小學(xué)二年級上學(xué)期語文期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)二年級上學(xué)期語文期末考試質(zhì)量分析2009年秋季，市教育局決定我市各年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測由市教師進(jìn)修學(xué)校命題，各校組織考試?，F(xiàn)綜合各單位的檢測質(zhì)量分析，對二年級上學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測情況作如下分析。一、試卷分析各單位的質(zhì)量分析肯定了本試卷的命題能依據(jù)《課標(biāo)》、立足教材、聯(lián)系生活、注重基礎(chǔ)、突出能力，試卷題型豐富，內(nèi)容全面，題目難易程度比例適度，能較全面、客觀地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對當(dāng)前的教學(xué)起很好的導(dǎo)向作用。在各單位的質(zhì)量分析中，有3個單位反映本試卷題量稍大，學(xué)生答卷時間較緊張。本次試卷分五部分。前三部分屬積累與運用。第一部分“識字寫字”，包括看拼音寫詞語、比一比再組詞、同偏旁寫字組詞、查字典等，主要檢測學(xué)生的拼讀、識字寫字和查字典的能力。第二部分“連線、填詞、寫句子”共6題。第1、2題檢測學(xué)生對學(xué)過的課文內(nèi)容和語言積累的記憶、理解和運用。第3題讓學(xué)生在提供的句子中找出幾對反義詞。在語境中找反義詞，需要學(xué)生獨立尋找、發(fā)現(xiàn)，這比起出現(xiàn)一個詞讓學(xué)生寫出其反義詞的檢測方式，更能真實地反映學(xué)生對反義詞的理解程度。第4題是在語境中選填詞語，檢測學(xué)生對詞語的理解。第5題讓學(xué)生寫出4個帶“虎”字的詞語，檢測學(xué)生課內(nèi)外的語言積累。第6題照樣子寫句子，讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，檢測學(xué)生靈活運用知識的能力。第三部分“根據(jù)課文內(nèi)容填空”，檢測學(xué)生對所學(xué)教材的掌握情況。以上三個部分立足教材，適度拓展，主要檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累與運用。第四部分“讀短文回答問題”，所選的短文內(nèi)容淺顯，層次分明，適合學(xué)生程度。第1、2、3題檢測學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實際”了解文中詞句意思的能力。第4題檢測學(xué)生讀短文后“自己的感受和想法”。第5題適度拓展，讓學(xué)生想像“小動物們會如何合作”，用一、兩句話寫下來。本題的設(shè)計梯次清晰，可客觀地檢測學(xué)生閱讀能力的高低。第五部分“看圖寫話——森林音樂會”。二年級上學(xué)期，學(xué)生已進(jìn)行過以動物為對象的寫話練習(xí)，也學(xué)過多篇關(guān)于動物的童話故事。本題畫面上三種動物，或唱歌，或演奏樂器，標(biāo)題是“森林音樂會”，整個構(gòu)圖的內(nèi)容適合學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，學(xué)生有話可寫，能較客觀地檢測學(xué)生的觀察、想像和寫話能力。二、答卷分析本次檢測，從報送的質(zhì)量分析中統(tǒng)計9024名學(xué)生（報送數(shù)據(jù)完整的單位都進(jìn)行統(tǒng)計，占本年級學(xué)生數(shù)的58.4%）的成績，及格率95.1%，優(yōu)秀率65.93%，平均分89.58。雖然不同地區(qū)、學(xué)校之間的檢測成績有一些差距，但從總體看，成績不錯，當(dāng)然也存在一些問題。下面分三部分對答題情況進(jìn)行分析。（一）積累與運用1、識字寫字。這部分題目得分率最高。大部分同學(xué)能正確拼讀音節(jié)，正確書寫字詞，辨析形近字和多音字，積累同偏旁的漢字，會用部首查字法查字。本部分差錯較多的是將“植物”寫成“值物”，“祖國”的“祖”的部首寫成“纟”或“衤”。個別同學(xué)寫不出3個同偏旁的字?！安樽值洹敝校€有的數(shù)錯了筆畫數(shù)。2、連線、填詞、寫句子。這部分成績也較好。第1題連線時，部分同學(xué)把燕子和喜鵲的過冬天方式連錯了，說明他們對課文的學(xué)習(xí)或不夠認(rèn)真或已遺忘了。第2題填寫可以搭配的詞語和把成語填完整，絕大部分同學(xué)填對，填錯較多的是“頂天立地”這個成語。第3題句中有五對反義詞，分別是“輕——重；天——地；上升——下沉；上——下；升——沉”。卷面設(shè)置要求學(xué)生填出4對反義詞，部分同學(xué)只填出3對反義詞。第4題大部分同學(xué)能在具體語境中選填合適的詞語。錯誤較多的是不能結(jié)合上下文和生活實際區(qū)別“整整齊齊”和“工工整整”的意思而填錯了位置。理解詞句是低年級重要的語文基本功訓(xùn)練。是否能正確選填詞語體現(xiàn)了是否能正確理解詞語。第5題要求寫出4個帶“虎”字的詞語，可寫2個字的詞語，也可寫幾個字的詞語；可寫教材的，也可寫課外的，答案很活。但有的同學(xué)沒注意審題，誤以為只能寫成語，這就加大了難度。有的只寫了教材中的兩個成語。多數(shù)同學(xué)按要求寫出了課內(nèi)外積累的多個詞語。統(tǒng)計兩個單位提供的答案，僅4個字的詞語，就有“調(diào)虎離山、狐假虎威、狼吞虎咽、虎視眈眈、虎頭蛇尾、虎虎生威、虎頭虎腦、猛虎下山、虎口余生、九牛二虎、照貓畫虎、放虎歸山、為虎作倀、與虎謀皮、虎大傷人”等等，足見部分同學(xué)的積累相當(dāng)豐富。第6題“照樣子寫句子”，學(xué)生的完成情況也較好。3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這部分，學(xué)生所填的課文重點句段及古詩文的正確率均較高。說明多數(shù)學(xué)生對教材中要求背誦的內(nèi)容能做到熟讀成誦?？傊胺e累與運用”部分的檢測題，學(xué)生掌握得較好，反映了我們平時的教學(xué)對基礎(chǔ)知識較為重視，教學(xué)較為扎實。但分析答卷中出現(xiàn)的薄弱點，則提醒我們，應(yīng)在教學(xué)中加強靈活運用知識的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）閱讀短文第1題正確率較高，個別同學(xué)沒注意審題（讀第二句話）而填上第1句中的“許多”。按要求畫句子的2、3題，第2題畫“寫小橋的作用”的句子正確率高；第3題畫“寫小橋一直沒修好的原因”的三個句子，部分同學(xué)只畫出其中的一句或兩句，得分率較低。第4題，大多數(shù)同學(xué)能選對“合作”。第5題，多數(shù)同學(xué)能結(jié)合“合作”聯(lián)系全文進(jìn)行想像。如：“小河兩邊的小動物齊心協(xié)力，你搬石頭，我扛木頭，沒幾天就把橋修好了。”……不過，相對于其他部分的試題，本題得分率還是較低，這里既有閱讀理解方面的原因，也有審題不夠認(rèn)真的因素。（三）看圖寫話本次看圖寫話，大部分同學(xué)能看懂圖意，多數(shù)同學(xué)能聯(lián)系生活實際展開合理想像，寫出動物們的“森林音樂會”。有的同學(xué)只是機械地對應(yīng)“提示”的要求，極簡單地寫了“誰”，“做什么”。還有個別同學(xué)因不了解圖上的樂器而影響表達(dá)效果。另外，在“語句通順”和標(biāo)點符號的使用方面還存在一定的問題，有待今后的進(jìn)一步提高。三、改進(jìn)建議1、尋找薄弱環(huán)節(jié)，扎實語文基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。雖然老師們平時還是較重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，本次檢測，這部分的得分率也較高，但從中也看到“雙基”教學(xué)存在的不足之處。如本次檢測中，有些學(xué)生在答題及寫話部分，句子不夠通順，標(biāo)點符號的使用也存在一些問題等等。教學(xué)中，要針對從學(xué)生答卷中發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，強化一些語文基本功訓(xùn)練。如加強朗讀、默讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量的閱讀中學(xué)習(xí)、積累規(guī)范的語言，并在閱讀中體會標(biāo)點符號的用法，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。2、豐富積累，重視運用。《課標(biāo)》指出，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”。積累和運用密切相關(guān)，有了積累，才能運用；通過運用，強化積累。教學(xué)中，要拓展積累的渠道，倡導(dǎo)大量閱讀，做到學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系、課內(nèi)與課外溝通，創(chuàng)造性開展各類語言實踐活動，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生運用語言的能力。從本次檢測的情況來看，有的同學(xué)在檢測記、背方面的知識時正確率高，但稍一變通或要求靈活運用，就明顯失分。所以，平時的教學(xué)應(yīng)在豐富學(xué)生積累的基礎(chǔ)上大力加強運用語文的練習(xí)。對于第一學(xué)段，可以多進(jìn)行一些先仿后創(chuàng)的練習(xí)，適當(dāng)安排開放型及聯(lián)系生活實際的練習(xí)等，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“運用、習(xí)得”的過程，從而達(dá)到豐富積累，正確運用、提高語文能力。3、重視審題訓(xùn)練。很多單位的質(zhì)量分析，都提到有一些題目是因?qū)W生審題不認(rèn)真而失分，這個問題應(yīng)引起足夠的重視。其實，審題能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力?？荚囆枰獙忣}，預(yù)習(xí)課文、回答問題、寫話習(xí)作等也都要審題。同時，審題的過程也是讀與思的過程：審題先要讀——讀懂題目的意思；然后要思——思考題目的要求，思考如何針對要求組織答案