教科版《2.4測試反應快慢》說課稿、教學設計與教案

教科版小學二年級下冊《2.4測試反應快慢》說課稿【教材分析】本課是二年級下冊《我們自己》單元的第4課，屬于生命科學領域。在前面三課的基礎上，學習運用多種感官參與完成身體對外界的反應測試。本課主要分為兩個活動：1．比一比誰抓住的次數(shù)多；2．比一比誰的得分多。第一個活動讓學生初步感受游戲的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。這是通過游戲的方式測試眼、手初步配合的結果。第二個活動是在能抓住尺子的基礎上盡量抓到高分區(qū)。從初步感知轉變?yōu)閿?shù)據(jù)描述，用數(shù)據(jù)描述變化規(guī)律更能體現(xiàn)事物的本質特征。學生通過數(shù)據(jù)分析，能夠得出“反應快慢是可以被強化訓練”的結論?！緦W情分析】通過課前的訪談得知，學生每天都會與小伙伴一起玩游戲，翻拍手游戲也是玩過的，所以聚焦環(huán)節(jié)很容易開展。但是，當問到學生哪些方法能夠提高游戲成功率的時候，學生往往說不出來。本課用到的感覺器官主要是手和眼睛，教師可以繼續(xù)利用上一課的班級記錄單，這樣做既可以復習上一課“多種感官參與活動”的知識，又可以為本節(jié)課做鋪墊，把問題聚焦到感覺器官的反應上。在探索環(huán)節(jié)，雖然學生有濃厚的動手興趣，但他們依然不善于總結提煉語言，所以在本節(jié)課還要繼續(xù)訓練學生的語言表達能力。多數(shù)活動課都會出現(xiàn)時間不好把控的情況，所以教師要對完成任務快而有序的小組進行獎勵，從而節(jié)省時間用于思維能力的提升訓練。【教學目標】科學概念目標1．知道身體對外界刺激具有反應能力，并且反應的速度有快慢差別。2．知道反應速度可以通過多次訓練以及眼手的默契配合得以提高。科學探究目標1．主要利用眼睛、手這兩種器官的默契配合逐步提高反應速度。2．通過對比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應速度快慢的因素?？茖W態(tài)度目標能夠積極投入到研究活動中，保持好奇心和興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標數(shù)據(jù)處理作為一種技術手段，可以為研究問題提供方便。【教學重難點】重點：知道身體對外界刺激具有反應能力，并且反應的速度有快慢差別。難點：通過對比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應速度快慢的因素?！窘虒W準備】1．標記1~10號的彩色磁貼（至少5組）、白色卡紙條（上面有刻度但沒有數(shù)字，兩人1條）、黑色油性筆（每組1支）、學生活動手冊、班級記錄單、課件等。2．課堂評價用的小動物圖片和坐標圖。（每個小組由一只小動物代表，每達到一條標準，小動物就會前進一個格子；違反一條標準，小動物就會退后一個格子）【教學過程】一、聚焦1．教師邀請一名學生和自己一起玩翻拍手游戲。2．介紹活動規(guī)則：兩人一組，每人拍對方5次，記下自己勝利的次數(shù)。全組完成游戲后，組長舉手示意。3．挑選3名學生說一說自己獲勝的次數(shù)，并談一談感受。設計意圖：用學生熟悉的翻拍手游戲引入，使學生快速進入學習狀態(tài)。4．談話：通過這個游戲，我們發(fā)現(xiàn)每個人在游戲過程中反應的速度有快有慢。我們今天就來學習測試反應快慢。（板書：測試反應快慢）設計意圖：明確本課的研究主題。探索談話：為了測試反應快慢，我們要玩一個“抓尺子”的闖關游戲。第一關，看誰抓到的次數(shù)多。初步體驗反應速度有快慢1．教師與學生配合示范操作，并明確規(guī)則。教師手臂伸直，一手捏住“尺子”（長白卡紙做的）的上端。學生伸出一只手，拇指與其余四指做準備捏合狀。教師使“尺子”末端垂直于學生伸出手的正上方，學生的手不能接觸“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待學生準備好后教師輕輕松開“尺子”，如果學生迅速將“尺子”抓住，即為成功，就可以在記錄單上畫“√”。2．比一比誰抓的次數(shù)多。兩人一組完成游戲，每人抓10次，并將結果填寫在活動手冊上。設計意圖：此環(huán)節(jié)是在教師的演示下學生模仿操作，使學生初步體驗反應速度有快慢之分。通過這個游戲可以比較出哪些同學反應快些，哪些同學反應慢些。另外，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)每次抓到“尺子”的部位是有區(qū)別的，為接下來在“尺子”上標記數(shù)字作鋪墊。做一個有數(shù)字的“反應速度尺”1．思考：為了更準確地判斷反應速度的快慢，我們要在剛才的“反應速度尺”上標記一些數(shù)字。那么，我們應該怎么標呢？2．學生觀察：比較“反應速度尺”與真正的尺子有什么不同，然后一起制定出標記數(shù)字的規(guī)則。（例如：是否要標記0，1~10的數(shù)字從哪個方向開始，是標記在格子里還是標記在線上）3．學生制作“反應速度尺”。每組4人制作2條即可，制作完成后組長舉手示意。（最先完成且制作正確的小組的小動物前進一格）4．展示交流不同標記的“反應速度尺”，制定統(tǒng)一的游戲規(guī)則。首先，確定抓到數(shù)字大的反應快還是抓到數(shù)字小的反應快，這一問題可以通過討論得到解決，只要捏“反應速度尺”的同學統(tǒng)一捏小數(shù)字的一端即可。其次，通過上一個活動的經驗發(fā)現(xiàn)，還要規(guī)定“反應速度尺”的下端與抓尺子的手的距離，這樣才能進行全班比較，并體現(xiàn)公平原則。設計意圖：通過上一個環(huán)節(jié)的活動，學生發(fā)現(xiàn)了標記數(shù)字的必要性，從而順利地過渡到本環(huán)節(jié)。一定要讓學生積極地參與制定規(guī)則的過程，體驗親身制定規(guī)則的快樂。（三）比一比，看誰抓得準，得分高1．教師示范記錄得分的方法，然后兩人一組玩游戲，并把分數(shù)記錄下來。比一比，誰的得分多。姓名12345總分2．挑選幾名全部抓住的學生的數(shù)據(jù)，讓他們按照自己的得分記錄從標記1~10號的彩色磁貼中，找到相應數(shù)字貼紙貼在班級記錄單上。123456789103．提問：仔細觀察班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？（顏色和總分）設計意圖：此環(huán)節(jié)的目標直指數(shù)據(jù)分析。首先，利用光譜的原理，讓學生從顏色上就能夠直觀地感受到每個人的反應速度從暖色漸變?yōu)槔渖倪^程，也就是反應速度逐漸變快的過程。其次，從總分看，利用不完全歸納法進一步驗證了之前的猜測，為學生總結提高分數(shù)的方法做好了充分的鋪墊。三、研討1．你玩“抓尺子”的游戲用到了哪些感覺器官？2．說說你提高游戲得分的方法。3．小結：看看我們的班級記錄單，你就會有發(fā)現(xiàn)，每個人的反應速度是有快慢之分的，但通過眼、手的相互配合，經過多次訓練，抓到“尺子”的次數(shù)越來越多，得分越來越多，這是因為身體的反應速度是可以被訓練的。設計意圖：此環(huán)節(jié)是對本課的一個總結，學生通過班級記錄單回想本節(jié)課的學習過程，總結出身體的反應速度有快慢之分，并且經過多次訓練可以提高反應速度。四、拓展提升談話：在現(xiàn)實生活中，由于反應速度慢，可能會遇到許許多多的麻煩。但大家都不必擔心，因為反應速度是可以通過訓練改變的，良好的反應速度能給我們的生活帶來意想不到驚喜。下面我們就來看一些圖片，請大家猜一猜，他們都在干什么？設計意圖：此環(huán)節(jié)通過介紹一些體育運動，鼓勵學生在生活中持之以恒地鍛煉身體，提高自己的反應能力。五、小結你在本節(jié)課有哪些收獲？請用以下句式反思一下。1．我在本節(jié)課學會了。2．通過今天的學習，我知道了。3．我還想知道。4．我在本節(jié)課做得不好，下次一定。設計意圖：讓學生從不同方面總結自己的收獲，有意識地培養(yǎng)學生的反思能力。每個學生在同一節(jié)課的收獲會有所不同。二年級學生不一定能總結得非常全面，但無論從哪個方面或哪幾個方面總結反思自己，都是自我認識的提升。【板書設計】測試反應快慢《2.4測試反應快慢》教學設計【教材簡析】《測試反應快慢》是第二單元《我們自己》的第四課，是在認識身體的結構、各種感覺器官的功能基礎上，進一步綜合運用自己的感覺器官獲取信息，通過游戲、記錄、比較，發(fā)現(xiàn)人體對外界刺激的反應是需要通過感覺器官來傳遞信息的，人體會對周圍變化做出反應，反應速度還可以通過訓練得到提升。在學生生活中，很多的游戲活動都是建立在人體條件反射的生理基礎上的。在游戲中，感覺器官接收信息，通過神經將信息傳遞給神經中樞，神經中樞做出反饋后，神經將信號傳遞給指定的身體部位做出相應的反應。在此過程中，感覺器官起到了重要的作用。本節(jié)課將圍繞人體對外界刺激的反應，展開游戲活動，讓學生發(fā)現(xiàn)，感覺器宮在接收游戲信息后，身體會做出相應的反應。這個過程需要時間，反復訓練可以縮短這個時間。本節(jié)課中，學生將開展抓尺子的游戲，通過記錄抓住尺子的次數(shù)，比較出自己反應速度的快慢。通過記錄抓尺子的位置信息，比較出反復練習后反應速度的提升。本節(jié)課學生將初步嘗試簡單的數(shù)據(jù)分析?！窘虒W目標】1.科學概念目標感覺器官能幫助我們做出反應。長時間、反復的訓練能夠提升身體的反應的速度。2.科學探究目標通過簡單的數(shù)據(jù)比較，可以發(fā)現(xiàn)我們反應速度的變化。3.科學態(tài)度目標能夠積極投入到研究活動中，保持好奇心和興趣。4.科學、技術、社會與環(huán)境目標體會數(shù)據(jù)處理作為一種技術手段，可以為研究問題提供方便?！窘虒W重難點】1.教學重點在游戲活動中，體驗感覺器官能幫助我們做出反應。2.教學難點通過簡單的數(shù)據(jù)比較，發(fā)現(xiàn)我們反應速度的變化。【教學準備】反應速度尺、記錄表?！窘虒W過程】一、溫故導入（預設2分鐘）1.運用感覺器官，我們可以做哪些方面的比較？2.你是用哪些方法把仿真水果從新鮮水果中挑出來的？二、聚焦（預設6分鐘）1.邀請同學們玩一個游戲——翻拍手。2.學生觀看視頻，了解游戲方法（規(guī)則）。3.課件出示游戲說明。4.兩人一組玩游戲，并想一想在這個游戲中，我們用到了哪些感覺器官？5.匯報：活動中用到了哪些感覺器官？我與小伙伴比，誰更快？三、探索（預設22分鐘）（有的小朋友覺得自己更快，可是對手不服氣，所以我們需要接著做“抓尺子”游戲，用記錄、數(shù)據(jù)分析的方法，做進一步的測試、比較）1.過渡：到底誰更快一點好像說不清，讓我們再來玩一玩、比一比。這回玩的游戲叫做“抓尺子”。2.學生觀看視頻，了解游戲方法。3.課件出示游戲規(guī)則。4.游戲：（1）兩人一組玩游戲，并做好活動手冊上的記錄。（2）先進行比誰能抓住尺子，記錄次數(shù)。（3）同樣抓住了尺子，誰的反應更快一些？比一比誰的分數(shù)多。5.交流：（1）比一比誰抓住的次數(shù)多。（2）在正式比賽中，誰的得分更多。四、研討（預設10分鐘）1.想一想：玩“抓尺子”游戲中用到了哪些感覺器官？2.說一說：要提高游戲得分有什么好方法（游戲竅門是什么）？3.課件出示某同學的記錄圖，說說有什么發(fā)現(xiàn)。4.小結：玩尺子游戲中我們用到了視覺、聽覺和觸覺等感覺器官。通過不斷反復地玩“抓尺子”游戲，我的速度有所提升?！?.4測試反應快慢》教案【教材分析】《測試反應快慢》是本單元的第4課，在前面三節(jié)課的基礎上，學習運用多種感官參與完成身體對外界的反應測試。本課主要分為兩個活動：（1）比一比誰抓住的次數(shù)多。（2）比一比誰的得分多。第一個活動讓學生初步感受游戲的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。這是通過游戲的方式測試眼、手初步配合的結果。第二個活動是在能抓住尺子的基礎上盡量抓到高分區(qū)。從初步感知轉變?yōu)閿?shù)據(jù)描述，用數(shù)據(jù)描述變化規(guī)律體現(xiàn)事物的本質特征。學生通過數(shù)據(jù)分析，能夠得出“反應快慢是可以被強化訓練”的結論?！窘虒W目標】1.知道人體對外界的刺激有所反應，并且反應的速度因人而異，有的人反應速度快，有的人反應速度慢；2.通過“抓尺子”這一探究活動，測試每個人的反應速度的快慢，知道影響反應速度的因素有很多，明白每個人都可以通過強化訓練提高反應速度；3.加強同學之間的合作交流，引導學生學會準確的描述實驗現(xiàn)象，概括實驗結論?！窘虒W重點】通過“抓尺子”游戲這一探究活動，測試每個人反應速度的快慢，知道反應速度因人而異，并且可以通過強化訓練，提高人的反應速度?！窘虒W難點】引導學生學會描述實驗中的現(xiàn)象，并且用準確的語言概括實驗結論?！窘虒W準備】教師：多媒體課件，尺子、白色卡紙、水彩筆、實驗記錄表。學生：課下完成“【活動設計】反應速度尺”的實踐活動。（建議使用：【活動設計】反應速度尺。）【教學過程】一、導入新課【教師】同學們，上一課我們學習了《觀察與比較》，知道我們要運用多種感官觀察外部的世界，才能獲得更確切、更全面的信息。下面老師來考考大家上一課的學習情況。【教師】提問：人的感官主要有哪些？這些感官分別有哪些作用？【學生】回顧舊識，回答問題?！窘處煛拷裉爝@節(jié)課，我們將繼續(xù)探究人感官方面的問題。在此之前，老師先問大家一個問題，你玩過翻拍手游戲嗎？【學生】舉手示意教師的問題?！窘處煛恐笗孢@個游戲的同學，介紹一下這個游戲的玩法和規(guī)則。【教師】下面我們就兩人一組來玩一玩翻拍手游戲，看一看在這個游戲中。我們用到了哪些感覺器官？【學生】兩人一組玩一玩翻拍手游戲?！窘處煛垦惨?，了解學生游戲情況，并提示學生注意思考，在這個游戲中，我們用到了哪些感覺器官？【學生】同學間交流討論。【教師】同學們，在這個游戲中，我們主要運用手和眼睛這兩個感覺器官，在玩的時候要集中注意力，大家不要小看這個翻拍手游戲，這個游戲測試的是我們的反應速度，你的反應快，被拍到手的可能性就小，你的反應速度慢，被拍到手的可能性就比較大。今天這節(jié)課我們就來探討反應速度這個話題。二、探索反應快慢【教師】同學們，想不想知道你的反應速度快還是慢，下面我們就來通過實驗來測試一下你的反應速度。（一）探索實驗一【教師】我們先來玩一個“抓尺子”的游戲，同學們可以拿出你們課下的成果了。（建議使用資源：【活動設計】反應速度尺。）【學生】展示自己的成果。【教師】適時表揚學生，進行針對性的點評。出示自己做好的“反應速度尺”，并且講解：我把這把尺平均分成五個等份，從下到上依次涂上由淺到深的藍色，并且從上到下依次標上“2、4、6、8、10”五個數(shù)字?！窘處煛恐v解游戲規(guī)則：本次游戲，兩人一組，面對面站好，一人垂直拿好“反應速度尺”，另一人抬手做抓尺子的動作，在尺子垂直落下的時候用最快的速度抓住尺子，就算成功?！緦W生】兩人一組開始做游戲，并且記錄結果，比比誰抓住的次數(shù)多?！窘處煛肯鄳谋頁P合作比較好的小組和抓尺子優(yōu)勝的個人。（二）探究實驗二【教師】同學們，剛剛我們進行了“抓尺子”的游戲，在這個游戲中，只要抓住尺子，就算成功。下面我們繼續(xù)來玩“抓尺子”的游戲。這一次，我們要準確記錄下每次“抓尺子”的分數(shù)，最后合計，看一看誰的得分最多?！緦W生】兩人一組開始游戲，并記錄下每次“抓尺子”所得的分數(shù)?！窘處煛肯鄳頁P本次游戲中的優(yōu)勝者。（三）實驗探討【教師】同學們，我們剛剛玩了“抓尺子”的游戲，大家想想看，在“抓尺子”游戲中，我們用到了哪些感覺器官？【學生】思考后積極回答問題?！窘處煛啃〗Y：“抓尺子”的游戲，主要用到兩個感覺器官，一是眼睛，用眼睛看尺子落下，二是手，用手抓住尺子。眼睛和手要同時利用，才能抓住尺子。在本次游戲中，同學們要想獲得成功，最主要的是要注意力非常集中，另外一點就是手和眼睛要協(xié)調，兩者同時使用，才能又快又準的抓住尺子，提高游戲的分數(shù)。今天可能有的學生成績不是太好，不過只要平時加強這方面的練習，就能提高反應的速度?！窘處煛客瑢W們，今天這節(jié)課我們學習了測試反應快慢，通過學習，我們知道了每個人的反應有快有慢，不過只要平時加強這方面的練習，就能提高反應的速度。《2.4測試反應快慢》教案【教學目標】知識目標：1、翻拍手游戲中，我們會用到皮膚、眼鏡等感覺器官。2、抓尺子游戲中，我們需要用眼鏡看對面同學的手勢，尺子的位置，大腦判斷后，命令手去抓等。3、大多數(shù)情況下，感官都是協(xié)同作戰(zhàn)的。能力目標：1、通過“測定反應快慢”這個完整的探究活動，進一步熟練探究實驗的一般過程，提高學生的探究能力；設計實驗，設計記錄表格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2、匯報探究方案，培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過對實驗結果的分析，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。情感態(tài)度價值觀目標：1、在活動過程中，發(fā)展學生合作意識，體驗人與人之間的交往。培養(yǎng)學生的良好科學素養(yǎng)?！窘虒W重難點】教學重點：完成整個探究活動。教學難點：設計記錄在不同條件下的多組重復實驗數(shù)據(jù)的表格及對數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計分【課前準備】1、實驗用具：8支30cm長的塑料尺2、學生準備：每人一把15cm長的塑料尺。前一節(jié)課結束時布置學生圍繞“測定【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課1、創(chuàng)設游戲情境比一比誰的反應速度快，做同學們熟知的翻拍手的游戲。設計思想：好玩，好動是孩子的天性，通過本環(huán)節(jié)，可以使教師從學生熟悉的事物入手，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的情緒、注意力和思維調節(jié)到最佳狀態(tài)。2、創(chuàng)設問題情境在剛才的游戲中，，我們的反應速度有沒有快慢之分呢？反應速度的快慢又和什么因素有關呢？我們可以通過測定反應速度這個探究活動來獲取答案。設計思想：提出問題，及時把學生的注意力從游戲中收回?；氐秸n堂學習當中來。二、探究實驗1、做一個“反應速度尺”玩抓尺子的游戲2、探究過程：1.提出問題根據(jù)自己的興趣提出想探究的問題。設計思想：由于不同的學生觀察問題的角度不同，提出問題的水平也不同，教師可從中抽出一些問題做進一步的探究。最終確定探究以下四個問題：抓尺子的游戲需要用到那些感覺器官？②左右手的反應速度一樣嗎？③反應速度與性別有關嗎？④反應速度與反復訓練有關嗎？1.作出假設根據(jù)自己的生活經驗作出假設。根據(jù)教師的提示結合日常生活經驗學生作出如下假設：①抓尺子游戲中，我們需要用眼鏡看對面同學的手勢，尺子的位置，大腦判斷后，命令手去抓等。。②左右手的反應速度不一樣。③反應速度與性別有關。④反應速度與反復訓練有關，訓練次數(shù)越多，反應速度越快。（3）制定計劃讓學生根據(jù)課本上的推薦的具體方法，設計完整的實驗方案。并討論以下內容：1、材料用具（思考如何使用）2、抓住尺子時，應怎樣讀取尺子上的刻度值？每次測量時，讀取數(shù)值的方法應當一樣嗎？3、每個人的測量次數(shù)應該是幾次？4、人員分工（分工明確，合作愉快，提高效率）5、記錄結果是否需要設計表格？怎樣設計表格？（4）實施計劃本節(jié)課共探究四個問題，所以把全班同學分成四大組，分組選試驗課題。做完實驗后，小組長負責填寫表格并計算出全組的平均值。注：教師巡回指導，觀看學生分組實驗情況，對操作不正確的地方給予糾正。（5）得出結論由組長公布每一組的實驗結果，并針對數(shù)字進行說明，然后引導學生得出結論?！窘虒W反思】本節(jié)課以學生為主體，教師引導學生嘗試設計并完成探究實驗，對培養(yǎng)學生主動探究，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新意識有重要的作用。通過小組實驗，培養(yǎng)學生團結合作精神和語言表達能力，并養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度?！?.4測試反應快慢》教學設計課題測試反應快慢單元二學科科學年級二學習目標抓尺子”是學生喜歡的游戲，在游戲過程中利用學生求勝的心理，引導學生思考獲勝的方法，通過游戲體驗人體感覺器官的相互協(xié)作。游戲前教師要教會學生記錄的方法，游戲中時刻提醒學生記錄的方法，養(yǎng)成記錄的習慣。重點感覺器官能幫助我們做出反應，訓練能提升反應速度。難點體會處理數(shù)據(jù)作為一種技術手段，可以為研究提供方便。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課音樂導入《拍手歌》同學們，翻拍手游戲你們玩過嗎？觀看視頻資料。你玩過翻拍手游戲嗎？在這類游戲中，我們用到了哪些感覺器官？在玩翻拍手游戲的過程中，我們用到了感覺器官。翻拍手的游戲主要用到了視覺、聽覺和觸覺。學生自由討論，回答。旨在用游戲激發(fā)學生興趣，在游戲中自然就會進行評比。講授新課做一個“反應速度尺”，玩“抓尺子”游戲。制作方法：（1）用卡紙剪一個長30厘米,寬5厘米的紙條;（2）在紙條上每隔6厘米畫一條刻度線;（3）在每兩條線間涂色區(qū)分,并標記數(shù)字。比一比誰抓住的次數(shù)多?；顒臃椒ǎ海?）兩人一組，一名同學垂直拿住紙條上端，距離抓紙條的同學的手部大約5厘米；（2）另一名同學彎曲手，大拇指和其余四指成U型分開大約1厘米，正對紙條下邊緣；（3）兩人輪流進行游戲，一名同學釋放紙條，另一名同學抓紙條，并記錄是否抓住，抓住畫“√”?；顒佑涗洠赫l抓的次數(shù)多（抓住尺子畫“√”）姓名12345678910李明√√√√√趙明√√√√√……活動評價：抓住的次數(shù)多就是反應速度快嗎？不一定，還要看抓住的位置。把每次抓住部位的分數(shù)記錄下來。比一比，誰的得分多。計分規(guī)則：抓住某些顏色的區(qū)域，就記錄該區(qū)域所對應的分值。如該同學抓住淺藍色的區(qū)域，對應的數(shù)字是4，計4分。得分統(tǒng)計表。姓名12345總分李明2分6分2分8分4分22分趙明4分6分2分8分4分24分……得分多，說明抓住尺子用的時間短，反應就快。觀看抓尺子視頻資料。你玩“抓尺子”游戲用到了哪些感覺器官？①抓尺子的游戲需要用到那些感覺器官？②左右手的反應速度一樣嗎？③反應速度與性別有關嗎？④反應速度與反復訓練有關嗎？生活經驗告訴我們：①抓尺子游戲中，我們需要用眼鏡看對面同學的手勢，尺子的位置，大腦判斷后，命令手去抓等。②左右手的反應速度不一樣。③反應速度與性別有關。④反應速度與反復訓練有關，訓練次數(shù)越多，反應速度越快。結論：眼睛看到尺子下落，這個信號由傳入神經傳遞到大腦，大腦做出判斷和指示，傳出神經把這個指示傳遞給手，手就做出抓的反應。說說你提高游戲得分的方法。A:眼睛要盯住尺子,看到尺子要落下就捏住；B:要看好手和尺子下邊緣的距離,并且手指間距盡量??；C:多玩兒幾遍反應就快了，得分就高了，要多練習。打乒乓球、和打羽毛球都可以訓練反應能力和反應速度。打籃球是常見的體育運動，請你說出這項運動都需要哪些感覺器官的配合。我們需要視覺器官來觀察隊友和對方成員的位置，需要聽覺器官來和隊友交流，需要觸覺器官來幫助我們運球，還需要視覺器官和觸覺器官相互協(xié)作來投籃。一些簡單的鍛煉反應能力的方法：1.聽(視)動練習：練習者聽別人所喊號令(包括聲響或手勢)，做出各種事先預定的不同的動作等練習。2.用泡沫棒抽打或點擊練習者身體某一部位，練習者根據(jù)情況躲閃、阻擋或格擊。3.對旗語：準備6面不同顏色的旗子，每一面代表一個動作。如：紅旗拍手，綠旗向前一步，藍旗向上跳等。同伴任意舉起一種顏色的旗，另一人做出相應動作。要求動作迅速，舉起兩秒后沒做出動作或做錯，都算失敗。4.很多體育運動都是鍛煉反應能力的好方法。如打乒乓球、籃球、羽毛球等。反應速度最快的動物——蒼蠅大家都打過蒼蠅吧，這家伙的反應速度有點驚人。你知道原因嗎?科學家發(fā)現(xiàn)，蒼蠅眼睛的反應速度是人眼的10倍，而且蒼蠅眼睛獲取視覺信息并及時做出反應，這一過程最快時只需三萬分之一秒，比人類反應快30倍。學生用卡紙制作尺子。小組（同桌）進行活動，小組代表填寫活動記錄。小組（同桌）進行活動，小組代表或課代表填寫得分統(tǒng)計表。同桌（小組）互動游戲，看看誰的反應最快。學生使用的直尺大多數(shù)為塑料尺,摔在地上容易摔碎，并且塑料尺一般較短,下落速度快，實驗難度大。自制反應速度尺更易于學生操作。前提是自制的尺子要有一定的質量,不能太輕。通過這個游戲可以比較出哪些同學反應快些，哪些同學反應慢些。通過玩“抓尺子”游戲，發(fā)現(xiàn)每個人的成績不同，感受同學個體之間反應能力存在差異，多次測試是為了防止實驗偶然性。通過分析玩“抓尺子”是一個眼、腦、手協(xié)同配合的游戲，要每個感覺器官協(xié)同配合，才能提高得分，而協(xié)同配合就需要多多練習。旨在拓展提高學生的知識面。