《出師表》示范課教學設計（部編人教版九年級語文下冊）第2課時

3/3《出師表》第二課時教學設計教學目標1.把握課文內(nèi)容，理清文章寫作脈絡。2.掌握第一部分的主要內(nèi)容。3.學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。4.認識理解諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。教學重點掌握第一部分的主要內(nèi)容。教學難點學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。教學手段多媒體教學課時3課時課前準備1.教師：制作課件（包括寫諸葛亮的詩文圖片等）2.學生：熟讀文本。教學過程一、復習導入1.解釋下列詞語2.翻譯下列句子二、整體感知1.師范讀課文，學生在聽讀的過程中結(jié)合自己對文意的理解，劃分文章層次。2.學生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案；同組交流，取長補短；提問，師生共評后總結(jié)（同時板書）。第一部分(1—5)：提出建議：從當前形勢出發(fā)勸說后主，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。第二部分(6—7)：表明心志：追述經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。第三部分(8)：點明主旨：明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望。三、課文研讀1.諸葛亮是在什么形勢之下寫的《出師表》？客觀條件：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。主觀條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。2.文章開篇為什么從蜀國形勢談起？文章開篇以蜀國形勢談起，先說不利的客觀條件，指出目前的形勢是“危急存亡之秋”，提醒劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡；接著指出有利的主觀條件，在這樣的基礎上，提出了三項建議。3.概括諸葛亮向劉禪提出的三條建議。明確：“開張圣聽”“陟罰臧否，不宜異同”“親賢臣、遠小人”。廣開言路嚴明賞罰親賢遠佞4.你認為，作者強調(diào)的是哪一條建議，為什么？明確：親賢遠佞也就是“親賢臣、遠小人”。因為只有做到親賢遠佞，才能廣開言路；只有做到親賢遠佞，才能真正做到察納雅言，昭平明之理，不至于忠奸不分、賞罰不明。5.作者出師后的國內(nèi)政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？（1）宮中：推薦良實，志慮忠純的郭攸之、費祎、董允等。（2）營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)?。?）其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。目的是消除北伐的后顧之憂；為了漢室之隆。6.閱讀3—5段，諸葛亮是如何建議劉禪“親賢臣，遠小人”的？7.齊讀一至五段，想一想，第一部分的的線索是什么？這篇表文的第一部分寓情于議，在議論形勢、方針、政策和歷史經(jīng)驗教訓之中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能夠繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業(yè)。因此，一開始就提到“先帝創(chuàng)業(yè)未半”，接著依次說到先帝對賢臣的“殊遇”和注意“簡拔”賢臣，最后說到先帝對桓、靈二帝親佞遠賢做法的“嘆息痛恨”。這既表明了作者對先帝的崇拜、愛戴之情，又含有激勵后主劉禪效法先帝、發(fā)揚其“遺德”以振興蜀漢的意思。四、課堂小結(jié)東漢末年，豪杰群起。面對內(nèi)外形勢，諸葛亮不忘先帝知遇之恩，托孤之情，盡力輔佐劉禪，在揮師北定中原之前依然為劉禪留下諄諄教誨。除了三條建議以外，諸葛亮還交代了哪些事情呢？我們下節(jié)課再來繼續(xù)學習。五、拓展閱讀1.陳壽《三國志·諸葛亮傳》傳末評語：諸葛亮之為相國也，撫百姓，示儀軌，約官職，從權(quán)制，開誠心，布公道；盡忠益時者雖仇必賞，犯法怠慢者雖親必罰，服罪輸情者雖重必釋，游辭巧飾者雖輕必戮；善無微而不賞，惡無纖而不貶；庶事精練，物理其本，循名責實，虛偽不齒；終于邦域之內(nèi)，咸畏而愛之，刑政雖峻而無怨者，以其用心平而勸戒明也?？芍^識治之良才，管、蕭之亞匹矣。2.《出師表》成語積累妄自菲薄：隨意地看輕自己。優(yōu)劣得所：好的差的各得其所。作奸犯科：做奸邪事情，觸犯科條。不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。親賢遠佞：親近有才能的賢人，遠離阿諛奉承的小人。三顧茅廬：比喻真心誠意，一再邀請。危急存亡：指關系到生死滅亡的緊急關頭。臨危授命：指在危難之際接受任命。