淺談?dòng)變河?jì)劃性培養(yǎng)的點(diǎn)滴感悟

淺談?dòng)變河?jì)劃性培養(yǎng)的點(diǎn)滴感悟摘要：21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育是把每個(gè)學(xué)生的潛能的開發(fā)、健康的個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所必須的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為重要的任務(wù)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存是幼兒可持續(xù)發(fā)展的四種重要的能力，學(xué)會(huì)做事是四種重要的能力之一，而有計(jì)劃做事是幼兒學(xué)會(huì)做事的重要方面之一。關(guān)鍵詞：挖掘能力自主計(jì)劃執(zhí)行計(jì)劃幼兒期是各種行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，俗話說：“3歲看大”就反映了這個(gè)道理。從小培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃有條理，對(duì)孩子終身的學(xué)習(xí)、工作、生活都是十分有益的。因此，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒做事的計(jì)劃性是非常有必要有意義的，也是為了幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。一、以幼兒興趣為基石挖掘幼兒系統(tǒng)計(jì)劃的能力蘇霍姆林斯基說過：“所有的活動(dòng)都依賴于興趣”。因此，沒有興趣就沒有創(chuàng)造。要系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒做事的計(jì)劃性，使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和把握幼兒真正的興趣所在，把握其年齡特征，秉承一定循序漸進(jìn)的過程，選擇不同內(nèi)容，采用不同的形式逐步挖掘幼兒系統(tǒng)計(jì)劃的能力。二、以計(jì)劃特性為載體增強(qiáng)幼兒自主計(jì)劃的意識(shí)在樹立有計(jì)劃做事的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒制定較基本的計(jì)劃之后，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中潛在的特殊性質(zhì)，把握其教育契機(jī)，結(jié)合大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用這些計(jì)劃特性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒自主計(jì)劃的意識(shí)。1、計(jì)劃具有多樣性從內(nèi)容上我們將計(jì)劃劃分成學(xué)習(xí)、生活、娛樂三大方面，具體內(nèi)容包括了學(xué)習(xí)類計(jì)劃（新年成長計(jì)劃、互助計(jì)劃、區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃、游戲計(jì)劃、識(shí)字閱讀計(jì)劃等）、生活類計(jì)劃（一日飲水計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、愛心接力計(jì)劃等）、娛樂類計(jì)劃（春、秋游計(jì)劃等）。從形式上我們則將計(jì)劃劃分成單項(xiàng)計(jì)劃與綜合計(jì)劃。2、計(jì)劃具有遞進(jìn)性計(jì)劃的遞進(jìn)性具體表現(xiàn)為同種計(jì)劃的不同階段的循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。如：進(jìn)入大班，面臨幼小銜接，幼兒的識(shí)字和閱讀能力顯得猶為重要。因此，我們引導(dǎo)幼兒指定“我的識(shí)字計(jì)劃”，幫助幼兒從單體字到多體字、單結(jié)構(gòu)到多結(jié)構(gòu)這種由易到難，由淺入深的過程逐步提高幼兒的識(shí)字能力，最終達(dá)到幼兒自主計(jì)劃自主學(xué)習(xí)的目的。經(jīng)過一個(gè)階段的培養(yǎng)，幼兒自己制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的能力都有所提高，針對(duì)大班幼兒的年齡特征，我們對(duì)他們的計(jì)劃性培養(yǎng)又提出了一樣新的更高的要求，鼓勵(lì)幼兒嘗試與身邊的伙伴、教師或是家長進(jìn)行合作計(jì)劃，共同計(jì)劃，一起執(zhí)行，在計(jì)劃的過程養(yǎng)成幼兒良好合作互助的品質(zhì)。在這個(gè)目標(biāo)的實(shí)施過程中，我們爭取家長的支持配合，家園共育，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”。1、幼兒園――提供合作平臺(tái)倡導(dǎo)合作計(jì)劃利用幼兒園特有的環(huán)境與教育條件，在多種活動(dòng)中提供合作的平臺(tái)，讓幼兒在合作活動(dòng)中嘗試合作計(jì)劃，如：在區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒相互配合，共同計(jì)劃，選取帶頭人，分好角色等，才能使區(qū)域活動(dòng)正常的進(jìn)行下去;在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)幼兒的能力差異，我們引導(dǎo)幼兒制定“伙伴互助計(jì)劃”提供合作的計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒與伙伴合作共同計(jì)劃;在建筑活動(dòng)中，教師提出一個(gè)建構(gòu)主題，引導(dǎo)幼兒合作制定計(jì)劃，包括了小主題的選擇，建構(gòu)材料的選取、規(guī)模的協(xié)商、數(shù)量的斟酌等等。2、家庭――提供參與機(jī)會(huì)鼓勵(lì)合作計(jì)劃在家庭中，我們引導(dǎo)家長以平等的眼光來看待孩子，有意識(shí)地提供給孩子參與計(jì)劃的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽計(jì)劃，從而養(yǎng)成幼兒與家長合作計(jì)劃的習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見。如果幼兒的意見合理，則予以肯定，如果幼兒的意見不合適，則應(yīng)幫他分析。這樣的討論可以使幼兒明白做事為什么要有計(jì)劃，怎樣制定合理的計(jì)劃的同時(shí)，又讓孩子體驗(yàn)合作計(jì)劃的樂趣，感受自己小主人的個(gè)性魅力。培養(yǎng)幼兒做事的計(jì)劃性是一項(xiàng)長期的工作。我們應(yīng)該把握其年齡特點(diǎn)，分析計(jì)劃所潛在的價(jià)值，幫助幼兒有效的樹立做事計(jì)劃性的意識(shí)，促進(jìn)自主計(jì)劃能力的