單元整體教學(xué)背景下語境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考

單元整體教學(xué)背景下語境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考單元整體教學(xué)背景下語境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考摘要：在單元整體教學(xué)背景下，語境創(chuàng)設(shè)是一種重要的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。本文通過實(shí)踐，并結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論，探討了語境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐方法和思考。實(shí)踐中我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種語境創(chuàng)設(shè)方式，提高語言教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)背景、語境創(chuàng)設(shè)、教育心理學(xué)引言隨著語言教學(xué)理論的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐的不斷探索，單元整體教學(xué)成為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。在單元整體教學(xué)背景下，語境創(chuàng)設(shè)作為一種重要的教學(xué)策略，對于提高學(xué)生的語言能力起著重要的作用。本文將從實(shí)踐的角度探討在單元整體教學(xué)背景下語境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐方法和思考，旨在為教師提供一些有益的借鑒和思考。一、語境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐方法1.教師示范教師示范是一種常見的語境創(chuàng)設(shè)方式，通過教師的示范行為，幫助學(xué)生理解和掌握語言知識。在教學(xué)中，教師可以模仿真實(shí)的語言使用場景，向?qū)W生展示合理的語言表達(dá)方式。例如，在教授英語口語中的日常交際用語時，教師可以模擬日常生活中的對話情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)表達(dá)方式。通過教師示范，學(xué)生可以更直觀地感受到語言的應(yīng)用場景，提高語言學(xué)習(xí)的積極性。2.視聽材料的運(yùn)用視聽材料的運(yùn)用是一種直觀生動的語境創(chuàng)設(shè)方式，通過觀看和聆聽真實(shí)的語言使用場景，學(xué)生可以更好地理解和掌握語言。教師可以利用視頻、錄音等材料，讓學(xué)生感受到真實(shí)的語言環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以選擇適合的視聽材料，如新聞、電影、紀(jì)錄片等，與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境地感受語言的應(yīng)用場景。同時，教師還可以結(jié)合視聽材料設(shè)計相關(guān)的聽說練習(xí)，加深學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用能力。3.情景模擬活動情景模擬活動是一種互動的語境創(chuàng)設(shè)方式，通過設(shè)置特定的情境讓學(xué)生在其中進(jìn)行語言交流。教師可以設(shè)計一些情景模擬活動，如角色扮演、小組對話等，讓學(xué)生在真實(shí)的語境下運(yùn)用語言。在情景模擬活動中，學(xué)生扮演不同的角色，通過對話和互動，鍛煉語言交際能力。通過這種方式，學(xué)生可以更好地應(yīng)用所學(xué)的語言知識，培養(yǎng)語言運(yùn)用的自信心。二、語境創(chuàng)設(shè)的思考1.考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)在進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果與認(rèn)知特點(diǎn)密切相關(guān)。根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)理論，我們可以將學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分為感知、記憶、思維和言語等方面。在語境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以通過設(shè)置多種感知刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力；通過反復(fù)鞏固和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成長期記憶；通過提供思維啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；通過多種語言運(yùn)用活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。2.靈活運(yùn)用多種語言創(chuàng)設(shè)方式語境創(chuàng)設(shè)并不局限于上述的示范、視聽材料和情景模擬活動等方式，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用多種語境創(chuàng)設(shè)方式。在實(shí)踐中，教師可以結(jié)合課堂討論、課外實(shí)踐等方式進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)。例如，在教授關(guān)于旅行的課程時，教師可以設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷；同時，教師還可以組織學(xué)生去實(shí)地考察，親身感受旅行中的語言使用場景。通過多種語境創(chuàng)設(shè)方式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用語言知識。結(jié)論在單元整體教學(xué)背景下，語境創(chuàng)設(shè)是一種重要的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種語境創(chuàng)設(shè)方式，提高語言教學(xué)的效果。同時，教師還應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，通過不同的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。通過語境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考，我們可以使語言教學(xué)更加生動有趣，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：1.張明華.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社,2001.2.王婷.從人本教育理論看單元整體教學(xué)在英語閱讀