教育理念與教育管理

教育理念與教育管理16五月2024主要內(nèi)容一、教育理念二、教育管理管理是一門藝術(shù)，好的管理可以提高辦學(xué)效益；差的管理可能阻礙學(xué)校發(fā)展。管理在學(xué)校中同樣起到育人和示范作用。一、教育理念——教育中存在的問題1.學(xué)生的人格沒有得到尊重把學(xué)生物化，不把學(xué)生當(dāng)人看。以人為本停留在口頭上。2.抹殺學(xué)生的個性發(fā)展講求整齊劃一，齊步走，缺乏個性張揚(yáng)。學(xué)生喪失自我，追求同一性。3.模仿過度，創(chuàng)新不足題海戰(zhàn)術(shù)、依葫畫瓢，很少有老師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)所教學(xué)科的真正價值。4.教育脫離實際，過分追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生自身發(fā)展受限指揮棒、評價系統(tǒng)存在嚴(yán)重問題。學(xué)而優(yōu)則仕。垃圾分類。5.過分強(qiáng)調(diào)聽話，跟著老師走，幾乎沒有“問題”批判思維、質(zhì)疑精神匱乏，提不出來除了做題以外的問題。民工座。6.學(xué)校教育主要停留在知識層面，對技能、情感和品位關(guān)注不夠所謂傳道授業(yè)解惑，把教育理解為被動灌輸：桶與碗。7.教育的目標(biāo)缺失，功利性太過突出書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。8.評價手段單一，死記硬背普遍這種行為折射出什么缺失莫讓教育成為一種傷害1.缺乏知識統(tǒng)整，教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。對認(rèn)知的整體把握不夠，只關(guān)注本學(xué)科教學(xué)2.教學(xué)預(yù)設(shè)性較強(qiáng)，生成性差。3.被動傳遞多，主動啟發(fā)少。4.關(guān)注知識傳授多，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展少。5.PPT制作水平較差，讓聽課成為一種折磨。6.課堂互動少或課堂互動形式化。7.教師主導(dǎo)權(quán)過分突出，學(xué)生主體性被剝奪。8.教師課堂把控能力弱，突發(fā)事件處理不當(dāng)。9.教學(xué)缺乏靈魂，深度不夠。課堂扁平化、講授表面化，知識點堆砌化。課堂熱鬧、好看，但學(xué)生學(xué)不到東西。10.課堂紀(jì)律不聞不問，不顧及學(xué)生的反應(yīng)和興趣（玩手機(jī)、睡覺、遲到早退）。11.教學(xué)目標(biāo)喪失，教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)。課堂教學(xué)主要問題一、教育理念——基本理念1.以人為本人本、人性、發(fā)展。學(xué)校一切工作的出發(fā)點和目標(biāo)都應(yīng)該是以是否有利于促進(jìn)學(xué)生成長為依據(jù)。課程設(shè)置、教師配置、班級編排、設(shè)施建設(shè)等。2.合作學(xué)習(xí)異質(zhì)分組、全體參與、目標(biāo)評價3.探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、殘缺實驗、深究原因。沒有思想就沒有靈魂。4.促進(jìn)發(fā)展追求幸福、成就人生、健全人格5.終身學(xué)習(xí)時時、處處、事事二、教育管理1.領(lǐng)袖與領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)袖與行政權(quán)利無關(guān)：有擁戴者、仰慕者、追隨者、模仿者。有人心甘情愿為你賣命。領(lǐng)導(dǎo)更多的是靠行政權(quán)力讓別人服從，或者靠權(quán)力身邊聚攏一些人。二、教育管理2.領(lǐng)導(dǎo)干部的8種意識（1）責(zé)任意識（2）團(tuán)隊意識（3）民主意識（4）學(xué)習(xí)意識（5）反思意識多人越線就行反思制度（6）創(chuàng)新意識（7）服務(wù)意識（8）授權(quán)意識二、教育管理3.領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具備基本品質(zhì)沉穩(wěn)：關(guān)鍵時候能沉住氣，不因外界刺激亂了方寸。有辦法細(xì)心：用心觀察，認(rèn)真思考，具有敏銳性膽識：有眼光、有謀略、有魄力，能帶領(lǐng)單位不斷發(fā)展積極：心態(tài)要上進(jìn)，不作維持性領(lǐng)導(dǎo)大度：能容忍、能包容誠信：講真話、講實話，不輕易承諾，言而有信擔(dān)當(dāng)：有擔(dān)當(dāng)，敢于承擔(dān)責(zé)任，不把責(zé)任推給下屬或他人創(chuàng)新：這一年的工作方法與上一年一樣，這一年就白過了二、教育管理4.管理的基本思路群體組織化結(jié)構(gòu)化的過程，分層、分級分解責(zé)權(quán)利，層層負(fù)責(zé)，形成體系管理的高級境界：掌控人的心。需求層次理論與管理管理的道與術(shù)單位認(rèn)同感的建立培養(yǎng)下屬回報的習(xí)慣二、教育管理5.管理的幾點建議（1）分類管理單位里三種人：單位離不開的人，可有可無的人，離不開單位的人。（2）分層管理管理的三層級：高層出思想、中層解碼、基層執(zhí)行（3）以情感人不樹敵。對員工情深似海，尤其是執(zhí)意要離開學(xué)校的骨干。校長應(yīng)與所有新員工單獨(dú)交流；局長與校長交朋友。（4）管理境界人治、法治、神治二、教育管理（5）用人所長把合適的人放在合適的崗位上。看家貓不如狗，爬樹狗不如貓，犁田狗不如牛。（6）用養(yǎng)結(jié)合不要把員工當(dāng)長工，能干的人老在做重復(fù)的勞動。在用的過程中注意培養(yǎng)和提升；多一些成長機(jī)會和外出學(xué)習(xí)機(jī)會。（7）培育團(tuán)隊?wèi)?yīng)規(guī)劃、培育團(tuán)隊，組織結(jié)構(gòu)化、人員崗位化、不可替代化，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織（自主學(xué)習(xí)、主動思考、善于補(bǔ)位、自動自發(fā)）。不要有權(quán)力的傲慢，也不要有知識的偏見二、教育管理（8）品牌活動一個單位應(yīng)該有為數(shù)不多、相對固定、影響深遠(yuǎn)的主題活動堅持是一種力量，堅守會形成一個品牌（9）科研引導(dǎo)克服職業(yè)倦怠，突破職業(yè)高原現(xiàn)象如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。（蘇霍姆林斯基）（10）文化建設(shè)在學(xué)校里，沒有什么比文化更重要了?。ü鸫髮W(xué)校長研究中心）二、教育管理校長工作三大重點：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)引領(lǐng)教師發(fā)展建設(shè)學(xué)校文化——嚴(yán)華銀《今天如何做校長》二、教育管理學(xué)校文化的結(jié)構(gòu)物質(zhì)文化：校舍、設(shè)施、環(huán)境體現(xiàn)的文化色彩。行為文化：學(xué)校成員行為體現(xiàn)出的文化氛圍。制度文化：學(xué)校各項制度體現(xiàn)出的文化特點。精神文化：辦學(xué)思想和群體意識。按領(lǐng)域分：管理文化、教學(xué)文化、課程文化按人員分：校長文化、教師文化、學(xué)生文化按空間分：教室文化、寢室文化、食堂文化二、教育管理4.學(xué)校管理的基本環(huán)節(jié)（1）做好遠(yuǎn)景規(guī)劃前瞻性與可行性；現(xiàn)實性與激勵性；智囊團(tuán)、核心層，普通職工（2）完善制度設(shè)計基本規(guī)則，有據(jù)可依；以人為本、人文關(guān)懷；（4）配置各種資源人力、財力、政策；軟資源與硬資源（5）注重過程監(jiān)督發(fā)現(xiàn)錯誤及時提醒，進(jìn)行研討（6）開展績效評價思維工具只言片語1.個人成長五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)、思考、行動、反思、發(fā)表2.教師教學(xué)的成長：教書、教學(xué)、教育3.工作三種不同態(tài)度：應(yīng)付型、認(rèn)真型、用心型4.學(xué)校開展一切工作的出發(fā)點和歸宿是學(xué)生的發(fā)展。5.教學(xué)三追求：傳授知識、培養(yǎng)情感、提升品味6.擇業(yè)的三層次：收入高低、發(fā)展機(jī)會、有無自尊7.做事要避免同質(zhì)化，做人要有特色和不可替代性。8.管理三層次：人治、法制、神治9.教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而培養(yǎng)他們追求幸福的人生。10.現(xiàn)實是基礎(chǔ)，思路是關(guān)鍵，行動是保證。11.泥濘的道路才會留下腳印，逆境人生才值得回味。12.教師最大的本事就是讓學(xué)生喜歡你！結(jié)