2024年《貓》的說課稿

第頁2024年《貓》的說課稿《貓》的說課稿1

各位評委老師：

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是《貓》的第二課時。

一、教材分析

1.《貓》是人教版初中語文七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選入了五篇描寫動物的文章，這些文章有人類對動物的認識和了解，也有對人與自然關(guān)系的思考。本文用樸實無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，給人留下深深的思考。

第一課時完成了對課文的整體感知、字詞教學和對前兩只小貓故事的解讀，本節(jié)課重點剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學生的感情共鳴，而且能讓學生領(lǐng)略到語言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。

2.學習目標和重點、難點的確立

新課標要求“重視學生思維能力的發(fā)展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點和七年級學生心理認知特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

①用心體會第三只小貓帶給我的心靈震顫。

②學習抓住特點進行細節(jié)刻畫的手法。

③養(yǎng)成嚴于律己，公正待人接物的品行。

3.教情、學情分析

本文故事性強，情節(jié)曲折，容易調(diào)動學生的學習積極性。七年級學生的`思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件，本文所表現(xiàn)的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法，這也符合新課改“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設(shè)置法，小組組內(nèi)合作、組間討論等教學方法組織教學。課上主要開展好課本劇表演和課堂法庭兩個活動，完成對文本的解讀。

二、說預習

預習是學生課堂學習必備前提，是學習能力得到提高的重要途徑，是四模塊教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。洋思中學、杜郎口中學的課改實踐證明缺少了預習環(huán)節(jié)的課堂注定是低效的。只有進行有效預習才能達到“先學后教，以學定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實現(xiàn)當堂達標。結(jié)合教學目標，我設(shè)計以下預習題目，在第一課時結(jié)束時布置給學生。

1.以學習小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。

2.把三只小貓的故事對比，體會“自此，我家永不養(yǎng)貓”的含義。

為保證預習的成效，我安排20分鐘的自習課讓學生開展預習，目的是培養(yǎng)預習習慣和自主學習的能力。在課前對預習情況進行檢查，依據(jù)學生預習情況適當調(diào)整課堂教學環(huán)節(jié)和重難點。

三、說課堂

(一)激情導入：

用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動學生入情入境。問，在第三只小貓身上有沒有挨打的經(jīng)歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?

(二)課本劇表演

通過課本劇表演，真實再現(xiàn)文本內(nèi)容。

(三)課堂法庭

表演完畢后，組織學生在課堂臨時組建課堂法庭，讓學生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其余學生組成評審團，針對小貓的死開展法庭舉證，找尋小貓死亡的真正原因?；顒拥拈_展能幫助學生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里，我還要引導學生抓住“我很憤怒，叫道，一定是貓，一定是貓”等重點語句，細細品讀揣摩作者的內(nèi)心世界。

(四)體會文章的思想感情

為達到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學生依據(jù)自己的理解，有感情朗讀課文最后五段，“我心里十分難過，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@是作者的內(nèi)心獨白更是心靈懺悔。在同學們?nèi)肭橹?，請大家小組內(nèi)自由討論，談?wù)務(wù)n文告訴我們了什么?

學生能很容易能得出以下觀點：

無論做什么事情，千萬不能憑個人好惡、私心和偏見加以處置。也可能有的學生查閱了相關(guān)資料，得出作者是對當時社會人生的感觸，表現(xiàn)了一個進步知識分子嚴于律己的精神和仁愛之心。

這里允許學生有不同的解讀，但我也會把我的觀點和學生一起分享：在我們這個星球上，動物、植物都有他生存的權(quán)利，人類不能以居高臨下的姿態(tài)對待比自己弱小的生命，和諧是我們這個星球生存的永久主題。

四、當堂達標

此環(huán)節(jié)是以學習目標為中心、落實“堂堂清”要求，大面積提高教學質(zhì)量、減輕學生課外負擔、促進學生自主發(fā)展的有效途徑。我設(shè)計以下題目要求學生在10分鐘內(nèi)完成，3分鐘內(nèi)檢查，2分鐘修改。

1.綜合能力檢測第一題，完成字詞考察。

2.文中的三只小貓，你最喜歡那一只，簡單說明理由。

3.為第三只小貓寫篇悼詞，不少于50字。

在這三個題目中，1題90%的同學能達標。2題只要學生說出自己的理由即可。3題其實是文本內(nèi)容的向外拓展，也是表達能力的檢測。當我們的學生寫出這樣的句子：當我舉起沉重的木棒砸向你的時候，你沒有辯解、沒有反抗，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的兇手時，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒有辯解也無法辯解，最終死去。我認為是自己把你害死的，這個過失永遠無法補救，對不起，小貓，一路走好!

當我們的學生寫出這些句子時，我們能說我們的課堂沒有成功嗎?

《貓》的說課稿2

一、說教材

《貓》是部編版語文四年級下冊以“可愛的動物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文，主要是讓學生感受不同作家筆下栩栩如生的小動物，體會作家是如何表達對動物的感情的，從而啟發(fā)我們仔細觀察周圍的生活，指導我們將自己喜歡的小動物寫出特點?！敦垺肥抢仙釋懙囊黄洈⑽模ㄟ^風趣、親切的語言，生動地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿月時的活潑可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。?

二、說教學目標

1.認識“慮、職”等6個生字，讀準多音字“屏、折”，會寫“憂、慮”等15個字。能正確讀寫“無憂無慮、呼喚”等詞語。

2.默讀課文，能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓。結(jié)合體會，有感情地朗讀課文。

3.體會文章先總后分的寫法及平實、口語化的表達，并能照樣子寫一段話。

4.閱讀不同文章中寫貓的片段，體會不同作家對貓的'喜愛之情。

能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；結(jié)合體會，有感情地朗讀課文；體會文章先總后分的寫法及平實、口語化的表達，并能照樣子寫一段話是教學的重點，體會作者表達愛貓感情的方法也是教學的難點。

三、說教法學法

學生是學習的主人，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，從學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主動學習的意識出發(fā)，本課采用導讀教學法、情境教學法、合作學習法、以讀代講法等教法。

在學法上，加強對學生的學習指導，是語文教學的重要任務(wù)。本課主要引導學生掌握“讀——思——議”相結(jié)合的學習方法，通過“讀”初步感知課文內(nèi)容；通過“思”，即根據(jù)老師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過“議”，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復朗讀，使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容和情感的領(lǐng)會。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導入

以可愛的動物引入課題，談名家筆下的動物，激發(fā)學生的探究興趣。

（二）師生查記，解決生字詞

給學生充分的時間自主探究，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

隨后我再檢查生字詞的認讀及課文朗讀情況，對易讀錯和寫錯的字學生討論交流識字寫字方法，加深印象，幫助記憶。

讓學生用自己發(fā)現(xiàn)的方法識字，調(diào)動了學生的學習積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識和良好的識字習慣。

（三）再讀課文，整體感知

1.在學會生字詞的基礎(chǔ)上再輕聲朗讀課文，思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。

2.指名讀，交流。

①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓。

②分段：第一段：1、2、3節(jié)第二段：第4節(jié)

（四）發(fā)現(xiàn)特點，自讀自悟

1.自由讀課文第1自然段，畫出表示這一段主要意思的句子。指名學生回答（第一句）。

2.根據(jù)段落特點，自主學習，歸納段意。

3.理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

交流出示板書：

老實貪玩盡職

貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭

貓膽小勇猛

（五）細讀品味，體會喜愛之情

1.默讀第1自然段，用“——”畫出體現(xiàn)作者感情的有關(guān)語句。

2.齊讀句子，體會老舍對貓的喜愛之情。

3.自主學習后面內(nèi)容，圈畫相關(guān)語句，組內(nèi)交流。

體會句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢（學生演示動作，感受貓與人的親近，人對貓的喜愛）

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（抓住“小梅花”，體會愛貓之情。）

體會詞語：更——特別喜愛，“更”在這里有遞進作用。淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。

絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

4.小結(jié)：老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

5.對比“閱讀鏈接”內(nèi)容，體會不同作家對貓的喜愛之情。

（六）深入學習，體會表達

1.再讀課文。思考文章的語言特點，小組討論。

2.體會語氣詞的作用。

以“說它貪玩吧”一句為例，對比朗讀（三個語氣詞“吧、啊、呢”，讀來親切，去掉后感情發(fā)生改變）體會語氣詞中傳達出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點。

3.出示課后小練筆，學生照樣子用加點的詞語寫一段話。

（七）課文小結(jié)

課文生動描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。作者通過平實無雕琢的語言將貓的形象寫得栩栩如生，為我們創(chuàng)造了一個“人愛貓、貓親人”，人與動物和諧相處的美好境界。

五、說板書設(shè)計

本課的板書我歸納出作者描寫的貓的主要特點，其他地方引導學生補充寫出，從而讓學生理清思路，體會中心，學習寫作方法。

《貓》的說課稿3

一、教材分析

我今天說課的內(nèi)容是一節(jié)大班語言活動：繞口令《貓和包》。繞口令中通過貓、包、寶、叼等諧音,將容易混淆的詞放在一起，幫助幼兒強化ao的發(fā)音。教材的故事性很強，情節(jié)也是從幼兒身邊常見的動物貓、包以及頑皮的小寶為主線。故事類的繞口令可使幼兒在學習前就有一個邏輯性，但是對于大班幼兒來說能夠快速記憶的內(nèi)容和發(fā)清繞口令中的字音還是相當具有挑戰(zhàn)性。

二、活動目標

1、掌握繞口令的內(nèi)容，發(fā)準繞口令中"貓、叼、寶"的字音。（難點）

2、能快速記憶繞口令，并能口吃清楚的朗誦繞口令。（重點）

3、通過活動能使幼兒感受繞口令的趣味性。

三、說教法

大班幼兒年齡特點具有具體形象思維，本節(jié)活動中我采用的教法有：直觀法、談話討論法、游戲法來完成本次活動的教學。

直觀法：出示圖片引導幼兒直觀了解繞口令中的人物以及情節(jié)。

談話討論法：有目的地引導幼兒觀察幫助幼兒記憶繞口令的內(nèi)容。

游戲法：通過角色扮演繞口令中的人物加深對繞口令的掌握。

四、說學法

為了使幼兒能夠更好地完成繞口令，幼兒采用的學法有：

觀察法：通過觀察圖片來了解繞口令的內(nèi)容。

討論法：幫助幼兒記憶繞口令的內(nèi)容。

五、活動準備

小貓、小寶頭飾，繞口令內(nèi)容圖片，竹板，在活動前帶幼兒以歌唱發(fā)聲練習的方式進行ao的'發(fā)聲練習。

六、活動過程

本次活動我分為了五個部分來完成教學。

第一部分：教師出示小貓、小寶的圖片進行提問幫助幼兒了解這則繞口令中的兩位主人公。

設(shè)計提問有："小朋友今天老師為你們帶來了一位小客人？我們一起來跟小貓打個招呼吧，我們說小貓你好"

教師再出示小寶的圖片："這里有一位是小貓的好朋友，他叫小寶。我們也跟小寶打聲招呼小寶，你好"

第二部分：教師出示與繞口令相關(guān)的圖片引導幼兒觀察，并學習繞口令中的語句，掌握繞口令的內(nèi)容。

教師出示圖1：小寶拿包，設(shè)計提問：小寶拿著什么？引導幼兒說出：小寶拿包。

教師出示圖2：小貓喵喵叼了包，進行提問：小貓干什么了？請幼兒跟老師學說"小貓喵喵叼了包"

在出示圖片3之前，設(shè)計提問讓幼兒猜想小貓吊了包之后會發(fā)什么什么？再出示圖片引導幼兒觀察，并說出"小寶追貓去要包。

出示圖4引導幼兒觀察并提問小貓這是跟小寶干什么呢？并引導幼兒學說"小貓叼著包跟小寶藏貓貓。"

第三部分：教師以游戲的方式請幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容跟老師快速記憶繞口令

首先教師將4副圖片全部展示給幼兒，請幼兒說一說每幅圖片所表示的繞口令內(nèi)容，之后教師跟幼兒來玩快指快說的游戲，教師指到哪一副圖片請幼兒說出相應的一句繞口令，并依次加快速度。

第四部分：請幼兒欣賞老師朗誦的繞口令，感受繞口令的趣味

教師以打竹板的形式進行朗誦并逐漸加快朗誦速度，讓幼兒感受繞口令的趣味性，激發(fā)幼兒朗誦的興趣。

第五部分：請幼兒以游戲的形式來朗誦繞口令，能夠正確發(fā)清繞口令中的字音。

首先請能力將強的與能力較弱的幼兒以回聲的游戲方式進行朗誦，能力強的幼兒大聲，能力較弱的孩子小聲。再讓男孩女孩進行繞口令的接龍，男孩說一句女孩說一句。最后可以請小朋友像老師打著竹板來說一說繞口令，看誰能像老師一樣說的又快又清楚。

以上便是我本次說課的內(nèi)容，謝謝！

《貓》的說課稿4

一、說教材

1、本課在教材中的位置

《我是貓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文出版社S版小學五年級第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文。這是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

本單元的訓練重點是“欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗閱讀名著的樂趣。”五篇課文全部都是經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

2、教學目標、任務(wù)

針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：

知識與能力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。

過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習，體會作者對弱者深切的'同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

3、教學重點：

理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

4、教學難點：

理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。

二、說設(shè)計理念

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代表學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受，體驗和理解?！被诒纠砟?，這節(jié)課力求為學生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一《語言課程標準》的重要理念之一，

因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

三、說教學流程

（一）談話導入新課。

（二）、瀏覽課文，整體感知。

請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

（三）、默讀思考，自主學習。

學習要求：

１．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？

２．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。

３．你還有什么不懂得問題？

（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）

（四）、交流匯報，深入學習。（出示多媒體課件）

１．引導學生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。

第一條真理（這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是還不快吃！假如有人來才好呢?。?/p>

第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

（這條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧?。?/p>

《貓》的說課稿5

一、教材分析

1．教材地位及課文特點

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

2．學習目標和重點難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本課的學習目標定為：

知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點信息，復述情節(jié)的能力

情感態(tài)度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。

3．學情分析

本文故事性強，情節(jié)較簡單，冰河學生的思想認識、生活交接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

二、說教法

依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

2．復述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入自己的感情，從而引起學生的`共鳴。

3．討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學生、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學法指導

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展，學法具體如下：

1．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3．討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、教學流程

（一）激趣導入

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發(fā)學生興趣。很多同學家里都養(yǎng)了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。

（二）整體感知：

1．點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞，根據(jù)課文理解詞語含義。

2．檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學生搶答，激發(fā)學生積極性，掃除文字障礙。

3．在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。

4．根據(jù)學生標記的內(nèi)容，找不同組的幾個同學分別復述這幾只貓的故事，要求復述得簡潔生動。

（通過兩次不同的讀，特別是讓學生在復述過程中抓住關(guān)鍵詞，使學生對課文內(nèi)容有了整體感知，為教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。）

（三）品味感情

學生自行朗讀，標記抒情議論性語句，讓學生按小組完成這項工作，朗讀與評說相結(jié)合，組內(nèi)同學可進行補充。

（四）感悟主題

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過朗讀、理解、品味喚起學生內(nèi)心深處的情感。

1．對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么？

對“可憐的貓”你想說什么？

這一環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領(lǐng)會課文的主旨。

2．理解延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經(jīng)歷嗎？和大伙說一說。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結(jié)合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內(nèi)涵，達到思想教育的目的）

（五）總結(jié)課文

讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師予以肯定和補充。

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

《貓》的說課稿6

一、教材編排的特點

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

二、教學目標的確定

教學目標

認知目標：①了解作者筆下貓的特點；②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力；③借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學生的想像能力，思維能力；④有感情地朗讀、背誦課文。

情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)觀察小動物的興趣。

三、教學重點、難點

教學重點：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結(jié)合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

四、教學設(shè)計與依據(jù)

本文教學分三課時完成。

第一課時教學內(nèi)容：借助“預習”，了解課文主要內(nèi)容；借助工具書等自學生字新詞；給課文分段；質(zhì)疑，提出問題。

第二課時教學內(nèi)容：學習1－3自然段。

第三課時教學內(nèi)容：學習第4自然段，總結(jié)全文。

下面，重點說第二課時的教學設(shè)計，在第一課時學習的基礎(chǔ)上，分五個環(huán)節(jié)進行教學。

(一)質(zhì)疑導入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求學生說說怎么理解的，接著，結(jié)合教材特點和學生第一課時質(zhì)疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設(shè)計主要是根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位)

(二)嘗試自學

1.提出要求

本文語言簡潔明了，學生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據(jù)本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

貓的特點具體描寫

老實

貪玩

盡職

2.學生自學

3.自學反饋

以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。

如：讀第1自然段，填表

(安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批注培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣)

(三)研讀品味

本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練學生思維。

1.學習第1自然段

師：通過剛才的學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象為什么

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設(shè)計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維火花)

在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并強調(diào)作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎為什么

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。

(這種有特色的語言現(xiàn)象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領(lǐng)會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內(nèi)容，體會作者感情)

師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢

選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。

(在理解內(nèi)容，體會語言的基礎(chǔ)上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內(nèi)容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的`一種訓練形式)

2.學習第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思誰能表演“蹭”的動作大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么

(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)

接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好為什么

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯(lián)系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

(課后“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)

師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢請你用大花貓的口氣說說。

(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑借語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助于發(fā)展求異思維)

然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。

(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)

最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

《貓》的說課稿7

一、教材分析

《貓》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，表字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、學習目標：

1、會認7個漢字，會寫13個漢字。

2、流利、通順、有感情地朗讀課文。

3、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

三、重點、難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

四、教法和學法：

經(jīng)過三年的語文學習，孩子們已經(jīng)初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點采用質(zhì)疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習。

五、教學過程：

（一）談話導入，激起興趣。

同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文大意）。

2、交流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？大貓是怎樣，小貓又是怎樣的.？

根據(jù)所讀課文讓同學扮演成不同的貓自我介紹一下，教師根據(jù)介紹的情況進行點評，表揚鼓勵。

（三）理解結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容。

抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導學生探究：

①課文的分段。

②段意的概括。

③主要內(nèi)容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

（四）細讀課文，體會感情。

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非?？蓯?。把你喜歡（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據(jù)學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

根據(jù)學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛??！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

（3）讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同。

（1）說它老實吧；（1）說它貪玩吧。

（2）它很老實；（2）它很貪玩。

“說它老實吧？”“說它貪玩吧？”我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

六、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

《貓》的說課稿8

各位評委老師，你們好：

今天我說課的內(nèi)容是鄭振鐸先生的一篇小說《貓》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計六個方面回報我的說課一、教材分析

《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關(guān)系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。

《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考?？梢哉f是一首"弱者的挽歌，人性的牧歌".

二、學情分析

這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學生的學習興趣，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學生特點以及教學實踐經(jīng)驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對于細節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學生在細節(jié)方面的鑒賞能力。

三、教學目標

結(jié)合課文特點，根據(jù)以上分析和課程標準，確定了本課的學習目標為：

1.知識能力目標：整體感知課文內(nèi)容，學習文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。

2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養(yǎng)學生抓住重點信息，概括文章的能力。學會品味文章優(yōu)美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結(jié)合，既能彰顯學生的個性，又培養(yǎng)學生的合作探究精神。

3.情感態(tài)度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。（根據(jù)以上分析我確定本課的教學重點和難點是）重點：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。

難點：體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。

利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，有針對性的`探討，加強對學生學習方法的指導，學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。

四。說教法（我采用的教法有）

誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。

復述法：教師提示學生概括時要抓住課文文中的關(guān)鍵詞，而且緊扣重點，做到詳略得當，引導學生清晰，流暢，有條理地表達。

討論法：我在課上采取"自主、合作、探究"的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

說學法

自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中，我將通過"問題——探究"的教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到"問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決"的目的。

圈點勾畫法。注意培養(yǎng)學生的學習習慣，提倡"不動筆墨不讀書",讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。

這些方法的功能既能使學生積極主動的學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生學習能力，探究能力，設(shè)疑能力，創(chuàng)新能力。

五。教學過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

利用多媒體提供丹頂鶴，蘆葦蕩，沼澤地的畫面，配樂講述一個大學生在一次救丹頂鶴的過程中滑進沼澤地，獻出自己年輕寶貴生命的故事，啟發(fā)學生思考大學生為什么這樣做？人與動物該如何相處？引出所學課文，看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事？

本層次的教學創(chuàng)設(shè)情境意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。

2.預習反饋，整體感知

（1）預習反饋讀準課后讀一讀，寫一寫的字詞，組內(nèi)交流詞義，時間一分鐘，有疑問合作互相幫助。然后小組競賽（1）給劃線字注音，根據(jù)拼音寫漢字。每空2分。

污sè（）懲jiè（）慫恿（）蜷伏（）（2）解釋下面的詞語，2分。慫恿：

通過競賽激勵學生的求知欲培養(yǎng)競爭意識。

（2）速讀課文，勾畫重點。合作探究，完成表格。時間4分鐘。

外形

性情

在家中地位

結(jié)局

對它這種結(jié)局的感受

第一只貓

第二只貓

第三只貓

在指導學生完成表格的過程中，重點講解作者感受，以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后尋找伙伴，分工合作解決疑難，從而讀懂課文主要內(nèi)容，在匯報合作成果交流中學生們團結(jié)協(xié)作，交流辯論，達成一致，既提高了學習效率，激發(fā)學生思維，鍛煉了學生的聽、說、辯、析等能力，同時打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

3.重點研讀，品賞語言

在表格的分析中，讓學生更清楚直觀的明確作者在一篇文章中寫了三只貓，它們各具特色，栩栩如生。從課文的寫法中我們學到了—抓住特征，細節(jié)描寫（板書）進一步明確什么是細節(jié)描寫—即對描寫對象（人物、事件等）的相貌、情態(tài)、舉止、性情等進行細致的刻畫和描繪。使文章生動傳神、形象感人。

通過舉例讓學生領(lǐng)悟賞析的層次：寫了什么；用了什么方法；寫出了什么特點；表達了什么情感。

例如：寫第二只貓的活潑有趣

"它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。"賞析：這句話運用了擬人的寫法，寫出了小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，并伺機捕捉的樣子。突出了它的活潑有趣，透露出作者的喜愛之情。

自學指導：品讀課文，找出你欣賞的幾處細節(jié)描寫，進行揣摩和賞析。要力爭與他人說法不同。時間3分鐘。

本層次教學，既讓學生掌握了品味語言的方法，又鍛煉了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力。

4.感悟主題，拓展提升，寫作練筆

作者說"我很想補救我的過失，但它是不能說話的".

貓也是不能說話的，如果它會說，它將告訴我們這兩個月里它怎樣的經(jīng)歷和心理呢？請想象它這段時間的經(jīng)歷，抓住它的外貌、心理等寫一段話，注意在描寫中融入感情。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置，將想象揣摩與練筆結(jié)合，使學生更加深刻體味作者的情感，更加關(guān)注自己的心路歷程，感悟生活，做到學以致用，將語文延伸至生活。

5.盤點收獲，布置作業(yè)

推薦閱讀短篇小說集《家庭的故事》、

詞語積累，寫法，作者感情，自己感悟

《貓》的說課稿9

尊敬的評委、老師們：

大家好！今天能夠參加全國閱讀教學觀摩活動，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實現(xiàn)我的一個愿望，這就是──讓學生走進有效的課堂，體驗學習的快樂，感受語文的魅力！為了實現(xiàn)這個愿望，我們經(jīng)歷了這樣一個過程：

一、深入鉆研教材，找準著力點

老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細細品來，我認為以下幾點尤為重要：

其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡(luò)，它如涓涓細流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧于無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個中心句，我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序，可見本課結(jié)構(gòu)嚴謹且有特色。

當然，一篇課文既承擔著這一課的教學目標，也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助于學生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容，體會情感，了解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現(xiàn)本課的三維目標，還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實本組的學習目標。

我們之所以要弄清本課、本組的這些特點，就是要清清楚楚的教，讓學生在課堂上進行有效的學習。

二、以學定教，順學而導

崔巒老師多次強調(diào)，語文教學要以學定教，順學而導。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：

首先，對沒學過這篇課文的學生進行了調(diào)查，調(diào)查之一，讓學生讀讀課文，說說你喜歡怎么學？結(jié)果，學生提出了很多有價值的建議，如，能不能把家里的貓帶來讓我們看著學；在朗讀時配上音樂；有的學生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來學習。調(diào)查之二，你想怎樣寫小動物？結(jié)果大部分學生只想到寫動物的樣子和生活習性。聽了學生的心聲，我茅塞頓開，似乎觸摸到了教學中最有生命力的脈搏，根據(jù)學生的建議和實際情況，我調(diào)整教案，如學生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物，表達真情實感。其余思考已有呈現(xiàn)，不再贅述。

其次，我對學過本課的學生也進行了調(diào)查，如，“貓的性格實在有些古怪，現(xiàn)在你體會到了嗎？”結(jié)果多數(shù)學生羅列貓的性格，體會到因性格多而古怪。針對這一點，我調(diào)整教學，引導學生發(fā)現(xiàn)是因一組組對立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)學生體會到了老舍對貓的喜愛，卻沒有感受到人與動物的和諧相處。所以在第二自然段教學中，我有意識強化了這一點，升華學生的情感。

所以，我要感謝我的學生，是他們打開了我的教學思路，讓我品味到了以學定教，順學而導的真正含義。

三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

工具性與人文性的統(tǒng)一是長期困擾語文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語會提出了這一主題，給我們搭建了交流、學習的平臺。今天的'課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。

如，在學習“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”一句時，借助語氣詞，引導學生在反復品讀中，體會到了老舍先生樸實、口語化的語言風格和蘊藏于文字背后的對貓深深的喜愛之情。再如，以“小梅花”為切入點，感受人與動物的和諧相處。還如，讓學生透過一個“更”字，理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò)，體會小貓的更可愛。正是因為這一個個見棱見角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學生心中鮮活起來，充滿情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)這一點，才能讓學生真正體會到語文的內(nèi)涵和語文的魅力。

尊敬的各位評委，老師們！語文教學、語文教學的研究，對我來說是一個探索之旅，一路走來，旅途中有收獲，有喜悅，有失敗，更有思考，學無止境，教無止境。今天的這節(jié)課，讓我走進了一個反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續(xù)追尋新的目標！

《貓》的說課稿10

一、說教材

1.教材簡析：《貓》一文是部編版版小學語文四年級下冊第四單元的課文?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽摹１疚闹饕ㄟ^對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，描寫栩栩如生。

2.教學目標

《語文課程標準》特別強調(diào)教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，確定本課教學目標如下：

知識和技能目標：

①學會認讀本課“慮、職”等8個生字，會寫“憂慮”等15個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。

②有感情地朗讀課文。

③了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設(shè)文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3.教學重、難點

了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

4.教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5.學習方法

(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫串始終。

(2)采用自主、合作、探究學習的方法。

6.教學課時：二課時

二、說教學理念

學生是學習語文的主人，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

三、說教學程序

(一)談話導入，激發(fā)興趣

1.課前談話：同學們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)

2.欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象?

3.你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。(板書課題：13貓)

設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發(fā)起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待。

(二)整體感知，讀中感悟

1.讓學生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù)。)

(教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……)

2.引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問?

3.作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書：可愛)

設(shè)計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學生的.學習積極性。重點研讀。

(三)細品精讀，撞擊情感。(教學程序隨機而變)

1.自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2.學生再讀課文，交流感受。(如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職?

(2)抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?)

(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

(4)總結(jié)學法，學習體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3.再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既()，又();既()，又();既()，又()。

設(shè)計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。

4.再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

(2)投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。

(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)

設(shè)計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以上面的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

(3)讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼樱シ耪n件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。

(四)拓展延伸，內(nèi)化情感。

1.自學“學習鏈接”。

2.觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3.投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

(五)總結(jié)談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

板書設(shè)計：

13貓

性格古怪

老實、貪玩、盡職

高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)

膽小、勇猛

可愛

《貓》的說課稿11

一、說教材

《貓》是本冊第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對小貓的喜愛之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個方面具體表現(xiàn)貓的古怪性格；再寫到他小時候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)造出了一個美好的`境界。

二、說學生

由于貓是一種較常見的家養(yǎng)小動物，農(nóng)村的同學都見過貓，不少同學還養(yǎng)過貓。因此，我在教學時主要是喚醒同學們的生活體驗，體會貓的性格特點和人貓和諧相處的境界；讓學生在自主閱讀、合作探究的過程中領(lǐng)悟文章的寫法。

三、說目標

根據(jù)新課標和四年級學生的認知特點確立三維目標（具體見教學設(shè)計）

四、說教法、學法

教學有法，但無定法?，F(xiàn)代教育理論認為教法與學法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點、教學重難點，我首先采用情境法——猜謎語、展示圖片，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；接著采用自主探究、合作交流法、問題牽引法，學習生字和詞語，理解課文內(nèi)容，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；對比閱讀法是本單元重點推介一種學習方法，在課堂最后的“閱讀鏈接”環(huán)節(jié)中得到很好的體現(xiàn)。為了很好的落實教學目標，準備用2個課時完成，全三步一個課時，后三步一個課時。

五、說步驟

（一）猜謎情趣，揭示課題

1、課件出示“謎語和貓的圖片”，激發(fā)學習興趣；

2、課件出示老舍的簡介，揭示課題——貓

（二）初讀課文，整體感知

1、課件出示閱讀要求，自學生字詞

2、思考：課文寫了幾只貓？你的理由是什么？這只貓有什么特點？（把握文章的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)）

（三）再讀課文，品味詞句

A、認真閱讀1-3段，圍繞“古怪”思考問題（課件出示）

1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；

2、說一說“古怪”一詞的意思；

3、想一想：課文從哪些方面寫出了大貓的古怪？

4、用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實、盡職”三個詞連成一句話。

B、認真閱讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）

1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，說一說你讀懂了什么？

2、課文從哪些方面寫出了小貓的“淘氣”？

（四）精讀課文，領(lǐng)悟情感

課件出示思考題：

1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？

2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？

3、結(jié)合課文說一說在習作中怎樣來表達情感？

（人愛貓，貓親人）

（五）指導朗讀，升華情感

1、自由讀

2、范讀

3、練讀

4、背誦

（六）拓展閱讀，對比學習

欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復描寫的貓，并與老舍筆下的貓進行比較，學習寫作方法。

老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；

周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

夏丏尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達喜愛之情。

（七）總結(jié)全文，升華主體

1、說一說課文在寫作上的特點：總分的構(gòu)段方法；用具體事例來展示特點；表達真情實感；語言樸實；

2、談一談學習的收獲；

3、用總分的構(gòu)段方法描寫一個你喜歡的小動物。

（八）練習布置（見教學設(shè)計）

貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

《貓》的說課稿12

《貓》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第八冊第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內(nèi)容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執(zhí)教者充分利用本組課文內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，指導自主學習。因此，在學習這組課文時，要指導學生繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說說《貓》這一課。

一、說教材

《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時自己的細致觀察家里的貓，采用直抒胸臆或間接體現(xiàn)的手法，抓住貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排。我確定了以下教學目標：

1、認知目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、能力目標主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來描寫的。

難點是：從而學習作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣；從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

教具準備：幻燈片

二、說教法

為完成本課的'教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。

三、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務(wù)。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達到提高興趣的效果。

四、說教學程序

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環(huán)節(jié)：

1、導入新課

上一節(jié)課我們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節(jié)課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。生答后，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關(guān)詞句。這個問題可以讓學生在深一步的理清課文思路，并掌握學習方法，激發(fā)學生對課文的興趣。那么這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生發(fā)言時，進行板書。并及時給予肯定，樹立他們的自信心。

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分為三個環(huán)節(jié)：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關(guān)句子，

②有感情的朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據(jù)教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧，它的確有時候很乖?！?/p>

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職?！?/p>

讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。

引導生假設(shè)如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究。

以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什么？

（2）或者說你們都喜歡那些句子？

每組派代表答后，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據(jù)生提的問題，投影練習題：比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。

4、訓練朗讀

《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內(nèi)容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠郑Z氣略帶俏皮。

5、總結(jié)深化

結(jié)束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

6、說寫結(jié)合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

布置作業(yè)：寫一篇觀察日記。

五、說板書

這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創(chuàng)新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。

《貓》的說課稿13

一、說教材

《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發(fā)學生的讀書欲望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：

1.復習“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個詞語。

2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3.在品讀中體會：只有辛勤勞動，服務(wù)他人，奉獻社會，才會感到快樂；依賴別人生活，靠別人為自己服務(wù)，是沒有快樂的。

教學重點：指導朗讀，讓學生體會只有辛勤勞動才能創(chuàng)造快樂。

教學難點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

二、說教法和學法

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學中我針對在低年級閱讀教學中滲透學習方法，提高學生的閱讀實效這一目的而采取的主要教學策略是：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

動機是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內(nèi)部心理傾向和動力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態(tài)的重要途徑。教學中，我先以“快樂”一詞入手，讓學生聯(lián)系生活實際談自己的快樂，感受自身快樂的前提下認識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關(guān)學習過程和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物貼圖激發(fā)學生的情趣，激起表現(xiàn)欲望，引導學生進行分角色朗讀，以展示自我、實現(xiàn)自我，達到愉悅教學。

2.探究體驗，培養(yǎng)能力

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學中，我利用情境，組織學生通過師生合作先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎(chǔ)上，進行小結(jié)交給學生學習方法，進一步鼓勵學生小組合作、自學感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務(wù)他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學習方式，培養(yǎng)了自主學習、合作學習的的能力和與人交往的能力。

3.朗讀感悟，積累語言

朗讀是培養(yǎng)學生語感，促進學生悟情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在本課教學過程中，我設(shè)計以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。

課堂中本應該實現(xiàn)以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，應引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結(jié)合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言。

三、說程序

一、復習導入

1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學生交流）

2.復習字詞：

二、讀課文，整體感知

1.請同學們默朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了什么？

匯報交流，小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。

（課件出示）練習說話：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有，有，還有。”結(jié)果它還是。

2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？

請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。）

3.指名讀交流反饋。

三、品讀感悟，體會“勞動創(chuàng)造快樂”。

（一）教師引導學習2-3自然段。

1.學習燕子的話

（1）教師范讀燕子的話，引導學生理解：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？

（指名交流，板書衍泥造窩）

（2）從一口一口、天天、飛來飛去這些詞語中體會燕子是怎樣造窩的.和造窩的辛苦呢？用三角符號標出再讀一讀。

（3）設(shè)置懸念：燕子如此辛苦卻為什么是快樂的？讓學生理解燕子快樂的原因。

（4）想象燕子快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。指名讀、師引讀、齊讀等方式。

2．學習波斯貓的話

波斯貓聽燕子這么說，他又是怎么認為的？

多種方法讀。

（二）小組合作學習4-6自然段。

小結(jié)方法，按這種的方法，小組合作學習。出示學習方法：小組內(nèi)交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。

（1）學生在小組內(nèi)讀書，交流。

（2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）你還能說幾個像“千千萬萬”這樣的詞嗎？（擴詞訓練，豐富學生的語言積累）

(3)指名部分同學讀：

師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，我們一齊讀一讀.

（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。

A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

（三）自學7-9自然段。

（1）學生自讀思考：你讀懂了什么？

（2）用你的朗讀表達感受。

（4）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）

（設(shè)計意圖：以上教學環(huán)節(jié)，學生通過自讀自悟，分角色讀，看圖助讀，合作交流等手段，不僅可以使學生加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，而且可以使學生獲得思想啟迪。）

四、放飛想象，拓展思維

1．波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結(jié)合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，把你想象到的說出來。

2．交流反饋。

3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？

齊讀最后一段。

五、談?wù)勈斋@，明白道理。

學習本課，同學們懂得了什么道理？（指名回答）

六、布置作業(yè)、拓