青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

1細(xì)胞

目的要求

1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學(xué)校，可以教給學(xué)生

用顯微鏡觀察微小物體的方法。）

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.掛圖或投影片——洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人的

細(xì)胞、顯微鏡。

2.洋蔥、銀子。

3.顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學(xué)校準(zhǔn)備。如果只有一臺(tái)

顯微鏡，可以讓各組代表進(jìn)行觀察，其他同學(xué)在完成本課教學(xué)任務(wù)之后再輪流觀

察。撕洋蔥表皮、裝切片、調(diào)焦等需當(dāng)堂操作，以使學(xué)生感到更真實(shí)。如果有多

臺(tái)顯微鏡，可以分組觀察，留一臺(tái)顯微鏡當(dāng)堂裝片、調(diào)焦，其余幾臺(tái)在課前放好

洋蔥表皮切片并調(diào)好，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。）

教學(xué)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1.談話：在自然課中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多自然事物。其中哪些是有生命的？

2.講解：

植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為

一類，統(tǒng)稱“生物"。自然界中無(wú)生命的物體一砂、巖石、水、空氣等，稱

為無(wú)生物。

植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同

的地方呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞

講述：下面，我們先來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)觀察。每個(gè)組都有一塊洋蔥（俗稱蔥頭），

用銀子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察

它是什么樣的？

分組觀察。

匯報(bào)觀察結(jié)果。

講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。

要看得更清楚，需要通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察。

（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物

鏡）、反光鏡、載物臺(tái)、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。

講解、演示：通過(guò)顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見(jiàn)參考

資料。有顯微鏡的學(xué)校，教師可邊講邊演示；沒(méi)有顯微鏡的學(xué)校，教師可利用圖

講。通過(guò)講解，使學(xué)生粗略地了解顯微鏡的用法。）

分組觀察。

匯報(bào)：你在顯微鏡中看見(jiàn)了什么？你能在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)嗎？

講解：

（出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書(shū)。）

通過(guò)用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅

是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長(zhǎng)的，兩頭

比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書(shū)課題）

每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。

細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞

膜之間是細(xì)胞質(zhì)。

細(xì)胞很小，用肉眼看不見(jiàn)，在顯微鏡中看到的大約放大了XX倍，一小片洋

蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。

3、提問(wèn):

洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？

洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的

講解：這是一幅通過(guò)顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的

背面，這是葉脈。

觀察：

葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？

指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？

葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較?。?/p>

(3)觀察根的縱切

出示根的縱切圖(或看書(shū))。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

觀察：

根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？

根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？

(4)觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖(或看書(shū))。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是

莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。

觀察：

莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？

莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較

小？

(5)教師小結(jié)：通過(guò)以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞

構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的

(1)出示掛圖或投影片——蝶嫄的表皮細(xì)胞，蟾蛛的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、

骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。

(2)講解：動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動(dòng)物蝶嫄的表皮細(xì)胞、蟾

蛛的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞(紅血球)、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊

髓中的神經(jīng)細(xì)胞。

(3)觀察:

這6種細(xì)胞分別是什么樣的？

哪種細(xì)胞比較大？

(4)教師小結(jié)：通過(guò)觀察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，

各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。

3.總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)

(1)討論：通過(guò)以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物是由細(xì)胞

構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？

(或問(wèn)：根據(jù)以上事實(shí)，你能用一句更簡(jiǎn)單的話來(lái)總結(jié)嗎？)

(2)講解:

生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命

的，有生、有死，能生長(zhǎng)、能繁殖，需要不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。

有些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的

生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長(zhǎng)過(guò)程，就是各部分的細(xì)

胞不斷長(zhǎng)大的過(guò)程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)

喪失了。

鞏固應(yīng)用

1.講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點(diǎn)。

2.提問(wèn):

(I)各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？

(2)說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識(shí)？

3.講述：

對(duì)于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，我們只是初

步認(rèn)識(shí)了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識(shí)。

布置作業(yè)

搜集關(guān)于細(xì)胞的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

細(xì)胞構(gòu)成生物體

(生長(zhǎng)繁殖變化)決定細(xì)胞

課后反思：

本節(jié)課對(duì)于細(xì)胞的觀察是非常重要的，要會(huì)繪制細(xì)胞圖，讓學(xué)生弄清楚顯微

鏡的使用方法也是非常重要的。

2我從哪里來(lái)

教學(xué)目標(biāo)

1、能從"為什么"、"為什么會(huì)這樣"等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題，會(huì)查閱書(shū)

刊及其他信息源。

2、引導(dǎo)學(xué)生感到生命的來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱爰父母、珍爰生命的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)如何搜集、整理、運(yùn)用資料了解孕育生命的過(guò)程。

2、讓學(xué)生感受生命的來(lái)之不易，通過(guò)體驗(yàn)***辛苦感悟親情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備

把"我從哪里來(lái)"作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調(diào)查報(bào)告。

2、教師準(zhǔn)備

(1)了解學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)和感興趣的話題。

(2)多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

(-)談話導(dǎo)入新課

最近，同學(xué)們運(yùn)用以前科學(xué)課中學(xué)到的方法，把《我從哪里來(lái)》作為一個(gè)科

學(xué)課的課題進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，寫(xiě)出了比較詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。今天這節(jié)課,

我們就來(lái)共同探討一下"我從哪里來(lái)"這個(gè)課題。

(二)展示資料感受生命來(lái)之不易

1.教誰(shuí)愿意把自己的調(diào)查結(jié)果分享給大家？

2.學(xué)生展示資料，教師播放課件補(bǔ)充學(xué)生資料。(胎兒的形成、試管嬰兒、雙

胞胎)

3.教師適時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。(板書(shū)：搜集分析運(yùn)用)

4.教通過(guò)剛才的交流研討，你有什么想說(shuō)的？

5.總結(jié)過(guò)渡：

同學(xué)們，老師很高興，你們?cè)谘芯?我從哪里來(lái)"這個(gè)課題時(shí)，運(yùn)用了這么

多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，懂得了我們的生命來(lái)之不易，因此我們要珍愛(ài)自己、欣賞自

己。不過(guò)在我們成長(zhǎng)的同時(shí)，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們

時(shí)的辛苦，是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。今天，就讓我們來(lái)做一個(gè)體驗(yàn)游戲，（出示

課件）"我做5分鐘的媽媽"。

（三）游戲體驗(yàn)感受母親的辛苦

1.教同學(xué)們的書(shū)包大約十幾斤，和媽媽?xiě)言袝r(shí)增加的體重差不多，我們就把

書(shū)包當(dāng)作媽媽?xiě)言袝r(shí)的你，放在前面，一起跟老師來(lái)做幾個(gè)日常生活中的動(dòng)作。

注意體會(huì)做動(dòng)作時(shí)的感受，還要保護(hù)好你的寶寶！

2.學(xué)生在老師指導(dǎo)下做動(dòng)作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿

上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

3.學(xué)生根據(jù)感受談體會(huì)。

4.教我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在

孕育我們的這十個(gè)月中，有多少個(gè)5分鐘？這十個(gè)月中，媽媽會(huì)嘔吐、會(huì)經(jīng)常感

到疲勞，負(fù)擔(dān)會(huì)隨著你的長(zhǎng)大一天天加重。但是媽媽毫無(wú)怨言，即使再辛苦，也

是幸福的！此時(shí)此刻，你一定有很多話要說(shuō)給媽媽聽(tīng)吧！那就大聲地說(shuō)出來(lái)吧!

（播放課件音樂(lè)）

5.學(xué)生說(shuō)心聲

（四）總結(jié)升華情感

同學(xué)們，我們要感激父母給了我們生命，同時(shí)我們更要珍愛(ài)我們的生命，就讓我

們把你最真摯的話語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年

禮物吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)；

精子搜集

我從哪里來(lái)受精卵胚胎嬰兒分析

卵子大約十個(gè)月運(yùn)用

課后反思：

在我們成長(zhǎng)的同時(shí)，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時(shí)的

辛苦，是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。懂得了我們的生命來(lái)之不易，因此我們要珍愛(ài)自

己、欣賞自己。

3人的一生

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理自己身

高、體重等方面的數(shù)據(jù)；能選這自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

2、喜歡大膽想象；尊重證據(jù)，愿意合作交流；珍愛(ài)生命；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)

知識(shí)改善生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程；了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的

主要身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)人保健。

活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備自己不同年齡段的照片

課前觀察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來(lái)

教學(xué)過(guò)程

1、探究人的一生身體發(fā)展變化特征

課前，老師讓同學(xué)們搜集了一些"人從小到大身體發(fā)展變化”的資料，有的同學(xué)

還準(zhǔn)備了上學(xué)以來(lái)的體檢表。下面請(qǐng)你們小組內(nèi)交流搜集的資料，看看能從資料

中發(fā)現(xiàn)什么。

學(xué)生小組交流合作，教師參與學(xué)生的討論。

學(xué)生匯報(bào)：

我出生時(shí)才3.5千克，身長(zhǎng)50厘米。我現(xiàn)在52千克,身高1.55米。我的體重

增加了，身體也長(zhǎng)高了。

我通過(guò)比較體檢表發(fā)現(xiàn)：我比上四年級(jí)時(shí)長(zhǎng)高了，體重增加了3千克。

除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎？

我的臉上長(zhǎng)出了小疙瘩，這叫“美麗青春痘"

我媽媽說(shuō)我說(shuō)話的聲音變粗了。

知道這是為什么嗎？

人生長(zhǎng)發(fā)育到一定年齡會(huì)有一些變化。比如說(shuō)男同學(xué)會(huì)長(zhǎng)出喉結(jié)，也有的還沒(méi)長(zhǎng)

出來(lái)。女同學(xué)不會(huì)長(zhǎng)出喉結(jié)，也摸不到。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多人的身體的變化得特點(diǎn)。那么你認(rèn)為人從小到老身體變化最明

顯的階段有哪些？

從幼兒園到小學(xué)變化大，從小學(xué)到初中變化大，人老了容易生病，身體變化也大。

從讓大人抱著到自己會(huì)走路，這個(gè)階段變化也大。

人退休以后，頭發(fā)變白了，走路也慢了……

同學(xué)們都很善于觀察和思考。人出生后，身體逐漸長(zhǎng)大，直到長(zhǎng)成健壯的成

年人，然后人的身體又會(huì)逐漸的衰老，直到死亡。這是一個(gè)客觀規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，

人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40

到60歲）和衰老期（60歲以后）等4個(gè)發(fā)展階段。

從出生到死亡是人一生必然經(jīng)歷的過(guò)程。（展示以上4個(gè)時(shí)期的圖片）人的

身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個(gè)階段身體特征沒(méi)有明顯的界限。人的各個(gè)發(fā)

展階段時(shí)間比較長(zhǎng)短因人而異。

2、探究青春期身體變化特征

同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺(jué)到什么？（生略）是

的，很多方面都說(shuō)明同學(xué)們上學(xué)已來(lái)身體發(fā)生了變化。如果利用這些數(shù)據(jù)制成表

格或圖形，研究起來(lái)就會(huì)更明顯。想試試嗎？你想用怎樣的方式研究呢？

我們用統(tǒng)計(jì)表研究身高

我們用條形碼統(tǒng)計(jì)圖研究身高

我們用折線圖研究體重

請(qǐng)同學(xué)們先繪制圖表，然后再觀察圖表，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。在繪制圖表

的過(guò)程中如果有什么困難，可以互相幫助。

學(xué)生繪制并展示圖表

通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)進(jìn)入了青春期。

是的，你們中間的一些同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了青春期。有些同學(xué)將要進(jìn)入青春期。

青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增

長(zhǎng)的很快，而且還有人會(huì)長(zhǎng)出青春痘，男同學(xué)長(zhǎng)喉結(jié)、長(zhǎng)胡子等特征。

3、青春期的衛(wèi)生保健教育

青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期，關(guān)系到以后的身體健康和心理健

康，為了給江來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打好基礎(chǔ)，我們?cè)谇啻浩趹?yīng)該注意什

么？

應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉、

應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)

要注意營(yíng)養(yǎng)，保證足夠的睡眠。

不能光吃營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高的食物，食物應(yīng)該多樣化，并且不挑食。

還要應(yīng)當(dāng)積極參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中多和他人交流，多表現(xiàn)自己。

不吸毒、不參加賭博

不和壞人交朋友

對(duì)，要注意學(xué)習(xí)法律知識(shí)，遵紀(jì)守法。

4、自由活動(dòng)

同學(xué)們，想知道你為來(lái)的身體是什么樣子嗎？想知道更多的關(guān)于人的生長(zhǎng)發(fā)

育和健康成長(zhǎng)的知識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)展一個(gè)"預(yù)測(cè)20年后的我”的活動(dòng)，有資

料的同學(xué)也可以交流一下資料上的內(nèi)容。

學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)

5、拓展活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集資料，了解不同國(guó)家和不同種族的人的外形特征?？?/p>

以寫(xiě)出研究報(bào)告在全班交流，也可以出一期專題研究。

課后反思：

在本課的教學(xué)中與學(xué)生的交流很好，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸意識(shí)到進(jìn)入青

春期應(yīng)注意的地方，也有個(gè)別學(xué)生不能以科學(xué)的態(tài)度參與討論。

4我像誰(shuí)

教學(xué)目的：

引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力；

在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

重難點(diǎn)

了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)

象，為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密打下基礎(chǔ)；

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子，一張全家福照片

2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片。

3、有關(guān)多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

（-）導(dǎo)入新課

1、游戲（肖像描述）：請(qǐng)學(xué)生口頭描述班級(jí)內(nèi)同學(xué)的肖像特征，其他同學(xué)猜猜

說(shuō)的是誰(shuí)，若能猜出來(lái)，則說(shuō)明這位同學(xué)描述成功。通過(guò)這個(gè)游戲，能很快的激

發(fā)起學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)生在描述時(shí)，為了能描述的具體形象，就要抓住同學(xué)

的最主要的人體特征來(lái)描述，這樣就使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。

2、看來(lái)，我們每個(gè)人的長(zhǎng)相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征總是區(qū)

別于其他人,（多媒體演示學(xué)生站隊(duì)放學(xué)的情景，緊接著出現(xiàn)本班幾位學(xué)生的鏡

頭特寫(xiě)），這究竟是什么原因呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？（出示課題"我

像誰(shuí)"）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異

學(xué)生對(duì)鏡觀察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學(xué)生觀察要仔細(xì)、全面。

學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果，要求敘述語(yǔ)言要連貫、有條理，用詞恰當(dāng)。

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)師講解：從具體特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人

是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒(méi)有耳垂等等，我們可以把

這些特征分成若干類，同時(shí)多媒體出示書(shū)25頁(yè)的圖，讓學(xué)生找到屬于自己特征

的代號(hào)。

指出：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式，就可以把

它作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。

多媒體出示課本的畫(huà)面的插圖，讓學(xué)生觀察并討論圖上四位同學(xué)的舌頭和頭發(fā)分

別有什么不同。

師發(fā)放事先收集的照片，讓學(xué)生以小組為單位找出本班同學(xué)的父母（本組同學(xué)找

其他組同學(xué)的父母照片）。在活動(dòng)中，師適當(dāng)參與小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮

集體的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說(shuō)出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特征找的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，

極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳的全部過(guò)程。面對(duì)如此

豐富的素材，學(xué)生要想正確分離出班級(jí)內(nèi)同學(xué)的父母，就要認(rèn)真仔細(xì)地觀察比較,

在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，師進(jìn)一步說(shuō)明：早在公元

300-400年，古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)，凡是有親緣關(guān)系的人一般都具有明顯

相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現(xiàn)象叫作遺

傳。

討論：人體哪些特征可以遺傳?

子女與父母長(zhǎng)得一模一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次觀察照片，找一找班級(jí)內(nèi)同學(xué)與其父

母存在著哪些差異，最后師總結(jié)什么叫變異。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

學(xué)生觀察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來(lái)的？哪

些特征和父母發(fā)生了變異？同時(shí)結(jié)合課前調(diào)查情況將結(jié)果填在課本27頁(yè)的兩個(gè)

表格中。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

對(duì)以上結(jié)果，你有什么想法？

教師適時(shí)小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)

象。

（三）鞏固總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是遺傳和變異，并知道了遺傳

和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，你知道為什么會(huì)存在這種現(xiàn)象嗎？這里面

有什么秘密呢？下節(jié)課我們將要解決這個(gè)問(wèn)題。這里通過(guò)教師提出問(wèn)題，可以進(jìn)

一步激發(fā)起學(xué)生探求新知的欲望，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（四）布置作業(yè)課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

課后反思

經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)遺傳和變異已有了一定的認(rèn)識(shí)，但又不滿足于已有的知

識(shí)，他們渴望探究更多的秘密，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱資料，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

探究能力，又可以為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時(shí)也使課內(nèi)

學(xué)習(xí)向課外延伸。

5讓身體熱起來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能體會(huì)到我們的身體能發(fā)出熱

2、知道使身體發(fā)熱的方式有那些。

3、養(yǎng)成樂(lè)于和善于觀察身邊事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：身體發(fā)熱的方式有那些。

教學(xué)難點(diǎn)：人體能量的吸收和消耗。

教學(xué)用具：相關(guān)的圖片資料和視頻資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

觀看幾種人體發(fā)熱的圖片：火鍋、烤火爐、運(yùn)動(dòng)（參考問(wèn)題：這些熱是從哪里來(lái)

的？）

二、讓我們身體熱起來(lái)

1、當(dāng)我們的身體感覺(jué)有些冷的時(shí)候，我們以常用哪些方法使自己熱起來(lái)？

（學(xué)生可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎樣做？）運(yùn)動(dòng)、吃火鍋、烤火、曬太陽(yáng)

下等。

2、這些方法是怎樣使我們的身體熱起來(lái)的呢？

太陽(yáng)為我們帶來(lái)了熱、食物給我們提供了能量。

3、拓展：人體吸收的能量到哪里去了?(運(yùn)動(dòng)、工作等消耗了，或者轉(zhuǎn)變成糖

與脂肪儲(chǔ)存了)

三、衣服能給我們帶來(lái)熱嗎？

1、回憶自己的生活他僉(讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)與生活結(jié)全起來(lái))

(1)晚上，當(dāng)我們進(jìn)被窩時(shí)，你的感覺(jué)是什么？

(2)而當(dāng)我們?cè)缟掀饋?lái)時(shí)，你感覺(jué)又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時(shí)被窩還

熱嗎？這一連串的問(wèn)題讓你對(duì)你剛才的想法是不是參生了懷疑？

(3)衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法。

2、分級(jí)討論制定實(shí)驗(yàn)方法，再在班上表述大家評(píng)論其可行性。

3、對(duì)設(shè)計(jì)合理有可行性的實(shí)驗(yàn)方案在班上推廣，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

4、對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)作匯報(bào)。

(1)實(shí)驗(yàn)中你們觀察到了什么？

(2)衣服會(huì)自己產(chǎn)生熱嗎？

(3)多穿些衣服怎么會(huì)覺(jué)得熱起來(lái)了？

5、問(wèn)題：北極熊為什么不怕冷？

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師作總結(jié)：1、讓人體熱起來(lái)的辦法，2、人體的能量

的消耗，3、北極熊不怕冷的原因。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

運(yùn)動(dòng)（摩擦、跑步等）

熱源（太陽(yáng)、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群）

熱起來(lái)了：吃食物（菜、熱飯、火鍋）

發(fā)燒、緊張、害羞使人體產(chǎn)生熱量等

北極熊不怕冷的原因：細(xì)密的毛，厚厚的脂肪等。

6擺的秘密

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺動(dòng)，知道單擺擺動(dòng)的規(guī)律——同一個(gè)擺擺動(dòng)的

快慢是一定的；擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線短的擺動(dòng)

得快。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ☉?yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究單擺擺動(dòng)的規(guī)律）和歸納概括

能力（從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動(dòng)的規(guī)律）。（找教案請(qǐng)到教案

3.使學(xué)生體會(huì)到：人只有認(rèn)識(shí)了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。

學(xué)情分析：

生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，學(xué)生都見(jiàn)過(guò)或玩過(guò)，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但擺

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，如果不結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)它會(huì)有很大的

困難。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.分組實(shí)驗(yàn)材料

（1）支架：在鐵架臺(tái)或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤。

（2）單擺：3個(gè)。用細(xì)線和螺絲帽做成，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一端打

一個(gè)結(jié)，使其成為一個(gè)套，能掛在支架的鉤上。在3個(gè)擺中，有2個(gè)擺擺線長(zhǎng)

短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個(gè)擺擺錘輕重相同，擺線

長(zhǎng)短不同。

2.演示材料：帶擺的鐘。［免費(fèi)教案全在教案庫(kù)

3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。

教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)引入

1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）0

2.談話：

（1）這是什么？

（2）這（指鐘擺）叫什么?（板書(shū)"擺"）

（3）鐘擺是怎樣動(dòng)的？這種運(yùn)動(dòng)方式叫什么？（講解并板書(shū)"擺動(dòng)"）

(4)你還看見(jiàn)過(guò)什么物體像鐘擺一樣擺動(dòng)？

(5)關(guān)于鐘擺，你有什么問(wèn)題?

3.講述：這節(jié)課，我們就來(lái)研究關(guān)于擺的秘密。(板書(shū)課題。)

(—)學(xué)習(xí)新課

1.講述伽利略研究擺的故事

(1)講述：擺動(dòng)是一種很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，意大利科學(xué)家伽利略早在400多年

前，就對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)研究。

(2)看課文中伽利略研究吊燈擺動(dòng)的插圖。

講述:

有一天，伽利略來(lái)到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地?cái)[動(dòng)。

這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來(lái)回不停地?cái)[動(dòng)，這種擺動(dòng)是否有什么規(guī)律

呢？于是，他用脈膊計(jì)算時(shí)間，仔細(xì)觀察吊燈的擺動(dòng)。過(guò)了一段時(shí)間，他終于發(fā)

現(xiàn)了吊燈擺動(dòng)的規(guī)律。

吊燈的擺動(dòng)究竟有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)這

個(gè)秘密。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的

(1)講述：怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?出示實(shí)驗(yàn)裝置——單擺。)我們用這樣一個(gè)裝置來(lái)

實(shí)驗(yàn)。在一根細(xì)線上栓一個(gè)重物——螺絲帽，在線的上端系一個(gè)套，通過(guò)套把

線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動(dòng)螺絲帽，它就會(huì)像鐘擺、吊燈一樣擺動(dòng)起

來(lái)。我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置叫做"擺"。每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇一個(gè)擺,

把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動(dòng)的，擺動(dòng)有什么規(guī)律。

（2）學(xué)生分組安裝、觀察。

（3）匯報(bào)觀察結(jié)果。（多數(shù)學(xué)生可能不會(huì)觀察出單擺擺動(dòng)的快慢是一定的，而

是觀察到其他一些現(xiàn)象，這也沒(méi)有關(guān)系；如果有的學(xué)生說(shuō)到這方面的問(wèn)題，也很

好，可以使下面的實(shí)驗(yàn)“師出有名"。根據(jù)學(xué)生是否觀察到或說(shuō)到，決定下面的

實(shí)驗(yàn)是探究性的還是驗(yàn)證性的。本教案下面的內(nèi)容是按學(xué)生沒(méi)觀察到設(shè)計(jì)的。）

（4）講述：為了更好地觀察擺動(dòng)的規(guī)律，我們來(lái)觀察它在一定的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的

次數(shù)。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。擺來(lái)回算一次，即擺從左邊擺到

右邊，再?gòu)挠疫吇氐阶筮吽阋淮?。（為了使學(xué)生明白這個(gè)觀察要點(diǎn)，教師肯定要

邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀察、出聲數(shù)出擺動(dòng)的次數(shù)。）

（5）學(xué)生分組觀察：30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。（由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，各組學(xué)生默數(shù)，

觀察2次，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中。）

（6）學(xué)生分組觀察：60秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。（要求同上。）

（7）匯報(bào)觀察結(jié)果：把各組匯報(bào)的數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，以便比較、歸納。［教案

（8）討論：

①通過(guò)以上觀察、實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)有什么規(guī)律？

（如果學(xué)生回答不出，可再問(wèn)下面的問(wèn)題。）

②每個(gè)組的擺，在2個(gè)30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）在2個(gè)60

秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）各個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說(shuō)

明什么？（教案庫(kù)-所有教案免費(fèi)

(9)教師小結(jié)：通過(guò)以上研究我們可以知道，每個(gè)擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次

數(shù)是相同的，也就是說(shuō)每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。(板書(shū)：每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢

一定。)當(dāng)年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)的正是這個(gè)規(guī)律。

(10)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。

3.指導(dǎo)學(xué)生研究擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系

(1)討論：

①在前面的實(shí)驗(yàn)中，同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的，不同的擺擺動(dòng)的快慢是否相

同？對(duì)此你有什么問(wèn)題？

②你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系呢？可以相互觀察一下，各組的擺有什么

不同？［教h③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？［免費(fèi)

(2)講述：在各組的3個(gè)擺中，選擇兩個(gè)擺線長(zhǎng)度相同、擺錘的輕重不同(螺

絲帽大小不一樣)的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們?cè)?0秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是否相同。實(shí)驗(yàn)2

次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(把各組的數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上。)

(5)討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么?為什么？

(6)教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系。

(7)討論

①現(xiàn)在你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系？

②要弄清擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？(教案庫(kù)-海量教案(8)

講述：在各組的3個(gè)擺中，選擇兩個(gè)擺錘的輕重相同(螺絲帽大小一樣)擺線長(zhǎng)

短不同的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們?cè)?0秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是否相同。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察

結(jié)果記在課文的記錄表中。

(9)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(10)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(方法同上。)

(11)討論：

①以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？為什么?

②現(xiàn)在你知道擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？(即什么樣的擺擺動(dòng)得快？

什么樣的擺擺動(dòng)得慢？)

(12)教師小結(jié)：通過(guò)以上研究我們知道，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系，

與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系，擺線短的擺動(dòng)得快。(同時(shí)板書(shū)以上知識(shí)要點(diǎn)。)[教案

庫(kù)]

(13)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。

(三)鞏固練習(xí)

1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。

2提問(wèn)：

(1)什么樣的運(yùn)動(dòng)叫擺動(dòng)？

(2)實(shí)驗(yàn)用的擺由什么構(gòu)成？

(3)同一個(gè)擺的擺動(dòng)有什么規(guī)律?

(4)擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？

3.討論

(1)鐘擺有什么作用？(由于同一擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是一定的，這

樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動(dòng)。)

(2)怎樣調(diào)整有擺的鐘"走"的快慢？(擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針?lè)较?/p>

擰，擺錘上升，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動(dòng)變快，鐘表便"走"得快；將螺絲沿逆

時(shí)針?lè)较驍Q，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長(zhǎng)，鐘擺擺動(dòng)變慢，鐘表便"走"得慢。)

4.出示掛圖或投影片一一雜技演員蕩秋千。

5.提問(wèn)

(1)圖中是什么？

(2)你玩過(guò)蕩秋千嗎？

(3)幾個(gè)孩子都玩一個(gè)秋千。力氣大的孩子能蕩得快，對(duì)不對(duì)？體重小的蕩得

快、體重大的蕩得慢，對(duì)不對(duì)？為什么？

7鉆木取火

教學(xué)目標(biāo)：

1,能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)

的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書(shū)刊及其他信息源獲

得相關(guān)信息。

2.想知道，爰提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是

不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影

響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

3.知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料

進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察

生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火

車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，

要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、

木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想

到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件

的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。

2.展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話

題，導(dǎo)入新課。

二、認(rèn)識(shí)鉆木取火的道理

1.提出問(wèn)題："你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其

中的道理嗎？"

2.學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分

類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出

的問(wèn)題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋"鉆木取火”的道理。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

4.學(xué)生交流驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果。

四、生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象

1.提問(wèn)："生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？"，讓

2.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，舉出實(shí)

例，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。

五,自由活動(dòng)：

摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？

說(shuō)一說(shuō)，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？

拓展活動(dòng)：

搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。

8通電的線圈（一）

教學(xué)目標(biāo)

1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋，能用自己擅長(zhǎng)的方

式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

2、愿意合作交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、能知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；了解電磁鐵的用應(yīng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋，能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

2、知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；了解電磁鐵的用應(yīng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、廢舊電鈴、電話聽(tīng)筒、玩具車馬達(dá)等。

2、鐵釘、帶絕緣皮的細(xì)電線、電池夾、電池、閘刀開(kāi)關(guān)、打頭針、小磁針等。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

播放電磁起重機(jī)的音像資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到活動(dòng)中，喚起學(xué)生

的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，從而導(dǎo)入新課。

（二）探究活動(dòng)

1、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)電磁鐵的物品。

你們知道斯驅(qū)車最主要的部件是什么嗎？（學(xué)生回答）

對(duì)了，就是馬達(dá)。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

想知道它們是怎么工作的嗎？誰(shuí)來(lái)猜一猜。

（學(xué)生自由發(fā)言）

指導(dǎo)學(xué)生做探索性的實(shí)驗(yàn)。

既然有這么多的猜測(cè)，不妨自己拆解課前準(zhǔn)備的馬達(dá)研究一下！

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

把拆解的部件按一定的順序擺放到桌子上。

學(xué)生匯報(bào)與交流。

（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況）現(xiàn)在各小組來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，讓大家一

起來(lái)分享。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

其中有鐵芯和線圈組成的裝置叫電磁鐵。

（三）進(jìn)行"制作電磁鐵、研究電磁鐵"的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

1、猜想、設(shè)計(jì)、制作電磁鐵。

你們認(rèn)為電磁鐵有什么作用？

學(xué)生猜想。

同學(xué)們回答得很好，但這都是需要驗(yàn)證的。我們不妨做一個(gè)電磁鐵研究一下。敢

接受挑戰(zhàn)嗎？仿照你們拆解的“電磁鐵"，小組內(nèi)先交流自己的設(shè)計(jì)意圖，以可

以先畫(huà)一畫(huà)。

（小組內(nèi)交流，辦內(nèi)交流大膽展示自己的想法和設(shè)計(jì)，相互借鑒和完善，進(jìn)一步

改善和調(diào)整自己的方案，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享。）

各個(gè)小組利用提供的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電磁鐵。

2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

請(qǐng)各組同學(xué)先分好工，然后在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好，要認(rèn)真、

細(xì)心、還要有耐心。

3、學(xué)生分組制作、實(shí)驗(yàn)。

那個(gè)小組展示一下你們制作的電磁鐵？

他的制作是否精細(xì)、美觀？是否科學(xué)、實(shí)用？

玩一會(huì)自己制作的電磁鐵，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生回答：磁性、南北極……）

4、學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

5、匯報(bào)與交流。

（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，指出錯(cuò)誤的操作方法）現(xiàn)在讓大家一起來(lái)分享各個(gè)

小組的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的成果

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況再結(jié)

合其他小組的實(shí)驗(yàn)情況，將實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行分析，看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)

論。

6、學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

通過(guò)分析，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生匯報(bào)。同時(shí)板書(shū)通電產(chǎn)生磁性斷電磁性消失電磁鐵也有南北極）

（四）拓展延伸

1、引導(dǎo)課下探究的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)這節(jié)課之后，同學(xué)們想做些什么？

2、激發(fā)學(xué)生課下研究

生活中利用電磁鐵來(lái)工作的物品很多，找一找，說(shuō)說(shuō)它們都有什么作用。

9.通電的線圈（二）

教學(xué)目標(biāo):

1、能提出探究活動(dòng)的大致思路，能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單

的實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

2、尊重證據(jù)；愿意合作與交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)

問(wèn)題；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能提出探究活動(dòng)的大致思路，能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單

的實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

2、尊重證據(jù)；愿意合作與交流；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素。

3、會(huì)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品一電磁起重機(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電池、導(dǎo)線、大鐵釘、電池夾、大頭針、小磁針等。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

1、教師選兩組學(xué)生制作的電磁鐵，讓學(xué)生上臺(tái)比賽，看看那組同學(xué)制作的電磁

鐵吸的大頭針多。

2、學(xué)生比賽：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出異議。

3、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

(二)探究活動(dòng)：

1、玩自制的電磁鐵。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)玩一玩自己制作的電磁鐵.

(2)提出問(wèn)題：通過(guò)玩電磁鐵你有什么發(fā)現(xiàn)？

(3)你們小組為什么吸的那么多？有什么經(jīng)驗(yàn)要傳授給其他小組嗎？

如果我們現(xiàn)在來(lái)加大電磁鐵的磁力，你認(rèn)為我們還應(yīng)該怎么做？

2、研究電磁鐵磁力的大小。

思考：你們小組為什么吸得那么多？有什么經(jīng)驗(yàn)要傳授給其他小組嗎？

如果我們現(xiàn)在來(lái)加大電磁鐵鐵的磁力，你認(rèn)為我們還應(yīng)該怎么做？

(1)學(xué)生猜想，教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)適時(shí)提示猜想的合理性。

(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

學(xué)生小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并回報(bào)交流。

(3)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

請(qǐng)各組同學(xué)先分好工，然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好。要認(rèn)真、細(xì)

心，還要有耐心。

（4）學(xué)生回報(bào)與交流。

（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，指出錯(cuò)誤的操作方法）現(xiàn)在讓大家一起來(lái)分享各族

的實(shí)驗(yàn)成果。

學(xué)生上臺(tái)展示記錄并介紹實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)提醒學(xué)生記錄匯報(bào)中的要點(diǎn)。隨時(shí)

將學(xué)生得到的發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上。

（5）學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

通過(guò)分析，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生匯報(bào)。同時(shí)教師板書(shū)：磁芯粗磁力大、磁芯細(xì)磁力小、線圈匝數(shù)多磁力大、

匝數(shù)少磁力小；電池節(jié)數(shù)多磁力大、節(jié)數(shù)少磁力小。）

（6）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)并提出新問(wèn)題。

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，你們受到什么啟發(fā)？

（學(xué)生自由談感想）

這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)告訴我們一個(gè)道理：科學(xué)結(jié)論時(shí)序要合理猜想、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)驗(yàn)

證的。一次實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明一些問(wèn)題，但并不一定完全科學(xué)。

（三）自由活動(dòng)

1、交流制作電磁起重機(jī)的方法。

2、學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料制作電磁起重機(jī)。

3、小組內(nèi)進(jìn)行比賽：比一比誰(shuí)的電磁起重機(jī)力氣大。

（四）拓展延伸

1、提出問(wèn)題：電可以產(chǎn)生磁，磁能不能產(chǎn)生電呢？

2、學(xué)生搜集材料或動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

10無(wú)處不在的能量

教學(xué)目標(biāo)

1、能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)，能長(zhǎng)使用不同的方式對(duì)能量

轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理解釋。

2、在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，愿意合作與交流。

3、知道任何物體在工作時(shí)都需要能量，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)，能長(zhǎng)使用不同的方式對(duì)能量

轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理解釋。

2、在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，愿意合作與交流。知道任

何物體在工作時(shí)都需要能量，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)準(zhǔn)備

與能量相關(guān)的音像資料、文字圖片資料。

活動(dòng)過(guò)程

(-)導(dǎo)入新課

播放音像資料：宇宙、太空、地球、地表、地下不同層面物體需要能量、釋放能

量的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩鴮?dǎo)入新課。

(二)探究活動(dòng)

1、生活中的能量。

(1)小組內(nèi)交流搜集到的有關(guān)能量的資料。

課前，同學(xué)們搜集了關(guān)于能量的圖片資料，它的表現(xiàn)形式如何？在小組內(nèi)交流。

學(xué)生交流能量各種各樣的可能表現(xiàn)形式，教師巡視指導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活重的現(xiàn)象對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸類整理。

(3)全班交流。

小組制定一個(gè)人把小組的成果在課堂上匯報(bào)交流。

從同學(xué)們的交流匯報(bào)中，我們看出能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見(jiàn)它，但

它就在我們的身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)

聲的現(xiàn)象，其中就有能量的作用。

在我們的生活中，各種各種的能量，能量的表現(xiàn)形式很多，常見(jiàn)的有機(jī)械能、電

磁能、聲能、化學(xué)能、熱能、光能、電能、風(fēng)能等等。

2、探究能量之間的相互轉(zhuǎn)化。

(1)我們身邊的各種各樣的能量可真多，它們都有什么樣的作用呢？請(qǐng)你說(shuō)一

說(shuō)，電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉(zhuǎn)化成什么能？(學(xué)生回答。)

電能通過(guò)電燈轉(zhuǎn)化成熱能和光能，生活中你還知道哪些能量之間的轉(zhuǎn)化？

(2)小組研討。課堂交流各自知道的能量之間轉(zhuǎn)換形式。

同學(xué)們想象看，如果沒(méi)有了能量，人和自然會(huì)出現(xiàn)什么情況？

(3)學(xué)生猜想。

能量是所有物體工作和運(yùn)動(dòng)的源泉，沒(méi)有了能量，一切物體都將停止運(yùn)動(dòng)。

能量之間是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？想不想親手實(shí)驗(yàn)一下？請(qǐng)各小組把準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器

材拿出來(lái)，以小組為單位開(kāi)始探究，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在老師發(fā)下的表中。也可

以自行設(shè)計(jì)表格記錄結(jié)果。

(4)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并交流回報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（三）自由活動(dòng)

剛才我們研究的能量轉(zhuǎn)化是比較簡(jiǎn)單的，現(xiàn)實(shí)生活中，有的能量建轉(zhuǎn)化比較復(fù)雜,

例如：電視的聲和像與太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化，你能不能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將電視的聲和

像與太陽(yáng)能的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)？

（5）小組討論，交流回報(bào).

教師引導(dǎo)總結(jié)從良方面認(rèn)識(shí)a、電視的聲能和光能由電磁能（電磁波）轉(zhuǎn)化而來(lái)，

電磁能由電能轉(zhuǎn)化而來(lái)，電能有風(fēng)能、水能、熱（火）能、太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化而來(lái)，風(fēng)

能、水能、熱能最終來(lái)源于太陽(yáng)。b、電視的聲能和光能由電能轉(zhuǎn)化而來(lái)，電能

轉(zhuǎn)化而來(lái)，電能有風(fēng)能、水能、熱（火）能、太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化而來(lái)，風(fēng)能、水能、熱

能最終來(lái)源于太陽(yáng)。

（四）拓展延伸

這節(jié)課我們研究了能量間的轉(zhuǎn)化，生活中還有許多物體能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，留心觀

察，試著描述能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程及形式。

11開(kāi)發(fā)新能源

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)：能舉例說(shuō)明什么是新能源

能力：訓(xùn)練學(xué)生用系統(tǒng)的方法從整體上研究問(wèn)題的能力，?培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新的能力

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

探究：1、能按要求制作太陽(yáng)爐

2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證誰(shuí)制作的太陽(yáng)爐效果最好

3、能分析太陽(yáng)爐轉(zhuǎn)化能量的過(guò)程

4、能正確評(píng)價(jià)自己和別人開(kāi)發(fā)新能源的計(jì)劃書(shū)

重點(diǎn)：指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新能源的種類和特點(diǎn)

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新能源的計(jì)劃

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集新能源名稱及介紹

教學(xué)實(shí)施過(guò)程

一、激發(fā)思維，啟迪導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)很充分地感受到了我國(guó)能源的嚴(yán)重短缺性，那么，我們?cè)鯓硬拍?/p>

從根本上來(lái)解決能源不足的問(wèn)題呢？這就需要我們開(kāi)發(fā)新的能源來(lái)彌補(bǔ)這一漏

洞。

(啟發(fā)學(xué)生思考)

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)新能源：

(1)引導(dǎo)學(xué)生借助p74圖片及文字介紹了解相關(guān)信息；

(2)交流:將搜集到的新能源的名稱及使用方法優(yōu)點(diǎn)等在全班交流匯報(bào)

(3)比較:將新能源與常規(guī)能源進(jìn)行對(duì)照,p75表格，引導(dǎo)抓住優(yōu)缺點(diǎn)

(4)討論:新能源的開(kāi)發(fā)與利用將給人類帶來(lái)哪些好處？

(5)匯報(bào):引導(dǎo)針對(duì)環(huán)境方面

(6)小結(jié):新能源一方面節(jié)約了常規(guī)能源的開(kāi)采利用率，另一方面它是可再生的，能

循環(huán)使用，使用周期長(zhǎng)，第三，對(duì)環(huán)境的污染程度小，能使我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境得到

凈化.

2體驗(yàn)新能源：

⑴按照p75-76的活動(dòng)2方案，以小組為單位制作太陽(yáng)爐

［師提醒注意安全性］

(2)各小組將設(shè)施制作完成后，教師指導(dǎo)修正完善，

(3)實(shí)驗(yàn):(由于時(shí)間較長(zhǎng)，可以選在活動(dòng)課)

小組成員分工合作，觀察，記錄數(shù)據(jù)并制成統(tǒng)計(jì)表

(4)弓|導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析一-可以與燃煤燒水相比較

(5)交流:弓|導(dǎo)學(xué)生對(duì)裝置的合理性容器的大小進(jìn)行比較為今后的設(shè)計(jì)提出意見(jiàn)

和改進(jìn)措施

(6)討論:a太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程如何？

b使用太陽(yáng)爐有何優(yōu)缺點(diǎn)/

c利用該種裝置能為我們做些什么？

三暢想新能源的開(kāi)發(fā)

1師指導(dǎo)從兩方面挖掘新能源：

Q)從地球內(nèi)部(2)從地球外部,即來(lái)自太陽(yáng)的能量或外星球的能量

2小組搜集新能源的資料，選擇小型開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

3制定開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)，師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

(包括:名稱所需技術(shù)計(jì)劃利用影響等)

(4)交流將設(shè)計(jì)好的計(jì)劃書(shū)與全班同學(xué)交流，進(jìn)一步完善，增強(qiáng)可實(shí)施性.

12地球的面紗

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的過(guò)程；能對(duì)周

圍的是物體出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題。

2、愿意合作交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。

3、認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義；通過(guò)觀察分析月球及其

他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對(duì)地球的意義；了解人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生

的不良影響，意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能對(duì)周圍的是物體出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題。

4、2、認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義；了解人類活動(dòng)對(duì)大

氣層產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。

教師準(zhǔn)備：

橙子、溫度計(jì)、蠟燭、火柴、黑白紙袋各一只、學(xué)生任務(wù)單及自我評(píng)價(jià)表、課件

學(xué)生桌面器材：

溫度計(jì)（兩只I黑白紙袋各一只、蠟燭、火柴等

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出新課內(nèi)容：

展示視頻及文字說(shuō)明：今年第15號(hào)臺(tái)風(fēng)"卡努"造成浙江9人死亡1人

失蹤。

設(shè)問(wèn)：誰(shuí)之過(guò)？都是大氣惹的禍。

展示有關(guān)大氣層的圖片。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)大氣層的有關(guān)知識(shí)。

揭示課題(并板書(shū)1

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，建構(gòu)大氣層的相關(guān)知識(shí)

1、大氣層的重要性

(1)展示太空中拍攝的大氣層圖片，介紹大氣層的厚度，以柚作類比。

(2)這一層薄薄的大氣對(duì)地球有什么意義呢？反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有大氣，地球

會(huì)怎么樣呢？讓我們各個(gè)小組展開(kāi)想象的翅膀，談?wù)撘幌逻@個(gè)話題。(引導(dǎo)學(xué)生

與月球表面進(jìn)行比較)

(3)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)匯報(bào)本組討論結(jié)果：

人類及其它所有生物都會(huì)死亡，地球上不會(huì)有生命現(xiàn)象，一片荒涼。

撞擊地球的隕星將很多，地球上布滿隕石坑。

看不見(jiàn)流星現(xiàn)象。

生物無(wú)法呼吸。

聽(tīng)不到聲音。

沒(méi)有了天氣變化。

地面上的生物會(huì)受到紫外線的傷害。

2、大氣層溫度的垂直分布

(1)展示視頻：大氣對(duì)氣溫的作用.mpg

(2)對(duì)于這一點(diǎn)詩(shī)人白居易感到十分迷惑，你知道為什么嗎？讓我們一起走進(jìn)

他的《大林寺桃花》。FLA動(dòng)畫(huà)欣賞："人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)，

常恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)"

-《大林寺桃花》

(3)展示圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀圖，結(jié)合課本的閱讀，尋找大氣溫度垂直變化的規(guī)

律。

(4)我們一起乘座"未來(lái)2號(hào)"太空氣球來(lái)了解大氣溫度的垂直變化情況。

(5)大氣的溫度有的隨高度的升高而降低，有的隨高度的升高而升高。

大氣的最低溫度約為-84。

在85千米以上，大氣的溫度呈逐漸上升的趨勢(shì)。

大氣的溫度，在0~12千米之間，隨高度的升高而降低，在12~55千米

之間，隨高度的升高而升高，在55~85千米之間隨高度的升高而降低，在85

千米以上，大氣的溫度呈逐漸上升的趨勢(shì)。

由于篇幅所限，高層大氣的溫度沒(méi)有直觀表示出來(lái)，最高層大氣的最高溫度

可達(dá)2500℃。

(6)展示大氣溫度的垂直變化特點(diǎn)：

①大氣溫度的變化范圍約在-84℃-2500℃±|'B]O

②在85千米以上，大氣的溫度呈逐漸上升趨勢(shì)。

③在0-12千米、55-85千米之間氣溫隨高度的增加而降低

④在12-55千米之間，氣溫隨著高度的增加溫度升高。

3、大氣的分層(依據(jù)大氣溫度變化與高度的關(guān)系)

(1)設(shè)問(wèn)：