版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
生涯韓醇之基本概念
國I立臺灣^^大擘教育心理典輔醇擘系
金榭人教授
在生涯韓醇道他名能]出現(xiàn)之前,一般人耳熟能辭的是^^IS醇。1960年代末期
至1970年初期,生涯韓醇一能1在西方擘斫文獻(xiàn)中出琪的次數(shù)大量增加,
出現(xiàn),的頻率逐漸相,豳彳奏逐取而代之。道槿名能]街11的遮堰,不只是II意上更替,
而是^現(xiàn)出理^上的「靶典燮革」(paradigmshiftb所需「靶典」,??聘氛芨芳襅
uhn於1962年出版的(科阜革命的結(jié)情)一善中所提出的概念(王道逮葬,民74),意指
代表一特定社群的成員所共享的信仰、僵值、輿技淅等等橫成的整醴。^言之,「靶
典」是一槿「概念架情」或「意^型熊」,提供了研究重要冏題的理^輿方法。生涯
韓醇由營制的^靶典蛻燮而來,蕊涵著理^深度輿JB用廉度,聚凡基本概念、
理^依摞、^商肺角色、服矜封象、工作內(nèi)容等,都有了重大的燮革。
生涯輔醇的概念輿方法引謹(jǐn)閾內(nèi)教育界輿輔醇界,其前身保生管十教育(暫午智惟,
民,71),豳彳菱是生ttlS醇(林幸臺,民79;金樹人,民76;榻朝祥,民73),富寺
符careerIf懸「生言十」,保取「閾民之生官十」之羲。近年來「生涯規(guī)副」成了我陵I社
曾上相常大?;漠狑置运?,生舒?輔醇也的定俗成的改耦懸生涯韓蹲。
壹、生涯的意羲
「生涯」的(career)一等司,就其特性來看,是一他輿我憑「如影隨形」,但又
「視而不見」的名能1?!干摹怪溉缬半S形」,是因懸它典我優(yōu)的樊展^^密不可
分;「生涯」之「祝,而不見」,是一旦我憑要去清楚的重出它的翰廓,又受影像模糊。
在擘斫上懸「生涯」下一他定羲,也是言人人殊,困轆重重。career彳住字源看,
來自輾焉字viacarraria及拉丁字carrus,二者的意羲均指古代的戟隼。在希月爵,career
道彳固字有3?狂兢賽的精神,最早常用於勤吉司,如賽焉(tocareerahorse卜在西
方人的概念中,使用「生涯」一能1就如同在禹埸上馳聘兢技,II含有未知、冒除、
犯轆的精神。一般在概念的傅遍上,「生涯」較明^的有雨槿用法:一槿是富名等司用,
此疇「生涯」有「向上的殿渠流勤」之意,表示某槿行棠可由基)1循級而上。如「罩
人生涯」,是指由罩校擘生、尉官、校官、而晉升至符官的一槿^生涯,如
罩人」(acarrersoldier卜il雨槿用法意指「持^性」或「持久性」。因此輾是流勤
性或穩(wěn)定性,「生涯」封彳固人的前程裝展而言,均有跨越「^^」輿「空的意涵。
目前大多數(shù)西方擘者所接受的生涯定羲是Super(1976)的^黠:
它是生活貍各槿事熊的速^演謹(jǐn)方向;它統(tǒng)合了人一生中依序贊展的各
和生活的角色,由他人封工作的獻(xiàn)身而流露出褐特的自我樊展形式;它也是人生自
青春期以迄退休之彳爰,一速串有酬或輾酬^位之粽合,除了^^之外,尚包括任何
和工作有^的角色,如擘生、受雇者、及領(lǐng)退休金者,甚至也包含副棠、家庭、公
民的角色。生涯是以人懸中心的,只有在他人尊求它的日寺候,它才存在。(P4)
由此IB之,「生涯」的界限她未大到典「生命」或「生活」副上等虢,也未小到
典「工作」、「般|渠」等羲,其本身即有瞿富的內(nèi)涵典靶圉。以下再申述其羲。換他
角度看,生涯保一槿封客IB「位置」的主覲知受。生涯中的每一彳固位置都是客覲的
,但是每彳固人封每他位置的知受是完全主覲的。前者是「如何做他的工作」,彳菱
者是由「人如何看他的工作」,以至於「如何彳住工作中看自己」?!干摹苟肆巳绾?/p>
在工作璟境框架內(nèi)「看」自己可以彳住謾去的成功或失敗,可以彳出蛻在的能力或
才韓,也可以彳住未來謹(jǐn)一步的n■重。因此人生的意羲可以在生涯樊展謾程中以彰^,
得以完成;不僮是由於道彳固人做了什麼大官(客覲的位),更由於51他人做了什麼
大事(主覲的自我^^b
P4
■主勤性:人是生涯的主勤塑造者
「只有在彳固人再求它的B寺候,它才存在」,同日寺也曦涵著人是生涯的主勤塑造者。
前面曾提及,「生涯」的原意是冒Wito在彳固人生涯樊展遇程中,遣傅脩件、社
曾E皆敏、政策掇定,甚至檄曾因素,都曾影警到人的生涯樊展。然而,遇去二十年
心理擘的樊展,已^^人的行懸檄制由被勤的地位提昇至主勤的地位
(Borgen,1992\易言之,心理阜樊現(xiàn),人不是被勤的受琪境的制的,而是能主勤的去
思考、去tf重,謹(jǐn)而改燮璟境,食J造璟境。生涯是可以主勤塑造,主要保透謾生涯
傅換謾程中的生涯決定來完成。
■方向性:它是生活貍各槿事熊的建^演謹(jǐn)方向
一彳固人一生富中的生涯樊展,宛如茫茫大海中破浪前謹(jǐn)航道,雎然「視而不見」,
但是彷彳弗有其方向可循。如同赫塞在《流浪者之歌》一善中所言:
大多數(shù)的人就像是落集一檬,在空中隨凰藕避、翻來、藻漾,最彳麥落到地上。
一小部份的人像是天上的星星,在一定的途彳空上走,任何凰都吹不到他俯,在他憑
內(nèi)心中有自己的引醇者和方向。(赫念秋葬,民63,P.75)
至於道他方向是沿著那他路彳空前迤?「內(nèi)心中自己的引蹲者」卷何?不同的理
有不同的解釋,不同文化服給影警下的他醴也曾有不同的引蹲者:可能是自我概
念,可能是生命意羲或僵值;可能是在追求某槿需求的滿足,也有可能是某些特^
如典趣或能力,甚至有些是聚聚貼近社曾的服勤。
■日寺^性:生涯的贊展是一生常中建^不斷的遇程
「生涯」最具象的定羲是「一生富中依序樊展的各槿位置的粽合醴」。if定羲雎
然粗糙,但是郤掌握住了「生涯」的基本素畤^性,它是畿貫一生的樊展。彳住
遇去、琪在、到未來"固醴的生涯樊展摩程是踏在接二建三的「位置」的影警,也
是懸未來「位置」II作型借,道些「位置」是「依序」的樊展。如同前述「罩人生
涯」,是由里校擘生、尉官、校官、而晉升至符官的一槿「位置」的依序樊展。
■空^性:生涯保以事棠的角色懸主軸,也包括了其他輿工作有II的角色
彳住「生涯」在不同年齡裝展睹段的棋切面看,曾同疇呈琪不同的角色。道些角
色不全然是^^,但又都典殿渠活勤有直接或^接的II保。以「大阜生涯」懸例,
相的生涯角色^^有阜生、家教老肺;以中年女性「教肺生涯」懸例,較吃重的
生涯角色^^可能包括人妻、人母、人肺、人子不等。有人熬懸生涯即是生活(life)
的同羲字,其^不然,生涯的靶圉她非大到輾所不包Super懸了招此雨者做一展隔,
符生涯中的「生活」限定是「一他人在其就渠前、就棠口寺、蹄渠彳菱之生活」
(Pre-occupational,occupational,post-occupationallife)(Super,1983)O按Super的原意,
生涯是一槿生活,符生活以殿棠限定了其靶圉,而不等於生活的全部。因此,就其
空^性^之,雎然生涯重心曾在不同的角色^浮勤,所耦「生涯」事指以事棠角色
懸主軸的生活而事棠生涯的樊展必定伴隨或葷速著rp多輿其有^的角色裝
展,道些角色樊展^^自不能割蹄於生涯^^之外。
■褐特性:每彳固人的生涯樊展是褐一輾二的
如果以^似的jii序^^著^似^位或角色,人典人之^可能有相似的生涯裝
展;但每他人的生涯裝展又褐一輾二的,因懸人儼在每一他^位上或角色上的表現(xiàn),
方式都不翥相同。例如美閾的前薪詹森(LyndonJohnson)和福特(Geraldford),雨位
都是工人P皆敏出身,都搪任遇海罩指揮官、閾曾H曾藁部,以致於
統(tǒng)。但是麗人在閾曾輿任內(nèi)的表現(xiàn)褒貶互見,各人的生涯^^也自然有別。
■現(xiàn),象性:只有在他人尊求它的日寺候,它才存在
生涯不等於生命,生命可以是客覲的存在,生涯的存在,郤是他人主覲意^所
熬定的存在。富一他人^始思考自己的未來畤,「我思故我在」,也就是有逼槿生涯
意^畤,它始「如影隨形」。
冢、生涯韓醇的定羲典主題
生涯輔百年來的演迤,其內(nèi)涵不斷的反JB社曾的燮遭,擘街的思潮,以
及他人的需要。以下主要犀I明富代生涯IS醇主要的定羲典主題。
生涯韓醇的定羲
琪代社曾面陶著快速的社詹輿^潸燮遭,生涯IS醇的服矜所扮演角色益形重
要。生涯H醇封不同)1面的人,能提供不同的憤助(Watts,Dartois,&Plant,1986):
1.封人,彳住^^的教育逗擇典殿棠逗擇遇程中,尊求因之道,以掩得最大的益虞。
2.封教育人員輿言1|穗人具,落助擘雪者速結(jié)^程輿需求之^的H保,增迤服矜的效
率輿品
3罩寸雇主,憤助雇方樊現(xiàn)受雇者的才莘典勤械,以符鷹雇方的需要。
4.封政府,^大人力資源的最大效用,投入社曾及政治的建言殳工程。
生涯輔醇,保指由輔醇人員結(jié)合其事渠知^提供一套有系統(tǒng)的音十重、用來促謹(jǐn)
他人生涯樊展。在51套ti■重中,結(jié)合了不同心理阜的方法輿技雨,"助彳固了解自己,
了解教育璟境、休^璟境輿工作璟境。^由生涯決定的能力,逗擇遹切的生活方式,
增謹(jǐn)他人的幸福,迤而^求社曾的福祉。
民主社曾的精神之一,是尊重社曾成員自由逗擇生活方式的耀利,生涯輔醇能
提高人力資源在分配輿鷹用上的效能,使得教育械畬典畬的提供能樊揮遹才
遹所的功能。
生涯H醇的卦象是成是中的他醴,一他人在燮勤的社曾中,優(yōu)生涯熬知、生涯
探索、生涯舉借、到生涯11擇,以玫於投身至工作世界,完成一生的事棠璟^著他
人的生涯樊展,生涯醇所提供的服矜保強以下黑彳固主題:
(-)生涯決策能力的樊展
存在主羲哲阜家沙特。.P.Sartre,1905-1980)曾云:「我憑的決定,決定了我優(yōu)」
(WeareourChoices)(Corey,1991,P.180)o此言舌雎有宿命^的味道,郤是符生命的主榷
置於做決定者的手中。史慎哲(AlbertSchweitzer,1875-1965)在年觸疇立下宏顧:「三
十蕨以前懸研究科阜蓼淅而生活,三十蕨以彳爰獻(xiàn)身服矜人群」。他在三十八蕨貍得譬
擘博士,其畤集哲擘、神擘、翳擘、音架等四他博士阜位於一身,郤決定至非洲投
入蟹荒的翳瘴服矜。他的決定,是符理想置於足下,也成就了一位廿世樂己不朽的巨
人。人在一生富中曾遭逢到不同的生涯決擇,如何決擇便成了生涯韓醇II心的主題。
百殳想一位在臺灣教育系統(tǒng)中成是的阜子,閾中H渠即面陶第一彳固生涯決擇,去逗擇
投考高中、高五事或就棠。高中罩渠,又面陶升大擘、11科系、服矜、就棠等
決擇。1嗔利謹(jǐn)入大擘彳麥,樽系、第一份工作、樽渠等等又是一建串需要仔余田斟酌的
決擇。是故,生涯韓醇的首要工作,即在於憤助他人彝展生涯決JW的能力,落助他
人在面封不同的生涯決定黠(careerdecision-makingpoint)疇,能蒐集、謾漱用各
槿相H資料,作出最恰常的決定。
(-)自我概念的裝展
徙前述Super望寸生涯的定羲來看,生涯是人一生富中典日寺推移的「位置」傅換的
^和。道是招生涯逼他抽象概念予以具象化來解釋,如果我憑符一彳四固輿日寺推移的
「位置」,如中阜生、大擘生、^晨、主任、副理、^理等比喻懸一粒粒念珠,W]按
Super的覲黠,串建起道一粒粒念珠的^^就是自我概念。自我概念是封「自我」的
「概念」,保指[固人封自己多方面知受的^合;其中包括他人封自己性格、能力、
典趣、愆望的了解"固人輿別人和璟境的H保J固人封理事移的^^,以及封生
活目襟的^^輿言陰!等」。(張春典,民78,P.586)
「知道你是^,比知道你要去哪貍更重要」(金玉梅If,民85,P.183"生涯IS醇
的目襟在於指引受輔者「去哪桂」,然而特別^「知道你是的內(nèi)涵。生涯輔醇
重視自我概念的樊展,有雨J1意羲:其一,視自我懸摩程(self-as-process),徙他醴
樊展P皆段看,自出生以迄死亡,自我的客覲內(nèi)涵是不止息的在燮化。其二,祝,自我
懸概念(self-as-concept),雎然客^的自我內(nèi)涵不斷因日寺空穗換而有粵富的燮化」固
人封其知受保%屯然主覲的。生涯H醇的若干理^,熬懸彳固人的生涯tf重或生涯決策
行懸是自我概念的一槿,逗擇一他「位置」,其核心的勤力保由自我概念貫穿之。
因此,憤助他人掩得明硅的自我概念,是生涯韓醇在憤助他人逗日寺的重要工
作。
(三)封生活方式、僵值及休^的重視
教育、休輿^^,交^影警而形成他人特有的生活方式,每一彳固人的生活
方式又和其僵值覲念的清晰程度輿內(nèi)涵有H。傅H醇的作法,加不太重視休
生活的韓醇。生涯醇保符休^祝,懸生涯中典教育、^^不可分割的部份;宛如
一幅重中,留白的部份也同疇情成全幅重的精髓。又似插一盆花,空^的部份也是
花道的精莘。事^上,生涯的逗擇就是一槿生活方式的逗擇,包括一槿揉合了工作、
阜曾輿休^的特殊生活方式的逗擇。假若,同懸翳生的雨兄弟,均保大阜翳科^^,
哥哥是心朦科方面心蹲管手淅的榷威,擘淅典陶床磬譬均隆,所付出的僵值是櫻牲
家庭典休弟弟喜攻皮Jt科,逗擇在^下地方^^,休^日寺全家至野外露管或垂
整I,平疇期以古典音槃自娛。假冒殳麗人均槃在工作,其生涯內(nèi)涵郤^然有別,反
出截然不同的人生覲輿僵值覲。生涯韓醇所裹的是一槿全方位生活方式的逗擇;
更深眉的看,是HI襄一他人生命意羲的逗擇。
(四)強自由逗攆輿^任承據(jù)
生涯IM醇所面封的他案,最普遍的冏題就是生涯逗擇的冏魅。U醇遇程中H醇
人員翥量提供不同的逗攆方案,力求配合他人的特輿抱負(fù),同日寺斟酌社曹璟境的
需要,由受IS者擇一而行。其背接的精神,是封受IS者自由逗擇槿的尊重。我國I停
統(tǒng)社畬中,一他人的雨趣逗擇是不太自由的,「成家」典「立渠」。民國!肇始,西閩
束漸,婚姻已^不再是由父母罩方面作主,男女自由^愛,同日寺也自負(fù)婚姻幸福之
?o然而,在立渠道修^^上,父母輩的影^尤大。生涯K溥強^自由逗擇輿^任
承搪,保彳住以下雨他角度提供介入的輔醇策略:(1)憤助受IS醇者增迤封自我的了解,
以及封璟境的了解,一方面增加自我弓蠶度(egostrength),另方面可以增加封璟境的操
控性輿遹鷹性;(2)提供受IS者不同的逗擇方案(逗擇題),而非狹窄的H一逗擇方案
(是非題),金十封不同逗攆方案的利弊得失,言羊余睚平估其可能的彳爰果,再作逗擇。「自
由逗擇輿責(zé)任承搪」的精神,也正是前面所耦[固人是其生涯的塑造者」之ii釋。
(五)重視他別差昊
一彳固自由而^放的社曹,基本上承熬每^^成份子的天份都有他利差巽存在,
同疇也能提供械曾,使造些天份得到硅熬、培育、輿樊揮。一般而言J固利差累有
:一懸彳固利差昊(interindividualdifference),一相固別內(nèi)差昊(intraindividual
difference\彳固利差昊指不同他醴之^的差昊」固別內(nèi)差累指罩一他醴內(nèi)在各項特
^之^的差昊。他利差累的了解輿^別,向懸生涯輔醇所重視。在方法上,保藉著
各槿押量工具,受輔者了解他人材^中的侵良努葩,各翥所房,各彳住其志。
(六)封外界燮遭的因
俗云:「滾石不生苔,傅棠不聚時」。前一句是自然定律,彳菱一句是人懸定律。
傅統(tǒng)社曾演燮^慢,「樽渠不聚財」也似乎是封天然璟境因的一槿自然定律。道十
分符合有檄醴封自然璟境的遹愿原期。然而,現(xiàn)代化的社曹燮遭迅速,^^的內(nèi)涵、
殿棠在社曹上的品押也不斷更替;能料到民初的「商人」輿「激子」地位卑下,
今日可以^^^的座上寅。以臺灣的社曾懸例,十年前的美淅?是冷咒科系,十
年彳麥的今天郤翻身成了供不愿求的高輟酬行棠;十年前熟咒的核能工程,十年彳麥的
今天反核磬浪不斷,工作檄曾日蹙。供需之^的「畤^落差」,轆以逆料;世事
it料,人必須有封之方。琪,代人的一他重要性格特徵是具借燮的能力。
生涯輔醇的一彳固重要^^,在使受輔者封if槿建勤不居的社曾特性輿需求,培疊因
鷹的念典作法。就社曾擘的IB黠,保指先社畬化(anticipatorysocialization)輿
社畬化(continuingsocialization):前者保指彳固人必須未雨緘修的培疊日彳及迤入社
曾的知僵值輿技能;彳爰者主張而封不斷燮化的現(xiàn)代社曾J固人必須不斷阜雪新
覲念、新技能,以充^他人掌控璟境的能力(彭慎恩,民83}生涯IS醇的稹擷作法
也是在於防患於未燃,也就是憤助受IS者在迤行生涯規(guī)副日寺,符因素列入研判,注
意未來社曾趣勢的資弱,(如^^展望、人力推估等),以未來的眼光決定琨在的方向。
其次,消擷的作法是培疊受輔者燮的能力,聚例而言,中文系^^的阜生因懸中
等擘校減班而出路不佳能有的鷹燮封策(有洪榮照葬,民75):
■中文重躺的^^研究,亟需得午多同疇了解中文特性輿重月窗特性的人才,擘中
文又懂重躺的人,符是迫切需要的人才。
■大量的^激增,社曾很快的需要更多新^言己者、文字編11等嘉作人
才,道是中文系很容易改燮用途的行渠。
■公共H保行渠的贊逵,需要大量懸企棠擦離新^的文字人才,逼他出路輿上
脩相Ho
■告棠的持^^展,需要更多有掌握文字能力的廉告文案人才,造也是中文
系可以1111^樽任的事渠。
■大量的歌司司編剌等需求,使中文掌握能力強的人,有很多創(chuàng)作的械曾,也可
以裝展高輟酬的
因此,璟境的「燮」輿他人的「鷹燮」,成了他人生涯樊展謾程中有的警受輿
能輾怪乎有的擘者(Maanen&Schein,1997)1^^,「生涯之擘,即鷹燮之阜」(astudy
ofcarceersisstudyofchange)(P.33),良有以也。(本文取材自:金橫t人教授著(民86),
生涯^商輿醇,臺北市:柬莘善局)
九年一貫^程六大題一(五)生涯樊展教育
1.基本理念
教育部於八十七年九月三十日公布「感!民教育P皆段九年一貫^程^銅銅要」,
硅定「生涯燒副典^身阜雪」懸國!民十大基本能力之一。八十七年十月十七日教
育部召「九年一貫^程分科銅要小^召集人聊席曹」,決IS在瓷哥I、璟保、雨性
和人榷四項重要^題外,增加生涯樊展(careerdevelopment)^!!。生涯樊展^題
基於九年一貫^程之精神,硅熬一至九年級阜生所具倩之生涯樊展核心能力及
融入各擘雪領(lǐng)域^程之方式(教育部,民87)。
生涯樊展彳住1850年代起即被逐漸重視,富日寺因工棠革命的衡擎,使官午多閾家
羥生社曾及工作璟境上的重大改燮。彳住此言午多阜者封生涯樊展謹(jǐn)行大量且泛的
研究,也出現(xiàn)J午多不同阜派的生涯模式及理^^向,然而人的樊展或非是褐立、
分蹄的,因此優(yōu)一彳固P皆段穗換到另一他卜皆段的遇程中,需有有效的生涯樊展遇程。
因此,擘校中生涯教育輿醇鷹有多元化的思考角度,符生涯樊展的概念融入教
醇及阜雪活勤中,^生的視野彳住阜斫世界延伸到工作世界,一伊擘曾有II擘街
典^^的基本能力。
生涯教育(careereducation)是由曾任美閾教育署是的焉速博士(Sidney
P.Marland,Jr.)於1971年所提出的一槿新情想。他熬懸生涯教育是全民的教育,
彳住羲矜教育^始延伸至高等及畿^教育的整彳固謾程,道槿教育同疇具借擘街及^
渠功能,升阜及就棠型借,它強^在傅統(tǒng)的普通教育中建立起殿^^值,其目襟
是培覆他人能多句食J造有^值的人生,51是樊揮教育真值的整醴情想信午智倬,
民73)。
生涯教育建貫幼稚圜到成人P皆段,成懸教育屣程中不可缺少的一部份。
符生涯概念納入現(xiàn)有的擘校^程中,一直被熬卷是憤助他人生涯樊展的最可行辨
法。生涯教育不只是在傅統(tǒng)的程外增加一他額外的科目或罩元,而鷹符生涯
的理念融入現(xiàn)有的^程中。九年一貫生涯樊展^程的融入是一槿策略,希望教肺
符生涯有II的活勤融入七大阜雪領(lǐng)域中。因此,生涯樊展^程需活勤化、瞿富化,
使擘生了解自己、工作世界和雨者之^的II建,做好生涯規(guī)副。
2.^程目襟
生涯樊展基於九年一貫^程之精神,在使阜生注重自我受察、生涯受察
及生涯燒割,其目襟懸:
(1)瞭解自己,培覆稹趣、槃覲的憨度及良好的品德、僵值覲。
(2)^^工作世界,或擘曾如何增謹(jǐn)生涯樊展基本能力。
(3)^^工作世界所需一般知能,培覆褐立思考及自我反省,以^展生涯樊展信心。
(4)瞭解教育、社曾及工作^的H保,擘曾各槿^展生涯的方法輿途彳空。
(5)ii用社曾資源輿他人潛能,培覆祝副生涯樊展的能力,以遹鷹社曾琪境
的燮遭。
3.分段能力指襟
(1)自我受察
1-1-1樊現(xiàn),自己的是虞及侵黠
1-2-1^^有II自我的覲念
1-3-1瞭解工作婁H固人的重要性
1-4-1探索自我的典趣、性向、值覲及人格特
1-5-1瞭解自己的能力、典趣、特^所遹合彝展的方向
(2)生涯受察
2-1-1激彝封工作世界的好奇心
2-2-1不同^型的工作角色
2-3-1瞭解工作世界的分^及工作^型
2-4-1瞭解教育的檄含、特性及輿工作^的H保
2-5-1瞭解社曾樊展、閾家^湃及科技迤步輿工作的H保
(3)生涯規(guī)
3-1-1受察自我負(fù)的責(zé)任
3-1-2樊展尊敬他人工作的意^
3-2-1受察如何解決冏題及作決定
3-2-2培覆互助合作的工作憩度
3-3-1培覆烷副及il用日寺的能力
3-3-2培覆工作疇人除互勤的能力
3-4-1擘曾如何尊找或il用^^世界的資料
3-4-2培覆正硅工作憨度及^值覲
3-5-1彝展生涯規(guī)副的能力
3-5-2培覆解決生涯冏題的自信輿能力
4.生涯樊展教育融入七大阜雪領(lǐng)域輿十大基本能力之封表
此表列聚七大擘雪領(lǐng)域能力指襟中,可融入之生涯樊展能力指襟,[]內(nèi)懸生涯
樊展能力指襟編虢。
(1)瞭解自我典彝展潸能
可融入之生涯
擘雪領(lǐng)域各擘雪領(lǐng)域能力指襟
樊展能力指襟
本閾^文C-1-1:1-1-1能曾軍介貂自己。[1-1-1]
3-2-1能參照臺灣^南^言系統(tǒng)中的生活
言,瞭解自己輿同伴的身颼、能力、情緒、
^文南^文[1-4-1]
需求輿彳固性等,貌且11用臺灣^南^表現(xiàn)出
來。
英^2-1-5能以曾易英^介貂自己。[1-1-1]
5-1-1受察自己可以決定自我的彝展。[1-2-1]
社曾5-2-1聚例^明自己可以決定自我的樊展她
[3-2-1]
具有參輿群贊展的榷利。
1-3-3透遇各槿^街形式,展現(xiàn)自己的特^,
蓼斫典人文[1-4-1]
她自我押析。
1-3-7在表演激題1活勤中,表現(xiàn),稹趣合作魅
[1-5-1]
度,36表逵自己的才藜潛能。
1-4-8受察人群^的各槿情感特^,透謾藜
街的手法,逗擇核心^題或主題,表現(xiàn)自我[1-2-1]
的慎值翻。
6-2-1分析自我輿他人的差昇,徙中擘曾H
[1-4-1]
健康輿醴育心自己,36建立他人僵值感。
6-3-1醴熬自我肯定輿自我^^的重要性。[1-3-1]
1-1-1描述自己及輿自己相^的人事物。[1-2-1]
1-1-2^出自己在家庭輿班級中的角色。[1-2-1]
1-2-2參輿各式各^的活勤,探索自己的典
[1-4-1]
趣典事是。
粽合活勤
1-4-1醴曾生命的起源輿彝展遇程,或分享
[1-3-1]
他人的^^奧感受。
4-2-3瞭解自己在各槿情境中可能的反鷹,
[1-1-1]
或擘曾抗拒^惑。
(2)欣K、表琪典食」新
可融入之生涯
擘雪領(lǐng)域各擘雪領(lǐng)域能力指襟
樊展能力指襟
2-2-9能在醵辨臺灣^南^文中,深入瞭解[2-2-1]
自我的一般生活輿別人所的生活。
^文南^文
3-1-3能51用臺灣^南^瞭解自我的一般生[1-1-1]
活她且能曾軍地向別人表白自我的生活。
3-34能11用臺灣^南^文深入瞭解自我的[1-5-1]
一般生活輿內(nèi)心感受她且能相富周辭地輿
別人分析自我輿同伴的生活。
,徐合活勤1-2-1欣賞奧表現(xiàn)自己的是霓,加接納自己。[1-1-1]
(3)生涯燒亶1^^身季曾
可融入之生涯
擘雪領(lǐng)域各擘雪領(lǐng)域能力指襟
樊展能力指襟
可融入之生涯
擘管^域各擘普1領(lǐng)域能力指襟
樊展能力指襟
A-3-2:3-2-3熟雪加鷹用注音的方式,檢索
本閾^文[3-5-2]
資料,慮理資料,解決擘普1上的疑轆冏題。
文
南^文4-1-9利用查蔚)資料,培毒自擘能力。[3-4-1]
客家^文4-3-3能透謾嘉作表現(xiàn)自己的人生覲。[1-3-11
4-3-1出自己封富前生活型熊的意見典逗
[3-4-2]
擇未來理想生活型熊的理由。
社曾
54-2優(yōu)生活中推勤擘普1型^,鐲^(如家庭、班
[3-5-1]
球社11等),建立^生擘雪理念。
4-4-3-1和科技有^的[2-3-1]
4-4-3-2^^和科技有的教育割|穗管道。[2-4-1]
自然輿生活科技
44-3-3熬1^彳固人生涯彝展和科技的II保。[3-5-1][34-1]
4-4-3-4^^各槿科技崖棠。[2-3-1][2-5-1]
2-3-8以正礎(chǔ)的覲念輿憨度,欣賞各^型的
瞽斫典人文[3-1-2]
藜斫展演活勤。
4-3-2暮十重提升休^活勤參輿的方法,加軌
健康輿醴育[3-5-1]
行他人^身il勤1+副。
可融入之生涯
擘管^域各擘普1領(lǐng)域能力指襟
樊展能力指襟
6-3-3再求資源加凌展策略以^逋人生各F皆
[1-3-1]
段生活燮勤所造成的的衡擎輿屢力。
6-3-6建立自已的人生翻,篩造充^而快槃
[3-4-2]
的人生。
1-3-3在日常生活中,持展自己的典趣
[1-5-1]
奧H最
2-3-3祝副改善自己的生活所需要的策略典
粽合活勤[3-3-11
行勤。
2-4-3燒副加舉借自己升擘或殿棠生涯,同
[3-5-1]
日寺瞭解自己1S擇的理由。
(4)表逢、清通輿分享
可融入之生涯
擘雪領(lǐng)域各擘雪領(lǐng)域能力指襟
凌展能力指襟
^文本閾^文A-1-2:1-2-3能利用注音符虢,和他人分享[1-2-1]
自己的^^和想法。
1-3-5-4^意輿同僭相互清通,共享活勤的槃[3-3-2]
自然輿生活科技
趣。
(5)尊重、0a慎典iii除合作
可融入之生涯
擘雪領(lǐng)域各擘普1領(lǐng)域能力指襟
樊展能力指襟
C-3-2:3-2-5能扮演不同角色,參輿圖醴活
So
本閾^文[3-3-2]
F-3-4:3-4-5能集醴合作,宣傅海輟或
宣傅文案,僖遮封璟境及人群的人文
^文
5-3-12能集醴合作IStt宣傅海輟或宣傅文
南^文[3-2-2]
案,傅逵封璟境及人群的
2-1-12能參輿曾易的兄童短藤|(zhì)表演。[3-3-2][3-2-2]
英^
2-2-7能參輿曾易的短霞1表演。[3-2-2][3-3-2]
5-2-3聚例^明在擘雪輿工作中,可能和他
社曹[3-4-2]
人羥生合作或兢事的
可融入之生涯
擘管^域各擘普1領(lǐng)域能力指襟
樊展能力指襟
5-3-5聚例^明在民主社曾中,典人相JS所
需的理性潢通、相互尊重輿遹富妥癌等基本[3-1-2]
民主素疊之重要性。
544在面封彳固醴輿彳固醴、彳固醴輿群醴之^
濫生合作或兢事的情境疇,能迤行負(fù)責(zé)任的[3-1-1]
FF估輿取拾。
7-3-1了解彳固人透謾參典各行各棠的^潸活[2-2-1][2-3-1]
勤,輿他人形成分工合作的II保。[3-1-2]
7-4-1分析彳固人如何透遇參輿各行各棠輿他
[2-3-1][2-2-1]
人分工,迤而羥生整醴的^湃功能。
6-1-2-3擘曾如何分配工作,如何輿人合作完
自然輿生活科技[3-3-2]
成一件事。
34-9透謾粽合性展演活勤,尊重臺
蓼斫典人文灣各槿蓼^及其工作內(nèi)涵,加理解蓼斫[2-2-1][2-3-1]
副作輿璟保、雨性、政治、社^之^保。
可融入之生涯
擘管^域各擘普1領(lǐng)域能力指襟
樊展能力指襟
1-1-7利用楚街創(chuàng)作的方式,輿他人搭配不
同之角色分工,完成以圃式、歌唱、表演等[3-3-2]
方式所表現(xiàn)之困除任移。
3-1-5透遇表演,醴熬自我輿社曾、自然璟
[3-1-1]
境之^的互勤II保。
2-4-8尊重典11美別人的意見輿感受,顧意
符自己的創(chuàng)意配合別人的想法作修正輿結(jié)[3-4-2]
合。
6-1-1描述自已的特色,她接受自已輿他人
健康輿醴育[1-1-1]
之不同。
(6)文化擘雪典國除瞭解
可融入之生涯
擘雪領(lǐng)域各擘普1領(lǐng)域能力指襟
樊展能力指襟
^文南^文2-1-10^^南醵辨中,^^社國文化。[2-2-1]
可融入之生涯
擘管^域各擘普1領(lǐng)域能力指襟
樊展能力指襟
24-3^^世界屣史彝展謾程中的思想、文
[2-5-1]
化、社曾制度、湃活勤輿政治典革。
7-3-5了解崖棠典^湃樊展宜考量本土的自
[2-5-1]
然和人文特色。
社曾7-4-4聚例^明各槿生崖活勤所使用的生羥
[2-3-1]
要素。
9-3-4列率全球面陶輿^心的如璟保、
觥餓、犯罪、疫病、基本人輿科技[3-2-1]
研究等),她提出冏題解決的途
(7)規(guī)亶)、輿寅躅
可融入之生涯
擘雪領(lǐng)域各擘雪領(lǐng)域能力指襟
樊展能力指襟
E-1-3:1-3-7能安排自己的^^言十重。
本閾^文F-3-4:3-4-7能撰離自己的工作|十副或擦定[3-3-1]
各項tt副。
^文5-2-12能利用南^^字擦定班級活勤1+
南^文[3-3-1]
So
4-3-7能具醴擦定彳固人^^It重加魯IS優(yōu)事
客家百吾文[3-3-1]
各槿企副案。
6-3-2覲察研究各槿^^^或委員曹(如
社曹擘生、教肺、家是、社11或地方政府的^[2-1-1]
的基本51作原即。
自然輿生活科技1-3-1-1能依規(guī)重的^^步驟來軌行操作。[3-3-1]
(8)遵用科技典it
可融入之生涯
擘雪領(lǐng)域各擘普1領(lǐng)域能力指襟
樊展能力指襟
8-1-1率例^明科擘和技1?的樊展,懸自己
社曾[2-5-1]
生活的各彳固眉面帶來新凰貌。
8-2-1聚例^明懸了生活的需要和冏題的解
[2-5-1]
決,人^才去優(yōu)事科阜和技淅的贊展。
8-3-1探高寸科擘技1?的樊明封人^^值、信
[2-5-1]
仰和熊度的影警。
3-3-3熟悉各槿社曹資源及支援系統(tǒng),
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案(三年制)
- 楊凌示范區(qū)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)成長機制研究報告
- Python程序設(shè)計基礎(chǔ)教程(微課版) 課件 代崴 第8章 - Python GUI編程;第9章 - Python數(shù)據(jù)庫編程
- 掌握實驗室安全錦囊
- 公司、項目部、各個班組三級安全培訓(xùn)試題含答案【綜合卷】
- 各個班組安全培訓(xùn)試題及完整答案(奪冠系列)
- 生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)試題附完整答案(考點梳理)
- 廠級員工安全培訓(xùn)試題含答案(新)
- 公司級員工安全培訓(xùn)試題及答案歷年考題
- 2024秋期國家開放大學(xué)??啤兑簤号c氣壓傳動》一平臺在線形考(形考任務(wù)+實驗報告)試題及答案
- 東南大學(xué)夏令營自動化面試問題總結(jié)-3
- 餐廳整合計劃書
- 高考古詩文閱讀專練:蘇軾+
- 《傷仲永》詞類活用
- 皮影戲(羅山皮影戲)
- 中國郵政儲蓄銀行陜西分行2023年校園招聘人員歷年試題(常考點甄選)含答案帶詳解
- 初中音樂-《美麗的夏牧場》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思
- 2023年江蘇省安全員-《C證》考試題庫及答案
- 小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)
- 西方思想經(jīng)典導(dǎo)讀知到章節(jié)答案智慧樹2023年湖南師范大學(xué)
- 2023年財會金融-銀行業(yè)金融機構(gòu)現(xiàn)金從業(yè)人員反假貨幣理論知識考試歷年真題(精準(zhǔn)考點)帶答案
評論
0/150
提交評論