特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷59

特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷59一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是()。A、打開(kāi)收音機(jī)B、草書C、實(shí)彈射擊D、開(kāi)車標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：連續(xù)動(dòng)作技能即連續(xù)型操作技能，這類技能主要由一系列的連續(xù)的動(dòng)作構(gòu)成，操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作序列。只有選項(xiàng)B符合這一定義。因此，答案為B。2、學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是()。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生品德形成包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，其中道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，道德情感是內(nèi)在動(dòng)力，道德意志是精神力量，道德行為是衡量學(xué)生認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。故學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是道德認(rèn)識(shí)。故選A。3、用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫出材料中的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)，再以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)及各種觀點(diǎn)之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、監(jiān)視策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是列提綱，屬于組織策略。4、學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是()。A、滿足需要，促進(jìn)健康B、關(guān)注生存，促進(jìn)發(fā)展C、學(xué)會(huì)調(diào)適，尋求發(fā)展D、身體健康，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)者把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面：第一學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。5、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，未來(lái)十年國(guó)家教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是()。A、育人為本B、提高質(zhì)量C、促進(jìn)公平D、改革創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出：把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。6、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和()。A、外化B、內(nèi)化C、行為D、從眾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。所以本題選B。7、根據(jù)信息加工過(guò)程理論，()對(duì)整個(gè)信息加工過(guò)程起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。A、言語(yǔ)信息B、智慧技能C、認(rèn)知策略D、動(dòng)作技能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知策略是指對(duì)人的心理加工起控制和調(diào)節(jié)作用的執(zhí)行控制過(guò)程。故此題選C。8、“學(xué)無(wú)止境、活到老學(xué)到老”都反映了現(xiàn)代教育的()。A、大眾性B、公平性C、終身性D、未來(lái)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育。具體表現(xiàn)可以歸納為“學(xué)無(wú)止境、活到老學(xué)到老”。9、下列選項(xiàng)屬于教育的基本要素的是()。A、教育目的B、教育影響C、教育制度D、教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育目的、教育制度和教育環(huán)境均不是教育的基本要素，故選B。10、學(xué)生正在教室上課，突然一只小麻雀從窗邊飛過(guò)，大家不約而同轉(zhuǎn)過(guò)頭去看，這種現(xiàn)象叫作()。A、有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、集中注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)須意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。有意后注意，是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化面來(lái)的一種特殊形態(tài)的注意。11、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生通過(guò)比較桌面、地面、墻面、操場(chǎng)的面積大小，最后概括出“面積就是平面圖形或物體表面的大小”這一面積的定義。這一學(xué)習(xí)屬于()。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)新知識(shí)的抽象、概括和包攝性高于舊知識(shí)，新舊知識(shí)建立上位聯(lián)系時(shí)，這種學(xué)習(xí)稱為上位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上．學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生最后概括出面積的定義的學(xué)習(xí)即上位學(xué)習(xí)。12、活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是()。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段。這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。13、當(dāng)國(guó)際奧委會(huì)主席宣布2008年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)北京舉行時(shí)，此時(shí)全場(chǎng)都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒屬于()。A、應(yīng)激B、激情C、心境D、情操標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題所考查的知識(shí)點(diǎn)同上題。題干中強(qiáng)調(diào)的“此時(shí)”，隨后大家都鼓掌以示高興，都說(shuō)明這種情緒是一種猛烈、迅速爆發(fā)的，持續(xù)的時(shí)間較短，過(guò)后就不會(huì)有“此時(shí)’’那么激動(dòng)的情緒狀態(tài)了，符合激情的定義。故本題選B。14、考試時(shí)學(xué)生想起以前的知識(shí)作答，這種心理現(xiàn)象被稱作()。A、再認(rèn)B、識(shí)別C、感知D、回憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：再認(rèn)或識(shí)別是感知過(guò)、思考過(guò)和體驗(yàn)過(guò)的事物再度呈現(xiàn)時(shí)仍能認(rèn)知的心理過(guò)程；回憶則是經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)，也能夠在頭腦中浮現(xiàn)。15、根據(jù)費(fèi)茨和波斯納的理論，動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是()。A、聯(lián)結(jié)階段B、認(rèn)知階段C、自動(dòng)化階段D、熟練階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：費(fèi)茨和波斯納把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)形成階段、自動(dòng)化階段。其中，認(rèn)知階段是第一階段。在這一階段，學(xué)生嘗試?yán)斫鈩?dòng)作技能的任務(wù)及這一任務(wù)提出的要求，了解需要做哪些動(dòng)作，各動(dòng)作的順序怎樣，從何處可以得到反饋等。此時(shí)，學(xué)生要選出原來(lái)已經(jīng)掌握的部分技能，并按規(guī)定的程序?qū)⑺鼈兘M合起來(lái)。這一階段的主要結(jié)果是獲得程序性知識(shí)。根據(jù)以下材料，回答問(wèn)題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.16、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對(duì)我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們?cè)谟洃浝镏匦绿崛∫恍┬畔ⅰ?7、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會(huì)導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因?yàn)樗齻兏信d趣關(guān)注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來(lái)提供信息。18、某學(xué)生在快速閱讀英語(yǔ)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語(yǔ)句沒(méi)有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)地進(jìn)行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是()。A、注意策略B、復(fù)述策略C、元認(rèn)知策略D、精細(xì)加工策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。具體分為三種策略，即計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。其中調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)認(rèn)識(shí)活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)識(shí)偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，評(píng)價(jià)認(rèn)知結(jié)果，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，修正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。題干所述即為元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。故本題選C。19、教學(xué)媒體是教與學(xué)活動(dòng)傳遞信息的中介，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)媒體包括存儲(chǔ)、呈現(xiàn)、處理、傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的()。A、符號(hào)載體B、社會(huì)載體C、信息載體D、物質(zhì)載體標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)媒體是在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所采用的媒體，是一種承載信息的載體。故本題選C。20、娜娜的父母離婚后，娜娜出現(xiàn)緊張、退縮等情緒行為反應(yīng)，伴有出汗等生理反應(yīng)，這是()。A、抑郁B、心理應(yīng)激反應(yīng)C、挫折D、心境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)上的應(yīng)激反應(yīng)是機(jī)體在各種內(nèi)外環(huán)境因素及社會(huì)、心理因素刺激時(shí)所出現(xiàn)的全身性非特異性適應(yīng)反應(yīng)，是在出乎意料的緊迫與危險(xiǎn)情況下引起的高速而高度緊張的情緒狀態(tài)，指各種過(guò)強(qiáng)的不良刺激，以及對(duì)它們的生理、心理反應(yīng)的總和。其表現(xiàn)有憤怒、內(nèi)疚、恐懼、抑郁、習(xí)得無(wú)助、壓抑、否認(rèn)、補(bǔ)償、抵消等，最直接的表現(xiàn)是精神緊張。題中娜娜南于父母離婚后而出現(xiàn)的緊張、退縮等情緒行為反應(yīng)，以及出汗等生理反應(yīng)，即屬于心理應(yīng)激反應(yīng)的一種表現(xiàn)。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、某一分析器受到微弱刺激時(shí)，可以降低其他分析器的感受性；反之，強(qiáng)烈地刺激某個(gè)分析器，則能提高其他分析器的感受性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：某一分析器受到微弱刺激時(shí)，可以提高其他分析器的感受性；反之，強(qiáng)烈地刺激某個(gè)分析器，則能降低其他分析器的感受性。22、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是思維產(chǎn)生的源泉。從這一點(diǎn)來(lái)看，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性就越大。23、我國(guó)新課改強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)新課程改革的具體目標(biāo)主要有：(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。24、教師的威信主要來(lái)自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師的威信有兩種，一種是權(quán)力威信，一種是信服威信，教師威信主要來(lái)自于其人格魅力。25、德育起于道德知識(shí)教育，終于道德行為。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：道德教育可以從知、情、意、行任何一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，故題干表述錯(cuò)誤。26、德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、心理發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、信度在測(cè)量學(xué)上也稱為測(cè)驗(yàn)的有效性，指一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為效度。信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示所測(cè)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。29、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：布盧姆等人把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域——認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。他的教育目標(biāo)分類強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程和對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)是一種教學(xué)目標(biāo)分類。因此題干說(shuō)法正確。30、客體內(nèi)容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩(wěn)定。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析31、處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)出新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會(huì)更好。32、按照加涅的學(xué)習(xí)分類觀，蘇蘇從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色；從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨別出了圓柱體，這屬于認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類觀，蘇蘇的學(xué)習(xí)行為屬于具體概念的學(xué)習(xí)。33、某一分析器受到微弱刺激時(shí),可以降低其他分析器的感受性；反之，強(qiáng)烈地刺激某個(gè)分析器，則能提高其他分析器的感受性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：某一分析器受到微弱刺激時(shí)，可以提高同時(shí)受到刺激的其他分析器的感受性；反之，強(qiáng)烈地刺激某個(gè)分析器，則能降低同時(shí)受到刺激的其他分析器的感受性。34、實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。實(shí)物直觀雖然真切，但是難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。35、傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素，因此比較機(jī)械，且涉及的范圍和預(yù)測(cè)的領(lǐng)域多局限于學(xué)業(yè)，與真實(shí)的社會(huì)文化背景有較大距離。36、布魯納提出了著名的掌握學(xué)習(xí)理論，即向不同能力水平的學(xué)生提供最佳的教學(xué)和給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間而使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到掌握的程度。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：掌握學(xué)習(xí)理論是布盧姆提出的。布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)。37、班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。由于班主任相對(duì)于各科老師在德育方面肩負(fù)著更加重要的職責(zé)，是專門的德育工作者、班級(jí)管理者和關(guān)系協(xié)調(diào)者，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。38、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣是中小學(xué)課程體系中一門獨(dú)立的必修課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求開(kāi)設(shè)的一門必修課程，是國(guó)家課程中獨(dú)立的學(xué)科，類似于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不是任何學(xué)科的附庸。39、學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)校德育的性質(zhì)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)前的時(shí)代特征和學(xué)生思想品德實(shí)際決定了德育內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，而學(xué)生的年齡特征只是決定了德育內(nèi)容的深度和廣度，并不能決定德育的性質(zhì)。40、職業(yè)道德行為是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的，其最大的特點(diǎn)是自覺(jué)性和習(xí)慣性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：職業(yè)道德行為是指人們?cè)谝欢ǖ穆殬I(yè)道德認(rèn)知、情感、意志、信念支配下所采取的自覺(jué)活動(dòng)。職業(yè)道德行為的最大特點(diǎn)是自覺(jué)性和習(xí)慣性。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，使教師在沒(méi)有任何人監(jiān)督的條件下也能長(zhǎng)期自覺(jué)地按照職業(yè)道德原則和規(guī)范辦事，積極主動(dòng)地選擇善良的職業(yè)道德行為，避免和杜絕邪惡的道德行為。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、簡(jiǎn)述性格與能力的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：性格與能力是個(gè)性心理特征中的兩個(gè)不同側(cè)面。二者關(guān)系如下：區(qū)別：能力是決定心理活動(dòng)的基本因素，活動(dòng)能否進(jìn)行，這與能力有關(guān)；性格則表現(xiàn)為人的活動(dòng)指向什么。采取什么態(tài)度。怎樣進(jìn)行。聯(lián)系：性格與能力是在一個(gè)人統(tǒng)一實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，二者之間相互影響、相互聯(lián)系。①能力的形成與發(fā)展受性格特征的制約。一方面，優(yōu)良的性格特征能促使能力的形成和發(fā)展。同時(shí)．優(yōu)良的性格特征也往往能補(bǔ)償某種能力的相對(duì)不足。但是，不良的性格特征則會(huì)阻礙能力的發(fā)展，甚至使能力衰退。②在多種能力的形成與發(fā)展的過(guò)程中，也會(huì)促使相應(yīng)性格特征的發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析42、什么是韋伯定律?標(biāo)準(zhǔn)答案：刺激物引起感覺(jué)之后，如果刺激量發(fā)生了變化(增多或減少)，也會(huì)引起感覺(jué)的變化。但是，并不是刺激的所有變化都會(huì)引起感覺(jué)的變化。只有當(dāng)刺激變化到一定量時(shí)，才能使我們感覺(jué)到差別。能引起這種差別感覺(jué)的刺激物的最小變化量，稱為差別感覺(jué)閾限。對(duì)差別感覺(jué)閾限的感受能力，稱為差剮感受性。差別感覺(jué)閾限和差別感受性二者在數(shù)值上也成反比關(guān)系，即差別感覺(jué)閾限越小，差別感受性就越大；反之，差別感覺(jué)閾限越大，差別感受性就越小。產(chǎn)生最小差別感覺(jué)，刺激物的變化量與原刺激量之間的關(guān)系在一定范圍內(nèi)是一個(gè)常數(shù)，用公式表示為：K=△I／I其中，I為原刺激量，△J為刺激物的變化量，K為常數(shù)即韋伯常數(shù)。這一公式就是著名的韋伯定律。研究證明，韋伯定律只是在中等刺激強(qiáng)度的范圍內(nèi)才是正確的，且不同的感覺(jué)，韋伯常數(shù)是不同的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來(lái)，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)手機(jī)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長(zhǎng)來(lái)校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒(méi)有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另?yè)?jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語(yǔ)老師事件?，F(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語(yǔ)老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無(wú)一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問(wèn)題：43、請(qǐng)根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷一系列階段，每個(gè)階段都有其對(duì)應(yīng)的危機(jī)。中學(xué)階段的任務(wù)主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感，對(duì)老師和家長(zhǎng)的管制和約束極其反感，情感容易沖動(dòng)。沒(méi)有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析44、請(qǐng)根據(jù)班級(jí)管理理論，針對(duì)蒙城事件，提出避免類似事件發(fā)生的對(duì)策。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當(dāng)，和學(xué)生發(fā)生了沖突。說(shuō)明教師過(guò)于武斷，遇到問(wèn)題沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學(xué)生，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。案例中的教師沒(méi)有以學(xué)生為本，遇到問(wèn)題時(shí)不能正確地了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致遇到一點(diǎn)問(wèn)題就和學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習(xí)慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生，從而使后進(jìn)生對(duì)教師的作為有所非議和不滿，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析45、請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響良好師生關(guān)系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會(huì)尊師重道的環(huán)境等都會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立。(2)教師自身的因素。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識(shí)、能力、人格等也會(huì)影響師生關(guān)系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學(xué)生因素。學(xué)生對(duì)自己義務(wù)的了解和履行會(huì)直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽(tīng)講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會(huì)影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、結(jié)合實(shí)際，論述在當(dāng)前新形勢(shì)下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定關(guān)系。這是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。是維系教育活動(dòng)必不可少的基本要素。(1)從教師方面：①了解研究學(xué)生；②樹(shù)立正確的學(xué)生觀；③熱愛(ài)、尊重學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生；④主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；⑤努力提高自我修養(yǎng)，健全人格；⑥發(fā)揚(yáng)教育民主；⑦正確處理師生矛盾；⑧提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；⑨加強(qiáng)師德建設(shè)，凈化師生關(guān)系。(2)從學(xué)生方面：①正確認(rèn)識(shí)自己；②正確認(rèn)識(shí)老師。(3)從環(huán)境方面：①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性；②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康地學(xué)習(xí)，這對(duì)于師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價(jià)值?？傊?，作為一名教師，要努力樹(shù)立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析47、請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)材料：某版本《思想品德》編排了“做自立自強(qiáng)的人”主題單元，其中一節(jié)是《少年能自強(qiáng)》，主要內(nèi)容如下：一個(gè)自強(qiáng)的人，必定對(duì)未來(lái)充滿希望，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。自強(qiáng)是一種精神．一種美好的道德品質(zhì)，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有巨大的作用。初中階段是學(xué)習(xí)知識(shí)、涵養(yǎng)道德、增長(zhǎng)才干、發(fā)展自己的最佳時(shí)期。“少壯不努力．老大徒傷悲”。我們應(yīng)當(dāng)趁此大好時(shí)光，培養(yǎng)自強(qiáng)的品格，努力學(xué)習(xí)．發(fā)奮進(jìn)取。牛頓小時(shí)候讀書不用功，是班里成績(jī)較差的學(xué)生。一次，他把自己精心制作的漂亮小風(fēng)車帶到學(xué)校。同學(xué)諷刺他雖然會(huì)造風(fēng)車，卻不懂其中的原理，還打碎了他的小風(fēng)車。從那以后．牛頓變得肯動(dòng)腦筋、愛(ài)學(xué)習(xí)了。他要讓那些瞧不起他、嘲笑他、侮辱他的人明白，自己在學(xué)習(xí)上也是強(qiáng)者。牛頓戰(zhàn)勝了自己的弱點(diǎn)，做學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，終于成為一位舉世公認(rèn)的科學(xué)巨人。要成就一番事業(yè)，會(huì)遇到方方面面的困難和挫折。這些困難和挫折既可能是物質(zhì)上的，也可能是精神上的：既可能是技術(shù)方面的，也可能是人際關(guān)系方面的；既可能是外在的，也可能是內(nèi)在的。沒(méi)有理想，就沒(méi)有動(dòng)力，就會(huì)在困難面前放棄努力。有了理想，就有了方向，有了進(jìn)取的不竭動(dòng)力。要自強(qiáng)，首先就要樹(shù)立堅(jiān)定的理想。為人生的理想執(zhí)著追求，是所有自強(qiáng)者的共同特點(diǎn)。真正的強(qiáng)者確定了目標(biāo)后，就會(huì)不屈不撓地堅(jiān)持，矢志不移地奮斗，直到成功。每個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)。有的不愛(ài)思考，有的做作業(yè)馬馬虎虎，有的怕吃苦，有的懶惰，有的缺乏耐心等。自強(qiáng)的人不是沒(méi)有弱點(diǎn)的人，而是勇于并善于戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的人。人最大的敵人不是別人．而是自己。能夠戰(zhàn)勝自己的人，必定能自強(qiáng)。學(xué)生情況：教學(xué)對(duì)象為某農(nóng)村中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為40人。設(shè)計(jì)要求：結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行《少年能自強(qiáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)通過(guò)認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、成就自我三部分教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握做自強(qiáng)的人的方法。2.能力目標(biāo)通過(guò)“天生我才”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，善于挖掘自身優(yōu)勢(shì)的能力和學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐能力。通過(guò)“情景漫畫”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)克服自身弱點(diǎn)的能力。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)視頻《“最美少年”邵帥》，激發(fā)起學(xué)生想要自強(qiáng)的斗志。通過(guò)“情景漫畫”環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生克服困難堅(jiān)持不懈的勇氣。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)“天生我才”這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)互相交流更深層次地挖掘潛能優(yōu)勢(shì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)。三、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)“情景漫畫”讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并想出方法。四、教學(xué)過(guò)程(一)課堂導(dǎo)入播放視頻片段《“最美少年”邵帥》(5分鐘)。教師提問(wèn)：邵帥的事跡哪里讓你感動(dòng)?學(xué)生回答：給媽媽捐骨髓、做家務(wù)、照顧姥姥，還堅(jiān)持自己的繪畫。教師歸納：這段視頻告訴我們，人生要面對(duì)這樣或那樣的不如意，甚至要面對(duì)苦難，要迎接社會(huì)中客觀存在的競(jìng)爭(zhēng)，還要承擔(dān)一定的責(zé)任(社會(huì)的、家庭的等)，還要實(shí)現(xiàn)自己的理想……這些。都需要我們自強(qiáng)。我們初一的學(xué)生，不一定都面對(duì)邵帥這樣的艱難處境，但我們也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，我們也會(huì)感受到競(jìng)爭(zhēng)，也要承擔(dān)一定的責(zé)任，所以同樣需要自強(qiáng)的意志品質(zhì)。(二)認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處教師：要想成為一個(gè)自強(qiáng)的人，我們應(yīng)該為自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)不清晰時(shí)，可能是我們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不夠。下面我們做一個(gè)活動(dòng)，來(lái)幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自我?；顒?dòng)一：“天生我才”小組成員互相交流然后發(fā)言請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，挖掘自身優(yōu)勢(shì)。1．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你生活中有沒(méi)有以前認(rèn)為自己不能勝任的事情，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己居然能做得很好?2．在日常學(xué)習(xí)生活中，如何發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)和才能?學(xué)生回答：我很開(kāi)朗、大方、熱情，溝通能力強(qiáng)，繪畫水平高。我小學(xué)時(shí)不敢勝任宣傳委員，但到了初中自己就勇敢地勝任了，現(xiàn)在為班里設(shè)計(jì)墻報(bào)，同學(xué)老師都很認(rèn)可我。我覺(jué)得自己的繪畫水平比以前進(jìn)步了不少。……教師總結(jié)：同學(xué)們應(yīng)努力去挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，我們每個(gè)人身上都有許多長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)．這樣做事才能事半功倍，這也是自強(qiáng)的捷徑。(三)戰(zhàn)勝自我，克服弱點(diǎn)教師：通過(guò)同學(xué)們的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有許多不好的行為習(xí)慣，這些習(xí)慣阻礙著我們的進(jìn)步，阻礙著我們實(shí)現(xiàn)做自強(qiáng)的人的夢(mèng)想，請(qǐng)同學(xué)看以下四個(gè)情景漫畫?；顒?dòng)二：情景漫畫問(wèn)題：1．邵帥是怎樣對(duì)待自己的弱點(diǎn)的?2．設(shè)想如果他不去克服自己的弱點(diǎn)，結(jié)果會(huì)怎樣?3．對(duì)于自己的弱點(diǎn)，你是怎么克服的?學(xué)生回答：邵帥他怕黑，就編個(gè)歌曲給自己壯膽，如果他不克服，就不能救她媽媽。我以前英語(yǔ)聽(tīng)力不好．后來(lái)買了好多磁帶，每天回家后都聽(tīng)，簡(jiǎn)直就把英語(yǔ)當(dāng)作背景音樂(lè)，后來(lái)英語(yǔ)成績(jī)確實(shí)提高很多了?！處熆偨Y(jié)：每個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，它就如同一只攔路虎，如果選擇放任自我，我們可能終生碌碌無(wú)為，自強(qiáng)的人不是沒(méi)有弱點(diǎn)，而是勇于并善于戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，只有戰(zhàn)勝它，才能進(jìn)步，才能自強(qiáng)。(四)成就自我，自強(qiáng)不息教師：克服弱點(diǎn)，不是一個(gè)短期的任務(wù)，需要我們一直堅(jiān)持下去，說(shuō)到堅(jiān)持，我想到了一個(gè)人，我們來(lái)看一下他的故事。學(xué)生思考并回答問(wèn)題：1．從短片的介紹中，你了解到劉偉經(jīng)歷了哪些波折?面對(duì)波折他是怎么做的?2．劉偉用腳彈琴最終成為鋼琴師，你認(rèn)為他是怎么做到的?3．從他身上你學(xué)到了什么?學(xué)生回答：首先是斷臂后他生活不能自理，但他沒(méi)有放棄自己，他努力學(xué)習(xí)生活自理和生活技能；后來(lái)他學(xué)會(huì)了游泳，正當(dāng)他為參加比賽努力時(shí)，卻由于身體原因只能放棄，但劉偉并沒(méi)有消沉而是又學(xué)習(xí)了鋼琴，在克服巨大困難后學(xué)有所成。他靠著信念和目標(biāo)的支撐，堅(jiān)持不懈，不放棄。我從中也學(xué)到了堅(jiān)持、勇敢、有毅力、不放棄、堅(jiān)持不懈。教師總結(jié)：我們面對(duì)困難要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，做任何事都要持之以恒，堅(jiān)持不懈。(五)課堂總結(jié)別讓怯弱否定自己，別讓懶惰誤了青春。一個(gè)人不自強(qiáng)不能有所成就，一個(gè)國(guó)家不自強(qiáng)不能立足世界，一個(gè)民族不自強(qiáng)不能興盛強(qiáng)大。乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。同學(xué)們，珍惜大好時(shí)光，少年當(dāng)自強(qiáng)!(六)作業(yè)讓大家在周圍尋找一個(gè)“自強(qiáng)不息”的示例，下節(jié)課的時(shí)候跟大家分享。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫串于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！闭?qǐng)以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。題目自擬，文體不限(詩(shī)歌除外)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，知識(shí)更新不斷加快，人類將進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)，成人教育、繼續(xù)教育將不斷發(fā)展。而學(xué)校是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的場(chǎng)所，教師則是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者。所以，“終身學(xué)習(xí)”對(duì)于教師而言勢(shì)在必行。具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面緣由：教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)決定了教師在社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天必須樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。為此，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷提高自我素質(zhì)、不斷地接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化，提高對(duì)教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。而在眾多角色中，最基本的角色還是“傳道受業(yè)解惑者”角色，教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，教師又是社會(huì)各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者。有人認(rèn)為，“教師要給學(xué)生一瓶水，自己要有一桶水。”這種看法在社會(huì)發(fā)展速度很慢的年代是有一定道理的，但在當(dāng)代這樣一個(gè)發(fā)展極為迅速的社會(huì)，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。一桶長(zhǎng)期不更新、不流動(dòng)的水，會(huì)變成死水，一個(gè)教師的知識(shí)不隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識(shí)就會(huì)變得陳舊，變得無(wú)用。因此，教師必須不斷更新自己的知識(shí)，常教常新。知識(shí)的不斷更新也就意味著教師要不斷地學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、按評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：按評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，教育評(píng)價(jià)可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)成績(jī)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不依賴于其他學(xué)生的表現(xiàn)，而是依賴于學(xué)生對(duì)所測(cè)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況。50、我國(guó)學(xué)校教育層次包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：這三項(xiàng)均屬于我國(guó)學(xué)校教育層次的分類。51、下列活動(dòng)中，屬于教育現(xiàn)象的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：廣義的教育是泛指一切能增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)。包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。動(dòng)物的行為不能稱之為教育。52、下列屬于必須在“做中學(xué)”的程序性知識(shí)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測(cè)其存在的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。游泳和跳舞需要依靠操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，即必須“做中學(xué)”。53、教育的發(fā)展規(guī)律是指()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：教育的發(fā)展規(guī)律具體表現(xiàn)為：教育系統(tǒng)整體隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展(教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約)；上層建筑各部門對(duì)教育發(fā)展有重要影響(教育受政治制度的制約)；教育的文化繼承性與革新性均是教育發(fā)展所必需的(教育受文化的制約)；教育目標(biāo)與受教育者的發(fā)展水平之間的矛盾是教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因(教育的人的制約性)。B選項(xiàng)屬于教育的結(jié)構(gòu)規(guī)律。八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，稱為_(kāi)______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)體身心發(fā)展知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析55、_______是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析56、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí))，中學(xué)不超過(guò)______小時(shí)，小學(xué)不超過(guò)六小時(shí)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：八知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析57、為了掌握預(yù)測(cè)、提問(wèn)、解釋、總結(jié)等四種策略，教師和學(xué)生不斷地互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是_______模式。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：交互式教學(xué)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析58、我國(guó)心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為三類：_____、______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：技能的學(xué)習(xí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、