《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1一、教材簡析本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。二、教學(xué)目標(biāo)1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味。三、教學(xué)重難點讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。五、教學(xué)時間1課時六、課前談話我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學(xué)到過的子曰：（1）三人行，必有我?guī)熝?。?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？古文中“曰”就是說的意思（1）“我”在文言文中讀什么？（吾）那“吾等”就是？（我們）（2）那么你怎樣講？（汝）你們該怎樣講呢？（汝等）。（3）問你吃過飯了嗎？可以說？飯否。（4）很好很好可以怎么說？善哉善哉。（5）如果想表達(dá)一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說？孺子可教也師評價：汝等小時了了，大必成器也七、教學(xué)過程（一）活引話題，激發(fā)興趣：1、剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）2、讀題，解題?！笆稀敝笇τ猩矸萦械匚蝗思业淖鸱Q，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——（指2個不同性別的學(xué)生回答。）（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣１、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的'意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。2、校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。3、檢查，開火車讀——正音——請同學(xué)幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）（3）連起來讀——齊讀4、那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（1）讀句理解意思。（2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋5、剩下的四句話，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。6、檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。7、現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？8、增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？請男生問，女生來答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？兒又如何曰？9、現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。10、（三）咬文嚼字，探究生趣1、后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？2、楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話——男女生對話3、楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認(rèn)：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀4、從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對答兩人對話——5、惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！?，《辭?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）6、妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。7、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？（四）熟讀成誦，課外延趣1、課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？指名背1個——你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個——齊背2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。3、希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動?！稐钍现印穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。2.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀對話以及對“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。3.有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。4.通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會對“氏”、“未聞”的遷移運用。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)流程：一、揭示課題，解讀課題，遷移運用1.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個題目的意思。(姓楊人家的兒子)2.這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“??氏”遷移運用)學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子，董氏之女??)設(shè)計意圖：以學(xué)生的姓切入，抓一個古文中典型的語言點，使其對“??氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文1.放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。2.指名讀，組織交流，呈現(xiàn)難點。導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上劃出。)設(shè)計意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，讓學(xué)生的讀書有更強(qiáng)的指向性。3.聚焦難讀的句子，建議關(guān)注解釋。導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。4.解決難點，以不同方式展開?！窨拙皆勂涓?。①指名學(xué)生讀。②學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個人名，“詣”指的是拜訪。③學(xué)生再讀句子，同時老師劃出停頓，齊讀?！衲撕魞撼?。①學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思，繼而了解句子大概。②再讀句子，讀準(zhǔn)停頓?！窨字敢允緝涸?。老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時在句子上劃出相應(yīng)的停頓。①學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大概：孔君平指著楊梅，給孩子看，對他說。②指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓?！裎绰効兹甘欠蜃蛹仪?。①學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。②學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋義：“家”指夫子家?！扒荨保壶B類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B。故而明白中間應(yīng)停頓。設(shè)計意圖：對于古文朗讀中的停頓，其實是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)之上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句相糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個環(huán)節(jié)上，聚焦難點，充分展開。5.注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。6.了解故事大概：課文讀通了，對發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個故事的大概。設(shè)計意圖：讀通了古文，對意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的`解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語言來概說這個故事，真是步步晉階。三、定格對話，品味聰慧，讀出韻味1.師生對讀，體味巧妙。(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對話。(2)結(jié)合情境，對詞句再解讀。(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。)“此”──學(xué)生：這個(楊梅)?！肮暴ぉW(xué)生：水果?！熬夜暴ぉW(xué)生：你家水果?！按耸蔷夜暴ぉW(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。(3)對讀詞句，體味聰慧。導(dǎo)語：果然是對答如流，不過我現(xiàn)在不是整句說，我一個字一個字地說，看看你們能否對上來。我說“果”，學(xué)生對：禽。我說“君家”，學(xué)生對：夫子家。我說“君家果”，學(xué)生對：夫子家禽。我說“楊梅是君家果”，學(xué)生對：孔雀是夫子家禽。(4)引導(dǎo)學(xué)生從對話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。((①都是以姓作文章②孩子漂亮地回?fù)?從而體會其機(jī)智智慧。引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。學(xué)生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?隨機(jī)點擊：“惠”通“慧”，通假用法)設(shè)計意圖：感受楊氏之子的聰慧需要一個情境，一個語境。在師生之間的一次次對讀中，為學(xué)生搭設(shè)一個語言實踐的平臺。在這樣一個由情境與語境共同搭設(shè)的平臺之中，沒有老師生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實踐過程中真切的體驗。2.對比朗讀，品味“未聞”，遷移運用。(1)比較朗讀：對比讀體味語氣的不同。導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才大家都對上了，而且對得很工整，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，楊氏之子在回答孔君平時，還有兩個字──未聞。學(xué)生對比著讀“孔雀是夫子家禽?！?語氣說話硬邦邦的。)“未聞孔雀是夫子家禽?！?語氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌。)(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。(3)再造情境，遷移運用“未聞??”師：楊氏子，(手指自己)在下柳君平。(板書：柳)我手指著楊梅說道：此是君家果。學(xué)生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。師：果然聰明!接著又來了個姓梅的。(板書：梅)手指著楊梅對你說道：此是君家果。學(xué)生應(yīng)對：未聞梅花是夫子家花。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古文，一味單獨地解詞釋句，只能引發(fā)學(xué)生在課堂上的倦怠，從而失去對學(xué)習(xí)古文的興趣。本課在這個環(huán)節(jié)中加入了對“未聞”的品讀，而后再有滋有味地讀。在此情境中，遷移運用“未聞??”這樣一個古文中較為典型的語言現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古文的情趣，將語文工具性與人文性的統(tǒng)一作了很好的詮釋。在這樣的情境中，嘗試變化不同的角色。再次進(jìn)行對讀，在語言實踐中悄然走近楊氏之子，體會他的機(jī)智與智慧，為古文的學(xué)習(xí)更添一縷情趣，激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。3.品味“應(yīng)聲答曰”，回?fù)袈敾?，念出“韻味”?1)同桌對讀對話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。指名讀后，著力在語氣、神情上點評，讓對話更有情趣。(繼而在評價中引出“應(yīng)聲答曰”)師生合作讀，讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺。(2)由“應(yīng)聲答曰”，再次回扣到孩子的聰慧。引：一個九歲的孩子，就有這般機(jī)智，這般聰慧，讓我們由衷地欽佩，難怪作者在開頭這樣寫道──生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?3)回歸整體讀全文，讀出韻味。設(shè)計意圖：古文與孩子們在感覺上畢竟有一段“距離”?；貧w整體讀、背古文時，如何做到讀出韻味?我考慮從形式上先去靠近古文：搖頭晃腦地讀背課文。事實證明：“搖頭晃腦”地讀，不僅是古人讀書的一種形式，更是古文詞句內(nèi)部的一種節(jié)奏。如此一來，學(xué)生讀古文的語調(diào)平穩(wěn)了，不再急促，不再匆匆而過，從而培養(yǎng)學(xué)生感受古文的語感。四、對照古今文，背誦古文1.對照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對一句。老師逐句說現(xiàn)代文，全體學(xué)生試背。2.同桌對練，齊吟誦。設(shè)計意圖：對照古今文背誦古文，考慮有二：1.以今文作拐杖輔助學(xué)生背誦。2.之前對古文的賞析是停留在重點詞句上的。以這樣古今文對照推及到吟誦全文，相信在學(xué)生心中留下的不僅是古文的意蘊，還有古文中一縷濃濃的情味。五、引出《世說新語》，拓展閱讀，布置作業(yè)1.了解出處。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。2.拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂?？谥泄犯]張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇?”張曰：“正使君輩從此中出入耳!”人莫能答。注釋1.張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。2.因：因此。3.竇：孔，洞。4.耳：語氣詞。設(shè)計意圖：課堂中習(xí)得了一篇古文是學(xué)習(xí)的終結(jié)嗎?不是。我們在課堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適時向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡練，符合學(xué)生的理解力，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外?！稐钍现印穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計3【教材解讀】《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、會寫６個生字，會認(rèn)３個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。２、讓學(xué)生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；３、有感情地朗讀課文。背誦課文。４、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙?！窘虒W(xué)重點】使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智?！窘虒W(xué)難點】理解古文的意思?！窘虒W(xué)時間】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１、我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今天我就來認(rèn)識一個聰明機(jī)智的小孩。２、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）二、初讀課文，讀通讀順１、這篇課文是一篇文言文，因為古人寫作方式和我們有很大的不同，很多人覺得文言文很難學(xué)，其實學(xué)文言文也不難?！皶x百遍，其義自見?！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家打開48課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。２、誰愿意讀給大家聽聽？你們５個人來讀吧，１人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？師評價：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文。３、師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？４、怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。（梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！保?、誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點味道了。）三、精讀講解，反復(fù)朗讀，明白寓意１、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下?！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩詞的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。２、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）３、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。４、全班交流：現(xiàn)在我們來走進(jìn)這則故事，來認(rèn)識這個聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰讀懂了第一句先來說說？──“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保?、在這個聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？６、孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景知道朗讀。）如果是你，你會怎么回答？楊氏子是怎樣答的？這樣答好在哪里？四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累１、短文中的人物栩栩如生，語言風(fēng)趣幽默。讓我們再次走進(jìn)這則短文，回味他的語言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。２、學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的.語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。３、學(xué)生用自己的話講這則故事？４、大家講得真好，有沒有同學(xué)來表演表演這則故事？（展示學(xué)生的表演。）五、總結(jié)全文，拓展延伸１、今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個字，讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個小孩的機(jī)智聰明。２、今天我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語讀：》，在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學(xué)們來讀一（一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！薄稐钍现印穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會生字新詞。3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。教學(xué)重點1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運用精妙語言。教學(xué)難點體會語言的巧妙性。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：1、孩子們，來咱們先進(jìn)行一個聽記練習(xí)，聽好了，看誰聽得準(zhǔn)，記得牢。子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說(yuè)乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！弊釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！弊釉唬骸爸疄橹?，不知為不知，是知也?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語》。2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）這篇文言文選自哪里？板書《世說新語》。師：《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。二、交流展示：（一）朗讀展示1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面來展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)朗讀展示。請先在三人小組內(nèi)交流！師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰讀得正確。2、請看這兩個多音字誰讀讀？為設(shè)果兒應(yīng)聲答曰3、誰來展示自己的朗讀？指名讀。4、出示課文，指名讀。5、看著大屏幕上的標(biāo)記，讀好斷句。重點指導(dǎo)：a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？b我剛才聽你讀時，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀？c既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。（1）孔/指以示兒/曰（點擊出現(xiàn)停頓符號）（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?、請同學(xué)們再自由練讀，注意讀好斷句。師：看來，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。師：請大家按照停頓標(biāo)記，自己先來練讀。梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙?詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！睂W(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。（二）疏通大意師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯，接下來進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報？預(yù)設(shè)：1、你們幾個匯報得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下？a多讀b看注釋c查工具書d查資料師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法！。1、這么有趣的故事，想不想把他講下來？請大家在三人小組內(nèi)試著講講。2、誰來給大家講講？3、誰還想給大家講講這個有趣的故事？三、品味語言的精妙。1、師：故事講得真精彩！你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子？板書：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來楊氏之子非常聰明呢？他的回答妙在哪兒？2、出示：這個對話該怎樣讀好呢？想想當(dāng)時孔君平是一種什么語氣？楊氏之子呢？孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睅熒鷮ψx，男女生對讀。全體讀。五、讀出文言文的味道。師：多么精妙的語言！1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試？2、你讀的真美，聽了真是一種享受！我們一起讀讀。3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！4、師：俗話說：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會背了。會背的請站起來勇敢地展示給大家。六、拓展延伸1、了不起孩子們！今天老師還給大家?guī)硪黄妒勒f新語》中的小故事。來，看誰能先讀懂它。出示大屏幕：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！盵注釋]戲:玩耍然：對瞳子：瞳仁人語之曰：有人對他說譬如：比如若：若是令出示：學(xué)習(xí)方法：a朗讀b、說說大意c、體會語言的妙處?？偨Y(jié)：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，而且學(xué)以致用?！妒勒f新語》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學(xué)可以多讀一些。教學(xué)反思：《楊氏之子》是一篇簡短的小古文，根據(jù)單元重點感悟語言的藝術(shù)和本課重難點，以及學(xué)生的實際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文，會講意思，體會語言妙處，和拓展閱讀幾個環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。1、自主學(xué)習(xí)，交流展示這篇古文短小易懂，在試講的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預(yù)習(xí)，借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點撥指導(dǎo)作用。由于是高年級孩子，有了一定的預(yù)習(xí)能力，只要預(yù)習(xí)充分，孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)由于有了預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點就不可能是“0”。我們的'教學(xué)內(nèi)容要有所深入，有所提高，有所擴(kuò)展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是：學(xué)生已懂的，少講甚至不講；學(xué)生似懂非懂的，利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計上體現(xiàn)了這一原則。如：檢查初讀時預(yù)設(shè)兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導(dǎo)？教師都要做到心中有數(shù)，達(dá)到以學(xué)定教。a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？b既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。充分的預(yù)設(shè)是很重要的，但是面對預(yù)設(shè)之外的問題，能機(jī)智應(yīng)對，順學(xué)而導(dǎo)更重要。3、教給方法，培養(yǎng)能力葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達(dá)到不教，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，授之以漁不如授之以魚”，那么我們該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：多讀，看注釋，查工具書，查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。由于本課古文易懂，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)起來就更容易，如果只學(xué)一篇，感覺課堂的容量較小，不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法，二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會語言的精妙。5、鼓勵創(chuàng)新，生成浪花在孩子們講故事的時候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動描述人物的語言、動作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點出乎我的意料之外。不足：課堂生成較少，老師的點評指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個環(huán)節(jié)如果走的再扎實一些，再放開一些會更好?！稐钍现印穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識積累會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。方法與能力1、背誦課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。情感與思想有感情地朗讀課文。拓展與延伸《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。教學(xué)重、難點：突破理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識誰呢?板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。二、初讀課文，根據(jù)注釋理解課文的意思。提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來，與大家交流。參考在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！睂υ~語的理解。氏：姓氏，表示家族的字。夫子：舊時對學(xué)者或老師的尊稱。設(shè)：擺放，擺設(shè)。三、再讀課文，交流自己的學(xué)習(xí)成果。提示：從學(xué)生讀錯的'地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。四、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會文言文的讀法。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！蔽?、默讀課文，思考文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會到他的聰惠呢?提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。參考孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點部分?？拙娇吹綏蠲?，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。板書設(shè)計：楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”智答——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙孔君平：“此是君家果”《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。課時安排：1課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。教學(xué)過程：一、出示文言文，初步感受文言文的特點。1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，(幻燈出示文章)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?文言文和我們平時學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文——難理解。小結(jié)：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象，把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰來說說?(姓楊人家的兒子)課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請同學(xué)們自己讀讀看。二、借助停頓符號讀通課文。1、學(xué)生自由讀。剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎?生交流。2、確實讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。(讓學(xué)生在書上做好停頓記號)幻燈出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?、文中共有五句話，老師請五個同學(xué)讀。正音，注意學(xué)生的停頓。第二句：“詣”是生字，會讀了，你能說說它的意思嗎?(這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰?第四句、第五句：都有一個“曰”，要讀出說的語氣。第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話?！扒荨笔巧?，在這里是鳥的意思，有一個成語叫——飛禽走獸，不是家禽的意思。4、誰愿意來讀一讀全文。三、自解意思，初述大意1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它?預(yù)設(shè)方法一：先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思;預(yù)設(shè)方法二：看注釋;預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解;預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解;預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號;預(yù)設(shè)方法六：……2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。3.師：你讀懂了嗎?會說每句話的意思了嗎?老師來考考大家：(課件出示)孔君平詣其()父此()是君家果()為()設(shè)果師：短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實在讓人佩服!但是到底懂不懂，下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。四、讀懂課文，體會“聰惠”1、這個姓楊人家的兒子怎么樣?請同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人，當(dāng)時只有九歲，非常聰明。)短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸保吧趼敾荨钡囊馑际欠浅Ｂ斆?。那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?2、請同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！蹦撬斆髟谀膬耗?(1)“兒應(yīng)聲答曰——”說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。(不假思索地回答)(2)孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄牫隽丝拙降摹霸捴性挕保牫隽恕跋彝庵簟??？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。師相機(jī)板書：會聽、反應(yīng)快、會說。分角色讀對話。3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭?！?，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個字都要注意思考。生細(xì)讀。指名答。(1)“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時的情況是——孔君平來拜見他的`父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來?(“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅?！霸O(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。)從這里可以看出，這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。(3)“未聞”這個詞看出來他很有禮貌?！拔绰劇钡囊馑际恰獩]有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答?；脽舫鍪荆嚎兹甘欠蜃蛹仪?。未聞孔雀是夫子家禽。比較一下，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——(不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣——(婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對方難堪，又不動聲色地反駁了對方。)讀書