小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年杭州師范大學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年杭州師范大學(xué)群文閱讀最大的外在特征就是由單一文本的閱讀教學(xué)走向多文本的閱讀教學(xué)。

答案:對(duì)按照艾賓浩斯遺忘曲線的理論,我們?cè)陟柟套R(shí)字時(shí)，要做到掌握遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固(

)

答案:對(duì)默讀重在信息搜集，因此，讓學(xué)生默讀之前，教師不需要提出默讀的任務(wù)和要求。

答案:錯(cuò)閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)多種形式的朗讀訓(xùn)練，包括齊讀、個(gè)別讀、開小火車讀、小組讀、男女生讀、分角色讀等。

答案:對(duì)課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是一堂課順利進(jìn)行和取得成功的重要基礎(chǔ)。

答案:對(duì)拼讀是漢語拼音教學(xué)的重要內(nèi)容，也是漢語拼音實(shí)現(xiàn)幫助識(shí)字和閱讀的重要保障。

答案:對(duì)在群文閱讀中，文本之間不一定有內(nèi)在的、共同的線索。

答案:錯(cuò)典型性講評(píng)時(shí)根據(jù)本次作文的特定要求，從學(xué)生作文中選擇有典型性的一篇或幾篇佳作或者病文進(jìn)行講評(píng)。

答案:錯(cuò)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣。

答案:對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源。

答案:對(duì)“以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)”，就是在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，著重考慮學(xué)生需要學(xué)什么；在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候；著重考慮學(xué)生怎樣學(xué)才能學(xué)得好。

答案:對(duì)段落教學(xué)，不需要進(jìn)行構(gòu)段方式的學(xué)習(xí)。

答案:錯(cuò)對(duì)于沒有中心句、重點(diǎn)句和過渡句，但有一些能表現(xiàn)段的主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞語，我們可以采用串詞法歸納段意。

答案:對(duì)在習(xí)作講評(píng)課時(shí)，教師是評(píng)改的主體。

答案:錯(cuò)關(guān)于中段學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，課標(biāo)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的:有初步的獨(dú)立識(shí)字能力（）。

答案:對(duì)就一篇課文而言，一般確定3-4個(gè)教學(xué)難點(diǎn)比較合適。

答案:錯(cuò)復(fù)現(xiàn)生字，出現(xiàn)的次數(shù)越多越好，至于是否要放置到語境中去復(fù)現(xiàn)，可以不考慮。

答案:錯(cuò)習(xí)作是兒童自己的一種生活需求，是兒童自己生活的一種真實(shí)再現(xiàn)，是兒童為提高自己的書面表達(dá)能力而完成的習(xí)作練筆。

答案:對(duì)在小學(xué)語文課本中，常見的有如下（）段的結(jié)構(gòu)形式：

答案:轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)###總分結(jié)構(gòu)###并列結(jié)構(gòu)###承接結(jié)構(gòu)###因果結(jié)構(gòu)說明文常用的說明方法有（）

答案:作比較###打比方###列數(shù)據(jù)###舉例子###做引用###畫圖表多媒體運(yùn)用的類型主要有（）。

答案:聲音###圖像###文字###動(dòng)畫習(xí)作批改要注意（）

答案:因材施教，區(qū)別對(duì)待###突出重點(diǎn)，不均用筆墨###尊重原作，盡量少改“分散識(shí)字”教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是（）

答案:閱讀幫助識(shí)字，識(shí)字促進(jìn)閱讀###符合兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣###強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境，有助于兒童語言和智力的發(fā)展屬于小學(xué)生常用的句式有（）

答案:“被”字句###感嘆句###“把”字句###疑問句###陳述句古詩的文體特點(diǎn)是（）。

答案:委婉含蓄###情感豐富###言簡(jiǎn)意厚###韻律鮮明課堂板書設(shè)計(jì)的原則有（）。

答案:簡(jiǎn)潔性###示范性###趣味性###審美性###直觀性###啟發(fā)性最能體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用的一種方法（）。

答案:集體批改新課標(biāo)指出：“養(yǎng)成（），有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！?/p>

答案:留心觀察周圍事物的習(xí)慣語文課程最本質(zhì)的特征，就是（）。

答案:實(shí)踐性正確處理朗讀和默讀的關(guān)系，要遵循以下原則：一是（）；二是根據(jù)文體而定。

答案:根據(jù)年段而定“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，它的最顯著特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)（）。

答案:對(duì)字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心。常用的教學(xué)方法有直觀演示法；組詞造句法；析形明義法；環(huán)境識(shí)字法和注解釋義法。

答案:對(duì)每寫作一次新的體裁或運(yùn)用一種新的方法進(jìn)行習(xí)作時(shí)，可進(jìn)行綜合性講評(píng)。

答案:對(duì)一般來說，低年級(jí)的課文比較短小，朗朗上口，通常都要求學(xué)生能夠熟讀甚至背誦課文。

答案:對(duì)起段號(hào)是把一段文字分成兩段，表示另起一段。需要另起一段的地方,用引線向左延伸到起段的位置。

答案:對(duì)所謂“問題指導(dǎo)法”，是用提問的方式，一個(gè)接著一個(gè)地追問，讓學(xué)生沿著老師提出的問題逐層深入地思考作文的具體方式、方法。

答案:對(duì)在習(xí)作指導(dǎo)中，我們可以根據(jù)習(xí)作教學(xué)的目的要求，選擇有意義的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情趣，把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)的創(chuàng)作環(huán)境中進(jìn)行習(xí)作。

答案:對(duì)詳案編寫雖然比較費(fèi)時(shí)，但是便于教師全面把握教學(xué)內(nèi)容，有效掌控教學(xué)進(jìn)程，適合年輕教師特別是新教師使用。

答案:對(duì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的意義建構(gòu)。

答案:對(duì)通過替換詞語，比較辨析的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

答案:對(duì)常規(guī)的鞏固識(shí)字方法只要使用恰當(dāng)，一樣可以起到非常好的鞏固效果。

答案:對(duì)準(zhǔn)確把握說明對(duì)象的特征，可以采用的方法是（）

答案:抓關(guān)鍵句###借助說明的內(nèi)容###抓中心句###抓過渡句概括段意的要求是（）

答案:簡(jiǎn)練###通順###明確有效復(fù)現(xiàn)生字的方法主要有（）和課外閱讀熟悉生字、生活環(huán)境鞏固生字。

答案:梯度復(fù)現(xiàn)###創(chuàng)編文本###文本再現(xiàn)古詩的文體特點(diǎn)是（）

答案:委婉含蓄###言簡(jiǎn)意厚###韻律鮮明###情感豐富解決的是兩個(gè)問題，分別是（）。

答案:內(nèi)容；思路默讀是一種不出聲、不動(dòng)唇、（）的閱讀方式。

答案:不指讀為了理解《賣火柴的小女孩》課文中的這句話：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直象一支小小的蠟燭。教師這樣引導(dǎo)：這樣描寫(一根火柴的火光)你相信嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與幻景的矛盾：現(xiàn)實(shí)中，一根火柴發(fā)出的火光是極其微弱且短暫的，熱量極其有限，而小女孩卻將它看得如此溫暖、如此明亮。在此基礎(chǔ)上再追問：為什么會(huì)這樣?請(qǐng)問，老師在這里采用的是（）方法。

答案:深究矛盾（）提問需要在理解篇章表層意義的基礎(chǔ)上，找出課文的隱含信息，對(duì)文本有比較深刻的理解，并形成自己的觀點(diǎn)。

答案:伸展型任何說明文，總是循著一定的順序來介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造等，或者解說事理的成因、功用、關(guān)系等。我們稱之為（）

答案:言之有序?qū)懢盃钗镉洈⑽牡膶W(xué)習(xí)，重在抓準(zhǔn)景和物特點(diǎn)，不需要進(jìn)行感情朗讀。

答案:錯(cuò)課文不僅是閱讀的對(duì)象，也是語言文字運(yùn)用的范例。

答案:對(duì)課堂練習(xí)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和深化拓展，又是檢查課堂教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。

答案:對(duì)提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正的符號(hào)叫做提示號(hào)。

答案:對(duì)習(xí)作批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面。

答案:對(duì)瀏覽就是大略的看，一目十行，它是一種快速閱讀的方法，目的在于提取信息，擴(kuò)大知識(shí)面，多采用掃描、跳讀等形式進(jìn)行。

答案:對(duì)語言的特點(diǎn)直接指向的是文本的情感。因此，在解讀文本的時(shí)候，要緊扣語言的特點(diǎn)，去品味其節(jié)奏、音韻。

答案:對(duì)注音識(shí)字以學(xué)好漢語拼音，發(fā)揮其多功能作用為前提，以發(fā)展語言，寓識(shí)漢字于學(xué)漢語之中為原則。

答案:對(duì)根據(jù)編寫形式的不同，簡(jiǎn)案又可以分為提綱式、提問式、板書式等不同類型。

答案:對(duì)概括段意的方法有（）

答案:過渡句概括法###合并概括法###摘句概括法習(xí)作批改的內(nèi)容包括（）

答案:內(nèi)容###字體和標(biāo)點(diǎn)###語言###結(jié)構(gòu)###表達(dá)###思想內(nèi)涵欣賞性講評(píng)可以是讓學(xué)生進(jìn)行互相欣賞性講評(píng)，也可以是（）。

答案:讓學(xué)生進(jìn)行自我欣賞性講評(píng)“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，它的最顯著特點(diǎn)是（）。

答案:針對(duì)性強(qiáng)有人說，教師在備課階段進(jìn)行文本解讀，不應(yīng)當(dāng)以一般讀者的身份去解讀文本，而首先就要以教師的身份進(jìn)行解讀。

答案:錯(cuò)目錄是一本書的閱讀線索，也是吸引讀者的重要資源。

答案:對(duì)議題的開放性，實(shí)際上是指議題的多元理解的可能性。

答案:對(duì)媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，可以使學(xué)生更容易進(jìn)入文章的情境中去，使朗讀更加入情入境。

答案:對(duì)班級(jí)讀書會(huì)選擇的書籍可以由教師來提出，也可以師生共同確定。

答案:對(duì)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，是漢語拼音教學(xué)的重要目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀的關(guān)鍵。

答案:對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）從（）方面提出第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

答案:閱讀能力###閱讀積累###閱讀方式###閱讀內(nèi)容###閱讀方法###閱讀習(xí)慣師生之間或?qū)W生之間的互問互答，可以訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問難的能力以及（）的能力

答案:分析、判斷解答問題群文閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些遷移性問題，可以引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的閱讀所得運(yùn)用到其他文章的閱讀之中。

答案:對(duì)對(duì)于以中心句統(tǒng)帥全文的課文，只要摘錄中心句，稍加改動(dòng)，就可以成為主要內(nèi)容。

答案:錯(cuò)對(duì)比性講評(píng)時(shí)根據(jù)本次作文特定要求，從學(xué)生習(xí)作中選擇兩篇或若干篇文章，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)；也可以與范文對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別文章的優(yōu)劣，并分析文章優(yōu)劣成敗的原因，明確應(yīng)該怎樣寫，從而獲得深刻的印象。

答案:對(duì)初讀課文，整體感知是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

答案:錯(cuò)演示法是指教師運(yùn)用手勢(shì)、器具作必要的演示，幫助學(xué)生掌握發(fā)音的要領(lǐng)。

答案:對(duì)習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)按照固定的模式進(jìn)行。

答案:錯(cuò)在拼音教學(xué)中，著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的訓(xùn)練。為提前閱讀做好準(zhǔn)備。

答案:錯(cuò)對(duì)于文藝性說明而言，首要關(guān)注其語言表達(dá)的生動(dòng)和形象，可以不用關(guān)注其表達(dá)的科學(xué)與準(zhǔn)確。

答案:錯(cuò)教學(xué)設(shè)計(jì)是連接理論與實(shí)踐的橋梁。

答案:對(duì)單篇識(shí)字課文的呈現(xiàn)，有以下（）種不同的形式。

答案:造字規(guī)律識(shí)字###韻語識(shí)字###事物歸類識(shí)字###諺語俗語識(shí)字###量詞識(shí)字###字謎識(shí)字###對(duì)子歌識(shí)字對(duì)調(diào)號(hào)可以把不同段落內(nèi)的的字、詞或短句調(diào)換位置。

答案:錯(cuò)從第一學(xué)段開始，我們就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。

答案:對(duì)第一學(xué)段是閱讀教學(xué)的起步階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。

答案:對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)不只關(guān)注知識(shí)和能力學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與程度。

答案:對(duì)不同形式的單篇識(shí)字課文識(shí)字，避免了集中識(shí)字可能產(chǎn)生的單調(diào)枯燥、功能單一的弊端。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識(shí)字課，一方面為學(xué)生識(shí)字提供了（），使識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合；另一方面，加強(qiáng)了字詞句的綜合訓(xùn)練。

答案:語境第三學(xué)段是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合、提高階段。

答案:對(duì)分散識(shí)字，又叫做“隨課文分散識(shí)字”，是由江蘇南京的斯霞老師實(shí)驗(yàn)成功的一種識(shí)字方法。

答案:對(duì)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生去感受作品中的具體形象，體驗(yàn)作者的情感，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容與語言都留下深刻的印象。

答案:對(duì)集中識(shí)字可以采用歸類識(shí)字的辦法，漢字按構(gòu)字規(guī)律分組來識(shí)記，便于聯(lián)想，便于遷移，便于比較，合乎人的認(rèn)知規(guī)律。

答案:對(duì)在進(jìn)行習(xí)作批改時(shí)，我們不僅指著眼于語言文字表達(dá)，還要注重對(duì)習(xí)作結(jié)構(gòu)的批改。

答案:對(duì)識(shí)字教學(xué)中，我們要做到以教材識(shí)字為主，課內(nèi)外識(shí)字中觀結(jié)合。

答案:對(duì)在習(xí)作修改的過程中充分要尊重學(xué)生的原意，也就是要多就少改。即便是改也不能改變?cè)瓉韺W(xué)生習(xí)作的意思。

答案:對(duì)理解型提問是用自己的話語解釋詞語、理解句意，對(duì)課文中涉及的問題有深入的理解，理解型提問對(duì)理解能力的要求很高。

答案:錯(cuò)一般說來，男生比較喜歡冒險(xiǎn)、科技的作品，女生喜歡甜美生活的繪本作品。

答案:對(duì)兒歌激趣、游戲激趣、字謎激趣、故事激趣都能有效激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

答案:對(duì)三拼法要求學(xué)生掌握“聲輕介快韻母亮，三音連讀很順當(dāng)”的發(fā)音要領(lǐng)。

答案:對(duì)復(fù)述課文是高年級(jí)閱讀教學(xué)表達(dá)訓(xùn)練的首選。

答案:錯(cuò)精讀課文，深入感悟環(huán)節(jié)所占課堂教學(xué)時(shí)間最多，大概在15-25分鐘左右。

答案:對(duì)板書規(guī)范，主要指字體工整、結(jié)構(gòu)勻稱、寫字規(guī)范。

答案:對(duì)在一篇課文的學(xué)習(xí)中，先學(xué)字詞后讀文也是“集中識(shí)字”的一種類型。

答案:錯(cuò)段落教學(xué)是中段三四年級(jí)閱讀的重點(diǎn)，是由詞句教學(xué)向篇章教學(xué)過渡，夯實(shí)段落教學(xué)，既可以運(yùn)用和鞏固詞句教學(xué)，又為高年段的篇章教學(xué)打下基礎(chǔ)。

答案:對(duì)聲音媒體的運(yùn)用使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且提供更強(qiáng)的學(xué)習(xí)刺激，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

答案:對(duì)段的教學(xué)是第三學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

答案:錯(cuò)寫字是學(xué)生個(gè)體的行為，因此，在教學(xué)中，不需要學(xué)生進(jìn)行“說”的練習(xí)。

答案:錯(cuò)教案的質(zhì)量直接決定課堂教學(xué)的效果。

答案:對(duì)展開合理想象，充實(shí)詩歌內(nèi)容，主要方法有（）

答案:描摹續(xù)寫###設(shè)身處地###看圖入手###增補(bǔ)情節(jié)習(xí)作講評(píng)，我們要做到（）

答案:因人而異###彰顯激勵(lì)意識(shí)###呈現(xiàn)實(shí)效意識(shí)###體現(xiàn)主體意識(shí)###培養(yǎng)修改意識(shí)習(xí)作批改常用符號(hào)有（）等十二種。

答案:前移號(hào)###調(diào)遣號(hào)###刪除號(hào)###并段號(hào)###重點(diǎn)號(hào)###恢復(fù)號(hào)記敘文教學(xué)中，做到咬文嚼字的方法是抓住課文中的（）等詞語。

答案:形容詞###動(dòng)詞###副詞###具有隱喻的詞語在語文識(shí)字教學(xué)中，注意采取直觀的教學(xué)手段會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，使語文課堂“活起來”。直觀教學(xué)手段可以是（）

答案:實(shí)物直觀教學(xué)###動(dòng)作直觀教學(xué)###多媒體直觀教學(xué)###語言直觀教學(xué)###圖片直觀教學(xué)課堂練習(xí)的類型有（）

答案:拓展型練習(xí)###積累型練習(xí)###運(yùn)用型練習(xí)###感悟型練習(xí)記敘文的有感情朗讀，我們可以通過（）這幾種方法進(jìn)行指導(dǎo)。

答案:抓住重點(diǎn)詞句語段指導(dǎo)###結(jié)合情感基調(diào)指導(dǎo)###采用范讀、配樂讀等多種形式指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生用“部件”對(duì)漢字進(jìn)行分析綜合，學(xué)會(huì)用（）等方法來記憶字形。

答案:拼###加###拆###換###減詞語教學(xué)的內(nèi)容和方法包括（）等。

答案:利用圖片，感性教學(xué)###創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)###替換詞語，比較辨析###具象再現(xiàn)，豐富詞語###聯(lián)系舊知，語素分析###直觀演示，形象理解注音識(shí)字，做到（）相結(jié)合。

答案:“無師自通”的不定量識(shí)字和“有師指導(dǎo)”的定量識(shí)字在進(jìn)行利用圖片，感性教學(xué)時(shí)，圖片起到的是（）的作用，從而架構(gòu)起舊知和文本之間的橋梁。

答案:激發(fā)思維寫字教學(xué)的步驟一般來說是（）

答案:觀察，思考，范寫，臨寫，評(píng)價(jià)（）是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)、鞏固新知識(shí)或檢驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)方法。

答案:談話法在集中識(shí)字的同時(shí)，注意（）的結(jié)合。進(jìn)而出現(xiàn)句子或者短語的配合，有利于兒童語言的發(fā)展。

答案:字和詞小學(xué)生寫字時(shí)，一個(gè)字寫（）遍效果最好。

答案:三至五表格式教案是目前教師最常用的一種教案格式。

答案:錯(cuò)在現(xiàn)行的語文教材中，單元內(nèi)的幾篇文章往往也有共同的線索，但是教材單元的組文線索偏重人文。

答案:對(duì)在繪本閱讀中，可借助關(guān)鍵詞語猜測(cè)情節(jié)，感受閱讀的快樂。

答案:對(duì)口語交際由過去的“聽話”、“說話”整合發(fā)展而來，并加進(jìn)了新的元素，不是“聽話”、“說話”的簡(jiǎn)單相加。

答案:對(duì)在閱讀教學(xué)過程中，教師要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)交流閱讀感受，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂。

答案:對(duì)一年級(jí)的小朋友由于有意注意保持時(shí)間較短，因此，教師要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中鞏固新知，形成能力。

答案:對(duì)第三學(xué)段應(yīng)加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，重視分析、概括、判斷、推理等抽象思維的訓(xùn)練。

答案:對(duì)在實(shí)際教學(xué)中，課堂導(dǎo)入往往是以單一的形式或方法出現(xiàn)的。

答案:錯(cuò)在閱讀教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的表達(dá)秘妙，并引導(dǎo)學(xué)生借鑒、模仿、運(yùn)用課文的表達(dá)方法進(jìn)行寫話練習(xí)。

答案:對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

答案:錯(cuò)一組選文中只能具有一個(gè)議題。

答案:錯(cuò)在閱讀教學(xué)中，教師既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

答案:對(duì)篇章教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)學(xué)段應(yīng)所側(cè)重。中段以劃分段落、歸納段落大意為訓(xùn)練重點(diǎn)，高段側(cè)重歸納課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，概括中心思想。

答案:對(duì)一個(gè)課文教案通常包括2-3個(gè)課時(shí)教案。

答案:對(duì)說教學(xué)過程是說課的核心內(nèi)容,能否說清楚教學(xué)過程是能否說好課的關(guān)鍵。

答案:對(duì)復(fù)述型提問常常是針對(duì)小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的提問，答案是現(xiàn)成的，只要從課文中尋找出來即可，所以它是最低層次的提問。

答案:對(duì)句子的教學(xué)主要是抓重點(diǎn)句的教學(xué)。

答案:對(duì)“教學(xué)重點(diǎn)”和“教學(xué)難點(diǎn)”是統(tǒng)一的。

答案:錯(cuò)無論是平實(shí)性說明文還是文藝性說明文，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)都要關(guān)注語言表達(dá)的科學(xué)與準(zhǔn)確。

答案:對(duì)采用互批互改的方法，教師要事先提出批改要求，講清批改方法。

答案:對(duì)習(xí)作批改應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行。

答案:錯(cuò)演示法特別適用于高年級(jí)的語文教學(xué)。

答案:錯(cuò)在一堂課上，只采用一種教學(xué)方法是不夠的，必須遵循“一法為主，多法配合”的原則，才能使教學(xué)更加生動(dòng)有效。

答案:對(duì)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體。

答案:對(duì)朗讀的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)學(xué)段是一樣的，都是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”

答案:錯(cuò)群文閱讀是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相互關(guān)聯(lián)的多篇文章。

答案:對(duì)在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用效率高的識(shí)字方法，不用考慮學(xué)生是否喜歡。

答案:對(duì)小學(xué)生作文的語言應(yīng)當(dāng)關(guān)注規(guī)范，不提倡兒童的口語。

答案:錯(cuò)在閱讀教學(xué)中，教師既要尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟與理解，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

答案:對(duì)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。

答案:對(duì)習(xí)作批改的主要方法是（）。

答案:集體批改###分類批改###互批互改###自批自改###當(dāng)面批改小學(xué)生的識(shí)字能力主要包括（）。

答案:分析字形的技能###理解字義的技能###運(yùn)用音序，部首和筆畫查字法查字典去自學(xué)漢字音、形、義的技能###運(yùn)用漢語拼音讀準(zhǔn)字音的技能篇章教學(xué)內(nèi)容包括（）

答案:體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)概括中心思想###在讀懂自然段意思的基礎(chǔ)上，給課劃分段落###學(xué)習(xí)歸納段落大意###學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容課堂提問的類型有（）。

答案:重整型提問###復(fù)述型提問###理解型提問###伸展型提問注音識(shí)字，首先教好350個(gè)典型字，主要通過以下（）途徑進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

答案:通過大量的課內(nèi)外閱讀，重點(diǎn)解決“識(shí)”的問題。###通過書面作業(yè)和練習(xí)，重點(diǎn)解決“用”的問題。###通過寫字課，掌握漢字書寫規(guī)律，重點(diǎn)解決“寫”的問題。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循（）原則。

答案:主體性###實(shí)踐性###整體性集中識(shí)字之初要學(xué)四個(gè)基礎(chǔ)，分別是（）

答案:漢語拼音###常見的偏旁部首###最常見的基本字###筆畫、筆順字形教學(xué)的方法有（）

答案:形近比較記憶法###造字規(guī)律分析法###歌謠口訣記字法###識(shí)字游戲鞏固法###動(dòng)作演示識(shí)記法###筆畫部件分析法課堂導(dǎo)入的方法有（）。

答案:直觀導(dǎo)入法###破題導(dǎo)入法###背景導(dǎo)入法###溫故導(dǎo)入法導(dǎo)入新課的方法有（）導(dǎo)入。

答案:故事###背景簡(jiǎn)介###溫故知新###直觀隨課文分散識(shí)字有以下（）不同的字詞出現(xiàn)方式。

答案:在理解課文以后再學(xué)生字詞###依在課文中出現(xiàn)的順序，邊讀文邊識(shí)字###先學(xué)字詞后讀文###把課文中的重點(diǎn)字詞提出來先學(xué)，其他的隨課文講讀時(shí)再學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的特征是（）。

答案:自主性###開放性###語文性###實(shí)踐性###綜合性教發(fā)音的方法有（）。

答案:析出法###比較法###口訣法###觀察法以教師身份解讀文本，確立教學(xué)價(jià)值點(diǎn)，衡量標(biāo)準(zhǔn)是（）

答案:是否有文本的特征###是否有語文的特征###是否有學(xué)段的特征習(xí)作講評(píng)方式主要有（）

答案:典型性講評(píng)###專題性講評(píng)###對(duì)比性講評(píng)###交流性講評(píng)###綜合性講評(píng)###欣賞性講評(píng)文本解讀的主要內(nèi)容是（）

答案:文本語言###修辭手法###文體特點(diǎn)###句法結(jié)構(gòu)###文本結(jié)構(gòu)###寫作背景屬于口語交際教學(xué)主要途徑的有（)

答案:講述故事和見聞###答問###即席發(fā)言###專題演講“集中識(shí)字”主要有以下（）種方法。

答案:形成漢字教學(xué)字序###形聲字歸類識(shí)字為主###先學(xué)獨(dú)體字，再學(xué)合體字###先打好四大基礎(chǔ)，再大批識(shí)字###關(guān)注識(shí)字和發(fā)展語言的結(jié)合###先識(shí)字，后讀書要做到觀察、思維和表達(dá)有序結(jié)合，我們應(yīng)該（）

答案:從“觀察”到“表達(dá)”###從“說”到“寫”###從“記實(shí)”到“想象”口語交際教學(xué)的多元化策略包括（）。

答案:交際形式多元化###交際角色多元化###評(píng)價(jià)視點(diǎn)多元化###教學(xué)目標(biāo)多元化“教師將教材看作是一個(gè)整體，以力求發(fā)揮教材的整體綜合教學(xué)效應(yīng)性”是指教材內(nèi)容的（）化。

答案:結(jié)構(gòu)化隨課文分散識(shí)字還把識(shí)字和()等語言能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來

答案:聽說讀寫（）導(dǎo)入法能使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知領(lǐng)域，凸顯新舊知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

答案:溫故古詩教學(xué)中，只有做到抓意象、勤想象、（）、重感悟，才能提高學(xué)生文化品位和審美情趣。

答案:多誦讀利用段落訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，包括（）

答案:學(xué)段落結(jié)構(gòu)和學(xué)語言表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，第（）學(xué)段學(xué)生的“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”

答案:三關(guān)于中段學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，課標(biāo)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的（）。

答案:有初步的獨(dú)立識(shí)字能力按照艾賓浩斯遺忘曲線的理論,我們?cè)陟柟套R(shí)字時(shí)，要做到（）。

答案:掌握遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固我們?cè)诮庾x文本的時(shí)候，要敏銳地感知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所傳遞的（）

答案:內(nèi)容和情感習(xí)作指導(dǎo)中，要從（）入手，密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際。

答案:內(nèi)容在語文綜合性學(xué)習(xí)中，方案的制定應(yīng)該以學(xué)生為主，教師的作用在于指導(dǎo)、提醒和提出建議。

答案:對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜性的語文實(shí)踐活動(dòng)。

答案:對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。

答案:對(duì)學(xué)習(xí)方案應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)的主題，學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，學(xué)習(xí)的預(yù)期成果，分組及小組成員等。

答案:對(duì)在指導(dǎo)兒童寫作過程中，應(yīng)該從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，確立兒童在習(xí)作中的主體地位，我們要做到（）

答案:回歸自然###認(rèn)識(shí)自我###關(guān)注自由指導(dǎo)兒童習(xí)作，首要考慮的是如何訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作技巧和方法。

答案:錯(cuò)習(xí)作指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生愛寫作文，愿寫作文，寫好作文，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

答案:對(duì)考量和評(píng)價(jià)學(xué)