《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)【15篇】

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)【匯總15篇】在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！渡街性L友》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：１、會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)積累，揭題激趣：（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、出示小黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全班齊讀。2、用心朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。3、選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。用“——”畫出作者在山中拜訪的一些朋友，用“~~~”畫出作者稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的詞語，把這些關(guān)鍵詞串連起來，用一句完整的`話試著概括課文的主要內(nèi)容。4、思考題目為什么是“山中訪友”呢？“友”是不是“友”呢？再讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？并帶著這些問題在小組內(nèi)探討一下。三、小組討論，解疑質(zhì)疑1、小組內(nèi)討論。2、各學(xué)習(xí)小組將本組討論的問題書寫到黑板上，交由全班討論解決。（1）指名學(xué)生找出描寫作者和老橋交流，心里默默地對(duì)老橋訴說的語句，朗讀體會(huì)情感。引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──啊，老橋，你如？請(qǐng)學(xué)生把這些內(nèi)容帶著贊美、敬佩的感情讀出來，讓大家分享。（2）指名學(xué)生找出描寫“我”和山林中好友打招呼的語句。播放風(fēng)聲，雨聲，鳥叫聲，溪流聲等聲響的教學(xué)課件，學(xué)生模擬情境打招呼。反復(fù)朗讀，看看從“我”和朋友的問候中你有什么感受。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，請(qǐng)學(xué)生感情朗讀。四、拓展延伸在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來?！渡街性L友》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。（2）抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。2、過程與方法（1）通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（2）展開想象，感受作者的心境。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。2、難點(diǎn)理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。課時(shí)安排1課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？（學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)同學(xué)們就文章標(biāo)題展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪問什么朋友呢？今天，就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者去會(huì)一會(huì)他“山中的朋友”。（二）自讀感知，整體把握1、走近李漢榮李漢榮，系中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，陜西省政協(xié)委員，著名詩(shī)人、散文家。多年來寫作詩(shī)歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30余篇。2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞梔子（zhi）唱和（he）禪心（chan）湛藍(lán)（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）逝川：流水,比喻消逝的時(shí)光。凝神：精神高度集中，不分散。玄奧：玄秘深?yuàn)W。唱和：指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼應(yīng)。德高望重：道德高尚，有很高的聲望。津津樂道：形容有滋味或有興趣的說道。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。3、整體感知（1）教師范讀課文，學(xué)生思考：本文的題材是什么？寫了什么？作者要表達(dá)怎樣的感情？[點(diǎn)撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。（2）自瀆課文[學(xué)生活動(dòng)]畫出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物，抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理解思路。（使學(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，自主培養(yǎng)閱讀能力）[點(diǎn)撥]作品依次描述了：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—?dú)w鳥。（三）合作交流，解讀探究1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見所想[學(xué)生活動(dòng)]由學(xué)生精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他來到山中探訪朋友，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？（分小組討論，合作探究，教師參與。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)，這類訓(xùn)練重在語言的感悟和理解）[點(diǎn)撥]古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹——唱和小詩(shī)白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份美）陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻——小弟弟——患難兄弟歸鶴——拌我披月回家作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。2、探究，領(lǐng)會(huì)深層內(nèi)涵[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問題分小組研討，深入領(lǐng)會(huì)作者匠心，然后在全班分小組發(fā)言，教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。（1）“那座古橋，是我要拜訪的'第一個(gè)老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。[點(diǎn)撥]本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，請(qǐng)注意呼告語，如本段中“德高望重的老橋”。(2)作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？[點(diǎn)撥]作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？3、味文學(xué)創(chuàng)作，感受藝術(shù)魅力本文突出的藝術(shù)特色是什么？《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材解讀：《山中訪友》是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。美的畫面。走進(jìn)《山中訪友》，感受作者清新綺麗的文字，就如同走進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界。在作者的筆下，山中的景物優(yōu)美而又多情，清新而又醉人。早晨含著露水與梔子花氣息的清風(fēng)撲面而來，足令你神清氣爽。有了好心情相伴，哼幾段小曲，踏一條幽徑，顯得多有詩(shī)意，在古道中吟唱，作者也似乎成為一道美麗的風(fēng)景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋，是一幅古老而又堅(jiān)韌的畫；那片清翠的樹林，配上悅耳的鳥鳴，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的畫么？最為活潑可愛的當(dāng)屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟，他們?cè)诩澎o的山澗描繪出一個(gè)如詩(shī)如畫的世界。再看那些落葉，小花、雷雨、老柏樹，小螞蟻他們也在這幅清新優(yōu)美的自然畫卷上盡情的揮灑自己的美麗。雨停風(fēng)定，幾聲悠遠(yuǎn)的犬吠，云嶺一群閑逸的歸鳥，我揮揮手告別這美麗的大自然。行文此處，余韻悠悠，沁人心脾，在美麗的大自然的圖畫中，讀者也身臨其境，神游其中了。美的情感。文章因?yàn)檎媲槎騽?dòng)人，讀這篇美文，欣賞清新優(yōu)美的畫面之余，字里行間流淌的感情更是撲面而來，潤(rùn)人肺腑。對(duì)古橋的尊敬，以樹為知己，自己也變成一棵樹生長(zhǎng)在山崖間，是人與自然的和諧的共處，是人對(duì)大自然的深深熱愛，因?yàn)闊釔郏陨饺?、溪流、白云、瀑布……在作者的筆下是那樣的多情，由此作者與他們親如一家。在美麗的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的筆下“采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會(huì)笑我，鳥不會(huì)羞我，在無人的山谷，我頭帶鮮花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性”。這樣的情節(jié)是多么的細(xì)膩動(dòng)人。美的敘述。在文章里，古橋，樹林、山泉、小溪、白云、瀑布……這些自然界的景物都是以朋友的身份出現(xiàn)的，讓人感覺特別的親切，以這樣的方式敘述，容易讓讀者進(jìn)入畫面，進(jìn)入作者的心境，產(chǎn)生共鳴，仿佛這些“朋友”是作者與讀者共同擁有的。文章里還根據(jù)實(shí)際表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對(duì)山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)的更加充分。美的想像。沒有想像的世界是一片荒漠，溢滿想像的天空才會(huì)生機(jī)勃勃，在本文力作者想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”作者把自己想像為一株樹，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的.禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，在想像中你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。美的語言。本文語言富有文采，語言生動(dòng)有感染力，富于變化。如：“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容?！边@一段話巧用第二人稱手法直述衷腸，把作者對(duì)大自然的熱愛之情表達(dá)的尤其充分。同時(shí)這段話又運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，通過聯(lián)想和想像賦予了這些景物生命力，使他們顯得多情而又多姿?？傊谖恼吕锿ㄟ^人稱的巧妙運(yùn)用，修辭手法的運(yùn)用，長(zhǎng)句短句的交錯(cuò)，讀來瑯瑯上口，讓人感受本文語言的生動(dòng)活潑，搖曳多姿的魅力。教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。2、合作探究，欣賞畫面，體驗(yàn)文章真情美景。3、入情模擬，互訴心聲，深刻體驗(yàn)加強(qiáng)積累。4、演讀全文，升華提高，人與自然和諧共處。設(shè)計(jì)依據(jù)：1、“朗讀”是語文課堂教學(xué)首要任務(wù)，也是語文回歸本色的一條路徑。本課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)朗讀這一方式，在教學(xué)中首先通過引領(lǐng)學(xué)生朗讀，走入文本，感知內(nèi)容，在結(jié)尾以朗讀結(jié)束，在朗讀中真情體驗(yàn)。中間環(huán)節(jié)在說的過程中，也盡量融入朗讀這一方式。2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。在教學(xué)中進(jìn)行入情模擬，互訴心聲，學(xué)習(xí)課文語言進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到體驗(yàn)與積累這一目標(biāo)。3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”?！渡街性L友》一文清新優(yōu)美，人與自然高度和諧統(tǒng)一，因此力求通過本文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的情感。4、“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)極力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，奠定自主學(xué)習(xí)氛圍；在課堂上通過合作探究引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的真情美景，通過入情模擬，互訴心聲，深刻體驗(yàn)，加強(qiáng)積累。5、充分利用語文課程資源，以多媒體為輔助手段，創(chuàng)設(shè)良好的語文氛圍，拓展語文教學(xué)時(shí)空，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)課教學(xué)用多媒體將文章的內(nèi)容生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中感受的更深刻、深切。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境引入文本師：在我們生存的大自然里，有許多美麗的童話世界，讓我們用心去欣賞，用心去感受：（播放風(fēng)光片）師：美麗的山水讓人陶醉，今天我們就跟著李漢榮到這樣的童話世界里走一走。二、初讀文本，梳理內(nèi)容1、采用自己最喜歡的方式讀書，建議：用_____劃出生字詞，用○○劃出你認(rèn)為寫的最妙的詞，用□□劃出景物的名字，用～～劃出你最喜歡的句子。學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，釋疑解難，重點(diǎn)聲字詞“逝川，玄奧，禪心”集中講解。2、作者到山中拜訪了哪些“朋友”？（學(xué)情預(yù)估：拜訪的朋友應(yīng)該是：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、柏樹、螞蟻等）（策略應(yīng)對(duì)：學(xué)生能說上一兩個(gè)就給予充分的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂發(fā)言積極性）三分組欣賞真情告白師：在作者筆下山中的朋友優(yōu)美而又多情，清新而又醉人，給我們營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，接下來我們一起來見見山中的朋友們。（播放多媒體）師：孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。我們是不是要向山中的朋友學(xué)習(xí)？分組學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1、將景物分組，構(gòu)成畫面：①古橋；②樹林；③山泉、溪流、白云；④瀑布、懸崖、云雀；⑤石頭、落葉，小花；⑥老柏樹、螞蟻。每個(gè)小組選取一幅畫面欣賞。2、真情告白：朗讀：選取畫面里喜歡的句子有感情的朗讀。描述：你的景色_______________________。討論：你的品質(zhì)：____________________。積累：在你的身上我們積累了____好詞好句。3、合作匯報(bào)：小組成員選代表每人匯報(bào)一項(xiàng)內(nèi)容。（學(xué)情預(yù)估：將景物分組以后學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)很明確，指導(dǎo)他們分組以后學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，步驟很清晰能迅速的活動(dòng)起來。第一幅畫面：景色：古橋屹立在風(fēng)中幾百年了，他的身子顯得蒼老而又堅(jiān)強(qiáng)，橋下潺潺的溪水在輕快的吟唱，伴隨著古橋經(jīng)受歲月的洗禮，水中的魚兒歡快的暢游，橋上人來人往，車馬穿梭……品質(zhì)：古老、堅(jiān)韌。積累的好詞：德高望重，波光明滅，泡沫聚散，逝川，古老堅(jiān)韌等。第二幅畫面：景色：蒼翠的樹木，悅耳的鳥鳴，清新的露珠，我被這美麗的景色深深感染，慢慢的我走進(jìn)他們的靈魂，樹也融入我的身體，我變成了一棵樹……品質(zhì)：熱情。第三幅畫面：景色：清涼的泉水從山洞中沽沽流出，匯入歡快的小溪，在林間歌唱，天上的白云，飄飄忽忽，潔白的身影像棉花，像羊群，點(diǎn)綴這湛藍(lán)的天空……品質(zhì)：清澈，單純，無私奉獻(xiàn)。積累的好詞句：唱和，月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，返老還童。第四幅畫面：聽，那悅耳的男高音從山中傳來，激昂高亢，吟唱著千年悅耳的旋律，原來是壯觀的瀑布大哥；高高的懸崖上，古樹盤枝，遒勁滄桑，枝頭云雀的叫聲清脆婉轉(zhuǎn)。品質(zhì)：無私，深刻，純潔。積累的好詞句：雄渾，玄奧，嘰嘰喳喳，津津樂道，天生的金嗓子，從古唱到今，深深的峽谷漾著清澈的禪心……第五幅畫面：景色：我彎下腰，揀起一塊石頭，放在手心里，思想隨她一起走向遠(yuǎn)古，一片片落葉在空中翻轉(zhuǎn)著，展示著自己美麗的身姿，我想起了“落紅不是無情五物，化作春泥更護(hù)花”采一朵小花，臨溪而照，悄悄的作了一回女性。品質(zhì)：滄桑，神秘，動(dòng)人。積累的好詞句：時(shí)間的隆隆回聲，命運(yùn)的神秘手相，花不會(huì)笑我，鳥不會(huì)羞我等。第六幅畫面：景色：老柏樹靜靜的站立在那兒，茂盛的枝葉像是撐起了一張大傘，遮風(fēng)擋雨，在他的下面，小螞蟻正安詳?shù)谋苡?，享受這雨中的靜謐……品質(zhì)：慈祥，弱小。積累的好詞句：慈祥的老柏樹立即為我撐起了大傘；螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。）（策略應(yīng)對(duì)：這一環(huán)節(jié)比較自由，學(xué)生能自由選擇畫面欣賞，但在描寫景色時(shí)，可能思路打不開，在寫的時(shí)候運(yùn)用原句，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)拔，示范，引導(dǎo)。關(guān)于品質(zhì)的歸納，學(xué)生詞語學(xué)生一方面直接來自課文，如：古老堅(jiān)韌，神秘等；一方面需要自己歸納：像熱情，無私等，只要貼近教師均加以吸納。）四、入情模擬互訴心聲師：剛才同學(xué)們的真情告白把山中的朋友請(qǐng)到了我們的面前，同學(xué)們的敘說十分精彩，也十分動(dòng)人，山中的許多朋友把同學(xué)們也當(dāng)成了知音，也有許多心里話想和同學(xué)們說，大家想聽嗎？播放錄音：“你好！游人弟弟，我從那遙遠(yuǎn)的雪山來，一路艱辛，一路歌唱，聆聽過高山的吟唱，沐浴過花兒的芬芳，吮吸過小草的芳香。你渴了嗎？讓我用大山的甘露為你解渴，你累了嗎？讓我用大地的清泉為你洗去一路的風(fēng)塵……接下來請(qǐng)同學(xué)們也來扮演景物，入情模擬，把朋友的心里話帶給我們，好嗎？同位研究，入情摹寫，互扮景物，傾訴心聲。大屏幕投影：朋友心聲游人朋友，你聽我說：_______________（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生對(duì)于此環(huán)節(jié)應(yīng)該是興趣濃厚，但可能會(huì)出現(xiàn)寫的不深入，干巴巴的，選擇的景物會(huì)很多。）（策略應(yīng)對(duì)：在學(xué)生解讀摹寫的過程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)，從句式，修辭，內(nèi)容等方面引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生和美麗的大自然和諧統(tǒng)一。）五、表情朗讀體驗(yàn)升華師：同學(xué)們想像豐富，語言優(yōu)美生動(dòng)，有感染力，人與自然的對(duì)話精彩紛呈，是??！寧?kù)o美好的大自然賦予了我們無窮的靈感，讓我們真心的去感謝她，熱愛她！讓我們帶著一份好的心情，一份對(duì)自然的崇敬熱愛來朗讀全文！師生朗讀全文。結(jié)束語：大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥?！《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)4第二課時(shí)(一)回顧“朋友”，引入新課①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!朋友相見，感受情意①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。②交流探究，品評(píng)賞讀有側(cè)重地品析下列語句。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。(2)有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。(1)默讀，想象作者描寫的情景。(2)同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?)我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的`白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)(3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?山泉回答道：“___________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?(2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?(3)有感情地朗讀這段文字。忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?(1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。(4)齊讀一遍。設(shè)計(jì)意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景(二)作別朋友，臨行寄語①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)②帶著“好心情”，有感情地讀課文。(三)升華感情，背誦結(jié)課①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。設(shè)計(jì)意圖：憑借語言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情延伸作業(yè)：假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。板書設(shè)計(jì)：(德高望重的)古橋(青翠的)樹林(潔白的)白云(雄渾的)瀑布(明鏡般的)的山泉(小詩(shī)般的)溪流(玄奧的)懸崖(清純的)云雀(慈祥的)老柏課堂練習(xí)：1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音唱和(hh)樹冠(ɡuünɡuàn)旋轉(zhuǎn)(zhuànzhuǎn)蘊(yùn)含(yùnwn)湛藍(lán)(zhànshn)梔子(zhz)2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。(1)隱蔽、僻靜的小路()(2)道德高，名望重。()(3)很感興趣地談?wù)摗?)(4)水波忽明忽暗的樣子。()《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩精彩語段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言。3、情感目標(biāo):體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)1、通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。2、揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧。教學(xué)工具課件教學(xué)過程一、古詩(shī)導(dǎo)入老師來考考大家,誰還記得賈島的`古詩(shī)《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪的又是誰呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來就讓我們帶著疑問跟隨著李漢榮先生的腳步一塊去山中訪友!二、欣賞影視課文，整體感知1、讓我們欣賞影視課文,一起來找一找李漢榮先生都拜訪了哪些朋友?2、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?生:古橋、樹林、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹、云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。3、這些朋友我們也常常見到,我們通常稱為景物,可他為什么說是——山中訪友?你覺得這個(gè)課題怎么樣?(擬人)4、師總結(jié):把山中的一切都當(dāng)做了人來寫,一下子就讓我們感受了他的——獨(dú)特感受。三、學(xué)習(xí)第一、二自然段作者去拜訪朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?四、學(xué)習(xí)第三自然段，悟“德高望重”1、齊讀第三自然段。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?從哪些地方體現(xiàn)?清大家默讀第三自然段,畫出感受最深的詞語的句子。(2)弓著腰,俯身凝望(3)你把多少人馬......(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務(wù)。2、指導(dǎo)朗讀面對(duì)這位默默無聞的老橋,忠誠(chéng)的、貢獻(xiàn)的老橋,作者該怎樣與他傾訴。誰來讀。(尊敬、懷念、朋友之情)作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星?他的文字才這么動(dòng)情,讀起來才這么入情。讓我們帶著感情一塊來讀一讀。五、體會(huì)寫法，做練筆1、出示句子,體會(huì)“你”。文章運(yùn)用第二人稱,感受到了什么?(他們之間的深情厚誼)2、用上這樣的句式,可以改寫這段文字,也可以寫自己的獨(dú)特感受。橋啊!你————————!你——————————!3、學(xué)生交流六、小結(jié)這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會(huì)了作者運(yùn)用擬人、比喻來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,還運(yùn)用第二人稱來寫自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步去——山中訪友?！渡街性L友》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。③展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。④熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。課前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。教學(xué)內(nèi)容抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。一、激趣引讀，誦讀積累1、標(biāo)題導(dǎo)入，激發(fā)新意閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會(huì)是怎樣的？(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)學(xué)生可能會(huì)說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。2、誦讀感知①教師配樂范讀課文掃清文字障礙：幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花②學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)，感悟內(nèi)容。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b.表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。二、合作探究，品味賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？1、四人小組精讀課文，細(xì)細(xì)品味，合作探究，討論明確：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。2、研讀質(zhì)疑：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的`，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？3、帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。三、語言品析，提升語感你認(rèn)為哪些語句描寫最精彩，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。四、互?dòng)釋疑，體驗(yàn)拓展1、四人小組提問釋疑,全班討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。2.體驗(yàn)拓展我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？五、教師小結(jié)，課外延伸1、教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。2、作業(yè)延伸假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)1、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。2、揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。4、體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1、欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。2、揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。字音字形幽徑（jìng）唱和（hè）蘊(yùn)（yùn）含奧（ào）秘梔（zhī）子花寧（níng）靜犬吠（fèi）湛（zhàn）藍(lán)襯（chèn）托儀（yí）式凝（níng）望樹冠（guān）吟（yín）詠恩（ēn）澤（zé）短暫（zàn）旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）津津（jīn）樂道雄（xióng）渾（hún）邀（yāo）請(qǐng)俯（fǔ）身瀑（pù）布峻（jùn）峭（qiào）身軀（qū）俠（xiá）客課文講解一、走近山中：1、導(dǎo)入新課：有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為你請(qǐng)來一位導(dǎo)游，他是作家李漢榮。今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。二、走進(jìn)山中：一讀：教師范讀，學(xué)生聆聽思考：作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學(xué)生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）二讀：學(xué)生跟讀，把握文意文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的修辭。三讀：學(xué)生朗讀，體味情感找出自己喜歡的詞語句子，讀一讀，并說一說喜歡的理由。（引導(dǎo)同學(xué)說出自己的感受并積累精彩詞語）詞語積累：德高望重：德，品德；望，聲望。道德高尚，名望很大。歲月悠悠波光明滅泡沫聚散依然如舊無邊的青翠清涼的.山泉汩汩的溪流飛流的瀑布陡峭的懸崖深深的峽谷挺拔的身軀高高的額頭悠悠的白云潔白的身影淘氣的云雀嘰嘰喳喳津津樂道：很有興趣地說個(gè)不停。芬芳清香隆隆的回聲醉酒的詩(shī)人輕輕地?fù)]手1、作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q用第二人稱，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈）（2）你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）（3）走進(jìn)樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）2、作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？“獨(dú)自去訪問我的朋友”“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友”“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神”“每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來向無邊的青翠，每一棵樹都在望著我”“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友”“我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色”3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命。在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形請(qǐng)你用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面。好，請(qǐng)進(jìn)入角色找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美）（1）默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。（2）師生交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為，因?yàn)椋ú恢滥愀惺艿搅藳]有）為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。4、聯(lián)想創(chuàng)作：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是。在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。（老師和學(xué)生一塊兒用鉛筆寫，誰寫的好，就把誰的當(dāng)做答案）例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了抬頭望你，我就想起長(zhǎng)征途中的老班長(zhǎng)和舍己為人的老支書。古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。三、走出山中李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備為此舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開展采訪活動(dòng)）（操作如上）四、總結(jié)通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。課后練習(xí)1、有感情地朗讀課文。說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。作者拜訪的朋友有：老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、峽谷、白云、云雀、落花、落葉、雷陣雨、狗、鳥。因?yàn)樽髡呤譄釔鄞笞匀唬瑹釔鄞笞匀坏囊徊菀荒?，以“山中訪友”為題更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。2、從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？你是否也有過類似的體驗(yàn)？和同學(xué)交流交流。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。3、讀讀下面的句子，體會(huì)這樣寫的好處。再?gòu)恼n文中找出類似的句子，并抄下來。（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？這樣寫不但寫出了橋的古老還寫出了橋的奉獻(xiàn)精神。（2）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。表達(dá)出作者與鳥兒和露珠之間的深厚友誼。（滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘）4、背誦自己喜歡的部分。我喜歡的是5、仿寫片斷《秋日的山中訪友》每課積累幽徑（jìng）唱和（hè）蘊(yùn)（yùn）含奧（ào）秘梔（zhī）子花寧（níng）靜犬吠（fèi）湛（zhàn）藍(lán)襯（chèn）托儀（yí）式凝（níng）望樹冠（guān）吟（yín）詠恩（ēn）澤（zé）短暫（zàn）旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）津津（jīn）樂道雄（xióng）渾（hún）邀（yāo）請(qǐng)俯（fǔ）身瀑（pù）布峻（jùn）峭（qiào）身軀（qū）俠（xiá）客德高望重：德，品德；望，聲望。道德高尚，名望很大。歲月悠悠波光明滅泡沫聚散依然如舊無邊的青翠清涼的山泉汩汩的溪流飛流的瀑布陡峭的懸崖深深的峽谷挺拔的身軀高高的額頭悠悠的白云潔白的身影淘氣的云雀嘰嘰喳喳津津樂道：很有興趣地說個(gè)不停。芬芳清香隆隆的回聲醉酒的詩(shī)人輕輕地?fù)]手《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。課前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。教學(xué)內(nèi)容抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟?qū)诵抡n閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)學(xué)生可能會(huì)說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩(shī)人一煮茶論詩(shī)；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物；教師：可作者是怎樣說的呢?讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。滅、返老還童、津津樂道、梔子花感悟內(nèi)容點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。a．作者在山中拜訪了哪些朋友?b．表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了作者對(duì)大自然的`熱愛之情。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?o精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林知己我變成了樹山泉姐姐照出我的渾濁小溪妹妹唱和小詩(shī)白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布大哥天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今懸崖爺爺給人清凈、無雜念的心境云雀弟弟純潔少年，從不說是非石頭敲擊時(shí)間的回聲落葉紋理命運(yùn)的手相小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份美)陣雨俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人老柏樹慈祥恩澤、遮雨螞蟻小弟弟患難兄弟歸鶴伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活。合作探究?作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那童話般的世界。體驗(yàn)與反思質(zhì)疑交流我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。[教師小結(jié)]當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)9【創(chuàng)意說明】《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨(dú)具匠心。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認(rèn)識(shí)一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”。首先設(shè)置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終?！白x與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行交流，知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。２、通過讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。３、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。【教學(xué)步驟】導(dǎo)語：同學(xué)們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢(mèng)回花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧?。ò鍟n題、作者）一、采菊東籬下，悠然見南山１、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？２、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，注意加點(diǎn)字的讀音，并標(biāo)出精彩的詞句與段落。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長(zhǎng)大的孩子，森林里的一切對(duì)他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對(duì)自然的向往，音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。二、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家１、讀與品：⑴學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。⑵討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語、句式、語段描寫的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。⑶小組交流：你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析：我認(rèn)為最妙的詞語：我認(rèn)為最妙的修辭：我認(rèn)為最美的句子：我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫：我認(rèn)為最精彩的段落：我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國(guó)，引導(dǎo)他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實(shí)、有效，不是浮于表面。⑷小組匯報(bào)，班級(jí)交流。⑸閱讀下面這段文字，再對(duì)比文章的第四自然段，評(píng)評(píng)哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由。走進(jìn)樹林，青翠的樹枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。設(shè)計(jì)意圖：“有比較才有鑒別”，通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚(yáng)，文筆的生動(dòng)活潑，字里行間的詩(shī)情畫意。２、讀與思：⑴請(qǐng)生再次朗讀質(zhì)疑。⑵學(xué)生提問──討論──交流──解決。設(shè)計(jì)意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間，再在班上交流，師生互動(dòng)，完成知識(shí)的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。３、讀與悟：作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩(shī)詞或散文？設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外知識(shí)的整合，知識(shí)的歸類與舉一反三、融會(huì)貫通。２、聯(lián)想與交流：美好的時(shí)光總是匆匆而過，清晨踏著露水進(jìn)山，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了，請(qǐng)閉上眼睛想一想：此時(shí)此刻，山中的朋友會(huì)對(duì)我們說些什么？你又想對(duì)山中的朋友們說些什么？設(shè)計(jì)意圖：“生活本身就是童話”，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表達(dá)能力，在美的情境中再塑美?。?、結(jié)語：喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來越發(fā)達(dá)的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠(yuǎn)?？墒牵w鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆樱笞匀皇俏覀冇肋h(yuǎn)的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個(gè)約會(huì)；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國(guó)真的《看海去》畫面、字幕、配樂。）設(shè)計(jì)意圖：“語文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的延伸與升華，讓語文課堂有情境而無窮境。４、布置課外作業(yè)：假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓，寫一段與游人互訴心聲的文字，寫法自由、字?jǐn)?shù)不限。設(shè)計(jì)意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美，讓學(xué)生自己動(dòng)筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。【設(shè)計(jì)反思】《山中訪友》通篇洋溢著作者對(duì)大自然發(fā)自心底的愛，感情飽滿。王國(guó)維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩(shī)情畫意。散文和詩(shī)詞的.情形不同，但富于詩(shī)情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營(yíng)造了一個(gè)物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時(shí)，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操?！渡街性L友》里所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種特點(diǎn)，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運(yùn)用、人稱的變換等。在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問題。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界，三境界既是知識(shí)深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個(gè)認(rèn)知的平臺(tái)，還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會(huì)“漁”，整個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的“對(duì)話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式?！渡街性L友》教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、積累知識(shí)1.作者：李漢榮2.詞語：湛藍(lán)玄奧德高望重津津樂道二、審美知識(shí)1、有感情地朗讀全文，揣摩作者的寫作意圖。2、抓住重點(diǎn)語句，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思；3、品味體會(huì)，感受作者的心境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情操。三、拓展知識(shí)想象訓(xùn)練教學(xué)方法：朗讀、自主、合作、探究教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，唐代大詩(shī)人賈島在<<尋隱者不遇>>中道“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！闭f的是詩(shī)人在山中沒有遇到朋友，有位作家李漢榮也到山中訪友，咱們今天來看一下他的結(jié)果如何？(投影課題、作者及制作人)二、出示目標(biāo)（投影顯示）三、檢查預(yù)習(xí)（投影顯示）1.注音：湛藍(lán)唱和禪心犬吠2.解釋詞語：玄奧德高望重津津樂道逝川四、整體感悟指名讓學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文（投影顯示問題及畫面）。①作者在山中拜訪了哪些“朋友”？有什么特點(diǎn)？②他帶著什么禮物去的？③表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生分組討論明確，讓學(xué)生從朗讀及畫面中感受美。（投影顯示）1.作者拜訪的朋友及特點(diǎn):古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；樹林——知己——我變成了樹；山泉——姐姐——照出我的渾濁；小溪——妹妹——唱和小詩(shī)；白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童；瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今；懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；落葉——紋理——命運(yùn)的手相；小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性；陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人；老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；螞蟻———小弟弟——患難兄弟；歸鳥——伴我披月回家。2.作者的禮物:面對(duì)面送給朋友親切、真誠(chéng)的問候。3.作者的感情:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。五．品讀探究（投影顯示）1.作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說是“山中訪友”？2.在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫出并朗讀，你從中感悟到了什么？學(xué)生合作．討論并畫出朗讀,師生明確:１．作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋、樹木、山泉小溪等景物看成自己的'山中朋友，將進(jìn)山看景說成是山中訪友，是為表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。這樣說即使行文生動(dòng)，又為下文與景物對(duì)話作鋪墊。２．學(xué)生找出并朗讀，各抒己見，只要說出喜歡的理由即可．六．體會(huì)感悟通過學(xué)習(xí)，你覺得作者對(duì)人生有怎樣的思考呢？學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開來談，并言之有理即可．（投影顯示）a.要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類。b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。七.拓展訓(xùn)練與山川草木對(duì)話,與花鳥蟲魚對(duì)話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個(gè)朋友,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個(gè)朋友?！渡街性L友》教學(xué)設(shè)計(jì)11教材簡(jiǎn)析《山中訪友》是著名詩(shī)人、散文家李漢榮的一篇優(yōu)美散文。作者構(gòu)思新奇，富有想象力，很有浪漫色彩。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀下去恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流······是一些自然界的朋友。走進(jìn)山林，探訪山中的這些“朋友”，與朋友互訴心聲。作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。這篇散文文筆生動(dòng)活潑，充滿是一樣的韻律和情懷，使文章充滿詩(shī)情畫意，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。教學(xué)設(shè)計(jì)理念課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，提高讀書能力的重要場(chǎng)所。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)該是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課就立足于此，采用“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟感情，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對(duì)文本寫作手法的欣賞和描摹。教學(xué)目標(biāo)1、讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)生字，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語意思。2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體味語言的美。4、理解課文所表達(dá)的意思，體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，親近自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟作者描寫的意境，表達(dá)的感情。課前準(zhǔn)備查字典理解不懂的字詞意思，讀熟課文。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、在聊天中感悟朋友1、拜訪朋友是一件非常美好的事情。你的好朋友是誰？你和朋友在一起有什么感受？2、在1995年第三期《散文》雜志上發(fā)表了一篇佳作，題目是《山中訪友》。看到這個(gè)題目，你想到些什么？（設(shè)計(jì)理念：在交流的過程中孩子們會(huì)不由自主的產(chǎn)生和朋友心交心的情感。由人到物，有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達(dá)的情感。聊天時(shí)注重氣氛的輕松）二、在讀書中感知文本1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)帶拼音的字，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導(dǎo)，并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語寫在小黑板上。2、讓學(xué)生把老師寫在黑板上的詞語讀準(zhǔn)確。出示詞語：吟誦、唱和、陡峭、奧秘、德高望重、別有深意。3、指名讀，檢查詞語掌握情況。交流：在這些詞語中，你理解哪些詞語的意思？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解。（教學(xué)理念：學(xué)生不理解的生字詞應(yīng)該是學(xué)生不認(rèn)識(shí)，讀不準(zhǔn)確，不能明白其意思的。因此，識(shí)字教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)確定自己該重點(diǎn)指導(dǎo)的'字詞，而不應(yīng)該是完全以課文或課后的生字表而定。這就要求教師既要關(guān)注教材的提示，又要在備課中根據(jù)自己的判斷做好重點(diǎn)的預(yù)設(shè)，還要在學(xué)生讀課文的時(shí)候，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，三者相結(jié)合，才能使識(shí)字教學(xué)更趨完善。）4、自由讀課文，作者在山中拜訪了哪些“朋友”？課文主要講了什么內(nèi)容？有哪些不明白？5、學(xué)生匯報(bào)交流。教師歸納整理學(xué)生提出的問題。（設(shè)計(jì)理念：了解學(xué)生的需求，并根據(jù)需求調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，真正讓教學(xué)成為學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，用教材教而不是教教材。）《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)12【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉？經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】〖知識(shí)與技能〗１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、整體感知課文，想象文中的情景，揣摩作者的寫作意圖。３、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。〖過程與方法〗自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！记楦袘B(tài)度與價(jià)值觀〗體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操?！窘虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】〖重點(diǎn)〗１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、整體感知課文，想象文中的情景，揣摩作者的寫作意圖?！茧y點(diǎn)〗１、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。２、體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。③制作的教學(xué)課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】第1課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)（一）導(dǎo)入（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，活躍課堂氣氛，導(dǎo)入新課。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。（二）整體感知全文（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？（2）讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：古橋——鳥兒——露珠——樹——山泉——溪流——瀑布——懸崖——白云——云雀——落花——落葉——石頭——陣雨①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀準(zhǔn)確并理解詞語意思。梔（zhī）子湛（zhàn）藍(lán)德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚┯膹剑弘[蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處。②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的'名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。（三）研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。精讀段落：1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。）師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。（學(xué)生小組合作討論）師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？（生自由讀句體會(huì)）（抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓熜〗Y(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境?。倪@種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？？）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）（3）面對(duì)著我們熱情的呼喚，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。4、背誦自己喜歡的段落【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主探究、感悟，讓“學(xué)生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境，感悟自然的靈性，感悟作者描繪的自然美景，感悟人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感，得出“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論，使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)設(shè)想】《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當(dāng)在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請(qǐng)展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)；作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。二、整體感知教師配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？三、交流探討１、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？明確：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。２、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。３、李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。學(xué)生可能有以下回答：⑴喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。⑵喜歡瀑布大哥。他是