初中道德與法治大單元教學(xué)策略初探

【摘要】在“雙新”背景下，教師要堅(jiān)守以學(xué)生為中心的教育觀念，注重立德樹人、素養(yǎng)指向，要讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生。課堂是“雙新”改革的主陣地，怎么讓學(xué)生在課堂上“忙碌”起來(lái)，這是每一個(gè)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。大單元教學(xué)是指向?qū)W科核心素養(yǎng)教育模式的一種嘗試，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)之后，筆者開始嘗試大單元教學(xué)實(shí)踐。大單元教學(xué)指向?qū)W科核心素養(yǎng)，注重知識(shí)的整體化、系統(tǒng)化，有助于彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)碎片化的缺陷，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高階思維，在教學(xué)中探索大單元教學(xué)是很有必要的。一、初中道德與法治實(shí)施大單元教學(xué)的必要性1.在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，黨中央高度重視大中小思政理論課一體化建設(shè)，大單元教學(xué)作為一種整體性的教學(xué)方式，有利于推動(dòng)思政課的縱向銜接和橫向貫通。我們的領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平總書記也曾深情寄語(yǔ)廣大思想政治課教師，我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，格局要大、視野要廣、勇于創(chuàng)新，積極探索大單元教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。2.“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果想達(dá)到最好就需要把相關(guān)或相近的內(nèi)容整合，使知識(shí)結(jié)構(gòu)完整。這一觀點(diǎn)與“大單元教學(xué)”的設(shè)計(jì)思想不謀而合，大單元教學(xué)思想符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。3.《義務(wù)教育課程方案2022年版》中指出：“探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)?！薄读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了初中道德與法治課要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的出臺(tái)，意味著教學(xué)設(shè)計(jì)的變革，所以教師需要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式。4.學(xué)生缺乏知識(shí)整體建構(gòu)和遷移能力，對(duì)知識(shí)的理解碎片化。學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠深入，缺乏用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，難以實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化。大單元教學(xué)有利于克服知識(shí)碎片化、教學(xué)環(huán)節(jié)零散化的問(wèn)題，使課堂教學(xué)形成有機(jī)統(tǒng)一的整體，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。二、大單元教學(xué)策略初探筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)和新課程方案之后，萌生起探索大單元教學(xué)的想法，于是在網(wǎng)上查閱了很多關(guān)于大單元教學(xué)的資料，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了華師教育研究院的大單元教學(xué)系列的公益課程，在有所積累之后，開始了大單元教學(xué)的探索。1.研讀課標(biāo)，分析學(xué)情，明確主題以七年級(jí)下冊(cè)第四單元《走進(jìn)法治天地》為例，新課標(biāo)對(duì)課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的描述中，對(duì)于培育學(xué)生法治觀念的核心素養(yǎng)有明確的規(guī)定，“樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念，使尊法學(xué)法守法用法成為人們的共同追求和自覺(jué)行為”。七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)覺(jué)醒、獨(dú)立思考能力和判斷能力進(jìn)一步增強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，但他們也存在情緒波動(dòng)大、叛逆性等心理特征，對(duì)法律的認(rèn)識(shí)較片面，甚至有部分學(xué)生不知道自己的某些行為是違法行為，更不知道這些行為是要受到法律制裁的。青少年肩負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，所以要高度重視青少年法治意識(shí)、法治精神的培養(yǎng)。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，要準(zhǔn)確把握好主題，才能更好地組織教學(xué)。教材中的單元標(biāo)題、課標(biāo)題、框題、目題大多可直接作為主題，但是也有些單元標(biāo)題需要整合后才能用作主題。本套教材法治專題內(nèi)容分布在七年級(jí)下冊(cè)第四單元、八年級(jí)上冊(cè)第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》、整個(gè)八年級(jí)下冊(cè)的憲法內(nèi)容、九年級(jí)上冊(cè)第二單元《民主與法治》。從全套教材來(lái)講，法治專題的大主題就可以確定為“全面依法治國(guó)，建設(shè)法治中國(guó)”。七年級(jí)下冊(cè)第四單元是七年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)單元，但同時(shí)它也是整套教材法律部分的起始單元，單元主題可以直接用單元標(biāo)題，即“走進(jìn)法治天地”。2.整合內(nèi)容，構(gòu)建體系，確定目標(biāo)以七年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，本單元主要內(nèi)容有法律與生活的關(guān)系，法律的產(chǎn)生、本質(zhì)、特征和作用，法治的意義，法對(duì)未成年人的關(guān)愛(ài)，做法治社會(huì)的合格公民等。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的整體性，在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)第四單元的內(nèi)容重新進(jìn)行了整合，重構(gòu)知識(shí)體系，由此梳理出本單元的整體邏輯和結(jié)構(gòu)就是：首先讓學(xué)生從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受法律無(wú)處不在、法律伴我們一生，尤其體會(huì)法律對(duì)未成年人的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)法律的初步認(rèn)知；在此基礎(chǔ)上，追溯法律的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)法律的本質(zhì)、特征和作用等基本知識(shí)，進(jìn)一步思考“是不是有了法律，人類就進(jìn)入到了法治社會(huì)”，接著對(duì)比人治與法治，明晰法治的含義，體會(huì)法治的重要性；進(jìn)而產(chǎn)生踐行法治的自覺(jué)意識(shí)，培育學(xué)生法治觀念等核心素養(yǎng)。按照感受法律—法律知識(shí)—踐行法治的整體邏輯結(jié)構(gòu)，將本單元的新授課分為三個(gè)課時(shí)，如下圖所示：3.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，搭建載體新課標(biāo)提倡在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師需了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身體會(huì)和感悟，不斷深化認(rèn)識(shí)。我們可以根據(jù)課程需要，設(shè)置問(wèn)題情境，促使學(xué)生去質(zhì)疑，培育批判性思維。以七年級(jí)下冊(cè)第三單元《在集體中成長(zhǎng)》為例，在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)前，可以以問(wèn)題鏈的形式要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)：人能不能離開人類社會(huì)單獨(dú)生活？你什么時(shí)候開始過(guò)集體生活？集體生活對(duì)于我們有什么價(jià)值？怎樣過(guò)好集體生活？在集體生活中你有沒(méi)有和他人或集體發(fā)生矛盾和沖突？你是怎么處理的？個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系是怎樣的？你在生活中要扮演哪些角色？這些角色同屬于一個(gè)集體嗎？會(huì)有沖突嗎？你理想中的集體是什么樣的？你理想中的同學(xué)是什么樣的？你覺(jué)得自己可以為理想集體的建設(shè)做些什么？以問(wèn)題鏈的形式串起整個(gè)單元的內(nèi)容，有助于學(xué)生從整體上把握單元知識(shí)體系。我們還可以在學(xué)生真實(shí)生活的基礎(chǔ)上，設(shè)置生活情境，使學(xué)生更容易代入，感同身受，實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的判斷力。以七年級(jí)下冊(cè)第一單元《青春時(shí)光》為例，本單元是本冊(cè)教材的起始單元，單元主題圍繞“青春”，關(guān)注青春期學(xué)生的生理—心理—思維的整體狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜青春時(shí)光、努力拼搏。處于青春期的學(xué)生，生理上會(huì)發(fā)生變化，有些變化可能會(huì)給青春期的孩子帶來(lái)一些煩惱，比如青春痘、身高、體型等，在進(jìn)行“悅納生理變化”這部分教學(xué)時(shí)，設(shè)置三個(gè)情境：臉上長(zhǎng)了好多痘痘，要用劉海擋住，不然太難看；臉好圓呀，我要減肥；哎，我的個(gè)子怎么總也不長(zhǎng)。這些情境是處于青春期的孩子們很常見的現(xiàn)象，學(xué)生們有話可說(shuō)，積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也活躍了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)痘、長(zhǎng)肉、不長(zhǎng)個(gè)的原因，目的是讓學(xué)生能分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，老師也可以分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和曾經(jīng)在青春期的諸多煩惱的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期的生理變化，正視自己和他人的不同，學(xué)會(huì)接納差異，悅納自己，引導(dǎo)學(xué)生要內(nèi)外兼修，以積極的心態(tài)對(duì)待青春期的困擾。在教學(xué)中，我們要注重時(shí)政新聞的運(yùn)用，利用時(shí)政新聞設(shè)置情境。根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的建議，要堅(jiān)持以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)。時(shí)政新聞具有真實(shí)性、實(shí)效性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，把時(shí)政新聞作為案例運(yùn)用在課堂教學(xué)中可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以時(shí)政新聞為案例，將黨和國(guó)家的重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果引入課堂，密切聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能，通過(guò)自主探究和合作探究對(duì)時(shí)政新聞進(jìn)行分析、評(píng)論等，正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，利用縱向比較和橫向比較的方法，進(jìn)行古今對(duì)比和中外對(duì)比，在比較鑒別中拓寬視野，在價(jià)值沖突中加深理解，豐富理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)培育學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)。4.布置任務(wù)，小組探究，鍛煉能力大單元教學(xué)要有大主題（大概念）、大情境、大任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能否達(dá)成，也可以說(shuō)是教師布置給學(xué)生的任務(wù)能否完成以及完成的程度如何。這就需要教師根據(jù)學(xué)情和目標(biāo)，布置大單元任務(wù)及課時(shí)任務(wù)。以七年級(jí)下冊(cè)第三單元《在集體中成長(zhǎng)》為例，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)接納、理解和包容；學(xué)會(huì)在不同中尋找共同，經(jīng)歷成長(zhǎng)；學(xué)會(huì)互相幫助，創(chuàng)造美好集體。以上可以說(shuō)是此單元的目標(biāo)，怎么來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以第一課時(shí)《“我”和“我們”》為例，我們可以設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：學(xué)生課前收集有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的名言和俗語(yǔ)。任務(wù)二：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，回憶曾經(jīng)的集體生活有哪些讓自己印象深刻及印象深刻原因是什么？任務(wù)三：通過(guò)我國(guó)航天事業(yè)取得的成就，來(lái)探究個(gè)人與集體的關(guān)系，集體對(duì)個(gè)人的價(jià)值和作用。任務(wù)一的設(shè)計(jì)意圖主要有兩個(gè)，一個(gè)是體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和道德與法治的融合，二是從考試的角度，古詩(shī)詞類的選擇題是常考題型，所以平常就要讓學(xué)生注重積累。任務(wù)二是通過(guò)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷的印象深刻的集體，喚起學(xué)生對(duì)集體的情感體驗(yàn)，比如榮譽(yù)感、歸屬感、責(zé)任感等。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)集體生活。任務(wù)三通過(guò)小組合作探究的方式完成，重在培養(yǎng)學(xué)生分析材料、提取關(guān)鍵信息、梳理知識(shí)及知識(shí)遷移和運(yùn)用的能力。5.分層作業(yè)，多元評(píng)價(jià)，有效反思作業(yè)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要手段，作業(yè)的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，作業(yè)方式應(yīng)該多種多樣，可以有課前、課中、課后作業(yè)；類型可以包括基礎(chǔ)型和拓展型作業(yè)，注意分層布置、數(shù)量適當(dāng)；可以是單人完成，也可以是小組合作；可以是書面作業(yè)，也可以是實(shí)踐作業(yè)。單元作業(yè)要注意整體性和完整性，比如，我們可以在單元結(jié)束時(shí)，布置思維導(dǎo)圖的作業(yè)；利用寒暑假可以讓學(xué)生多讀書看報(bào)、看新聞并寫一篇時(shí)政小論文；也可以布置和新學(xué)期所學(xué)知識(shí)有關(guān)的作業(yè)，比如七年級(jí)的暑假可以讓學(xué)生看一些有關(guān)法律的專題片，為八年級(jí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)生完成了作業(yè)，當(dāng)然要給出評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)。自主評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我管理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了更全面地評(píng)估學(xué)生的綜合能力，還可以進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，如時(shí)政作業(yè)、口頭匯報(bào)、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，這樣可以更立體地反映學(xué)生在不同領(lǐng)域和實(shí)際場(chǎng)景中的表現(xiàn)?？梢栽谕卣剐妥鳂I(yè)和實(shí)踐性作業(yè)中制訂評(píng)價(jià)量表，并采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自評(píng)等多種方式。不僅評(píng)價(jià)結(jié)果還要有過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以從核心素養(yǎng)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以從思維的梯度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。三、關(guān)于大單元教學(xué)的一點(diǎn)反思在大單元教學(xué)的實(shí)踐中，筆者也在不斷反思。感觸較深的有以下幾點(diǎn)：首先，教師在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)，自身格局要大。大單元的“大”并不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容上的“大”，更主要的是教師要從整體上把握整個(gè)學(xué)段的內(nèi)容，并按主題將不同年級(jí)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，按照由易到難的螺旋式上升的規(guī)律重新整合內(nèi)容。教師備課時(shí)進(jìn)行內(nèi)容的整合，不僅可以在本學(xué)段進(jìn)行，還可以下至小學(xué)，上至高中，這樣也符合大中小思政課一體化建設(shè)的理念，有利于切實(shí)發(fā)揮道德與法治課的育人功能。其次，初中道德與法治課具有綜合性，大單元教學(xué)要有大主題（大概念）、大情境、大任務(wù)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，曾嘗試在同一主題下，融入歷史、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，拓展了學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維?？v觀近幾年成都等地的中考題，也不乏學(xué)科融合的題型，從提高學(xué)業(yè)水平的角度看，基于學(xué)科融合的大單元教學(xué)可以嘗試。最后，與以往的教學(xué)相比，大單元教學(xué)對(duì)教師的要求更高。所以教師要秉持“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，關(guān)注黨和國(guó)家的教育方針政策，學(xué)習(xí)重大會(huì)議精神，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，充分