《名著導(dǎo)讀《儒林外史》諷刺作品的閱讀》示范課教學設(shè)計（部編人教版九年級語文下冊）

7/7《<儒林外史>諷刺作品的閱讀》教學設(shè)計教學目標1.立足文本，從作品的語言文字描述中讀出作者的情感態(tài)度。（重點）2.分析作品中的人物形象，把人物放到特定的時代背景中去理解。（難點）3.欣賞并品味這部作品的藝術(shù)特色。（素養(yǎng)）教學重點立足文本，從作品的語言文字描述中讀出作者的情感態(tài)度。教學難點分析作品中的人物形象，把人物放到特定的時代背景中去理解。教學手段多媒體教學課時1課時教學過程一、知識備查1.作者簡介吳敬梓（1701—1754），字敏軒，一字文木，號粒民，清朝最偉大的小說家之一。安徽全椒人。18歲考取秀才，23歲繼承家產(chǎn)又很快蕩盡。33歲家遷南京，生活貧困。36歲因?qū)婆e生厭，拒絕科考。54歲客死揚州，朋友買棺收殮，歸葬南京。因家有“文木山房”，所以晚年自稱“文木老人”。著有《文木山房詩文集》《文木山房詩說》，諷刺小說《儒林外史》。晚清四大譴責小說：《孽?；ā贰抖昴慷弥脂F(xiàn)狀》《儒林外史》《老殘游記》2.背景簡介吳敬梓經(jīng)歷了清朝康熙、雍正、乾隆三代，當時的清朝處在統(tǒng)治的最高峰，政治、經(jīng)濟、文化全面發(fā)展，但社會表面的繁榮掩蓋不了封建社會的腐朽。統(tǒng)治者鎮(zhèn)壓武裝起義的同時，大興文字獄，以考八股、開科舉、提倡理學等方法統(tǒng)治思想、約束士人。吳敬梓反對八股文、科舉制，憎惡士子們醉心制藝，熱衷功名利祿的習尚。他把這些觀點反映在《儒林外史》里，以諷刺的手法，對丑惡的事物進行深刻的揭露。書名上，“儒林”一詞源出《史記》“儒林列傳”，是“儒者之林”，指學術(shù)界等。國史列傳，自然是“正史”，作者專門以“外史”為書名，正是為了作區(qū)別。3.文學常識（1）諷刺文學，指用夸張手法和嘲諷態(tài)度創(chuàng)作的文學作品，有著悠久的歷史。這類作品中的人物及事件，往往是作者否定、批評的對象，而否定的方式是通過揭露對象的可惡、可鄙、可笑來體現(xiàn)的。而對值得同情的人物身上的缺點，其諷刺往往包含善意的批評。幾千年來，諷刺作家們以筆為武器，無情地揭露虛偽，鞭撻丑惡，在笑聲中批判社會現(xiàn)實，創(chuàng)造了許多經(jīng)典作品。（2）諷刺文學賞析方法閱讀這些作品，一般要注意以下幾個方面。①體會批判精神。諷刺作家塑造人物，敘述故事，鋒芒所向并非個別的人，而是以之為典型，針砭時弊，揭露某種社會現(xiàn)象背后的荒謬本質(zhì)，從而間接地表達對光明的向往。例如，《儒林外史》中刻畫了許多受科舉制度撥弄而失魂落魄的人物形象，用意所在，是展現(xiàn)這種制度對人心靈的毒害，揭露科舉制度本身的不合理。如書中的馬二先生，是一個為求取功名而耗盡終生的受害者，但他始終把功名視為“神圣不可侵犯的事業(yè)”，其迂腐可見一斑。又如書中第四十八回寫王家三姑娘絕食“殉夫”，眾人不加阻攔反而大加贊揚，這些正是對“吃人”的封建禮教的憤怒抨擊。②欣賞諷刺筆法。諷刺作品的筆法是多種多樣的，常見的有以下幾種：a.在看似子虛烏有的情節(jié)和夸張變形的描寫中曲折地揭示現(xiàn)實矛盾，這是諷刺作品常見的一種手法。如寫范進中舉后驚喜過度而發(fā)瘋這一情節(jié)時，作者運用的夸張的諷刺藝術(shù)可謂達到了極致，對當時讀書人熱衷科舉、一旦功名到手就如醉如癡、驚喜若狂乃至發(fā)瘋的社會現(xiàn)實加以夸張和描寫，從而達到了尖銳的諷刺效果。b.抓住平常生活中的傳神細節(jié)，以冷峻的白描直書其事。如《儒林外史》第十四回對馬二先生游西湖的描寫：馬二先生游了三天西湖，中間睡了整整一天，喝了七次茶，吃了四次飯，對西湖的山光水色、名勝風物卻視而不見，無一領(lǐng)會。這段生動、逼真的描寫，作者沒有從旁插一句話，全是讓主人公以自己的行動揭露了他靈魂的秘密：愚拙酸腐的迂儒。作者也正是通過馬二先生自己的行動，顯示出他的性格，對他那種迂腐可笑的思想舉動做了深刻的諷刺和揭露。c.廣泛采用對比手法，成功地塑造各種類型的人物形象。在刻畫人物時，作者常常并不直接說明自己的意圖，而是通過尖銳的對比，在作品的字里行間透露出深刻的含義，引導(dǎo)讀者一道去愛其所愛，憎其所憎。《儒林外史》中，作者將胡屠戶對范進中舉前后的態(tài)度進行了對比：中舉前，胡屠戶罵范進“現(xiàn)世寶”“窮鬼”“尖嘴猴腮”，中舉后一口一個“賢婿老爺”，恭維他是“天上的星宿”“才學又高，品貌又好”，通過對比，活描出科舉制度下一人飛黃騰達，世人誠惶誠恐、畢恭畢敬地逢迎的畫面。這些不同的諷刺筆法，令作品具有多姿多彩的藝術(shù)風格，同時也透露出作者對諷刺對象的感情、立場和觀點，值得在閱讀時細加品味。(3)聯(lián)系現(xiàn)實深入理解。諷刺作品包含深刻的批判精神，具有強烈的愛憎情感，閱讀時要努力聯(lián)系現(xiàn)實，深入思考?！度辶滞馐贰穼懹诙俣嗄昵暗那宕∧觊g，至今仍令讀者覺得“和我們的世界更接近”，也許就是因為作品與現(xiàn)實的聯(lián)系。如學習《變色龍》一課后，我們會感覺虛偽逢迎、見風使舵的巡警奧楚蔑洛夫之類的人物，在現(xiàn)實社會中仍然存在，作者對這類人的諷刺和批判，具有強烈的現(xiàn)實意義。二、整體感知1.閱讀方法指導(dǎo)（1）先讀前言、后記和目錄。（2）略讀與精讀相結(jié)合。（3）做讀書筆記。①概括大意②劃出關(guān)鍵字詞③入情入景④品味語言(批注/摘抄等)⑤讀書心得（4）利用工具書和有關(guān)參考資料。2.內(nèi)容簡介全書共五十六回，沒有貫穿全書的中心人物和主要情節(jié)，而是由眾多故事連綴而成，表現(xiàn)的是日常生活中普通士人的生存狀態(tài)和精神世界。小說以寫實主義描繪對“功名富貴”的不同表現(xiàn)，大多數(shù)人物，熙熙而來，攘攘而去。他們?nèi)珶o讀“圣賢書”的儒生應(yīng)有的學識與品德，而是為功名利祿所顛倒，丑態(tài)畢露。通過描繪這幅儒林“群丑圖”，展現(xiàn)金錢權(quán)勢對人的品格的毒害，表明作者否定功名富貴的基本立場，并通過書中少數(shù)淡泊名利、恪守道德、張揚個性的賢者奇人，寄托自己對理想社會的追求。3.結(jié)構(gòu)簡介第一回“說楔子敷陳大義借名流隱括全文”第一部分（2－30）科舉制度下的文人圖譜第二部分（31－46）理想文士的探求第三部分（46－55）“市井奇人”的發(fā)現(xiàn)最后一回：“神宗帝下詔旌賢劉尚書奉旨承祭”，以“幽榜”回映“楔子”。4.人物介紹(1)腐儒的典型——周進、范進=1\*GB3①周進(腐儒的典型)周進原本是個教書先生，對科舉考試極為熱衷，可惜到了花甲之年，卻連個秀才都沒考中。有一回，他和姐夫來到省城科取士的考場——貢院，觸景生情，傷心欲絕，竟一頭撞到號板上，暈了過去。醒來以后，他滿心悲愴無法排解，索性號啕大哭，滿地打滾。這一幕被幾個商人見到了，他們出于憐憫，湊錢幫這個可憐的老頭兒捐了個監(jiān)生。周進欣喜不已，向他們叩頭謝恩。后來，借著監(jiān)生的身份，他居然中了舉人，接著又中了進士，到廣東為官。=2\*GB3②范進(腐儒的典型)范進時年五十余歲，連秀才都沒考中，家中窮困不堪，他臘月還穿著單衣，凍得他直打哆嗦(廣東雖然氣候溫暖，但臘月時節(jié)溫度也不高)。周進見到他，便想起了自己當年的慘狀，在惺惺相惜之下，將他錄取為秀才，后來又將他錄取為舉人，因此上演了一出“范進中舉”的癲狂鬧劇。(2)貪官污吏的典型——湯奉、王惠=1\*GB3①湯奉(貪官污吏的典型)高要縣知縣湯奉，為了表示自己為政清廉，對朝廷各項法令嚴加執(zhí)行。朝廷有禁殺耕牛的禁令，湯奉不問因由，竟然將做牛肉生意的老師傅活活枷死，鬧得群眾義憤填膺，鳴鑼罷市。如此“清廉”的知縣，一年下來居然也搜刮了八千兩銀子。=2\*GB3②王惠(貪官污吏的典型)南昌太守王惠，是一個貪官的典型。他念念不忘“三年清知府，十萬雪花銀”的通例，他一到任，衙門里就滿是“戥子聲，算盤聲，板子聲”，“衙役百姓一個個被他打得魂飛魄散，合城的人，無一個不知道太守的厲害，睡夢里也是怕的”。(3)八股迷的典型——馬靜、魯編修魯編修（八股迷的典型）他認為：“八股文章若做的好，隨你做甚么東西，要詩就詩，要賦就賦，都是一鞭一條痕，一摑一掌血。若是八股文章欠講究，任你做出甚么來，都是野狐禪、邪魔外道！”魯編修已達到了科舉考試的最高等級，實現(xiàn)了其人生的最高理想。但他卻是一個在京城清苦得實在混不下去的科舉“成功者”，他以整個的個人尊嚴和物質(zhì)生活享受為代價換來的翰林編修之職，除了徒有虛名外，沒有任何實際意義。(4)吝嗇鬼的典型——嚴監(jiān)生嚴監(jiān)生(吝嗇鬼的典型)嚴監(jiān)生，書沒讀過太多，他這個監(jiān)生也是花錢捐來的。他最為人熟知的橋段莫過于臨死前那兩根放不下去的手指。幾個侄兒及奶媽怎么也猜不中嚴監(jiān)生到底想說什么，而趙氏一語道破，原來是燈中有兩莖燈草，嚴監(jiān)生怕它費油，難以合眼。待趙氏挑去一根，嚴監(jiān)生便一口咽了氣。(5)地痞惡棍——嚴貢生嚴貢生是嚴監(jiān)生的哥哥，他強圈王二的豬，打折王大的腿；坐船不給錢，還誣賴船夫吃了他的貴重藥；沒借給人銀子卻要利息；弟弟剛死，他就強占弟媳和侄子的房產(chǎn)?！澳愕氖俏业模业倪€是我的?！?6)正面典型——王冕、杜少卿杜少卿(正面人物)杜少卿雖然出身于大官僚地主家庭，卻“出污泥而不染”，行為中有些離經(jīng)叛道，思想中具有某些民主主義的成分。他蔑視科舉，瞧不起功名富貴，淡泊功名，講究“文行出處”。朝廷征辟，但他對朝政有著清醒的認識——“正為走出去做不出甚么事業(yè)”“所以寧可不出去好”。他裝病拒絕應(yīng)征出仕：“好了！我做秀才，有了這一場結(jié)局，將來鄉(xiāng)試也不應(yīng)，科、歲也不考，逍遙自在，做些自己的事罷！”三、專題探究1.專題一：故事會《儒林外史》這部小說寫了許多人物的故事。其中有些故事篇幅稍長，展現(xiàn)了人物多個性格側(cè)面，有些故事則寥寥數(shù)筆，但都含意深遠，韻味悠長。選擇一個你最喜歡的故事，講給大家聽。(1)梳理你想講述的故事的情節(jié)，準備一個簡要的提綱。(2)講述時既要抓住故事梗概，也要注意一些生動的細節(jié)，讓自己的講述更有吸引力。(3)注意體會故事中包含的作者的情感態(tài)度，努力在自己的講述中體現(xiàn)出來。故事梗概示例：明憲宗成化末年，山東兗州府汶上縣有一位教書先生，名叫周進，他為了能夠出人頭地，榮耀鄉(xiāng)里，屢次參加科舉考試，可是60多歲了，卻連秀才也沒考上。一天，他與姐夫來到省城，走進了貢院。他觸景生情，悲痛不已，一頭撞在了號板上，不省人事，被救醒后，滿地打滾，哭得口中鮮血直流。幾個商人見他很是可憐，于是湊了二百兩銀子替他捐了個監(jiān)生。他馬上就向眾人磕頭，說：“我周進變驢變馬也要報效!”不久，周進憑著監(jiān)生的資格考中了舉人。頃刻之間，不是親的也來認親，不是朋友的也來認作朋友，連他教過書的學堂居然也供奉起了“周太老爺”的“長生牌”。過了幾年，他又中了進士，升為御史，被指派為廣東學道。2.專題二：《儒林外史》諷刺藝術(shù)探究《儒林外史》的諷刺藝術(shù)一向為人稱道，突出表現(xiàn)在對人物的刻畫上。小說寫了數(shù)百個人物，上至達官顯宦，下至販夫走卒，他們行藏不同，性格各異，而“其人性情心術(shù)，一一活現(xiàn)紙上”（清閑齋老人語），讓讀者一見而洞徹其靈魂。選擇書中的一個主要人物，細讀有關(guān)情節(jié)，看看作者在刻畫人物的過程中，運用了哪些諷刺手法，產(chǎn)生了怎樣的諷刺效果。寫一篇小論文，談?wù)勀銓Α度辶滞馐贰分S刺藝術(shù)的體會。示例：《儒林外史》塑造了眾多典型的人物，其諷刺藝術(shù)也一向為人稱道。在刻畫人物時，作者運用了高超的藝術(shù)技巧，使讀者一讀就能洞徹其靈魂?！度辶滞馐贰肥侵袊谝徊烤哂絮r明批判色彩的諷刺小說，吳敬梓通過典型的、生動的故事情節(jié)和豐富多彩的、成熟的諷刺手法，揭露了封建科舉制度的腐朽，辛辣地諷刺了當朝統(tǒng)治階級的腐朽與虛偽。3.專題三：續(xù)寫故事《儒林外史》中沒有貫串全書的核心人物。書中的人物常常在登場數(shù)回之后，旋即退場，從此不再出現(xiàn)。他們退場之后的生活將如何？又會有哪些故事？選擇書中的一個人物，發(fā)揮想象，續(xù)寫他的故事。(1)打開思路，天馬行空，盡情想象，不妨設(shè)置一些懸念，讓故事更加吸引人。(2)人物刻畫和情節(jié)設(shè)計要符合其性格特征，不能脫離原著。(3)《儒林外史》特別善于通過富有意味的細節(jié)來塑造人物，揭示主題，嘗試在自己的寫作中學習這種筆法。四、藝術(shù)特色1.《儒林外史》是我國古代諷刺文學的典范?！度辶滞馐贰返闹S刺藝術(shù)首先表現(xiàn)在筆法的客觀、真實上。作者摒棄了傳統(tǒng)的敘事方法，他寧愿退居幕后，對作品中的人物只作旁觀式的筆錄，通過精確的白描，不加任何渲染。全篇“無一貶詞，而情偽畢露”。其次，《儒林外史》的諷刺藝術(shù)還表現(xiàn)在它的諷刺手法的多樣性。在冷靜犀利的筆調(diào)之外，作者運用了一系列的諷刺手法，精心設(shè)計了一個個富有諷刺性的場面。這些手法主要有夸張、對比、互文。2.《儒林外史》語言準確、幽默、洗練而富于形象性。常以三言兩語，使人物“窮相盡現(xiàn)”。文章運用人民群眾的口語相當成功，對話中有時引用諺語、歇后語，也能恰切自然。3.全書沒有一線到底的人物和情節(jié)，而以同一主題貫穿全書。有時這一回的主要人物到下一回