《散文詩(shī)二首》第1課時(shí)示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)】

6/6《散文詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)《金色花》【教學(xué)目標(biāo)】1.反復(fù)朗讀，運(yùn)用朗讀符號(hào)和提示語(yǔ)讀好《金色花》。2.在朗讀中理解《金色花》的內(nèi)涵，感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。3.深入探究《金色花》的主旨，分析作者為什么想變成金色花。【教學(xué)重點(diǎn)】1.在朗讀中理解《金色花》的內(nèi)涵，感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。2.深入探究《金色花》的主旨，分析作者為什么想變成金色花。【教學(xué)難點(diǎn)】深入探究《金色花》的主旨，分析作者為什么想變成金色花。【教學(xué)過(guò)程】一、課程導(dǎo)入“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！泵辖荚凇队巫右鳌分锌坍嫷拇饶感蜗笊钊肴诵?，詩(shī)人感嘆，母愛就像春陽(yáng)，自己難以報(bào)答。而我們今天要學(xué)習(xí)的這首散文詩(shī)作者另辟蹊徑，化作一朵金色花來(lái)報(bào)答母親，他是如何做的呢，讓我們一起學(xué)習(xí)一下吧。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的詩(shī)歌導(dǎo)入，拉進(jìn)課文與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境中。二、整體感知1.作者簡(jiǎn)介泰戈?duì)枺?861—1941），印度作家、詩(shī)人、哲學(xué)家。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《新月集》等。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。泰戈?duì)柕脑?shī)風(fēng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生過(guò)重大影響，啟迪了郭沫若、徐志摩、冰心等一代文豪，其中許多作品多次被譯成中文。2.初讀感知（1）聽讀課文跟隨情境誦讀視頻聽讀課文，掃除字詞障礙，圈點(diǎn)自己特別有感觸的詞句。笑嘻嘻（xī）匿（nì）笑花瓣（bàn）兒沐?。╩ùyù）林蔭（yīn）禱（dǎo）告嗅（xiù）到羅摩（mó）衍（yǎn）那膝（xī）上（2）自由朗讀朗讀《金色花》,想一想，這首詩(shī)用什么樣的語(yǔ)氣和節(jié)奏來(lái)朗讀比較合適？標(biāo)畫朗讀符號(hào)，如停連、重讀等，在自己認(rèn)為必要的地方寫上朗讀提示語(yǔ)。教師指導(dǎo)：這首詩(shī)朗讀的語(yǔ)速應(yīng)“舒緩”，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語(yǔ)氣來(lái)讀更合適，對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句有“笑嘻嘻地”“在新葉上跳舞”“悄悄地開放花瓣兒”“我便要投我的小小的影子在你的書頁(yè)上”“我不告訴你，媽媽”等。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行常規(guī)字詞教學(xué)，掃清朗讀障礙。幫助學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)，拓展視野。聽讀課文形成整體感知，自由朗讀課文進(jìn)行圈點(diǎn)及朗讀設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、問(wèn)題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)課文4-7自然段中寫到了三處場(chǎng)景，請(qǐng)你仔細(xì)朗讀這部分內(nèi)容，找一找是哪三處場(chǎng)景，并展開想象，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言把這些場(chǎng)景描述出來(lái)。2.探究方法(1)反復(fù)朗讀4-7自然段，抓住文中表示場(chǎng)景變換的關(guān)鍵句。(2)依據(jù)課文內(nèi)容展開想象，在腦海中形成畫面，將自己代入到情境中。(3)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，描寫出你所想象的畫面，可運(yùn)用一些修辭手法。3.成果展示預(yù)設(shè)：A.第一個(gè)場(chǎng)景“當(dāng)你沐浴后”：早晨，當(dāng)你沐浴后，穿過(guò)金色花的林蔭，走到你做禱告的小院時(shí),你正準(zhǔn)備祈禱，突然空中送來(lái)一縷縷金色花的清香。咦,這香氣從哪來(lái)的呀？我偷偷地笑了，但馬上屏住氣息,一聲不響。B.第二個(gè)場(chǎng)景“當(dāng)你吃過(guò)中飯”：當(dāng)你簡(jiǎn)單吃過(guò)中飯，從書架上取下《羅摩衍那》在窗前軟榻上坐下，調(diào)整到最舒服的姿態(tài)，開始讀《羅摩衍那》時(shí)，你會(huì)看到所讀之處正投著一朵小花的影子，它會(huì)隨著你的閱讀搖曳自己的身子只為給你擋住驕陽(yáng)。媽媽，你能猜到這小小的影子是我的嗎？C.第三個(gè)場(chǎng)景“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去”：夕陽(yáng)西下，日暮降臨，你提著一盞油燈向牛棚走去，我悄悄地從樹頭落下再次變成你的孩子，躡手躡腳地跟在你的身后，冷不丁地從身后抱住你，喊著：“媽媽，我要聽故事，求求你給我講個(gè)故事嘛！”4.活動(dòng)小結(jié)《金色花》中母親的形象非常具體、鮮活，如同每一位平凡而偉大的母親一般。詩(shī)中說(shuō)她在金色花的香氣中工作，沐浴后披著雙肩的濕發(fā)、穿過(guò)林蔭去禱告，在窗前讀書，乃至黃昏時(shí)拿著燈到牛棚，一天的時(shí)間我們看到這位母親沐浴、讀書、勞作，一位賢淑溫良、有文化修養(yǎng)的母親形象躍然紙上。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象、描述畫面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)作品的精髓。過(guò)渡：課文的最后有一組“我”和媽媽的對(duì)話，該怎么讀呢？換一種說(shuō)法又會(huì)怎樣呢？（二）合作探究一1.探究任務(wù)對(duì)比朗讀下列幾組句子，仔細(xì)體會(huì)課文中“媽媽”與“我”對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣和情感。對(duì)比朗讀一：（原文）你到哪里去了，你這壞孩子？（改動(dòng)）你這壞孩子，你到哪里去了？對(duì)比朗讀二：（原文）你到哪里去了，你這壞孩子？（改動(dòng)）你到哪里去了，你這壞孩子！對(duì)比朗讀三：（原文）“我不告訴你，媽媽。”（改動(dòng)）“我不告訴你?！?.探究方法（1）自己讀一讀三組對(duì)比朗讀的句子，直觀感受一下兩個(gè)句子之間的差別。（2）合作互讀，交流討論，先說(shuō)說(shuō)原文句子應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，表達(dá)了什么情感；再說(shuō)說(shuō)改動(dòng)句應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，表達(dá)了什么情感。（3）在多次朗讀中感受微妙的情感差異，揣摩作者這樣表達(dá)的原因。3.成果展示預(yù)設(shè)1：“你到哪里去了，你這壞孩子？”應(yīng)該用擔(dān)心的語(yǔ)氣來(lái)讀，這句話充分表達(dá)了媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和疼愛。但是調(diào)整語(yǔ)序后則變成了指責(zé)的語(yǔ)氣，表達(dá)的更多是媽媽找不到孩子后的怒氣；把句末標(biāo)點(diǎn)改成感嘆號(hào)，語(yǔ)氣中則會(huì)充滿了憤怒，表達(dá)的是對(duì)孩子的責(zé)罵之情。預(yù)設(shè)2：“我不告訴你，媽媽?！笔且环N十分調(diào)皮的語(yǔ)氣，滿是撒嬌的情緒，和母親非常親昵。但是把媽媽去掉，這句話的語(yǔ)氣就會(huì)變得非常生硬，表現(xiàn)的是犯了錯(cuò)的孩子叛逆、不肯認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度。4.活動(dòng)小結(jié)同樣的內(nèi)容，變換語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)、稱呼之后，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣會(huì)有所變化。通過(guò)比較，我們?nèi)菀左w會(huì)到課文中“媽媽”說(shuō)話時(shí)充滿了擔(dān)心、關(guān)心和疼愛，“我”與“媽媽”說(shuō)話時(shí)調(diào)皮、撒嬌、親昵的語(yǔ)氣，體會(huì)到文中“我”對(duì)“媽媽”熾熱的愛。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)刪詞、換詞等方法，組織學(xué)生深入語(yǔ)言，品味詩(shī)情，通過(guò)合作互讀，在多次朗讀中感受微妙的情感差異，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的主旨。（三）合作探究二1.探究任務(wù)（1）“我”為什么想變成一朵金色花，而不是別的事物？結(jié)合整首詩(shī)的思想情感，參考提供的資料，寫出你的發(fā)現(xiàn)。資料：金色花，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花，又譯作“瞻波伽”。在泰戈?duì)柹畹挠《?，金色花是美麗的圣樹。?）文中提到：“我”跟媽媽玩起“躲貓貓”，并“暗暗地在那里匿笑”“一聲兒不響”，還“悄悄地開發(fā)花瓣兒，看著你工作”。想一想，“我”為什么要這樣做？2.探究方法（1）再次朗讀課文，結(jié)合金色花在印度的地位分析作者想變成一朵金色花的原因。（2）結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，總結(jié)“我”變成金色花都做了什么。（3）分析“我”變成金色花陪伴母親的真正原因。3.成果展示預(yù)設(shè)1：世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ā蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美了孩子的純潔、可愛。孩子為什么那么活潑可愛、快樂天真？因?yàn)殂逶≡谀笎壑?。預(yù)設(shè)2：詩(shī)中的“我”跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛的天性；同時(shí)，“我”對(duì)母親無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注，也見出對(duì)母親的熱愛和親呢?！拔摇逼綍r(shí)得到母親無(wú)微不至的照顧，但是母親卻不求回報(bào)，如果“我”聲張自己變成了一朵金色花，母親知道了一定擔(dān)心“我”在高高的樹頭上是不是有危險(xiǎn)，擔(dān)心“我”肚子餓不餓，擔(dān)心“我”能不能變回一個(gè)孩子，這種種的擔(dān)心都令母親無(wú)法享受“我”給她的陪伴和“我”對(duì)她的關(guān)心，所以“我”故意和媽媽“躲貓貓”默默地守護(hù)母親。4.活動(dòng)小結(jié)（1）詩(shī)歌運(yùn)用了象征和比喻的手法。“金色花”在印度的文藝作品中常被用來(lái)表達(dá)圣潔的、崇高的情感?！敖鹕ā本褪悄莻€(gè)無(wú)比純真、對(duì)母親充滿依戀與親昵的孩子，也象征著孩子依戀母親，母親疼愛孩子的人間偉大、純真的情感。（2）因?yàn)楹⒆佣?，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，回報(bào)母愛應(yīng)該不求夸獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究讓學(xué)生更加深入地理解主旨，體會(huì)課文的情感。四、課堂小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課，我們反復(fù)朗讀了《金色花》，共同研讀課文、品味了詩(shī)意，知道了即使修改文中一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)令課文的語(yǔ)氣或情感發(fā)生巨大的變化。通過(guò)朗讀我們深深地感受到了母親對(duì)作者的關(guān)心以及作者對(duì)母親熾熱的愛。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。五、布置作業(yè)1.課堂作業(yè)：選擇這首詩(shī)中的一個(gè)場(chǎng)景,根據(jù)剛才想象補(bǔ)充的畫面,設(shè)計(jì)“我”與“媽媽”的角色對(duì)話，練習(xí)后分小組展示。要求：要結(jié)合整篇課文表達(dá)的“我”對(duì)母親的依戀、“媽媽”對(duì)我的“疼愛”這樣的主題來(lái)想象設(shè)計(jì)對(duì)話，注意補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)等。2.課后作業(yè)：（1）朗讀展示。把《金色花》讀給媽媽聽。（2）朗讀《荷葉·母親》，通過(guò)朗讀初步感受兩首散文詩(shī)的不同，把自己的發(fā)現(xiàn)