第19課《棗兒》 統(tǒng)編版語文九年級下冊

棗

兒孫

鴻課時目標(biāo)1、了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。

2、領(lǐng)會“棗兒”在劇中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。

3、把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。孫鴻，當(dāng)代劇作家。他寫的話劇小品《棗兒》，曾經(jīng)榮獲1999年中國曹禺戲劇獎·小品小戲獎一等獎。作者簡介本文選自《劇本》1999年第1期。略有改動在改革開放的進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進(jìn)現(xiàn)代化的新生活。在這一社會背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會出現(xiàn)情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中漫透困惑，家庭關(guān)系必然發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期面臨著嚴(yán)峻的考驗。寫作背景獨幕劇是戲劇的一種類型，是劇情在一幕之內(nèi)完成的小型戲劇。獨幕劇通常只有一個場景，也可以有兩個以上的場景，篇幅較短，人物較少，線索單純，從一個生活側(cè)面反映社會矛盾，構(gòu)成一個獨立完整的戲劇故事。由于劇情受到嚴(yán)格的時間場景的限制，獨幕劇一般情節(jié)單純，結(jié)構(gòu)非常緊湊，矛盾沖突展開比較迅速，形成高潮，戛然而上。文體知識——獨幕劇

整體感知——生字正音嘴饞威嚴(yán)凝視囹圄躡手躡腳喃喃自語無可奈何整體感知——理解詞語喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。驀然：猛然；不經(jīng)心地。翹首：抬起頭來（望）。囫圇：完整；整個兒的。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。津津有味：形容有滋味、有趣味。文中主要呈現(xiàn)了哪幾個片段？片段一片段二老人給男孩捧紅棗，老人回憶給兒子取名為“棗兒”的原因。老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒，騎跨在自己肩上摘棗兒。片段三男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開。片段四片段五老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。老人思念兒子，男孩哄老人開心。片段六男孩放棄幻想，坦陳現(xiàn)實，老人與男孩互相安慰。了解全劇的背景，體會“棗兒”在全劇中的作用.“棗兒”是全劇的標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全文，老人和孩子圍繞“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。全劇有幾個人物？在出場上有何不同？

全劇共有四個人物

兩位出場：老人和男孩；

兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。人物形象——關(guān)于老人老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?（1）回憶了“棗兒”小時候的事：

兒子“棗兒”一名的來歷；兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。（2）回憶了自己小時候的事：

偷棗而長出小棗樹的事；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。老人對男孩的態(tài)度如何?老人請男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。

這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。分析人物形象老一輩農(nóng)民老人滿懷親情，富有愛心，念舊而傳統(tǒng)，有希望有失落。新生一代（農(nóng)村）男孩思念親人，好奇懂事，純真可愛。棗兒的意義劇本以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。棗兒在劇中起什么作用？關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的效果？這首童謠表達(dá)了在摘棗兒中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。（1）老人老子個兒大，兒子個兒能小嗎？男孩嘻，爺爺，我說棗兒個兒大！老人（自豪地）我兒子就叫棗兒。不僅指個子，還隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。（2）老人

（捏捏男孩的臉）爺爺小時候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。男孩（拿起熟棗放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊。老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。（3）老人

聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。不僅是對吃棗而言，也是對一般生活暫理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。（4）男孩

棗兒叔叔啥時候回來？老人

不知道。男孩

迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會的。這棵樹好大好大，老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落如何理解“你有了巧克力，就不會來了”中的“巧克力”？

“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。說說你對“出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了”一句的理解。

這句話表明人們接受了新的價值觀和思想，而遺忘了傳統(tǒng)觀念。象

征藝術(shù)特色象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物和思想感情。怎樣理解劇中的象征手法？

“棗兒”所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對當(dāng)今社會狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。全劇圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，巧妙地串起現(xiàn)實與回憶、思念與盼望，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切思念，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。文章主旨“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征；“巧克力”則具有和“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，是現(xiàn)代生活的象征。運(yùn)用象征，內(nèi)涵豐富文本特色劇中人物語言個性鮮明，真實自然，具有濃郁的感情色彩。老人的語言親切樸實，富有情味，具有長者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)