【中職學(xué)校班主任素質(zhì)探究文獻(xiàn)綜述1800字】

中職學(xué)校班主任素質(zhì)研究國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述（一）國外研究現(xiàn)狀概述不管在任何一個(gè)國家，職業(yè)教育都起到了重要的作用，而在國外，職業(yè)教育就如同中國的高中一樣普遍，很受重視，不會(huì)存在畢業(yè)就失業(yè)的情況，職業(yè)教育已經(jīng)是國家培養(yǎng)人才的重要的一部分。然而，由于文化背景和中國不同的社會(huì)結(jié)構(gòu)和西方，對(duì)班主任工作也有很大的不同。國外的職業(yè)學(xué)校管理與我國存在很大的差別，西方國家很少設(shè)有類似與我們國家班主任的角色因此相對(duì)于班主任角色的研究比較少。但基于教育理念無論對(duì)待任何年紀(jì)的學(xué)生，教師的素質(zhì)對(duì)與學(xué)生的重大影響都是不言而喻的。古希臘教育學(xué)家蘇格拉底主張培養(yǎng)有正義，勇敢，節(jié)制等美德的人，教育的目的就在于培養(yǎng)有完美道德的人。古羅馬教育學(xué)家昆體良認(rèn)為學(xué)校的教育尤其是教師的素質(zhì)對(duì)青少年的發(fā)展尤為重要。他認(rèn)為學(xué)生主要通過模仿來學(xué)習(xí)，因此道德素質(zhì)高尚的教師才能培養(yǎng)完美的學(xué)生。文藝復(fù)興時(shí)期尼德蘭人文主義思想家，教育學(xué)家伊拉斯謨反對(duì)棍棒教育，要求提高教師的素質(zhì)，把表揚(yáng)和批評(píng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來。這些西方的教育學(xué)家雖然沒有直接的闡述班主任素質(zhì)對(duì)職業(yè)教育的影響，但都從不同的側(cè)面闡述了教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著決定性的作用，因此提升班主任和教師的素質(zhì)就是提高職業(yè)教育的質(zhì)量。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀概述通過對(duì)網(wǎng)上相關(guān)的幾十余篇文獻(xiàn)的研究，梳理出關(guān)于中職院校班主任素質(zhì)水平的研究通常為以下幾點(diǎn)：1.國內(nèi)中職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀和班主任應(yīng)扮演的角色（1）國內(nèi)中職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀吳錫昌（2015）認(rèn)為隨著單親家庭的形成，在這種特殊家庭環(huán)境中，這些單親學(xué)生的教育往往令班主任和家長無所適從。尤其是職業(yè)院校單親家庭所占的比例越來越大，情況較為嚴(yán)重。這些單親家庭學(xué)生心理問題也尤為突出，單親家庭學(xué)生面對(duì)社會(huì)壓力和心里壓力，容易出現(xiàn)性格孤僻、厭學(xué)、自卑、缺乏信心、不善于與人交際、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、逆反心理嚴(yán)重等諸多心理問題。吳錫昌.中職學(xué)校單親家庭學(xué)生的心理健康教育工作研究分析[C].2015年教育探索與實(shí)踐學(xué)術(shù)論文集，2015.9賈黎齋（2009）相信中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍較差，文化底蘊(yùn)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，父母被迫上學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過一半的體格檢查在進(jìn)入學(xué)校時(shí)不了解行業(yè)。他們完全按照父母的意愿，畢業(yè)后不了解工作和工作要求。通過醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的第一年，學(xué)生失敗的現(xiàn)象更為常見，課堂教師反映課堂紀(jì)律松散，學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，實(shí)驗(yàn)課操作不認(rèn)真，并出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室吃東西、打鬧等現(xiàn)象。賈黎齋.衛(wèi)生學(xué)校女生負(fù)性生活事件調(diào)查[J].調(diào)查報(bào)告，2009（19）.（2）國內(nèi)中職院校班主任應(yīng)扮演的角色中職學(xué)校擔(dān)任著為國家培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能人才的重任，而中職學(xué)校的班主任在這些技能型人才的培養(yǎng)過程中扮演著重要角色。中職生的個(gè)性發(fā)展存在著一定的特殊性，這就要求我們中職學(xué)校班主任在完成自身教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與身心發(fā)展，通過在多元價(jià)值取向的背景下，正確定位自己的角色，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，使他們的身心健康的到全面發(fā)展?！爸新殞W(xué)校的班主任工作有其自身的特點(diǎn)。他們肩負(fù)的任務(wù)更加艱巨，有必要完成學(xué)生的日常教育和管理，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)，以便幫助學(xué)生迅速融入社會(huì)?！薄蛾P(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》教育部教職成【2000】1號(hào)文件2.國內(nèi)中職學(xué)校班主任的工作職責(zé)“中職學(xué)校班主任的工作職責(zé)包含對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。要求要求班主任在日常工作管理中教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)目標(biāo)和態(tài)度，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)方向及社會(huì)的需求選擇從業(yè)方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)自主創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。”《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》教職成【2010】14號(hào)文件張?jiān)殆i（2015）認(rèn)為現(xiàn)階段的職業(yè)教育，還是只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和遵守紀(jì)律情況，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，班主任在班級(jí)管理過程中，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生愛好、性格及優(yōu)缺點(diǎn)的了解少之又少。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，班主任只是負(fù)責(zé)管理好學(xué)生在學(xué)校的行為，不讓他們?nèi)鞘虏怀鰜y子就可以了，而不去了解學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)為了什么，學(xué)生的成長環(huán)境，個(gè)性等等，更別說依據(jù)學(xué)生的興趣愛好身心發(fā)展特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。張?jiān)i.中等職業(yè)學(xué)校班主任角色扮演現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].延邊大學(xué)，2015.3.當(dāng)前班主任素質(zhì)水平仍存在亟待解決的問題（1）思想素質(zhì)需要提高麻大正（2011）認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)中，尤其是中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)校教學(xué)中是一種無奈的選擇，不是通過自己的主觀教育和培養(yǎng)人才，缺乏動(dòng)力，缺乏紀(jì)律和時(shí)間觀念和勞動(dòng)紀(jì)律，缺乏主動(dòng)性。中職學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)研究[J].文化教育，2011（3）.（2）業(yè)務(wù)素質(zhì)需要提高游建雄（2011）認(rèn)為工作的重點(diǎn)是幫助學(xué)生提高，做思想工作，但作為保姆，更關(guān)心學(xué)生的自我照顧，學(xué)生紀(jì)律，學(xué)生出勤管理，學(xué)生每天按時(shí)睡覺。個(gè)人能力沒有提高。中等職業(yè)學(xué)