淺談中小學(xué)英語新課改

淺談中小學(xué)英語新課改新課標明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。以學(xué)生為主體，更進一步說就是在教學(xué)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，為學(xué)生提供一個充滿信任感和自由度的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生視為裝載知識的容器。英語教學(xué)越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的英語交際應(yīng)用能力，因此，必須在教學(xué)中優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上能夠在理解的基礎(chǔ)上多說多用英語，通過課堂教學(xué)，激勵學(xué)生熟練運用英語語言進行思想交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用好英語，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，在長期以來的教學(xué)過程中，中小學(xué)英語教師已適應(yīng)了傳統(tǒng)模式的英語教學(xué)方法，對新教材、新教法知之不多或一知半解；新課改對學(xué)習(xí)者的英語實際運用能力提出了較高要求，而當前中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)對升學(xué)考試；經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)無力為新課改提供所必需的硬件設(shè)施（如多媒體教室、語音實驗室等）；等等所有這些問題都影響了新課程改革的實施效果。對此，我們可以通過下面的做法進行改善。一、深刻領(lǐng)會新課改的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標教師首先要尊重學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，要讓學(xué)生“動起來”；其次要解決學(xué)生真的“動”起來以后出現(xiàn)的新問題。課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)。作為教師必須放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，要有勇氣承認自己的不足，愿意與學(xué)生共同探討。面對“新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命”這樣的要求和目標，新課程對教學(xué)的要求不同于以往，很重要的一點，就是更加強調(diào)課程教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗。學(xué)生有了認知過程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機和效率。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢?教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在愉快的氣氛中度過，這樣，其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性會大大提高，參與意識自然增強。心理學(xué)家認為，設(shè)疑容易引起學(xué)生的發(fā)散思維。課堂上提出問題讓學(xué)生回答，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)移到主動學(xué)習(xí)上來，使他們體會到成功的快樂，增強學(xué)習(xí)英語的興趣。四、改變現(xiàn)有的教學(xué)策略（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于嘗試新的教學(xué)方法英語新課改體現(xiàn)了許多教法上的改革，強調(diào)要徹底改革過去滿堂灌的模式，改變以往教師以語法講授和翻譯為主的教學(xué)方法，要以生動活潑的方法進行“聽、說、讀、寫、演、畫”，寓教于樂。因此，英語教師要盡快適應(yīng)新教材，更新教學(xué)觀念。一是要從重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉(zhuǎn)變。二是要突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位。新課程標準中教師的角色應(yīng)由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者與合作者，教師不應(yīng)“高高在上”，而應(yīng)走到學(xué)生中間，與學(xué)生共同活動，共同發(fā)展，由教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒W(xué)、平等對話。三是要適應(yīng)新教材的需要，提高自身的科學(xué)文化知識水平。從新舊教材比較中不難看出，新教材在知識覆蓋上遠遠超出舊教材。這就要求每位英語教師不但要精通英語知識，還要熟悉其他學(xué)科的知識，只有這樣才能把課文內(nèi)容很明白地教給學(xué)生。（二）教師應(yīng)該大膽處理教材，開拓創(chuàng)新以前的教材是教師必須執(zhí)行的文本，建構(gòu)主義的課程觀講究自主自動性、師生互動性、教材挖掘的獨特性，它要求老師用教材教學(xué)，依教材作為范本去創(chuàng)新，從執(zhí)行教材走向開發(fā)創(chuàng)造，從剛性任務(wù)走向彈性任務(wù)。因此，教師應(yīng)大膽處理教材，開拓創(chuàng)新。利用教材培養(yǎng)問題意識有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！昂玫南壬皇墙虝皇墙虒W(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毕冗M的課程文化特別講究課堂的對話文化，這是民主性的體現(xiàn)。不是過去教師在課堂上滿堂灌。教師對學(xué)生的提問應(yīng)采取語言激勵、手勢肯定、眼神贊許等手段給予充分地肯定和贊賞，在這樣民主和諧的氛圍中情緒愉悅，學(xué)生的興趣才能得到積極地調(diào)動。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。（三）改革評價方式，保證英語新課改的順利實施要順利實施英語新課程改革，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)采用新的評價和考試方式，只有這樣才能給教師拓展思路、指明方向。過去，由于“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成績檢查方式方法單一，均為筆試，一卷定音。這樣檢測忽視了對學(xué)生運用英語能力的考查，致使教師為考試而教、學(xué)生為檢測而學(xué)。要考查什么知識就教什么知識、學(xué)什么知識，以考試為指揮棒，把提高應(yīng)考能力作為訓(xùn)練重點。這樣，素質(zhì)教育的教學(xué)目標不能有效得到落實。因此，必須改革傳統(tǒng)的評價方式，采用新的多元化評價體系。如形成性評價與綜合性檢測相結(jié)合；期末綜合性檢測與平時課堂教學(xué)和作業(yè)批改考查相結(jié)合；課外評估與課內(nèi)評價相結(jié)合。課內(nèi)除了作業(yè)的評定外，還可以對學(xué)生的隨堂筆記的優(yōu)劣進行評價或當堂提問對學(xué)生進行檢測。課外的評定成績可根據(jù)學(xué)生的課外讀書筆記或預(yù)習(xí)新課的記錄去量化評估；還應(yīng)讓學(xué)生參與評價。這包括自我評價和他人評價。每次檢測后，要求學(xué)生自改，或?qū)W生之間互改，通過自改或互改，對自己掌握知識的情況和英語能力進行自我分析，找出存在問