廣東省部分名校2022-2023學年高一3月大聯(lián)考語文試題

考生注意：

1.本試卷共150分，考試時間150分鐘。

2.請將各題答案填寫在答題卡上。

3.本試卷主要考試內(nèi)容：部編版必修上冊第一、二、八單元。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

科技體制改革激發(fā)創(chuàng)新活力。人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，要實現(xiàn)高水

平科技自立自強，歸根結(jié)底要靠高水平創(chuàng)新人才。黨的十八大以來，我

國堅持以改革促創(chuàng)新，最大限度激發(fā)各類創(chuàng)新主體和科研人員的積極性、

創(chuàng)造性。對此，科技工作者紛紛點贊。

“近年來，我國出臺的許多科技體制改革重大政策舉措有效地改善了科

技創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)了創(chuàng)新活力。‘摘帽子‘'破四唯'，以創(chuàng)新價值、

創(chuàng)新能力和崗位貢獻論英雄正成為科技界的共識，科研人員逐步享受到

科技體制改革帶來的紅利。在新的評價導向及一系列保障措施下，越來

越多的科研人員專注于長周期、高價值的原創(chuàng)性研究?！睆埛既A談道。

王叢林為“揭榜掛帥”制拍手叫好?！?揭榜掛帥'制為加快科技創(chuàng)新、

推動科技自立自強提供了重要制度保障?！彼f，“揭榜掛師”制體現(xiàn)

了問題導向的科技研發(fā)思路，攻關(guān)成效明顯，后續(xù)還要進一步加強重大

需求遴選，堅決打破創(chuàng)新要素流動壁壘。

屈繼峰對《關(guān)于進一步完善中央財政科研項目資金管理等政策的若干意

見》印象深刻，”切實為科研人員松了綁”。他告訴記者，在最近的科

研項目申報過程中，預算與編制比之前明顯簡化，下放預算調(diào)劑、經(jīng)費

“包干制”等措施有利于大家按照科研需要靈活配置經(jīng)費開展研究。“減

輕事務性負擔，同時加大對科技創(chuàng)新突出團隊成員的績效激勵力度，這

些措施都讓我們能夠更加心無旁鷲地投入科研工作。”屈繼峰說。

科技體制改革，正是要讓更多科技工作者“坐住冷板凳，下得苦功夫”。

據(jù)科技部介紹，黨的十八大以來，《深化科技體制改革實施方案》部署

的143項改革任務全面完成，《科技體制改革三年攻堅方案（2021-2023

年）》出臺，一環(huán)扣一環(huán)、一輪接一輪地推動改革不斷深入。

“改革就是要把科技人員從煩瑣、不必要的束縛中解放出來，把主要精

力投入科技創(chuàng)新中去。”作為長期堅持在科研一線的航天工作者，李得

天的感受很有代表性。他說，正是以知識價值為導向的分配機制、激勵

約束機制，以創(chuàng)新價值、能力、質(zhì)量、貢獻為導向的科技人才評價體系，

為航天事業(yè)自立自強奠定了基礎。

（摘編自陳海波、張云、張蕾、崔興毅《勇于擔當，加快實現(xiàn)高水平科

技自立自強》）

材料二:

人才評價是發(fā)現(xiàn)人才的重要方式，也是激勵人才干事創(chuàng)業(yè)的重要導向。

近年來，甘肅省不斷創(chuàng)新人才評價機制，建立、健全以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、

貢獻為導向的科技人才評價體系，形成并實施有利于科技人才潛心研究

和創(chuàng)新的評價制度，不斷激發(fā)科技人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造活力，讓他們在創(chuàng)新舞

臺上大展身手。

放寬科技人才職稱評定條件。為改變以論文、專利、資金數(shù)量作為人才

評價標準的做法，鼓勵支持科技人才潛心研究和深耕專業(yè)，在技術(shù)成果

轉(zhuǎn)化、科技創(chuàng)新等方面下功夫，甘肅省人社廳先后制定了一系列科技人

才職稱評價政策，放寬職稱評定條件。

為破除“四唯”現(xiàn)象，甘肅省率先在中小學教師、衛(wèi)生系列取消了評審

正高級職稱須有1篇核心期刊論文的“門檻”條件，率先在衛(wèi)生系列取

消了評審高級職稱須在低一級任職以來至少有1次年度考核優(yōu)秀的限制

性要求。高校、科研院所、醫(yī)療機構(gòu)等企事業(yè)單位中，經(jīng)批準離崗創(chuàng)業(yè)

或兼職的專業(yè)技術(shù)人才，可在原單位按規(guī)定正常申報職稱，其創(chuàng)業(yè)或兼

職期間工作業(yè)績作為職稱評審的依據(jù)。

創(chuàng)新分類人才評價條件標準?？茖W規(guī)范的評價方式，才能實現(xiàn)對人才的

精準評價。

甘肅省創(chuàng)新分類人才評價條件標準，根據(jù)不同類型人才，實行差別化評

價，建立科學化、社會化、市場化的綜合人才評價機制，實現(xiàn)科學評價、

分類評價、精準評價。

對基礎研究人才，以同行學術(shù)評價為主，側(cè)重評價其原創(chuàng)提出和解決重

大科學問題能力、學術(shù)水平和影響等；對應用研究和技術(shù)開發(fā)人才，側(cè)

重評價其技術(shù)創(chuàng)新與集成能力、解決技術(shù)應用問題的能力、取得的自主

知識產(chǎn)權(quán)和重大技術(shù)突破、成果轉(zhuǎn)化及對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際貢獻等；對科

技管理服務人才，重點評價其技術(shù)支持能力、服務對象滿意度、行業(yè)評

價認可度等；對哲學社會科學研究人才，重在同行認可和取得的社會效

益；對主要從事理論研究的人才，重點評價其在推動理論創(chuàng)新、傳承文

明、學科建設等方面的貢獻；對主要從事應用對策研究的人才，重點評

價其解決經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實問題和為黨和政府決策提供服務支撐的能力

業(yè)績。

開通職稱評定“綠色通道”。甘肅省為科技人才開通職稱評定“綠色通

道”，對做出重大貢獻的省內(nèi)人才，從國內(nèi)外引進的高層次人才、急需

緊缺人才，新興行業(yè)身懷絕技的人才，可不受專業(yè)、學歷、論文、臺階

限制，以“一人一事、一事一議、特事特辦”的方式進行職稱評定。

據(jù)統(tǒng)計，2018年以來，甘肅省共有372名科技人才獲得高級職稱，其

中自然科學研究系列336人，社會科學研究系列36人。這些人才在各

自領域發(fā)揮“領頭羊”作用，成為推動甘肅省科技高水平發(fā)展的重要力

量。

（摘編自文潔《創(chuàng)新人才評價機制，讓科技人才大展身手》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.科技創(chuàng)新中，人是最關(guān)鍵的因素，高水平科技自立自強的實現(xiàn)離不開

高水平創(chuàng)新人才。

B.我國實施的科技體制改革重大政策，有利于激發(fā)各類創(chuàng)新主體和科研

人員的積極性、創(chuàng)造性。

C.甘肅省建立、健全了科技人才評價體系，為高學歷人才開通職稱評定

“綠色通道”。

D.近幾年，甘肅省不斷創(chuàng)新人才評價機制，卓有成效。不少科技人才都

發(fā)揮著“領頭羊”作用。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.科技工作者張芳華認為，“揭榜掛帥”制為加快科技創(chuàng)新、推動科技

自立自強提供了重要制度保障。

B.李得天認為，科技體制改革要化繁為簡，讓科技人員將主要精力投入

到科技創(chuàng)新上，他這一觀點具有代表性。

C.甘肅省率先在中小學教師、衛(wèi)生系列等方面取消了一些限制性要求，

放寬了職稱評定條件。

D.要實現(xiàn)對人才的科學評價、分類評價、精準評價，就要建立、健全科

學規(guī)范的評價方式。

3.下列選項，不符合開通職稱評定“綠色通道”的一項是（）

A.某集團車工首席操作師鄒斌通過省人社廳特殊人才職稱評審，取得正

高級工程師職稱資格，成為“工人教授”。

B.一直從事技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化工作的工人何彩通過特殊人才渠道破格

晉升為正高級工程師。

C.安徽某公司兩位“90后”技術(shù)員因研發(fā)出“非接觸式電梯按鈕”產(chǎn)品，

直接被評定正高級職稱。

D.某高校講師在省市報刊上發(fā)表了多篇論文，獲得不少獎項，被成功評

定為教授。

4.材料一主要運用了哪些論證方法？請結(jié)合材料簡要分析。

5.請結(jié)合材料二，談談如何創(chuàng)新人才評價機制。

【答案】1.C2.A3.D

4.①引用論證。文章引用了張芳華、王叢林、屈繼峰等科技工作者說的

話，來論證科技體制改革有利于激發(fā)創(chuàng)新活力的觀點。②舉例論證。文

章列舉了“揭榜掛帥”制、下放預算調(diào)劑、經(jīng)費“包干制”等分配機制、

激勵約束機制來闡釋科技體制改革的作用。

5.①建立、健全以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、貢獻為導向的科技人才評價體系。

②破除“四維”現(xiàn)象，放寬科技人才職稱評定條件。③創(chuàng)新分類人才評

價標準。④開通職稱評定“綠色通道”。

【解析】

[1題詳解】

本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。

C."為高學歷人才”錯誤，原文是“甘肅省為科技人才開通職稱評定'綠

色通道'”，應該是“為科技人才”。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

A.“科技工作者張芳華認為……”錯誤，原文是“王叢林為‘揭榜掛帥'

制拍手叫好。'揭榜掛帥'制為加快科技創(chuàng)新、推動科技自立自強提供

了重要制度保障”，不是科技工作者張芳華認為，而是王叢林認為。

故選Ao

【3題詳解】

本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

D.開通職稱評定“綠色通道”指不受專業(yè)、學歷、論文、臺階限制，對

科技人才以“一人一事、一事一議、特事特辦”的方式進行職稱評定。

“獲得不少獎項，被成功評定為教授”不符合開通職稱評定“綠色通道”。

故選D。

【4題詳解】

本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

根據(jù)“'近年來，我國出臺的許多科技體制改革重大政策舉措有效地改

善了科技創(chuàng)新環(huán)境……'張芳華談道”“‘揭榜掛帥'制為加快科技創(chuàng)

新、推動科技自立自強提供了重要制度保障”“屈繼峰……他告訴記者，

在最近的科研項目申報過程中，預算與編制比之前明顯簡化……”可知,

使用引用論證。文章引用了張芳華、王叢林、屈繼峰等科技工作者說的

話，來論證科技體制改革有利于激發(fā)創(chuàng)新活力的觀點。

根據(jù)“科技體制改革激發(fā)創(chuàng)新活力”“王叢林為‘揭榜掛帥'制拍手叫

好……'揭榜掛帥'制體現(xiàn)了問題導向的科技研發(fā)思路，攻關(guān)成效明顯”

“下放預算調(diào)劑、經(jīng)費'包干制’等措施有利于大家按照科研需要靈活

配置經(jīng)費開展研究”可知，使用舉例論證。文章列舉了''揭榜掛帥”制、

下放預算調(diào)劑、經(jīng)費“包干制”等分配機制、激勵約束機制來闡釋科技

體制改革的作用。

5題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

根據(jù)“近年來，甘肅省不斷創(chuàng)新人才評價機制，建立、健全以創(chuàng)新能力、

質(zhì)量、貢獻為導向的科技人才評價體系，形成并實施有利于科技人才潛

心研究和創(chuàng)新的評價制度，不斷激發(fā)科技人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造活力，讓他們在

創(chuàng)新舞臺上大展身手”可知，建立、健全以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、貢獻為導

向的科技人才評價體系。

根據(jù)“為破除‘四唯'現(xiàn)象，甘肅省率先在中小學教師、衛(wèi)生系列取消

了評審正高級職稱須有1篇核心期刊論文的‘門檻’條件，率先在衛(wèi)生

系列取消了評審高級職稱須在低一級任職以來至少有1次年度考核優(yōu)秀

的限制性要求……”可知，破除“四維”現(xiàn)象，放寬科技人才職稱評定

條件。

根據(jù)“創(chuàng)新分類人才評價條件標準?？茖W規(guī)范的評價方式，才能實現(xiàn)對

人才的精準評價”可知，創(chuàng)新分類人才評價標準。

根據(jù)“開通職稱評定‘綠色通道'。甘肅省為科技人才開通職稱評定'綠

色通道’，對做出重大貢獻的省內(nèi)人才，從國內(nèi)外引進的高層次人才、

急需緊缺人才，新興行業(yè)身懷絕技的人才，可不受專業(yè)、學歷、論文、

臺階限制，以'一人一事、一事一議、特事特辦’的方式進行職稱評定”

可知，開通職稱評定“綠色通道”。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

愛爾克的燈光①

巴金②

傍晚，我靠著逐漸暗淡的最后的陽光的指引，走過十八年前的故居。這

條街、這個建筑物開始在我的眼前隱藏起來，像在躲避一個久別的舊友。

但是它們改變了的面貌于我還是十分親切。我認識它們，就像認識我自

己。還是那樣寬的街，寬的房屋。巍峨的門墻代替了太平缸和石獅子，

那一對常常做我們坐馴?的背脊光滑的雄獅也不知逃進了哪座荒山。然而

大門開著，照壁上“長宜子孫”四個字卻是原樣地嵌在那里，似乎連顏

色也不曾被風雨剝蝕。我望著那同樣的照壁，我被一種奇異的感情抓住

了，我仿佛要在這里看出過去的十九個年頭，不，我仿佛要在這里尋找

十八年以前的遙遠的舊夢。

守門的衛(wèi)兵用懷疑的眼光看我。他不了解我的心情。他不會認識十八年

前的年輕人。他卻用眼光驅(qū)逐一個人的許多親密的回憶。

黑暗來了。我的眼睛失掉了一切。于是大門內(nèi)亮起了燈光。燈光并不曾

照亮什么，反而增加了我心上的黑暗。我只得失望地走了。我向著來時

的路回去。已經(jīng)走了四五步，我忽然掉轉(zhuǎn)頭，再看那個建筑物。依舊是

陰暗中的一線微光。我好像看見一個盛滿希望的水碗一下子就落在她上

打碎了一般，我痛苦地在心里叫起來。在這條被夜幕覆蓋著的近代城市

的靜寂的街中，我仿佛看見了哈立希島上的燈光。那應該是姐姐愛爾克

點的燈吧。她用這燈光來給她航海的兄弟照路，每夜每夜燈光亮在她的

窗前，她一直到死都在等待——那個出遠門的兄弟回來。最后她帶著失

望進入墳墓。

街道仍然是清靜的。忽然一個熟悉的聲音在我耳邊輕輕地唱起了這個歐

洲的古傳說。在這里不會有人歌詠這樣的故事。應該是書本在我心上留

下的影響。但是這個時候我想起了自己的事情。

十八年前在一個春天的早晨，我離開這個城市、這條街的時候，我也曾

有一個姐姐，也曾答應過有一天回來看她，跟她談一些外面的事情。我

相信自己的諾言。那時我的姐姐還是一個出閣才只一個多月的新嫁娘,

都說她有一個性情溫良的丈夫，因此也會有長久的幸福的歲月。

然而人的安排終于被“偶然”破壞了。這應該是一個“意外”。但是這

“意外”卻毫無憐憫地打擊了年輕的心。我離家不過一年半光景，就接

到了姐姐的死訊。我的哥哥用了顫抖的哭訴的筆敘說一個善良女性的悲

慘的結(jié)局，還說起她死后受到的冷落的待遇。從此那個做過她丈夫的所

謂溫良的人改變了，他往一條喪失人性的路走去。他想往上爬，結(jié)果卻

不停地向下面落，終于到了用鴉片煙延續(xù)生命的地步。對于姐姐，她生

前我沒有好好地愛過她，死后也不曾做過一樣紀念她的事。她寂寞地活

著，寂寞地死去。死帶走了她的一切，這就是在我們那個地方的舊式女

子的命運。

我在外面一直跑了十八年。我從沒有向人談過我的姐姐。只有偶爾在夢

里我看見了愛爾克的燈光。一年前在上海我常常睜起眼睛做夢。我望著

遠遠的在窗前發(fā)亮的燈，我面前橫著一片大海，燈光在呼喚我，我恨不

得腋下生出翅膀，即刻飛到那邊去。沉重的夢壓住我的心靈，我好像在

跟許多無形的魔鬼手掙扎。我望著那燈光，路是那么遠，我又沒有翅膀。

我只有一個渴望：飛！飛！那些煎熬著心的日子！那些可怕的夢魘！

但是我終于出來了?！?/p>

我?guī)状巫哌^那所已經(jīng)易了幾個主人的公館，所看見的只有那四個字：''長

宜子孫③。“

“長宜子孫”這四個字的年齡比我的不知大了多少。這也該是我祖父留

下的東西吧。最近在家里我還讀到他的遺囑。他用空空兩手造就了一份

家業(yè)。到臨死還周到她為兒孫安排了舒適的生活。他叮囑后人保留著他

修建的房屋和他辛苦地搜集起來的書畫。但是兒孫們回答他的還是同樣

的字：分和賣。我很奇怪，為什么這樣聰明的老人還不明白一個淺顯的

道理：財富并不“長宜子孫”，倘使不給他們一個生活技能，不向他們

指示一條生活道路，“家”這個小圈子只能摧毀年輕心靈的發(fā)育成長；

倘使不同時讓他們睜起眼睛去看廣大世界，財富只能毀滅崇高的理想和

善良的氣質(zhì)，要是它只消耗在個人的利益上面。

“長宜子孫”，我恨不能削去這四個字！許多可愛的年輕生命被摧踐了，許多

有為的年輕心靈被囚禁了。許多人在這個小圈子里面憔悴地捱著日子。這就是“家”！

“甜蜜的家”！這不是我應該來的她方。愛爾克的燈光不會把我引到這里

來的。

于是在一個春天的早晨，依舊是十八年前的那些人把我送到門口，這里

面少了幾個，也多了幾個。還是和那次一樣，看不見我姐姐的影子，那

次是我沒有等待她，這次是我找不到她的墳墓。一個叔父和一個堂兄弟

到車站送我，十八年前他們也送過我一段路程。

我高興地來，痛苦地去。汽車離站時我心里的確充滿了留戀。但是清晨

的微風，路上的塵土，馬達的叫吼，車輪的滾動和廣大田野里一片盛開

的菜籽花，這一切驅(qū)散了我的離愁。我不顧同行者的勸告，把頭伸到車

窗外面，去呼吸廣大天幕下的新鮮空氣。我很高興，自己又一次離開了

狹小的家，走向廣大的世界中去！

忽然在前面田野里一片綠的蠶豆和黃的菜花中間，我仿佛又看見了一線

光、一個亮，這還是我常?？匆姷臒艄?。這不會是愛爾克的燈里照出來

的，我那個可憐的姐姐已經(jīng)死去了。這一定是我的心靈的燈，它永遠給

我指示我應該走的路。

（有刪改）

［注］①愛爾克的燈光源于歐洲一個古老的傳說，哈立希島上的姐姐愛

爾克為航海遠去的弟弟點了一盞長夜孤燈，姐姐最終死去也沒有等到弟

弟回來。②巴金出生于一個封建官僚地主家庭，19歲時，他沖破封建家

庭阻力，外出求學。十八年后他重返故鄉(xiāng)，百感交集，寫下此文。③長

宜子孫，適宜子子孫孫長久過上優(yōu)越、富足的生活，這是舊式大家庭家

長常有的觀念。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.這是一篇結(jié)構(gòu)完整的議論性散文，散文采用第一人稱，主要寫了“我”

重返故鄉(xiāng)的感受。文章既有批判性，又有哲理性。

B.“似乎連顏色也不曾被風雨剝蝕”表面上寫舊居，實則暗示難以撼動

的封建遺教，透露著作者對現(xiàn)狀無變化的悲哀。

C.文中多次提到故居照壁上“長宜子孫”四個字，給讀者以啟示：物質(zhì)

上的財富并不能使子孫永享安樂、富貴。

D.這篇散文將記敘、抒情和議論有機地結(jié)合起來，使得散文中的“情”

真摯感人，“理”精辟透徹，充滿了魅力。

7.關(guān)于文中姐姐的部分，下列說法不正確的一項是（）

A.姐姐“寂寞地活著，寂寞地死去”，她是被封建家庭、封建禮教吞噬

的千萬“舊式女子”的典型代表。

B.姐姐的悲劇提示我們，女子只有嫁給一個性情溫良、不喪失人性的丈

夫，才會獲得長久的幸福。

C.姐姐悲慘的現(xiàn)實與故居照壁上“長宜子孫”四個字形成反差，這無疑

是對封建家族制的極大嘲諷。

D.“也曾答應過有一天回來看她”與后文“這次是我找不到她墳墓”相

照應，平淡的語言中蘊含著無限的凄涼。

8.請賞析文中畫橫線的句子。

9.這篇散文是如何以愛爾克的燈光為線索來敘事、抒情的？請結(jié)合文本

簡要分析。

【答案】6.A7.B

8.①許多年輕人沒有從封建家庭學到生活技能，沒有找到生活道路，人

生將被摧殘。

②許多年輕人受制于封建禮教，無法睜眼看廣大世界，崇高的理想和善

良的本質(zhì)只消耗在個人的利益上面。

③“這就是‘家'！'甜蜜的家'！”一句運用了反語和諷刺，揭示了

封建家庭、封建禮教對青年一代的毒害，表達了作者對舊制度的強烈憎

恨。

9.①由愛爾克的燈光引出對姐姐悲慘命運的記敘，愛爾克的燈光寄托著

“我”對姐姐的深切懷念，象征著希望的破滅和生活的悲劇。

②由愛爾克的燈光激起“我”的思歸之情，愛爾克的燈光象征著對親人

的思念。

③結(jié)尾部分寫“我”不因愛爾克的燈光的毀滅而沮喪，“我”有一盞“心

靈的燈”，照亮“我”新生活的旅程。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生對文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。

A.”這是一篇結(jié)構(gòu)完整的議論性散文"說法錯誤，本文不是議論性散文，而

是一篇感情濃烈的抒情性散文。

故選Ao

【7題詳解】

本題考查學生分析文章相關(guān)內(nèi)容及作用等能力。

B."女子只有嫁給一個性情溫良、不喪失人性的丈夫，才會獲得長久的幸

福"說法錯誤，分析文章的深層意蘊可知，姐姐的悲劇提示我們，女子只

有徹底擺脫封建家庭和封建禮教的束縛，才會獲得長久的幸福。

故選Bo

【8題詳解】

本題考查學生體會重要語句的豐富含意的能力。

結(jié)合前文“我很奇怪，為什么這樣聰明的老人還不明白一個淺顯的道理：

財富并不‘長宜子孫'，倘使不給他們一個生活技能，不向他們指示一

條生活道路，'家'這個小圈子只能摧毀年輕心靈的發(fā)育成長”可知“許

多可愛的年輕生命被摧踐了”指的是許多年輕人沒有從封建家庭學到一

個可以謀生的生活技能，沒有找到生活的道路，以致于最后生命被摧殘。

結(jié)合前文“倘使不同時讓他們睜起眼睛去看廣大世界，財富只能毀滅崇

高的理想和善良的氣質(zhì)，要是它只消耗在個人的利益上面”可知“許多

有為的年輕心靈被囚禁了”指的是許多年輕人禁錮在封建家庭中，受制

于封建禮教，無法睜眼看廣大的世界，崇高的理想和善良的本質(zhì)只消耗

在個人的利益上面。

通過文中“我恨不能削去這四個字”“生命被摧踐了”“心靈被囚禁了”

等語句可知，作者對這樣的封建家庭是非常憎恨的，所以“這就是‘家'！

‘甜蜜的家'！”一句運用了反語和諷刺的手法。運用反語手法可以產(chǎn)

生諷刺性，比正說更有力量，該句揭示了封建家庭、封建禮教對青年一

代的毒害，表達了作者對舊制度的強烈憎恨之情。

【9題詳解】

本題考查學生分析文章的結(jié)構(gòu)思路的能力。

敘事：由文中“在這條被夜幕覆蓋著的近代城市的靜寂的街中，我仿佛

看見了哈立希島上的燈光。那應該是姐姐愛爾克點的燈吧。她用這燈光

來給她航海的兄弟照路，……最后她帶著失望進入墳墓”可知，作者抓

住佇立在故居門前所見到的微弱燈光，猛然想起哈立希島上的燈光，由

此，展開對姐姐這一舊式女子命運的回憶，引出了對姐姐悲慘命運的記

敘，這燈光蘊含著一個悲哀的故事，表現(xiàn)了姐弟之情，寄托著“我”對

姐姐的深切懷念，象征著希望的破滅和生活的悲劇。

抒情：由文中“我在外面一直跑了十八年。我從沒有向人談過我的姐姐。

只有偶爾在夢里我看見了愛爾克的燈光。一年前在上海我常常睜起眼睛

做夢。我望著遠遠的在窗前發(fā)亮的燈，我面前橫著一片大海，燈光在呼

喚我，我恨不得腋下生出翅膀，即刻飛到那邊去”可以看出，由愛爾克

的燈光激起了“我”的思歸之情，愛爾克的燈光寄托了作者對姐姐、對

親人、對故鄉(xiāng)的懷念之情。

文章最后一段“這不會是愛爾克的燈里照出來的，我那個可憐的姐姐已

經(jīng)死去了。這一定是我的心靈的燈，它永遠給我指示我應該走的路”，

寫“我”不因愛爾克的燈光的毀滅而沮喪，因為出現(xiàn)了“我的心靈的燈”，

這燈光是作者奔向廣大世界的前進道路上出現(xiàn)的，象征作者對新生活的

信念和對理想的追求。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

宋人有曹商者，為宋王使秦。其往也，得車數(shù)乘。王說之，益車百乘。

反于宋，見莊子，曰：“夫處窮閭厄巷，困窘織屣，槁項黃截者，商之

所短也；一悟萬乘之主而從車百乘者，商之所長也。”莊子日秦王有病召醫(yī)破癰潰

座者得車一乘舐痔者得車五乘所治愈下得車愈多子豈治其痔邪何得車之多也子行矣

人有見宋王者，錫車十乘。以其十乘驕稚莊子。莊子曰：“河上有家貧

恃緯蕭而食者，其子沒于淵，得千金之珠。其父謂其子曰：'取石來鍛

之！夫千金之珠，必在九重之淵而驪龍領下。子能得珠者，必遭其睡也。

使驪龍而寐，子尚奚微之有哉！'今宋國之深，非直九重之淵也；宋王

之猛，非直驪龍也。子能得車者，必遭其睡也；使宋王而寐，子為赍粉

夫?！?/p>

或聘于莊子，莊子應其使曰：“子見夫犧牛乎？衣以文繡，食以芻叔嘰及其

牽而入于大廟，雖欲為孤犢，其可得乎！

莊子將死，弟子欲厚葬之。莊子曰：“吾以天她為棺槨，以日月為連璧，

星辰為珠譏，萬物為赍送。吾葬具豈不備邪？何以加此！”弟子曰：“吾

恐烏鶯之食夫子也?！鼻f子曰：“在上為烏鶯食，在下為蜷蟻食，奪彼

與此，何其偏也?！?/p>

以不平平，其平也不平；以不徵②徵，其徵也不徵。明者唯為之③使，神

者徵之。夫明之不勝神也久矣，而愚者恃其所見人于人，其功外也，不

亦悲夫！

（選自《莊子?列御寇》，有刪改）

【注】①芻，芻草。叔，通“菽”，大豆。②徵，通“征”，應驗，可

信。③之，代指外物。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.莊子曰/秦王有病召醫(yī)/破癰潰座者得車一乘/舐痔者得車五乘/所治愈

下/得車愈多/子豈治其痔邪/何得車之多也/子行矣/

B.莊子曰/秦王有病/召醫(yī)破癰潰座者得車一乘/舐痔者得車五乘/所治愈

下/得車愈多子/豈治其痔邪/何得車之多也/子行矣/

C.莊子曰/秦王有病召醫(yī)/破癰潰座者得車一乘/舐痔者得車五乘/所治愈

下/得車愈多子/豈治其痔邪/何得車之多也/子行矣/

D.莊子曰/秦王有病/召醫(yī)破癰潰座者得車一乘/舐痔者得車五乘/所治愈

下/得車愈多/子豈治其痔邪/何得車之多也/子行矣/

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.“益車百乘”與“若亡鄭而有益于君”（《燭之武退秦師》）兩句中

的“益”字含義不同。

B.閭，里巷，住處，也指戶口編制單位，古代二十五家為一閭。文中是

前者的意思。

C.”吾葬具豈不備邪”與“備他盜之出入與非常也”（《鴻門宴》）兩

句中的“備”字含義相同。

D.“在上為烏鶯食”與“庖丁為文惠君解牛”（《庖丁解?！罚﹥删渲?/p>

的“為”字含義不同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.曹商得到車輛回到宋國后，就去嘲笑莊子，說莊子住在窮街陋巷，窮

得靠織草鞋為生，餓得脖子干癟，面黃肌瘦。

B.有人從宋王那得了十輛車子，就向莊子夸耀。莊子跟他講了窮人得珠

的故事，意在說明得車未必是件好事。

C.莊子拒絕弟子對他的厚葬，認為把天地當棺槨，把日月當雙璧，把星

星當珍珠，把萬物當殉葬品，就是最好的葬禮。

D.神人可以順應自然并得到驗證，愚蠢的人往往被外物驅(qū)使，而自以為

聰明的人還依靠他的偏見看待人事。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）一悟萬乘之主而從車百乘者，商之所長也。

（2）子見夫犧牛乎？衣以文繡，食以芻叔。

14.從文章敘述的幾個故事中，可以看出莊子是一個什么樣的人？請簡

要說明。

【答案】10.A11.C12.D

13.（1）一見面就能使大國之君醒悟而使跟隨的車子多達一百輛，這是

我所擅長的。

（2）你見過祭祀的牛嗎？披著紋彩錦繡，喂著芻草大豆。

14.①不慕名利，淡泊明志。曹商向莊子炫耀車輛，楚人聘請莊子，都

可見其淡泊之心。②深謀遠慮，居安思危。莊子從宋國的危機中預判到

從宋王那里得到車輛是一件危險的事情。③順應自然，追求平等。莊子

看淡生死，拒絕厚葬，主張順應天地，平等看待萬物。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生準確斷句的能力。

句意：莊子說：“秦王生病征召醫(yī)師，如果能夠把癰舟和瘞瘡中的膿水

擠出來的，賞賜馬車一輛；如果有能舔干凈痔瘡的，賞賜馬車五輛，所

治的患處越卑下，賞的車越多。先生您大概就是治的痔瘡吧？（不然）為

什么能得這么多車呢？您還是趕快走開吧！”

“召醫(yī)”在句中是主語“秦王”的謂語和賓語，而“破癰潰座者”則是

后一句的主語，故應在“醫(yī)”后斷開，排除BD；

“子”在句中是指示代詞，指“你”，作為“豈治其痔邪”的主語，故

應在“子”前斷開，排除C。

故選A。

[11題詳解】

本題考查學生辨析一詞多義，了解并掌握常見的古代文化常識的能力。

A.“益”：增加；有益處。句意：增加賞賜了他上百輛車子/如果使鄭國

滅亡能對您有好處。

B.說法正確。

C.“備”，齊備，完備；防備。句意：我的安葬用具難道不完備嗎？/是

為了防備其他盜賊進來和意外的變故。

D.“為”：被；替。句意：在上面被烏鴉和老鷹吃/有一個名叫丁的廚師

替梁惠王宰牛。

故選Co

【12題詳解】

本題考查學生分析理解文章內(nèi)容的能力。

D.“愚蠢的人往往被外物驅(qū)使，而自以為聰明的人還依靠他的偏見看待

人事”說反了，應該是“自以為聰明的人往往被外物驅(qū)使，而愚蠢的人

還依靠他的偏見看待人事”。

故選D。

【13題詳解】

本題考查學生準確翻譯文言句子能力。

(1)“悟”，見面；“從”，使動用法，使跟隨；“長”，擅長。

(2)“犧”，祭祀；“文繡”，紋彩錦繡；“食”，喂。

【14題詳解】

本題考查學生分析概括人物形象的特點的能力。

根據(jù)原文曹商向莊子炫耀車輛他的反應“子豈治其痔邪？何得車之多也？

子行矣”和楚人聘請莊子時他的反應“子見夫犧牛乎？衣以文繡，食以

芻叔①。及其牽而入于大廟，雖欲為孤犢，其可得乎”可看出其不慕名

利，淡泊明志。

根據(jù)原文“子能得車者，必遭其睡也；使宋王而寐，子為赍粉夫”可知，

莊子從宋國的危機中預判到從宋王那里得到車輛是一件危險的事情，由

此可見其深謀遠慮，居安思危。

根據(jù)原文“在上為烏鶯食，在下為蟋蟻食，奪彼與此，何其偏也”可知

莊子看淡生死，拒絕厚葬，主張順應天地，平等看待萬物，由此可見其

順應自然，追求平等。

參考譯文：

宋國有個叫曹商的人，為宋王出使秦國。曹商去的時候，宋王賜了他數(shù)

輛車子。（曹商在秦國對秦王百般獻媚）秦王大為高興，賞賜了他上百

輛車子。曹商返回宋國，見到了莊子，說：“住在窮街陋巷，窮得靠織草

鞋為生，餓得脖子干癟，面黃肌瘦，這是我所干不了的；一見面就能使大

國之君醒悟而使跟隨的車子多達一百輛，這是我所擅長的?！鼻f子說：

“秦王生病征召醫(yī)師，如果能夠把癰先和座瘡中的膿水擠出來的，賞賜

馬車一輛；如果有能舔干凈痔瘡的，賞賜馬車五輛，所治的患處越卑下，

賞的車越多。先生您大概就是治的痔瘡吧？（不然）為什么能得這么多車

呢？您還是趕快走開吧！”

有個人拜見宋王，宋王恩賜十輛車子。他用這十輛車子向莊子夸耀。莊

子說：“河邊有個貧困家庭，靠編織蘆葦用具過生活，他的兒子潛入深

淵，得到價值千金的珍珠。他的父親對他的兒子說：'拿石頭來錘破它！

這值千金的珍珠，一定在九重深淵驪龍的下巴下面。你能得到珍珠，定

遇到驪龍在睡覺。假使驪龍醒來，你還能保全半點嗎！'現(xiàn)在宋國危機

的深重，不止于九重的深淵；宋王的兇猛，不止于驪龍。你能得到車子，

一定遇到他迷糊的時候；假使宋王醒來，你就要粉身碎骨了?！?/p>

楚國有人來聘請莊子，莊子回答使者說：“你見過祭祀的牛嗎？披著紋

彩錦繡，喂著芻草大豆。等到把它牽入太廟去，要想做頭無人豢養(yǎng)的牛

犢，怎能辦得到呢！”

莊子臨死，弟子打算厚葬他。莊子說：“我用天地做我的棺槨，用日月

做我的雙璧，星星做我的珍珠，萬物做我的殉葬品。我的喪葬用品難道還

不齊備嗎？還有比這更好的嗎！”弟子們說：“我們擔心烏鴉和老鷹啄

食老師的尸體?！鼻f子說：“在上面讓烏鴉和老鷹吃，在下面讓螃姑和

螞蟻吃，從烏鴉、老鷹那里奪過來給蜷姑、螞蟻，這是多么偏心啊?！?/p>

用不公平的方式來顯示公平，這種公平其實并不公平；用不能驗證的事

物來求驗，這種征驗不能算征驗。自以為聰明的人往往被外物驅(qū)使，神

人則可以順應自然并得到驗證。聰明人比不上神人已經(jīng)很久了，而愚蠢

的人還依靠他的偏見看待人事，他的功效只是表面的，這不是很可悲嗎！

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詞，完成下面小題。

利州南渡

溫庭筠①

澹然空水對斜暉，曲島蒼茫接翠微。

波上馬嘶看棹去，柳邊人歇待船歸。

數(shù)叢沙草群鷗散，萬頃江田一鷺飛。

誰解乘舟尋范蠡②，五湖煙水③獨忘機④。

［注］①溫庭筠，唐代詩人，出生于沒落貴族家庭，多次考進士均落榜，

一生不得志。②范蠡：春秋時楚人，助越王滅吳后因越王難共安樂乘舟

離去。③五湖煙水：據(jù)《吳越春秋》記載，范蠡輔佐越王勾踐復國后，

難與勾踐共安樂，就辭官歸隱，乘扁舟出入三江五湖，沒人知道他最終

到哪里去了。④忘機：忘卻俗念。

15.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）

A.詩的首聯(lián)和頷聯(lián)所寫景物都是詩人待渡時岸邊所見，由遠而近，由江

中而岸上，由靜而動，井然有序。

B.頸聯(lián)巧用數(shù)量詞，不但對仗工整，而且深化了詩境。畫面色彩鮮明，

強烈地渲染了江邊的清曠和寂靜。

C.詩人置身于利州南渡寧靜而充滿生機的環(huán)境中，觸景生情，遐想聯(lián)翩，

欲學范蠡急流勇退，放浪江湖。

D.詩人有歸隱之志，實際上是失意后的無奈之語?！蔼毻鼨C”，其實并

不能夠忘機，這一點和范蠡不同。

16.這首詩按照律詩的一般規(guī)律，前后四聯(lián)，起承轉(zhuǎn)合，各有所歸。請

簡要分析。

【答案】15.D16.①首聯(lián)寫江景，并交代了行程的時間和地點。因為

詩寫的是渡江情景，所以首聯(lián)從此著筆，起得非常自然。

②頷聯(lián)緊承上聯(lián)，寫人馬急欲渡江的情形；頸聯(lián)寫渡江時所見景物。這

兩聯(lián)是“承”，寫江岸和江中景色。

③尾聯(lián)由寫景轉(zhuǎn)而遐思，興起了欲學范蠡急流勇退、放浪江湖的愿望。

但仍以“舟”“水”結(jié)尾，轉(zhuǎn)中有合。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

D.“這一點和范蠡不同”分析有誤，這一點和范蠡也是共通的。范蠡是

因越王勾踐難共安樂才辭官隱遁的。所以兩個人都可謂“有機心”的人。

故選D。

【16題詳解】

本題考查學生分析理解詩歌結(jié)構(gòu)的能力。

首聯(lián)寫江景，交待了行程的地點和時間：日暮時江邊渡口。因為詩寫的

就是渡江情景，所以首聯(lián)從此著筆，起得非常自然。

頷聯(lián)緊承上聯(lián)，寫人馬急欲渡江的情形：渡船正浮江而去，人渡馬也渡，

船到江心，馬兒揚鬃長鳴，好像聲音出于波浪之上；頸聯(lián)寫未渡的人（包

括詩人自己）歇息在岸邊的柳蔭下，等待著渡船從彼岸返回。這兩聯(lián)所

寫景物都是詩人待渡時岸邊所見，由遠而近，由江中而岸上，由靜而動，

井然有序。

前面三聯(lián)描繪了一幅寧靜而充滿生機的利州南渡圖，作為糊口四方、疲

于奔走的詩人置身于這樣的環(huán)境，不能不觸景生情，遐想聯(lián)翩，但仍以

“舟”“水”結(jié)尾，轉(zhuǎn)中有合。所以尾聯(lián)偶然興起了欲學范蠡急流勇退，

放浪江湖的愿望。這兩句的言外之意是，自己有淡泊遺世，忘卻機心之

志，可謂感慨深切。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）孔子認為"禮"在國家治理中有重要的地位，在《子路、曾皙、

冉有、公西華侍坐》中他嗤笑子路是因為子路",

，，

_______________________________________________O

（2）魏征《諫太宗十思疏》中，指出君王有重大權(quán)力和地位的句子

日〃”

7E，O

（3）王安石《答司馬諫議書》中，強調(diào)雖然自己想解釋，但對方終

究不會考慮自己建議的句子是"，

_____________________________________________0

【答案】①.國以禮②.其言不讓③.人君當神器之重④.居域

中之大⑤.雖欲強聒⑥.終必不蒙見察

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意重點字詞的寫法，如“域”“聒”“察”等。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

通過手機打字交流原本就難以準確傳達語氣，尤其對習慣手語表達的聽

障人士而言，用漢字準確傳達語態(tài)、情緒等信息更顯不易。必須看到，

漢語和手語是兩種①的語言系統(tǒng)。如果說漢語通過有聲語

言及表意文字等傳達思想，那么手語主要根據(jù)視覺規(guī)律“遣詞造句”。

從語序上說，漢語的“我想回家”在手語里的順序是家、回、我想，“沒

有吃飯”在手語里是吃飯、沒有，主謂、動賓、疑問等不一樣的使用習

慣，使得一些初學漢語的聽障人士以手語語序使用漢字詞匯，旁人看起

來難免覺得有些②_________O

每種語言都有自己的表達習慣。能否熟練掌握其他語言，關(guān)鍵看掌握的

熟悉程度。在我們身邊，漢語其實類似很多聽障人士的第二語言。經(jīng)過

正規(guī)系統(tǒng)的學習訓練，確實有不少聽障人士可以熟練讀寫。但對他們而

言，認知的形成必須經(jīng)歷更為坎坷的過程，掌握語言技能尤為不易。反

觀我們中很多身體健康的人，縱然③,仍在為學習外語

而撓頭，為中國式英語的表達而苦惱。做一番換位思考，而且更能理解聽障人

士學習漢語的困難和不易，更能理解直來直去式表達背后的隱情。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。

可少量增刪詞語，不得改變原意。

【答案】18.①截然不同②顛三倒四③耳聰目明

19.做一番換位思考，或許更能理解聽障人士學習漢語的困難，更能理

解直來直去式表達背后的隱情。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用成語的能力。

第一空，結(jié)合后文“如果說漢語通過有聲語言及表意文字等傳達思想，

那么手語主要根據(jù)視覺規(guī)律'遣詞造句'……”可知，此處是說漢語和

手語差別很大，可以用“截然不同”。“截然不同”：形容事物之間毫

無共同之處。

第二空，結(jié)合前文“從語序上說，漢語的‘我想回家'在手語里的順序

是家、回、我想”……，此處是說一些初學漢語的聽障人士以手語語序

使用漢字詞匯會讓人覺得表達混亂，沒有章法，可以用“顛三倒四”。

“顛三倒四”：形容說話做事錯雜紊亂，沒有次序。

第三空，結(jié)合前文“我們中很多身體健康的人”，此處是說“身體健康

的人”的學習能力，可以用“耳聰目明”?！岸斈棵鳌保郝牭们宄?，

看得分明。形容頭腦清楚，眼光敏銳。

【19題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句的語病有：

一、不合邏輯，把“而且”改為“或許”；

二、成分贅余，可把“困難和不易”改為“困難”。

（-）語言文字運用n（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在過去很長一段時期，空氣中①。這是由于大氣中的二氧

化碳始終處于“邊增長、邊消耗”的動態(tài)平衡狀態(tài)。大氣中的二氧化碳

有80%來自人和動物、植物的呼吸，20%來自燃料的燃燒。散布在大氣

中的二氧化碳有