高中人生職業(yè)規(guī)劃范文

高中人生職業(yè)規(guī)劃范文一份正確的人生職業(yè)規(guī)劃能引導(dǎo)高中生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵。以下是精心推舉的一些高中人生職業(yè)規(guī)劃范文，希望你能有所感觸!高中人生職業(yè)規(guī)劃范文隨著就業(yè)壓力的增大，越來越多的人意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃重要性，而且也意識(shí)到做職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間上應(yīng)該提前到高中階段。因?yàn)樵诟咧须A段同學(xué)就要面臨文理分科、填報(bào)志愿，這實(shí)際上就已經(jīng)開始做職業(yè)選擇了。一、高中生的心理特征及進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意義職業(yè)規(guī)劃不是應(yīng)急性的選擇，職業(yè)在個(gè)人生活中是一個(gè)連續(xù)的、長期的發(fā)展過程。童年時(shí)期就開始孕育職業(yè)選擇的萌芽，隨著年齡、資歷、教育等因素的變化，個(gè)體的職業(yè)選擇也會(huì)表現(xiàn)出不同的特征。職業(yè)生涯發(fā)展分為三個(gè)階段：11歲前為第一階段，空想階段;11歲至17歲為第二階段，嘗試階段;17歲至成人為第三階段，現(xiàn)實(shí)階段。每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)和任務(wù)，如果前一階段的任務(wù)不能很好完成，就會(huì)影響下一階段的職業(yè)成熟，最后導(dǎo)致在職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙。我國的高中生一般是15至18歲，心理學(xué)的研究說明15一18歲年齡段的高中生，正處于成人前期。他們的認(rèn)知能力有了顯著發(fā)展，情感豐富但不穩(wěn)定，意志過程的理智性顯然提升，個(gè)性傾向比較顯然，自我意識(shí)發(fā)展較快，自制力和獨(dú)創(chuàng)性較強(qiáng)。他們的世界觀己初步形成，這個(gè)階段的同學(xué)己經(jīng)開始確實(shí)地合計(jì)自己的前途，對(duì)將來和職業(yè)充滿憧憬，有相當(dāng)?shù)耐茢嗪蜎Q策能力。但同時(shí)，高中生對(duì)社會(huì)中對(duì)某種職業(yè)的能力要求和具體工作內(nèi)容并不了解，關(guān)于自己到底合適什么職業(yè)也不是很明確。對(duì)將來的設(shè)想有時(shí)不切實(shí)際、主觀片而，也容易受到各種誤識(shí)和偏見的影響。因此，必需要依據(jù)高中生的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)這一階段同學(xué)面臨的各種問題給予必要的關(guān)注。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系以及選擇專業(yè)、職業(yè)等問題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。二、如何幫助和指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和幫助高中生做職業(yè)規(guī)劃，就是要幫助同學(xué)在不斷熟悉自我的性格特質(zhì)、能力傾向的基礎(chǔ)上，協(xié)助同學(xué)找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，并教會(huì)同學(xué)如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。由于高中生特別的心理發(fā)展階段和學(xué)業(yè)要求，在具體工作中要注意以下幾點(diǎn)結(jié)合。(一)、我想和我能的統(tǒng)一處于空想階段的兒童，關(guān)于職業(yè)的憧憬是感性的，例如，神舟系列航天飛機(jī)升天，航天英雄令人敬佩，很多兒童就立志將來做一名航天員。但是高中生經(jīng)歷了職業(yè)生涯空想階段，對(duì)自己的潛能和職業(yè)要求有了初步了解，當(dāng)他想當(dāng)一名航天員的時(shí)候，首先就會(huì)合計(jì)自己的身體素養(yǎng)等條件是否合適做航天員。也就是說，在探究階段的高中生在制定職業(yè)發(fā)展時(shí)，不再單純地合計(jì)自己的興趣、愛好，還會(huì)合計(jì)到自己是否有合適某種工作的能力。這就必需要職業(yè)輔導(dǎo)教師一方面幫助同學(xué)總結(jié)個(gè)人的興趣愛好和能力傾向，樹立合適自己的職業(yè)的理想。另一方面，通過一些專業(yè)的性格、興趣、能力等方面的測試并參照家長、老師、朋友對(duì)本人的評(píng)價(jià)，幫助同學(xué)全面的熟悉自我，找到“想從事的職業(yè)〞和“能從事的職業(yè)〞兩者的最正確結(jié)合點(diǎn)。(二)、小我和大我的統(tǒng)一目前，高中生在選擇文理科和填報(bào)志愿時(shí)受家庭和社會(huì)的有用主義影響，合計(jì)最多的往往是薪水報(bào)酬的多少、將來能否升官發(fā)財(cái)?shù)葐栴}，所以傾向選擇一些熱門職業(yè)。大家都爭著學(xué)熱門專業(yè)，由于報(bào)考人數(shù)的激增或行業(yè)原因，很可能熱門變冷門，大量畢業(yè)生不能順利就業(yè)或被迫轉(zhuǎn)行，造成國家教育資源浪費(fèi)。我們?cè)谧雎殬I(yè)規(guī)劃時(shí)不能回避工資待遇等物質(zhì)利益問題，但僅從物質(zhì)利益角度出發(fā)做出職業(yè)選擇，就會(huì)束縛一生的職業(yè)發(fā)展。作為整個(gè)社會(huì)中的一員，不僅要思索從社會(huì)中獲得多少利益，更是要思索如何能發(fā)揮自己最大的潛能為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)，從而得到社會(huì)的認(rèn)可和回報(bào)。所以在輔導(dǎo)高中生職業(yè)規(guī)劃時(shí)，認(rèn)清自我的職業(yè)傾向同強(qiáng)化價(jià)值觀和職業(yè)道德教育同樣重要。職業(yè)選擇要符合自身特質(zhì)，更要符合社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展必需要和人民利益。在職業(yè)選擇和發(fā)展中，同學(xué)應(yīng)跳出“小我〞的圈子，把自身能力和社會(huì)必需要相統(tǒng)一，，把“小我〞和“大我〞相統(tǒng)一。(三)、短期明確性和長期方向性相統(tǒng)一高中生具有可塑性，發(fā)展空間大。所以在高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是明確三年的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)劃將來的發(fā)展方向。一般來說，每一個(gè)年級(jí)，同學(xué)所面臨的規(guī)劃重點(diǎn)不同，如針對(duì)高一年級(jí)同學(xué)，對(duì)他們的輔導(dǎo)主要是幫助新生規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，明晰各階段的目標(biāo)，高二同學(xué)主要面臨文理分科問題，對(duì)他們的輔導(dǎo)主要是幫助他們認(rèn)清自己的興趣、能力，綜合自己的能力、興趣和家長的看法，自主選擇學(xué)科;高三年級(jí)的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)則與志愿填報(bào)、選擇大學(xué)、專業(yè)等升學(xué)指導(dǎo)緊密結(jié)合。高中生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之強(qiáng)化。同時(shí)同學(xué)通過測試了解自己的職業(yè)傾向，選擇自己喜愛的專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)將更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少就業(yè)時(shí)的迷茫感。但高中階段畢竟沒有面臨真正的工作選擇，自身就有可塑性，再加上將來可能會(huì)出現(xiàn)不可抗力情形。所以高中階段的職業(yè)規(guī)劃要做到明確短期規(guī)劃，選擇一個(gè)長期職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)和確立職業(yè)道德。至于將來在那個(gè)城市工作、從事具體的工作，將來發(fā)展到什么層次這些較長期的規(guī)劃，高中階段可以模糊。(四)、職業(yè)理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一理想和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，實(shí)際上就是把同學(xué)自己的主觀愿望同社會(huì)施行活動(dòng)相統(tǒng)一、把對(duì)社會(huì)的主觀推斷同社會(huì)實(shí)際狀況際相統(tǒng)一。高中生做職業(yè)規(guī)劃的目的是為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道理，也就是確定職業(yè)理想。而職業(yè)規(guī)劃的一方面是讓同學(xué)熟悉社會(huì)。最主要的渠道是社會(huì)施行活動(dòng)。在社會(huì)施行中熟悉社會(huì)實(shí)際，了解社會(huì)必需求。另一個(gè)方面讓同學(xué)熟悉自我，包括性格、興趣、能力傾向等特質(zhì)。這些熟悉可以通過專業(yè)測試獲得，更主要的還是在施行中熟悉自我、完善自我。解決這個(gè)問題的最正確途徑是開設(shè)社會(huì)施行課，讓同學(xué)依據(jù)自己的興趣愛好組成不同的集體，利用課余或寒暑假空余時(shí)間到不同的崗位實(shí)習(xí)。一方面同學(xué)可以更好的熟悉社會(huì)，了解自己想要從事的職業(yè)特點(diǎn)，了解這個(gè)職業(yè)的要求，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展和行業(yè)前景，及時(shí)修正理想。另一方面在社會(huì)施行中了解自己的不夠，明確提升能力的方向。輔導(dǎo)教師要在整個(gè)過程中參照同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)常激勵(lì)同學(xué)，及時(shí)指出同學(xué)學(xué)習(xí)和性格中的不夠，幫助同學(xué)樹立信心，正確熟悉成功和挫折，讓同學(xué)在施行中成長。(五)、規(guī)劃職業(yè)與完善人格相統(tǒng)一高中生職業(yè)規(guī)劃的意義不僅在于幫助同學(xué)找到將來的職業(yè)方向，更重要的是幫助同學(xué)在規(guī)劃職業(yè)的過程中促進(jìn)人格完善。目前的高中同學(xué)問題較特別：一方面，他們大都是獨(dú)生子女，家庭中往往沒有經(jīng)過忍讓、分享、體諒等教育，缺乏人際交往的能力;衣食無憂又使他們?nèi)狈?duì)社會(huì)艱辛的熟悉。另一方面目前的學(xué)校教育又較功利化，智育和德育嚴(yán)重脫節(jié)，書本知識(shí)和社會(huì)施行嚴(yán)重脫節(jié)。這種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書〞的教育方式造成他們只知競爭，不知協(xié)作共贏;只知我要，不知生存艱辛;只知我想，不知社會(huì)實(shí)際。其根本原因就是不能正確熟悉社會(huì)和不能正確熟悉自己。以此來看，高中同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃的更具有德育和完善人格的意義。它迫使同學(xué)在高中階段就思索現(xiàn)在與將來、自我與社會(huì)的關(guān)系，參加社會(huì)施行，扮演社會(huì)角色，承當(dāng)社會(huì)責(zé)任，體會(huì)社會(huì)艱辛。更重要的是能在社會(huì)施行摔跟頭、得教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自身的不夠。并能在挫折與逆境中體會(huì)真實(shí)的痛感，在解決問題中享受成功的喜悅。在真正的磨礪中學(xué)會(huì)體諒、分享、互助、共贏，學(xué)會(huì)愛與被愛，學(xué)會(huì)感激