《 大堰河-我的保姆》說課課件 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

艾青大堰河—我的保姆肆叁貳壹說教學過程說學情，說教法和學法說教材和課標說素養(yǎng)目標和教學重難點目錄說教材和課標一

說教材位置：部編版選擇性必修下第二單元第二課單元研學主題——理解作品思想文化內(nèi)涵

探尋民族心理和時代精神二

說課標《課程標準》指出語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，其核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)。語文學科核心素養(yǎng)包括四個方面：語言建構(gòu)和運用

思維發(fā)展與提升

審美鑒賞與創(chuàng)造

文化傳承與理解

素養(yǎng)目標與教學重難點1.把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。2.體會詩歌中對比、反復、排比等修辭手法的使用。3.通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。體會詩人對大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學生感恩之心。?1.教學重點：把握大堰河的人物形象。2.教學難點：探究詩歌中的修辭手法，體會詩人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情。說學情學生對現(xiàn)當代詩歌接觸的很少，知識基礎(chǔ)薄弱，艾青是我國現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩歌創(chuàng)作者，他的詩歌包含著美學價值和時代底蘊，因此，在固定的時代背景下去賞析艾青的詩歌有利于引導學生體會母愛的偉大，幫助學生樹立正確的民族價值觀，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。說教法和學法對于教師的作用“新課標”在“教學建議”中指出：“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者?！苯處燑c撥是重要的，但不能以自己的分析代替學生的獨立思考。因此，這堂課我借助多媒體的手段，將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂，運用朗讀法，點撥式教學方法，啟發(fā)學生思考、探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。教法：情景教學法，誦讀法，對話教學法學法：小組討論

自主學習合作探究教學過程MTV《懂你》解題

大堰河——我的保姆作者簡介艾青（1910—1996），中國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。艾青于1928年考入杭州西湖藝術(shù)院繪畫系。1932年在上海加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，從事革命文藝活動。不久被捕，在獄中寫了不少詩，1935年出獄。艾青在詩歌園地辛勤耕耘六十年，為新詩發(fā)展做出了卓越貢獻，被聶魯達譽為“中國詩壇泰斗”。1985年，艾青獲法國文學藝術(shù)最高勛章。代表作有《雪落在中國的土地上》《向太陽》《火把》等，詩集有《歸來的歌》和《雪蓮》，曾獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀新詩獎。寫作背景艾青出生時母親難產(chǎn)，一位算命先生說他“克父母”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。他的養(yǎng)母就是大堰河。艾青5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷落，不準稱自己父親母親為爸爸、媽媽，只能叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在被冷落，被歧視的環(huán)境中成長的。相比之下，他的養(yǎng)母大堰河卻給了他溫暖的母愛。這首詩寫于1933年1月的獄中。據(jù)詩人自述，寫這首詩時是在一個早晨，一個狹小的看守所窗口、一片茫茫的雪景觸發(fā)了詩人對保姆的懷念，詩人激情澎湃地寫下了這首詩。自由詩指在詩歌語言形式上不受格律限制的較為自由的詩體。每一行詩的字數(shù)，每一節(jié)詩的劃分，每一首詩的節(jié)奏和韻律都沒有固定的格式。自由詩是新詩的一種主要形式。郭沫若的《女神》是中國自由詩走向獨立的代表詩集，艾青的《光的贊歌》、舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》等都是自由詩的優(yōu)秀之作。抗日戰(zhàn)爭時期，因艾青等人的提倡，自由詩極為繁榮。基礎(chǔ)梳理1.重點字音檐頭（yán）青苔（tái）荊棘（jīngjí）掐死（qi?。┗鹄彛╞ō）忸怩（niǔní）冰屑（xiè）叱罵（chì）燉肉（dùn）團箕（jī）虱子（shī）凌侮（língwǔ）誦讀配樂

任務一：鑒賞詩歌的情感1.作者對于大堰河的情感變化是怎么樣的？第一層次（1——3段）第二層次（4——8段）第三層次（9——10段）懷念眷戀控訴悲苦的身世和“我”的關(guān)系辛勞悲苦的一生死后的凄涼家人的遭遇第1部分（1～3節(jié)）：懷念與痛悼。詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導火線。在具體安排上，一開始就交代大堰河與詩人的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強烈的感情，給人留下深刻的印象。第2部分（4～8節(jié)）：眷戀與感激。在激情的推動下，回憶大堰河對詩人的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進行鋪排，又寫了在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可愛。第3部分（9～10節(jié)）：同情與控訴。用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。第4部分（11～12節(jié)）：謳歌與贊美。用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，這兩節(jié)便是明證。最后一節(jié)，感情最強烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言啰唆，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強烈的激情。詩人首先寫大堰河得名的原因和大堰河自己的關(guān)系

——詩人的懷念與痛悼開花大堰河勤勞善良的品質(zhì)

——詩人對大堰河的懷念與尊敬，眷戀與感激大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇

——詩人對舊社會中國光大勞動婦女的悲慘同情這首詩歌表達了詩人對她們悲劇命運的黑暗社會的揭露與控訴，最后詩人呈現(xiàn)給大堰河的挽歌和獻詩，使“大堰河”的含義更加廣泛了。合作探究任務二：賞析詩歌的形象1.大堰河具有怎樣的形象特點？作者用了哪些方法，什么細節(jié)描寫刻畫出了她的形象？2.大堰河這個形象有什么意義？大堰河是一位勤勞善良而又命運悲苦的中國普通勞動婦女。（1）她出身卑微，勤勞辛苦。

（2）她善良，慈愛，博大。

（3）大堰河是悲苦的。高考答題規(guī)范運用一系列富有表現(xiàn)力的動詞，表現(xiàn)出了大堰河勞作內(nèi)容的多和她的繁忙。八個“在……之后”以排比的形式寫出了大堰河家務的繁雜、生活的勞碌，這些細節(jié)描寫又都是限定和修飾“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”這句話的，運用反復手法，重在突出大堰河的善良、勤勞、對我的疼愛。大堰河人物形象：第四節(jié)你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。大堰河人物形象：第五節(jié)我是地主的兒子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。啊，大堰河，你為什么要哭？淡筆點染，側(cè)面烘托。用設問句問大堰河，你為什么要哭？間接地表現(xiàn)出她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛。第五節(jié)：側(cè)面烘托大堰河人物形象：第六節(jié)我做了生我的父母家里的新客了！我摸著紅漆雕花的家具，我摸著父母的睡床上金色的花紋，我呆呆地看著檐頭的我不認得的“天倫敘樂”的匾，我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣，我看著母親懷里的不熟識的妹妹，我坐著油漆過的安了火缽的炕凳，我吃著碾了三番的白米的飯，但，我是這般忸怩（niǔní）不安！因為我我做了生我的父母家里的新客了。雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的溫暖，盡管新家中掛著天倫敘樂的匾，實際上孩子失去了天倫敘樂。兩相對比，反襯出我與大堰河真摯深厚的感情。第六節(jié)：對比反襯用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復一年地承擔著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她堅強樂觀、勤勞本份、淳樸善良，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情與贊美。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低！大堰河人物形象：第七節(jié)大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳汁之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去，曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過我的兩臂，勞動了。拓展大堰河人物形象在具體描寫大堰河的傭工生活時，為什么每一句都用她含著笑開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？《祝福》魯迅《祝?！防飳ο榱稚┑挠嘘P(guān)描寫。林嫂逃出婆家來到魯四老爺家?guī)蛡?，雖然一天到晚忙個不停，然而她反滿足，口角邊也漸漸有了笑影，臉上也白胖了。在苦水中不以為苦反以為樂，透露出底層人民的悲哀大堰河，深愛著她的乳兒；在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，大堰河，把他畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，大堰河，會對她的鄰居夸口贊美她的乳兒；大堰河曾做了一個不能對人說的夢：在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切的叫她“婆婆”......大堰河，深愛著她的乳兒！這個夢對于大堰河來說是非分的，是一種明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷地執(zhí)著期待。身份的差異，只能讓她把對乳兒地美好愿望埋在心底。雖然她沒有說，可我知道大堰河有這樣的一個夢心靈的默契，這反映了我和保姆之間，是艾青對于大堰河的思念之情的高潮，表現(xiàn)了一種超越血緣關(guān)系的親情之美、人性之真。探究大堰河“夢”的深層次內(nèi)涵。大堰河人物形象：第八節(jié)2.“大堰河”這個形象的意義是什么？詩人塑造大堰河這一形象，不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美，他在詩中寫道：“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子，/呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河?！彼前汛笱吆幼鳛榕f中國千千萬萬勞動婦女的化身，歌頌她們勤勞、寬厚、善良的崇高品格，揭示貧苦農(nóng)民世代受壓迫、受剝削的悲慘命運，發(fā)出了對舊世界的有力控訴，表達了對勞動人民的深切同情。課堂小結(jié)

詩人通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對她的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊社會廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。大堰河——我的保姆引起回憶——介紹身份地位、死后的狀況以及“我”與大堰河的關(guān)系大堰河生前大堰河死后直接贊美——呈給大堰河的贊美詩家務繁重，疼愛乳兒含淚別離，貧富對比生活勤儉、寬厚善良愛兒好夢，美麗心靈死后凄苦，一生悲涼殯葬之薄，悲慘寫照家人遭遇，悲劇命運（懷念、痛悼）（眷戀、感激）（同情、控訴）（謳歌、贊美）對千千萬萬勞動婦女的贊美隨堂練習《大堰河——我的保姆》中，艾青對保姆大堰河表達了自己的贊美和感恩之情，請你運