【學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向探究：以N大學(xué)為例13000字（論文）】

學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向研究—以N大學(xué)為例目錄前言 Ⅲ一、緒論 1（一）選題依據(jù) 2（二）選題意義 21.理論意義 22.實踐意義 2二、研究設(shè)計 2（一）研究對象 2（二）研究目標(biāo) 2（三）研究內(nèi)容 3（四）研究方法 31.文獻(xiàn)法 32.問卷法 33.訪談法 3三、概念界定 3（一）專升本 3（二）就業(yè)取向 3（三）專升本畢業(yè)生 4四、文獻(xiàn)綜述 4（一）關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向現(xiàn)狀研究的文獻(xiàn)綜述 4（二）關(guān)于影響專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向的原因的文獻(xiàn)綜述 5（三）對影響專升本畢業(yè)生就業(yè)取向的原因分析的研究綜述 6（四）增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，對學(xué)前專業(yè)升本畢業(yè)生就業(yè)取向提出建議 6（五）對已有研究的述評 7五、學(xué)前教育專業(yè)專升本就業(yè)取向研究結(jié)果與分析 7（一）N師大學(xué)學(xué)前專升本畢業(yè)生就業(yè)取向現(xiàn)狀分析 71.學(xué)生畢業(yè)后的打算 82.就業(yè)取向是否明確 93.就業(yè)單位的取向 104.就業(yè)區(qū)域的選擇 11（二）N師大學(xué)學(xué)前專升本畢業(yè)生就業(yè)取向存在的問題 11六、學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向影響因素分析 12（一）社會因素 12（二）學(xué)校因素 12（三）家庭因素 13（四）他人因素 13（五）自身因素 13七、提出建議 14（一）加強(qiáng)社會對學(xué)前專業(yè)專升本學(xué)生的正確認(rèn)識和重視 14（二）學(xué)校教育貫徹相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育理念 15（三）降低家庭對畢業(yè)生就業(yè)取向的影響 15（四）增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)正確的就業(yè)取向 15 八、結(jié)論 16參考文獻(xiàn) 17、18學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向研究—以N大學(xué)為例［摘要］：學(xué)前教育是我們國家教育事業(yè)的基礎(chǔ)教育，近年來由于二胎的開放，人們越來越重視對幼兒的教育，也需要大量專業(yè)、有質(zhì)量的幼兒教師從事教育行業(yè)工作，因此學(xué)前教育專業(yè)受到了社會的廣泛關(guān)注和重視。國家及政府出臺了許多關(guān)于學(xué)前教育的相關(guān)法規(guī)政策、社會的要求、許多因素等，因而影響了學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向，對教育幼兒領(lǐng)域造成了不良影響，不僅造成師資空缺，也嚴(yán)重影響了幼兒教育的質(zhì)量。本文從畢業(yè)后打算、就業(yè)取向明確度、選擇就與區(qū)域、單位性質(zhì)選擇，入手全面了解和分析當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向的現(xiàn)狀以及存在的問題，進(jìn)而提出建議，對學(xué)前教育的發(fā)展有著重要意義。［關(guān)鍵詞］：學(xué)前教育；畢業(yè)生；就業(yè)取向；專升本前言國家極度重視學(xué)前教育，學(xué)前教育是教育事業(yè)中重要組成之一，是促進(jìn)兒童發(fā)展、教育的啟蒙必要途徑，是基礎(chǔ)教育的發(fā)展與樹立培養(yǎng)人才提高全民素質(zhì)的搖籃。而學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)取向在程度上決定學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生擁有教育學(xué)前兒童的專業(yè)知識和技能，在對兒童兒的發(fā)展及日常行為、社會交往、情緒狀態(tài)、思維想象、良好品德等的發(fā)展做出一定的教育評估，從而對兒童有一定的針對性教育，能培養(yǎng)適合國家、社會所需要的人。時代科技進(jìn)步發(fā)展帶動著學(xué)前教育的發(fā)展，社會對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量及質(zhì)量的要求也不斷提高，及學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感、在專業(yè)學(xué)習(xí)的倦怠等，因而出現(xiàn)一系列學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生在就業(yè)、擇業(yè)的問題，對學(xué)前教育領(lǐng)域上造成一定的影響。緒論選題的依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》，指出：為推進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，組建高素質(zhì)幼兒園教師團(tuán)隊，幼兒園教師是執(zhí)行幼兒園教育工作使命的專業(yè)人員，須要經(jīng)過正經(jīng)的培育與進(jìn)修，才能具備良好的職業(yè)操守，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)《標(biāo)準(zhǔn)》是國家對符合學(xué)前教育的老師?？坪B(yǎng)的基本條件，是基礎(chǔ)教育教師教授的參考，是引導(dǎo)基礎(chǔ)教育老師專業(yè)能力發(fā)展的基本要求，是基礎(chǔ)教育老師事業(yè)工作的緊要根據(jù)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)在學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向上，給予畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，從就業(yè)方面、就業(yè)地區(qū)、薪資待遇、就業(yè)滿意度等方面優(yōu)化學(xué)前專業(yè)專升本學(xué)生就業(yè)取向，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)化的發(fā)展。而研究者本次調(diào)查的N師大教科院學(xué)前教育專升本畢業(yè)生就業(yè)取向，該學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是專升本的同學(xué)，有些畢業(yè)生從中職就開始學(xué)習(xí)這個專業(yè)一直到大專到專升本，所以說他們對專業(yè)的理論知識與實踐技能都掌握很好，能促進(jìn)兒童的身心成長。筆者在作為其中一員，發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)對所學(xué)專業(yè)有著不認(rèn)同感及對畢業(yè)就業(yè)取向迷?；蛳脒x擇其他行業(yè)的。因此，切合該選題，為使研究更具有真實性，故選擇該畢業(yè)生作為研究對象。（二）選題的意義1.理論意義通過調(diào)查研究，分析一系列學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向的成因以及問題對該畢業(yè)生就業(yè)取向的影響。盡力改變學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)觀和加強(qiáng)對本專業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)前教師隊伍建設(shè)發(fā)展及專業(yè)化，減少不專業(yè)的學(xué)前教師隊伍，促進(jìn)兒童的教育。2.實踐意義研究選取N師大教科院學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向為出發(fā)點，探討學(xué)前專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向的現(xiàn)狀，提升該畢業(yè)生職業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)畢業(yè)生對學(xué)前教育認(rèn)識及奉獻(xiàn)，對未來學(xué)前教育的發(fā)展實踐具有一定的促進(jìn)作用，為其他地區(qū)的專升本畢業(yè)生提供借鑒。二、研究設(shè)計（一）研究對象以N師大為例，選取2021屆學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生作為研究對象研究目標(biāo)目標(biāo)一：根據(jù)實際觀察記錄、問卷調(diào)查和對調(diào)查對象進(jìn)行訪談，了解學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向的現(xiàn)狀。目標(biāo)二：分析并總結(jié)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向的影響因素。目標(biāo)三：希望通過本次研究，幫助專升本畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)理念，加強(qiáng)學(xué)前教師專業(yè)隊伍，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。（三）研究內(nèi)容采用一定的研究方法，通過研究分析學(xué)前專業(yè)專升本畢業(yè)生在就業(yè)取向上存在的問題，分析總結(jié)其主要的影響因素。主要研究學(xué)前專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向現(xiàn)狀，包括畢業(yè)后的打算、就業(yè)取向是否明確、就業(yè)單位的取向及在區(qū)域的選擇方面入手全面了解和分析當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向的現(xiàn)狀以及存在的問題，進(jìn)而提出建議，對學(xué)前教育的發(fā)展有著重要意義。（四）研究方法1.文獻(xiàn)法搜集整理相關(guān)學(xué)前專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向資料，為研究做準(zhǔn)備；問卷法通過問卷、統(tǒng)計分析等，把握學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向的現(xiàn)狀、原因和提出的策略。訪談法通過對學(xué)前專升本畢業(yè)生進(jìn)行針對性的訪談，從中了解畢業(yè)生對就業(yè)取向背后的思考，在課題研究過程將收集若干位學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生的想法，努力使課題更加完善，更有現(xiàn)實意義。三、概念界定（一）專升本專升本是從各高職校升入本科院校，屬于專科層次升入本科的學(xué)生。?？茖W(xué)習(xí)的是學(xué)前教育專業(yè)，升入本科后也是學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育專升本以專業(yè)對口從各大高等?？茖W(xué)校，由于成績及各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，達(dá)到升學(xué)推薦，升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識。（二）就業(yè)取向就業(yè)取向是指在校完成相關(guān)學(xué)業(yè)并取得畢業(yè)后根據(jù)自己能力選擇合適的行業(yè)種類進(jìn)行就業(yè)，通過工作獲取一定的工資。本論文關(guān)于就業(yè)取向的研究主要是針對學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生畢業(yè)后對自己本專業(yè)的就業(yè)取向的選擇。（三）專升本畢業(yè)生學(xué)前專升本畢業(yè)生是從各高職校升入本科院校，在本科院校中學(xué)習(xí)，專升本畢業(yè)生特指21屆即將畢業(yè)的學(xué)生，他們還沒有真正畢業(yè)也還沒有取得畢業(yè)證和學(xué)位證書。文獻(xiàn)綜述為了解當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向的狀況，筆者在權(quán)威網(wǎng)站上搜集了相關(guān)期刊論文和碩博論文資料，并對資料進(jìn)行了梳理。以“學(xué)前教育專升本畢業(yè)生就業(yè)取向”為主題的相關(guān)文件共計5篇，關(guān)于“學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)”文獻(xiàn)有118篇，期刊論文有50篇，碩士學(xué)位論文28篇。關(guān)于“影響學(xué)前畢業(yè)生就業(yè)意向”的文獻(xiàn)有4篇，期刊論文3篇，碩士學(xué)位論文1篇。總的來說，在廣西內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向的研究是比較少的。在梳理資料的過程中發(fā)現(xiàn)，目前影響學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向的因素逐為頗多，對于專升本畢業(yè)生的擇業(yè)有選擇非師范工作的、有選擇其他機(jī)構(gòu)工作的、有選擇其他行業(yè)的，這些成為一個普遍的現(xiàn)象，但人們對此處于一種集體無意識狀態(tài)。在各大高校中，大部學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生不約而同地選擇了非自己本專業(yè)的行業(yè)進(jìn)行工作，對本專業(yè)的不認(rèn)同感，各行業(yè)的誘惑力、在地區(qū)就業(yè)的選擇上、工作待遇方面、社會地位上、擇業(yè)目標(biāo)不明確等的這些影響，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向出現(xiàn)“隨波逐流”現(xiàn)象。缺乏一個科學(xué)的、具體的職業(yè)定位認(rèn)識。因此，研究者就學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向現(xiàn)狀研究、影響專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向的原因、對專升本畢業(yè)生就業(yè)取向的原因分析、增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，對學(xué)前專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向提出建議四大方面進(jìn)行研究。（一）關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向現(xiàn)狀研究的文獻(xiàn)綜述最近《中華人民共和國學(xué)前教育法草案（征求意見稿）》中指出：重視學(xué)前教育，促進(jìn)學(xué)前教育教育事業(yè)健康發(fā)展，健全學(xué)前教育法律制度。《中華人民共和國學(xué)前教育法草案（征求意見稿）》因而對學(xué)前專業(yè)教師有著一定的需求，但也對專業(yè)教師也是高要求。郭靜靜（2020）針對本科學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從事本專業(yè)工作的人達(dá)不到一半，有將近四分之一的人選擇其他行業(yè)，他們就業(yè)首選一線城市，并且工資收入普遍較低。所以工資低會使該畢業(yè)生與期望的相差大，從而選擇去其他行業(yè)；在就業(yè)滿意度中，有少部分的畢業(yè)生對工作環(huán)境和設(shè)備設(shè)施表示不滿意，和對單位提供的住宿沒有心中期待的好。魏峰（2015）中提到：學(xué)前畢業(yè)生工作期待滿意度較高，工作選擇途徑為親戚介紹和校園招聘，22%的畢業(yè)生有過離職經(jīng)歷，主要是嫌棄工資低。南妓鵬（2016）學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析中分析到，學(xué)前畢業(yè)生男幼教短缺,一半以上的畢業(yè)生選擇在市區(qū)中心或一線城市就業(yè)，而有些畢業(yè)生不選擇直接就業(yè)選擇其他的，如繼續(xù)深造考研的，考公務(wù)員或是選擇就業(yè)的，在專業(yè)喜歡程度上，真正喜歡自己本專業(yè)的畢業(yè)生占比不到一半的人數(shù)，完全不喜歡自己本專業(yè)的有六分之一。《中華人民共和國學(xué)前教育法草案（征求意見稿）》以上，諸多研究者從學(xué)前教育畢業(yè)生的就業(yè)方向、就業(yè)地區(qū)、就業(yè)薪資待遇、專業(yè)喜歡程度以及就業(yè)取向五個方面學(xué)前畢業(yè)生就業(yè)取向的現(xiàn)狀，研究者較為全面的指出學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向的現(xiàn)狀，值得筆者借鑒，今后筆者會在此基礎(chǔ)上添加自己的研究成果。（二）關(guān)于影響專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向的原因的文獻(xiàn)綜述在諸多研究中，影響專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向的原因與學(xué)校、社會與家庭十分不開的，也應(yīng)受到全社會的重視。李元建，薛燕飛（2019）研究指出：大學(xué)生就業(yè)心理的消極表現(xiàn)，影響學(xué)生就業(yè)的健康發(fā)展，存在的問題有，擇業(yè)價值觀不正確，過于對就業(yè)期望表現(xiàn)過高，缺少社會責(zé)任感，常出現(xiàn)就業(yè)心理問題，表現(xiàn)為競爭心理、依賴心理、自卑、焦慮心理，就業(yè)心理疏導(dǎo)需求，就業(yè)技能指導(dǎo)需求六大方面的問題成因。任紅梅（2017）研究中發(fā)現(xiàn)，由于在從壓力大的情況下，這些畢業(yè)生最終選擇從事的職業(yè)并不一定是自己所學(xué)的專業(yè)，影響他們就業(yè)的原因主要有：編制的招考限制，職業(yè)認(rèn)識有偏差，就業(yè)決策有困難。張巖莉（2013）發(fā)現(xiàn)，在各大學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)擴(kuò)招時，面臨畢業(yè)生的就業(yè)也出現(xiàn)了許多問題。在影響擇業(yè)的因素中提到：選擇工作的時候畢業(yè)生認(rèn)為的原因，包括發(fā)展前景、薪水、就業(yè)地區(qū)、專業(yè)對口、與家人戀人一起；對決定工作影響最大的人主要有自己的爸爸媽媽和自己還有身邊的師長和伙伴；對求職中的主要障礙有就業(yè)政策限制，就業(yè)期望過高，教學(xué)技能欠缺；專業(yè)知識能力儲備不足?？梢?，影響專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向的原因源于方方面面，理應(yīng)得到全方位解決。以上可知，專升本就業(yè)取向的影響，不論來自學(xué)校教育、社會要求、自身心理，學(xué)前教育專升本畢業(yè)生都是學(xué)前教育領(lǐng)域中不可或缺的人才，在就業(yè)取向上得不當(dāng)，容易給幼兒教育事業(yè)發(fā)展造成很大的障礙。筆者將從社會、家庭、就業(yè)前景這三個因素進(jìn)行影響專升本畢業(yè)生的就業(yè)取向的原因分析研究，加上教育法律因素作為一個創(chuàng)新點展開研究。（三）對影響專升本畢業(yè)生就業(yè)取向的原因分析的研究綜述研究者對學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)取向進(jìn)行了深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)就業(yè)取向有很多的原因。張玉玲（2015）研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前畢業(yè)生工資普遍較低，而當(dāng)代年輕喜歡追求物質(zhì)時尚，在生活、工作方面要求有著追求，在擇業(yè)方面對心資待遇方面擇高不擇低。楊金煥（2018）的研究提出，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)意向影響因素較為顯著的有性別、家庭背景、專業(yè)實習(xí)實踐經(jīng)驗等。多數(shù)高校畢業(yè)生期間有自己的戀愛對象，他們期待著未來的美好生活，有些屬于異地戀的畢業(yè)生，會考慮地區(qū)或選擇其他行業(yè)工作的，所以在擇業(yè)上會產(chǎn)生一定的影響。在專業(yè)實習(xí)實踐經(jīng)驗中，學(xué)前專業(yè)專升本畢業(yè)生在學(xué)習(xí)中，有過許多次見實習(xí)工作，在見實習(xí)中觀察幼兒，組織幼兒日?；顒樱┰S畢業(yè)生在對自己專業(yè)上的喜歡程度不高，加上見實習(xí)工作的繁瑣，因此對本專業(yè)產(chǎn)生倦怠感。（四）增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，對學(xué)前專業(yè)升本就業(yè)取向提出建議許多研究者都結(jié)合學(xué)前畢業(yè)生就業(yè)存在的現(xiàn)象及問題提出了干預(yù)的具體措施，增強(qiáng)學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生本專業(yè)的認(rèn)同感，加大了學(xué)前教育專業(yè)教師隊伍。吳燕圓（2020），李攀（2016）研究中指出：引導(dǎo)學(xué)前畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)目標(biāo)和符合對職業(yè)期望，做好適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)，改變學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)知，提升學(xué)生對本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感，學(xué)生要了解自己專業(yè)的動態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀念。李攀.學(xué)前教育本科生就業(yè)意向調(diào)查研究——以北疆兩所高校為例[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報,2016,26(03)郭靜靜（2020）中指出，充分發(fā)揮政府作用，完善學(xué)校的課程和就業(yè)指導(dǎo)工作，提供實習(xí)單位的支持。通過一系列的研究方法，對這些將要畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，對于這些就業(yè)存在的問題，她從政黨方面、大學(xué)方面以和畢業(yè)生自身這幾個方面提出了一些能解決就業(yè)的對策。盼望這些途徑的努力，能夠產(chǎn)生對這類畢業(yè)生在就業(yè)問題上得到一定的刷新作用。尹瑩瑩2017年通過問卷、訪談等對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向進(jìn)行了具體分析，在學(xué)校教育、就業(yè)單位、學(xué)校、社會及個體本身等方面提出可行建議。魏峰(2015)指出：做好畢業(yè)生工作已成為黨和政府的重要工作，高校要把握學(xué)前專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展的趨勢和新特點，科學(xué)調(diào)整專業(yè)設(shè)計，完善就業(yè)體系。（五）對已有研究的述評以上研究者在研究中主要從對學(xué)生樹立正確就業(yè)觀、政府和學(xué)校，以及自身觀念角度出發(fā)，在此次探究中，筆者也將在借鑒其他研究者的研究角度基礎(chǔ)上，探討學(xué)前教育專業(yè)專升本就業(yè)取向方面，研究學(xué)前專升本就業(yè)取向現(xiàn)狀，引導(dǎo)大家正確看待及重視學(xué)前專升本的就業(yè)取向。綜上所述，幫助專升本畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)理念，加強(qiáng)學(xué)前教師專業(yè)隊伍，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，就必須通過學(xué)校幫助該畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀，加強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)同感及自身能力的提高，社會上對學(xué)前教育的支持，相關(guān)政策的保障等。才能使學(xué)前專業(yè)專升本畢業(yè)生對本專業(yè)的認(rèn)同，為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)自己一份力量。以上研究為本研究者對南寧某高校學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向的傾向的調(diào)查指明了方向，研究者在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的情況，提出可行性建議，讓學(xué)前專升本畢業(yè)生有個更明確的認(rèn)識，發(fā)揮選擇都學(xué)前專升本的作用。五、學(xué)前教育專業(yè)專升本就業(yè)取向研究結(jié)果與分析（一）N師大學(xué)學(xué)前專升本畢業(yè)生就業(yè)取向現(xiàn)狀分析研究者通過制定好的“學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷和“學(xué)前專升本畢業(yè)后就業(yè)的選擇”訪談問卷，對兩個即將畢業(yè)的學(xué)前專升本班級對于畢業(yè)就業(yè)選擇的情況進(jìn)行問卷調(diào)查，共收集問卷101份，訪談記錄20份，即其中包含學(xué)前專升本畢業(yè)生畢業(yè)后的打算、就業(yè)取向是否明確、對就業(yè)單位的取向、就業(yè)區(qū)域的選擇、影響就業(yè)取向的原因、學(xué)前教育政策等等。除此之外，研究者還會根據(jù)平日里與兩班的同學(xué)進(jìn)行深入交流切確了解學(xué)前專升本畢業(yè)生對就業(yè)的真正想法，對這些調(diào)查結(jié)果和案例進(jìn)行客觀呈現(xiàn)。畢業(yè)后的打算 圍繞此次研究主題，為了了解學(xué)前專升本畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)后的就業(yè)取向，畢業(yè)后的打算。具體結(jié)果見表1：表1學(xué)前專業(yè)專升本畢業(yè)班畢業(yè)后的打算情況選項小計比例求職6362.38%考研109.90%不工作2928.71%本題有效填寫人次101通過觀察表格1數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)前專業(yè)專升本畢業(yè)班畢業(yè)后的打算，有63人選擇在畢業(yè)后是選擇求職的，占62.38%。畢業(yè)后求職人數(shù)雖然占大多數(shù)，但在求職當(dāng)中的人數(shù)未必都會選擇在本專業(yè)的工作進(jìn)行就業(yè)，具體原因往下分析。選擇考研的有10人，占9.90%，不工作的有28.71%，也就說在某些因素的條件下，有些學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生在就業(yè)取向上是不選擇自己本專業(yè)就業(yè)的。在訪談中，有些同學(xué)也表示畢業(yè)后不會選擇自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行工作，因為認(rèn)為自己曾經(jīng)在實習(xí)期間切身實際的體會到了當(dāng)幼師工作的辛勞，雖然學(xué)習(xí)學(xué)前教育很久了，面對一個班級這么多孩子，還要做家長工作，最讓人頭疼是一學(xué)期下來，有太多大大小的活動了，事情很瑣碎，所以認(rèn)為自己不能勝任這個職業(yè)。還有的同學(xué)認(rèn)為，生活需要幼教行業(yè)工資太低，無法滿足自己生活需求，社會的隱形壓力大。那么造成這些問題的真正原因會有哪些呢？研究者接下來對其進(jìn)一步研究分析。就業(yè)取向是否明確 學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生對自己的就業(yè)取向是否明確，作為剛畢業(yè)的大學(xué)生初步進(jìn)入社會前產(chǎn)生對求職的迷茫和不確定。畢業(yè)取向包括對職業(yè)種類的選擇，職業(yè)的地區(qū)、職業(yè)的薪資等。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生對自己的就業(yè)取向是否明確，情況如下：表2學(xué)前專業(yè)專升本畢業(yè)班就業(yè)取向是否明確情況選項小計比例十分明確1817.82%基本明確6564.36%不太明確1817.82%未曾考慮00%本題有效填寫人次101學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生有明確的就業(yè)取向，對于學(xué)前教育事業(yè)有著重要的影響，十分明確占17.82%說明這部分同學(xué)對自己的就業(yè)有著明確的規(guī)劃，基本明確64.36%，不太明確17.82%。說明該專業(yè)畢業(yè)生還不能正確看待自己所學(xué)專業(yè)與工作的關(guān)系。學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生作為一種師范類專業(yè)生，是我國師范教育體系的重要組成部分。學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的，一般情況下對口就業(yè)的單位主要是面向?qū)W前教育早教機(jī)構(gòu)、幼兒園、和學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，近年來許多學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都會選擇到幼兒園就業(yè)。但在我國學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的體制主要分為高專和本科及專升本，幼兒園的師資來源多是來自高專和許多本科學(xué)前教育畢業(yè)生。而學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生，在本專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上經(jīng)歷許多次見實習(xí)和頂崗工作，因此在選擇就業(yè)上難免會產(chǎn)生倦怠感，不能正確調(diào)節(jié)自己的就業(yè)觀念。在訪談中發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生存在上述心態(tài)現(xiàn)象很普遍。我國出臺的許多關(guān)于學(xué)前教育的政策和法規(guī)，問卷中有70.3%的學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生是比較不充分了解的，這樣會影響該學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)，只要充分了解相關(guān)政策，能提高該學(xué)生這種職業(yè)認(rèn)同感。表3您對當(dāng)前與本專業(yè)相關(guān)的政策的了解程度為選項小計比例非常充分1312.87%比較充分1716.83%比較不充分7170.3%完全不充分00%本題有效填寫人次1013.就業(yè)單位的取向 作為畢業(yè)生面臨和大多數(shù)一樣會選擇就業(yè)，學(xué)前專升本畢業(yè)生，有部分進(jìn)入教學(xué)單位從事教師崗位，還有一部分會選擇國有企業(yè)，另外還有極少一部分會轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)或者選擇創(chuàng)業(yè)，多數(shù)人選擇了其他。圖表4數(shù)據(jù)顯示有11.88%的畢業(yè)生進(jìn)入私立幼兒園工作，占比百分之十九點八的人員進(jìn)入公立幼兒園工作，占比2.97%進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作。這三類學(xué)生對就業(yè)的選擇總比例占總?cè)藬?shù)的34.65%，很明顯看出學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生流失情況比較嚴(yán)重，這與學(xué)前教育師資人才缺口大的狀況是矛盾的。另外百分之零點九九的畢業(yè)生選擇黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位，1.98%的畢業(yè)生選擇一些小的企業(yè)單位，4.95%的畢業(yè)生選擇國有企業(yè)，有0.99%的畢業(yè)生選擇了自己做老板，最后56.44%選擇其他的學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生基本離開了教育行業(yè)，選擇從事其他行業(yè)的工作。表4您擇業(yè)時優(yōu)先選擇的工作單位選項小計比例私立幼兒園1211.88%公立幼兒園2019.8%黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位10.99%民營企業(yè)21.98%國有企業(yè)54.95%外資企業(yè)00%自主創(chuàng)業(yè)10.99%學(xué)前教育機(jī)構(gòu)32.97%其他5756.44%本題有效填寫人次1014.就業(yè)區(qū)域的選擇 根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，廣州、深圳、上海、北京等發(fā)達(dá)城市和戶籍所在地是N師大學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)選擇的主要方向，占比為31.68%和29.7%。因為去年疫情影響和二胎政策的開放，師資資源缺口很大，近期各省份都在大規(guī)模招聘幼兒園教師，與其有一定的關(guān)系，根據(jù)2020年6月份2021年3月份看，廣西自治區(qū)的各市區(qū)內(nèi)招聘幼兒園教師有上千名。另外有占比31.68%的畢業(yè)生選擇去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市，廣州、深圳、上海、北京等發(fā)達(dá)城市地區(qū)無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還是環(huán)境設(shè)施及教育水平，可能都是影響就業(yè)地選擇的重要因素。有12.87%的畢業(yè)生選擇在中西部省會城市或中等發(fā)達(dá)城市，最后還有1.98%的畢業(yè)生選擇西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)或偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，這個比例較低，說明絕大部分學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生還是選擇發(fā)達(dá)城市地區(qū)作為職業(yè)地的首選。表5畢業(yè)后打算選擇在哪類城市工作選項小計比例廣州、深圳、上海、北京等發(fā)達(dá)城市3231.68%中西部省會城市或中等發(fā)達(dá)城市1312.87%小型城市2322.77%西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)或偏遠(yuǎn)落后地區(qū)21.98%戶籍所在地3029.7%其他10.99%本題有效填寫人次101（二）N師大學(xué)學(xué)前專升本畢業(yè)生就業(yè)取向存在的問題通過對學(xué)前專業(yè)專升本畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)取向的研究分析發(fā)現(xiàn)，N師大學(xué)前專業(yè)專升本畢業(yè)生在就業(yè)取向上的問題主要存在以下幾大方面，一是畢業(yè)生自身就業(yè)規(guī)劃存在很大問題，很多學(xué)前專升本畢業(yè)生表示，畢業(yè)打算有62.38%選擇求職，但有64.36%是基本明確和17.82%不太明確的，十分明確的有17.82%。二是缺乏對就業(yè)相關(guān)政策的認(rèn)識和了解，占據(jù)70.3%學(xué)前專升本畢業(yè)生不太了解。三是對就業(yè)單位性質(zhì)的追求，作為師范生僅有19.8%的畢業(yè)生選擇公立幼兒園，11.88%選擇了私立幼兒園，而56.44%選擇了其他，如有些選擇不想不工作太早，有些想和朋友合資開服裝店，有想做網(wǎng)絡(luò)主播等。四是對就業(yè)區(qū)域的選擇，由于學(xué)前專業(yè)專升本畢業(yè)生家庭原因或自己身原因，對此是學(xué)前專升本畢業(yè)生就業(yè)取向存在的問題。六、學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向影響因素分析（一）社會因素“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本?！绷?xí)總書記曾經(jīng)說過：“鄧小平同志曾經(jīng)指出：‘一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！處熤匾?，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”人民網(wǎng)，資料圖：2014年9月9日，習(xí)近平來到北京師范大學(xué)看望教師學(xué)生。人民網(wǎng)，資料圖：2014年9月9日，習(xí)近平來到北京師范大學(xué)看望教師學(xué)生。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，人們的觀念越來越先進(jìn)，要求生活的質(zhì)量，也講究優(yōu)生優(yōu)育及優(yōu)養(yǎng)，因此出現(xiàn)了許多家庭只養(yǎng)育一個孩子的現(xiàn)象，獨生子女成為了家庭的普遍性，因此非常重視對自己孩子生活及教育問題，特別是教育上，寄托著“望子成龍”，“不輸在起跑線上”的心態(tài)。當(dāng)孩子到了上幼兒園的年齡，家長就會自己孩子上的幼兒園和教師極大的關(guān)注，教師的學(xué)歷水平如何，師德如何，夠不夠?qū)I(yè)，夠不夠有愛心，對我的孩子會怎么樣等等，一系列的擔(dān)心和驗證，也是影響學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向的一個因素。（二）學(xué)校因素在就業(yè)指導(dǎo)體系中，有很多學(xué)校的學(xué)前教育學(xué)校里的就業(yè)指導(dǎo)中心不完善，給學(xué)生普及信息不到位，有許多學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作只是幫助學(xué)生講述一些淺顯的就業(yè)知識，分析大概的就業(yè)狀況，實則上很多學(xué)生不夠理解，沒有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的自身情況水平去加以分析，形成的作用非常小，乃至學(xué)校老師對于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)不能很恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生根據(jù)自己的能力水平和定位看待就業(yè)的選擇，導(dǎo)致很多學(xué)生太高估自己的價值，至此求職不成功，對工作有高福利要求，不接受低收入的崗位、又礙于某些因素芥蒂就業(yè)的區(qū)域不符合心中期望等的情況，因此消沉對學(xué)前教育專業(yè)專升畢業(yè)生的就業(yè)信心，從而對教育工作行業(yè)產(chǎn)生抗拒心理或排斥。郭靜靜.本科學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2020,36(11)(三）家庭因素對剛開始就業(yè)的大學(xué)生來說，存在對社會及工作的迷茫，也基于是家庭的獨生子女，父母并不希望自己兒女到外地工作，所以在就業(yè)地選擇上，戶籍地仍然是大多數(shù)畢業(yè)生的首選，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示就業(yè)地是戶籍地的占比為29.7%。有些畢業(yè)生也會去一線城市或是其他地方就業(yè)的想法，但礙于父母的希望，會放棄自己的想法，聽從父母親人的建議，回到家鄉(xiāng)工作。（四）他人因素學(xué)前教育專業(yè)專升本的畢業(yè)生，有著豐富的時間工作經(jīng)驗，累積了一定的人脈資源，人緣較廣。在畢業(yè)前總會咨詢自己認(rèn)識的朋友，了解他們的工作種類及交流相關(guān)就業(yè)問題。在采訪中有同學(xué)表示：“我有個專科同學(xué)，也是學(xué)學(xué)前教育的，她在幼兒園工作了兩年，很用心工作，但家長常會因為一定小事而不理解老師，也有難纏的家長，園長也很少會站在教師的角度，所以她選擇了辭職，后來她去到了平臺上班，她說工資待遇福利都很好，而且沒那么多瑣碎的事情，我跟他關(guān)系也挺好的，所以我也想去試試。”在同班同校相處中，同學(xué)們之前有著深厚的情感，初次步如社會的同學(xué)們總會和自己玩得好的伙伴或是有共同想法的同學(xué)結(jié)伴給有意向的單位投簡歷，也會有“隨波逐流”的現(xiàn)象。（五）自身因素對于學(xué)習(xí)幼教工作或是師范生來說，最想優(yōu)先選擇就業(yè)的往往是國家公辦幼兒園。但在調(diào)查問卷中提及“您擇業(yè)時優(yōu)先選擇的工作單位”時，發(fā)現(xiàn)僅有百分之十九點八的畢業(yè)生選擇公立幼兒園，絕大多數(shù)的畢業(yè)生選擇了其他，占56.44%，選擇其他的畢業(yè)生基本不會選擇本專業(yè)就業(yè)。但基于對編制的追求，在訪談中有同學(xué)表示：“雖然今年各省份地區(qū)放出很多教師編制，但是都是控制編多，實名編制寥寥無幾，特別是在市區(qū)的幼兒園，基本都是控制編，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)有實名編制的，但是從農(nóng)村出來的我也不想再回到農(nóng)村工作。我覺得在實際工作中，大多數(shù)薪資待遇偏低，同工不同酬，同樣性質(zhì)的工作雖然是控制編，實際與實名編制的教師相比收入差了一倍多，以前覺得有沒有編制或是控制編都無所謂，甚至感覺編制是一種束縛，現(xiàn)在看來實名編制是對教師的一種保障，保證教師享有各項福利待遇，能解決教師的現(xiàn)實生存問題，但是競爭太激烈了?！蹦贻p有想法的畢業(yè)生都向往繁華發(fā)展的城市生活與工作，但在城市中的公辦園的實名編制名額實則太少，這也是影響學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生擇業(yè)的因素。作為學(xué)前專升本同學(xué)在技能方面也比較強(qiáng)，興趣愛好廣泛，有著自己擅長的技能，在就業(yè)方面占據(jù)一定的優(yōu)勢，也就是說可以多個就業(yè)選擇，擅長舞蹈的畢業(yè)生可能會選擇去舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，擅長繪畫的畢業(yè)生可能會選擇美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，擅長鋼琴的畢業(yè)生可能會選擇音樂方面的教育作為就業(yè)等等，根據(jù)個人意愿選擇自己擅長的方面。七、提出建議（一）加強(qiáng)社會對學(xué)前專業(yè)專升本學(xué)生的正確認(rèn)識和重視社會發(fā)展，科技進(jìn)步，人民素質(zhì)離不開教育，重視學(xué)前教育教師的社會地位能吸引更多優(yōu)秀的教育人才就到學(xué)前教育行業(yè)當(dāng)中并長期留在學(xué)前教育事業(yè)內(nèi)。發(fā)展和促進(jìn)教育。國家、政府在保證學(xué)前教育工作者生活質(zhì)量的前提下，更應(yīng)著手于學(xué)前教育工作者的社會地位，承認(rèn)學(xué)前教育專業(yè)專升本學(xué)生的學(xué)歷，是屬于教育體系中重要的組成部分，極力加大對學(xué)前教育專業(yè)專升本學(xué)生的公益性與社會性的宣傳，宣揚學(xué)前專升本教育從業(yè)者的光榮事跡、樹立學(xué)前教育行業(yè)典范，加大社會人員對學(xué)前教育專升本及教育從業(yè)者的正確認(rèn)知和尊重。同時，筆者在研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)班男生僅有1.98%人，說明學(xué)前教育專業(yè)專升本男女比例嚴(yán)重失衡，國家和政府應(yīng)該出行相關(guān)政策培養(yǎng)男性學(xué)前教育工作者，媒體加強(qiáng)對學(xué)前教育專升本男性畢業(yè)生的正面報道和宣傳，讓更多的男性同學(xué)加入到學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)、在學(xué)前教育工作崗位上以發(fā)揮學(xué)前教育階段男性從業(yè)者的重要作用。（二）學(xué)校教育貫徹相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育理念首先，學(xué)院加強(qiáng)學(xué)前教育政策的解讀，組織成立就業(yè)政策咨詢平臺，加大就業(yè)政策咨詢平臺的改革與創(chuàng)新力度。以活動方式促使學(xué)前專升本畢業(yè)生實際參與政策的解讀文件內(nèi)容，從了解到認(rèn)同,使學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生從對政策的不了解轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的認(rèn)可，為學(xué)前專升本畢業(yè)生就業(yè)取向提供更為有利的參考。其次,就業(yè)指導(dǎo)課程。N師大對學(xué)前教育專業(yè)專升本大一到大四的學(xué)生都要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該在講授就業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該更加具體專業(yè),向?qū)W前專升本學(xué)生介紹就業(yè)現(xiàn)狀及前景及專業(yè)職業(yè)的價值。以學(xué)前教育專業(yè)為例，老師根據(jù)專業(yè)性質(zhì)向?qū)W生介紹幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r、師資需求、就業(yè)現(xiàn)狀及前景、薪酬待遇等與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容。（三）降低家庭對畢業(yè)生就業(yè)取向的影響隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，女性同學(xué)的獨立意識、就業(yè)意向都有著自己的想法。在本次研究中女生人數(shù)比例有98.02%，學(xué)前教育專業(yè)女生人數(shù)一直以來都是比較多的，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)選擇學(xué)前教育專業(yè)有25.74%是受到親友的影響才選擇的。很多家庭基于獨生子女的原因，想自己的孩子留在自己身邊工作，彼此能有所照顧，許多家庭對自己孩子就業(yè)的期待是“工作穩(wěn)定”、“沒有危險性”、“工作得體”、“沒有那么累”等。但是作為家長應(yīng)該尊重自己孩子的就業(yè)選擇，給自己即將畢業(yè)進(jìn)入社會工作的孩子減輕心理負(fù)擔(dān)，營造一種支持鼓勵的氛圍，用心聽聽自己孩子內(nèi)心的真實想法和追求，在給予就業(yè)建議的同時，也要尊重自己孩子的決定。（四）增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)正確的就業(yè)取向在研究中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)前專升本畢業(yè)生在就業(yè)取向上，“顧慮父母的要求”，嫌棄學(xué)前教育工作繁瑣，嫌棄公立幼兒園工資低編制少，嫌棄私立幼兒園不穩(wěn)定等的浮躁現(xiàn)象，不愿意到基層單位和貧困地區(qū)工作，認(rèn)為自己學(xué)歷有一定的優(yōu)勢，挑戰(zhàn)高難度的工作，不能夠正確地面對自身能力和職業(yè)的匹配度。所以，學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)建設(shè),牢固樹立專業(yè)意識，激發(fā)對幼教熱愛之情，能與祖國的花朵一起成長是一種美好，也是一種幸福，實現(xiàn)人生價值，創(chuàng)造美好生活。八、結(jié)論學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生的就業(yè)選擇問題是我們國家幼兒教育行業(yè)需要專業(yè)師資所在。相對于學(xué)前教育的畢業(yè)生，學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生有豐富的理論知識儲備和技能技巧及班級管理的能力，而這些理論及技能和實踐經(jīng)驗是-一個人從學(xué)校到社會成才的基礎(chǔ)。筆者希望通過此次本研究可以為改善學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生就業(yè)取向中存在的問題提供幫助,進(jìn)而降低學(xué)前教育專業(yè)專升本畢業(yè)生的流失率，讓更多接受過專業(yè)學(xué)前教育的專升本畢業(yè)生真正熱衷于幼兒教育工作。此外關(guān)于本研究還有一些不足。首先選擇對學(xué)前教