圖式理論在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

圖式理論在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究圖式理論在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：英語閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，圖式理論作為認知科學(xué)中的一個重要理論，可以在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要作用。本文通過對圖式理論的介紹和小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，探討了如何利用圖式理論提高小學(xué)生的閱讀理解能力，提出了一些具體的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：圖式理論；小學(xué)英語閱讀；閱讀理解能力；教學(xué)策略一、引言英語是一門重要的國際語言，學(xué)好英語對小學(xué)生來說尤為重要。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是一項至關(guān)重要的技能。良好的閱讀能力可以提高學(xué)生的英語聽力、口語和寫作水平。然而，小學(xué)英語閱讀教學(xué)一直是教師們關(guān)注的焦點之一。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力是一個問題。圖式理論作為認知科學(xué)的一個重要理論，提供了重要的啟示和指導(dǎo)，可以在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要作用。圖式是一種認知結(jié)構(gòu)，通過觀察和組織已有的知識和經(jīng)驗，幫助個體更好地理解和解決問題。圖式理論認為，閱讀是一種構(gòu)建和激活圖式的過程。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用圖式理論的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建適當?shù)膱D式，提高閱讀理解能力。本文將重點從以下幾個方面對圖式理論在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。二、圖式理論的基本概念和原理1.圖式的概念圖式可以理解為人們對特定事物或情境的認知模式和結(jié)構(gòu)化的知識表征。它是個體通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累構(gòu)建的，幫助人們更好地理解和解決問題。圖式具有模糊性和靈活性，可以根據(jù)不同的情境和需求進行調(diào)整和改變。2.圖式的構(gòu)建與激活圖式的構(gòu)建是通過觀察和組織已有的知識和經(jīng)驗形成的。在閱讀過程中，個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建適當?shù)膱D式，以更好地理解和解決閱讀材料中的問題。圖式的激活是指在閱讀過程中，通過觸發(fā)相應(yīng)的圖式，將已有的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于新的閱讀材料。三、圖式理論在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建適當?shù)膱D式在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過提供相關(guān)的背景信息和引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，幫助學(xué)生構(gòu)建適當?shù)膱D式。例如，教師可以在課前講解有關(guān)文化、歷史、地理等方面的知識，讓學(xué)生有一個初步的了解。然后，在閱讀課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建與課文內(nèi)容相關(guān)的圖式。通過構(gòu)建適當?shù)膱D式，學(xué)生可以更好地理解和解決閱讀材料中的問題。2.激活學(xué)生已有的圖式在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過激活學(xué)生已有的圖式，提高他們的閱讀理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前，回顧與閱讀材料相關(guān)的知識和經(jīng)驗。例如，教師可以提醒學(xué)生之前學(xué)過的單詞和句型，在閱讀中特別關(guān)注這些內(nèi)容。通過激活學(xué)生已有的圖式，學(xué)生可以更好地理解和解決閱讀材料中的問題。3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力圖式理論認為，構(gòu)建和激活圖式需要個體的推理能力。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，提高他們的閱讀理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和推理，構(gòu)建與閱讀材料相關(guān)的圖式。例如，讓學(xué)生觀察課文中的細節(jié)信息，推測內(nèi)容的意思和邏輯關(guān)系。通過培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，學(xué)生可以更好地理解和解決閱讀材料中的問題。四、小結(jié)圖式理論作為認知科學(xué)中的一個重要理論，可以在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要作用。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建適當?shù)膱D式，激活學(xué)生已有的圖式，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，提高他們的閱讀理解能力。當然，圖式理論在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用還需要進一步深入研究和實踐。參考文獻：1.韓麗萍,張建華.圖式理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國學(xué)前教育,2018,202(11):38-40.2.周彩紅,匡曉君.圖式理論在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].外語教育研究,2020,5(2):29-32.3.AndersonJR.Theadaptivecharacterofthought[M].PsychologyPress,1990.Abstract:EnglishreadingisanimportantpartofprimaryschoolEnglishteaching.Schematheory,asanimportanttheoryincognitivescience,canplayanimportantroleinprimaryschoolEnglishreadingteaching.Thispaperexploreshowtouseschematheorytoimproveprimaryschoolstudents'readingcomprehensionabilityandproposessomespecificteachingstrategies.Keywords:schematheory;primaryschoolEnglishreading;readingcomprehensionability;teachingstrategiesI.IntroductionEnglishisanimportantinternationallanguage,anditisparticularlyimportantforprimaryschoolstudentstolearnEnglishwell.InprimaryschoolEnglishteaching,readingisacrucialskill.Goodreadingabilitycanimprovestudents'Englishlistening,speaking,andwritingskills.However,primaryschoolEnglishreadingteachinghasalwaysbeenafocusofteachers'attention.Itisakeyissuehowtocultivateprimaryschoolstudents'Englishreadinghabitsandreadingcomprehensionability.Schematheory,asanimportanttheoryincognitivescience,providesimportantinspirationandguidanceandcanplayanimportantroleinprimaryschoolEnglishreadingteaching.Schemaisacognitivestructure,helpingindividualsbetterunderstandandsolveproblemsthroughobservingandorganizingexistingknowledgeandexperiences.Schemahasambiguityandflexibilityandcanbeadjustedandchangedaccordingtodifferentcontextsandneeds.II.Basicconceptsandprinciplesofschematheory1.ConceptofschemaSchemacanbeunderstoodasindividuals'cognitivepatternsandstructuredknowledgerepresentationsofspecificthingsorsituations.Itisconstructedbyindividualsthroughlearningandexperience,helpingpeoplebetterunderstandandsolveproblems.Schemahasambiguityandflexibilityandcanbeadjustedandchangedaccordingtodifferentcontextsandneeds.2.ConstructionandactivationofschemaSchemaconstructionisformedbyobservingandorganizingexistingknowledgeandexperience.Inthereadingprocess,individualsconstructappropriateschemasbasedonexistingknowledgeandexperiencetobetterunderstandandsolveproblemsinthereadingmaterial.Schemaactivationreferstotriggeringrelevantschemasandapplyingexistingknowledgeandexperiencetonewreadingmaterialsinthereadingprocess.III.ApplicationofschematheoryinprimaryschoolEnglishreadingteaching1.GuidingstudentstoconstructappropriateschemasInprimaryschoolEnglishreadingteaching,teacherscanhelpstudentsconstructappropriateschemasbyprovidingrelevantbackgroundinformationandguidingstudentstoobserveandthink.Forexample,teacherscanexplainknowledgerelatedtoculture,history,geography,etc.beforeclasstogivestudentsapreliminaryunderstanding.Then,duringthereadingclass,teacherscanguidestudentstothinkaboutquestionsrelevanttothetexttohelpstudentsconstructschemasrelatedtothetextcontent.Byconstructingappropriateschemas,studentscanbetterunderstandandsolveproblemsinthereadingmaterial.2.Activatingstudents'existingschemasInprimaryschoolEnglishreadingteaching,teacherscanimprovestudents'readingcomprehensionabilitybyactivatingtheirexistingschemas.Teacherscanguidestudentstoreviewknowledgeandexperiencerelatedtoreadingmaterialsbeforereading.Forexample,teacherscanremindstudentsofwordsandsentencepatternspreviouslylearnedandpayspecialattentiontothesecontentsduringreading.Byactivatingstudents'existingschemas,theycanbetterunderstandandsolveproblemsinthereadingmaterial.3.Cultivatingstudents'reasoningabilitySchematheorybelievesthatconstructingandactivatingschemasrequiresindividuals'reasoningability.InprimaryschoolEnglishreadingteaching,teacherscanimprovestudents'readingcomprehensionabilitybycultivatingtheirreasoningability.Teacherscanguidestudentstoconstructschemasrelevanttothereadingmaterialsthroughobservationandreasoning.Forexample,letstudentsobservethedetailsinthetext,inf