一年級烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（完整文檔）

第第頁一年級烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（完整文檔）一年級烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)1一、激趣導(dǎo)入1、師：今天，老師給你們帶來了一只可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）你們誰認(rèn)識它？生：烏鴉2、師：對，這只可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）師：我們一起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉3、師：板演烏鴉你是怎么記住“烏”和“鴉”字的？（熟字加偏旁：鳥去點(diǎn)就是烏牙加鳥就是鴉）4、引出課題：今天，老師還帶來一個(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是—————————板書課題：烏鴉喝水二、初讀課文，識字1、師：這是一個(gè)怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個(gè)故事，老師提醒一下，讀書時(shí)，把生字讀準(zhǔn)了，讀句子不要添字漏字。開始吧！2、師：小朋友讀得可真認(rèn)真，你看，這些字你會讀嗎？老師請小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）你是用什么方法記住這些字的？（重點(diǎn)講解：喝和渴）4、師：看小朋友都認(rèn)識它們了，生字請出了它們的新伙伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語）三、再讀課文1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節(jié)奏，師范讀，生再齊讀）2、師：聽了你們的朗讀，老師感覺你們就像一只只可愛的小烏鴉，你能告訴我當(dāng)你口渴時(shí)是什么樣的感受生：口很干，很想喝水3、師：小烏鴉口很干，也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀？隨機(jī)活動：師：小烏鴉，口渴了，飛到哪里找水喝？生答師：小烏鴉，找呀找，（）沒有水。師再問（叫5~6位學(xué)生回答）4、師：小烏鴉為了喝水，找了那么那么多的地方，我們說也說不完，課文中用了哪個(gè)詞語來表示很多地方，趕快在第一小節(jié)中找一找，劃一劃。生：到處（讀一讀）師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心里很————————師：烏鴉很———————，用———————的語氣讀讀這一句。師：是呀，多著急，多傷心地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！5、師：就在它傷心、難過、著急的時(shí)候，你瞧：出示（烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水）誰來讀一讀這句話。6、瓶子里有水，可是，————出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？師：烏鴉遇到什么困難了？生：水不多，瓶口又小。師：注意加點(diǎn)的詞，誰來讀一讀？從你的朗讀中，老師看出這只烏鴉很傷心，帶著傷心的語氣再來讀一讀。7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。男生讀提醒：讀時(shí)要注意小節(jié)號，女生在來讀一讀。烏鴉終于有辦法了，多高興??！我們一起來讀一讀。8、師：烏鴉想出了什么辦法，我們一起來讀一讀。（出示第三段）小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？生：一個(gè)一個(gè)地把小石子放進(jìn)瓶子里的。師：“一個(gè)一個(gè)地”是怎樣放？生：放完一個(gè)再放一個(gè)生：放完一個(gè)再放一個(gè)，放了好多個(gè)師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水有什么變化？生：師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地升高。書上用了哪個(gè)詞語來說？生：漸漸師：水漸漸升高，烏鴉就喝著水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。一年級烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁；會寫“只、石”等5個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識自然段。3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識自然段。教學(xué)難點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。三、教學(xué)策略在教學(xué)過程中，教師根據(jù)低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語、角色表演、動手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。教師摒棄細(xì)碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運(yùn)用學(xué)會的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，初讀課文1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。（謎底：烏鴉）2、圖上的烏鴉在干什么？（烏鴉在喝水）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。3、學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（二）認(rèn)寫生字1、將會認(rèn)字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識記生字的有效方法。2、出示本課生字課件，請學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶。（1）生字組成了詞語，你會讀嗎？烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到（2）生字跑到了句子中，你能讀對嗎？一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢？“加一加”：辦：“力”字加兩點(diǎn)。法：“去”字加三點(diǎn)水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁?！皵?shù)筆畫”：出：共5筆，第3筆是豎。石：共5筆，第4筆是橫折。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識字方法獨(dú)立識字。4、教師指導(dǎo)書寫。（1）觀察“法、找、許”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。（2）教師范寫，學(xué)生仿寫，評議修改。（3）學(xué)生觀察“可、石、辦”三個(gè)字的.字形特點(diǎn)，先描紅，再書寫，然后評議修改。教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，比較簡單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。（三）細(xì)讀、感悟、明理1、同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）2、指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么？3、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺？請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。（2）烏鴉是怎樣找水的？你能用課文中的句子告訴大家嗎？出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？演一演：烏鴉到處找水喝。（3）你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎？（4）烏鴉找到水了嗎？指讀第二句，想想怎樣讀？（高興）（5）那么，小烏鴉喝到水了嗎？為什么？出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。板書三個(gè)不同的瓶子（口大水不多、口小水不多、口小水多），讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。（6）請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時(shí)的不同語氣。以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。4、學(xué)習(xí)第二、三自然段。（1）喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎？他是怎樣做的？（想辦法）（2）小烏鴉想到了什么辦法？請你用橫線畫在書上，再讀一讀。（3）他是怎么想到的這個(gè)辦法的？（觀察周圍）（4）這個(gè)辦法行嗎？我們來做做實(shí)驗(yàn)。（提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化）（5）課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的？（瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）（6）句子練習(xí)：_______漸漸_______。（7）同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎？為什么？（遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，愛動腦筋）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。（四）指導(dǎo)背誦1、這一節(jié)課，我們認(rèn)識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你愿意把這個(gè)故事講給別人聽嗎？2、說一說你有什么辦法記住這個(gè)故事？讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背課文。3、學(xué)生練習(xí)背誦。4、指名背誦。（五）課文延展，發(fā)散思維1、同學(xué)們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦？指名說說預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會。2、看來，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。3、課后可以把這個(gè)故事講給別人聽。一年級烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、會寫“出、見”兩個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。教學(xué)重點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程教學(xué)難點(diǎn)：懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理學(xué)具準(zhǔn)備：無教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)課：1、導(dǎo)入課題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，將上節(jié)課認(rèn)識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。2、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們需要完成2個(gè)任務(wù)，去了解烏鴉喝水的過程，并學(xué)會一個(gè)道理。3、預(yù)期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識，迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、民主導(dǎo)學(xué)：任務(wù)一：了解烏鴉喝水的過程任務(wù)呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程自主學(xué)習(xí)：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細(xì)心）4、他想到了什么辦法？（把小石子放進(jìn)瓶子里）5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？通過大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn)，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。任務(wù)二：正確書寫生字任務(wù)呈現(xiàn)：正確書寫生字自主學(xué)習(xí)：1、出示生字2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字，想一想寫這個(gè)字需要注意什么。展示交流：1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識記這些字。2、教師范寫。3、學(xué)生書空。4、描紅，仿寫，口頭組詞。5、展示優(yōu)秀作品。對于一年級的學(xué)生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結(jié)合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相