統(tǒng)編語文基礎(chǔ)模塊（下）第四單元教案（學(xué)習(xí)任務(wù)二）

基礎(chǔ)模塊下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

基礎(chǔ)模塊下冊第四單元

學(xué)習(xí)任務(wù)二：“掃描”重要概念，了解全書結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理全書主要概念、觀點(diǎn)，結(jié)合社會生活現(xiàn)象，深化對重要概念、觀點(diǎn)的

認(rèn)識。

2.把握重要概念、觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，理清全書的邏輯結(jié)構(gòu)，完成全書的整體

框架圖。

3.初步領(lǐng)略中國鄉(xiāng)土社會的文化傳統(tǒng)和文化精神，形成對中國鄉(xiāng)土社會的概

要了解與認(rèn)知。

教學(xué)重點(diǎn)

1.結(jié)合社會生活現(xiàn)象，深化對重要概念、觀點(diǎn)的認(rèn)識。

2.把握重要概念、觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，理清全書的邏輯結(jié)構(gòu)，完成全書的整體

框架圖。

教學(xué)難點(diǎn)

把握重要概念、觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，理清全書的邏輯結(jié)構(gòu)。

學(xué)時安排

2學(xué)時

1

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第2學(xué)時

課前準(zhǔn)備

1.結(jié)合自己的閱讀體會，每人推薦3幅能體現(xiàn)鄉(xiāng)土中國特征的圖片，并說明

推薦理由。

2.小組內(nèi)交流，每組推選兩名完成情況較好的同學(xué)，推薦6幅圖片。

一、圖片推薦交流

1.“鄉(xiāng)土中國”圖片推薦交流。

（1）學(xué)生分小組上臺交流。

（2）教師簡要評價，評價要點(diǎn)包括：圖片的代表性、典型性，推薦理由與

圖片內(nèi)容的契合度，圖片、推薦理由與書中概念、觀點(diǎn)的結(jié)合度，表達(dá)是否流暢。

2.小組合作，按照全書14章的內(nèi)容，將本組圖片反映的內(nèi)容進(jìn)行分類。

教師指導(dǎo)：分類原則的把握應(yīng)結(jié)合每章的具體內(nèi)容：或是反映了該章提出的

主要概念、觀點(diǎn)，或是與該章所舉事例具有同質(zhì)性，或是與該章所涉領(lǐng)域有關(guān)聯(lián)，

等等。

3.小組合作，根據(jù)評價意見修改推薦理由，并整理成文字稿。

教師指導(dǎo)：理由應(yīng)該包括圖片反映或描述了什么社會現(xiàn)象，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了

書中的哪一或哪些概念，書中又是如何描述的，對這一現(xiàn)象簡要進(jìn)行評價。

示例：

圖片：春節(jié)返鄉(xiāng)

圖片描述了春節(jié)期間人們返鄉(xiāng)的情況。無論身居何地、從事何種工作、收入

如何，人們或坐飛機(jī)、或乘高鐵、或自駕……都要在年三十之前回到老家。這幅

圖片展示的現(xiàn)象反映了《鄉(xiāng)土中國》第一章《鄉(xiāng)土本色》中的觀點(diǎn)“從基層上看

去，中國社會是鄉(xiāng)土性的”。土地是不流動的，所以“安土重遷”“榮歸故里”

“落葉歸根”都是中國人的鄉(xiāng)土情結(jié)。春運(yùn)的背后，是這幾十年來中國城鄉(xiāng)發(fā)展

的巨變，說明不流動的鄉(xiāng)土性發(fā)生了變化。

2

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二、“鄉(xiāng)土中國”線上圖片展

1.舉辦“鄉(xiāng)土中國”線上圖片展，按照全書目錄設(shè)置14個板塊，將相應(yīng)的

圖片和推薦文字上傳，班級共享。

2.小組活動：假如你是圖片展的講解員，你將如何為參觀者進(jìn)行介紹？每組

寫一篇講解詞，500字左右。

第3學(xué)時

課前準(zhǔn)備

1.小組討論：對“鄉(xiāng)土中國”線上圖片展，指出存在的不足，并提出完善的

建議。

2.以小組為單位，以篇章為基礎(chǔ)，提交各組認(rèn)為比較重要的概念、觀點(diǎn)。

一、找觀點(diǎn)、理概念

1.思考：結(jié)合“鄉(xiāng)土中國”線上圖片展的內(nèi)容，說說展示的內(nèi)容有沒有涵蓋

全書的主要概念、觀點(diǎn)？

點(diǎn)撥：各抒己見，結(jié)合自己對全書概念、觀點(diǎn)的了解，指出哪些重要的概念、

觀點(diǎn)還沒有涉及，以及解讀或?qū)?yīng)的不當(dāng)之處。

2.小組推薦發(fā)言人進(jìn)行交流。

3.教師評價，并整理各組意見。

4.教師總結(jié)，結(jié)合學(xué)生閱讀進(jìn)度表相關(guān)內(nèi)容，整理出本書的重要概念、觀點(diǎn)。

示例：

3

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《鄉(xiāng)土中國》重要概念、觀點(diǎn)梳理表

篇章主要觀點(diǎn)重要概念

鄉(xiāng)土本色作為中國基層社會的鄉(xiāng)土社會的基本特熟人社會禮俗社會

點(diǎn)：鄉(xiāng)土性、地域性、禮俗社會法理社會

文字下鄉(xiāng)從空間格局說，鄉(xiāng)土社會不需要文字特殊語言行話

再論文字下鄉(xiāng)從時間格局說，鄉(xiāng)土社會不需要文字空間阻隔時間阻

隔文化

差序格局①西洋社會的格局是團(tuán)體格局團(tuán)體格局

②中國鄉(xiāng)土社會的格局是差序格局差序格局

系維著私人的道團(tuán)體格局與差序格局的道德體系存在差道德觀念

德異

家族西洋家庭與中國鄉(xiāng)土社會家庭存在差異家庭

男女有別鄉(xiāng)土社會的感情偏向同性交往，遏制異感情定向

性交往

禮治秩序人治與法治禮治秩序

無訟現(xiàn)有司法制度在鄉(xiāng)土中國社會中的副作無訟

用

無為政治鄉(xiāng)土社會會產(chǎn)生無為政治橫暴權(quán)利同意權(quán)利

長老統(tǒng)治鄉(xiāng)土社會會產(chǎn)生長老統(tǒng)治教化權(quán)利長老權(quán)利

血緣和地緣從血緣結(jié)合轉(zhuǎn)變到地緣結(jié)合是社會性質(zhì)血緣地緣

的轉(zhuǎn)變，也是社會史上的一個大轉(zhuǎn)變

名實(shí)的分離在激烈的社會變遷過程中，會導(dǎo)致名實(shí)時勢權(quán)利

的分離

從欲望到需要欲望和需要存在不同知識權(quán)利

4

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二、尋線索，理邏輯

1.小組討論：全書14個篇章的順序能打亂嗎？為什么？

點(diǎn)撥：可結(jié)合篇章題目和內(nèi)容，如《文字下鄉(xiāng)》和《再論文字下鄉(xiāng)》就存在

密切的聯(lián)系，不可打亂順序；可結(jié)合各篇內(nèi)容，如從《鄉(xiāng)土本色》中的“土”，

到《文字下鄉(xiāng)》和《再論文字下鄉(xiāng)》中的“愚”，再到《差序格局》中的“私”，

是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鲞^程，前者是后者的基礎(chǔ)和鋪墊，不能打亂順序。

2.小組討論：書中的哪些句子能夠看出篇章之間的聯(lián)系？

點(diǎn)撥：可關(guān)注每個篇章中開頭或結(jié)尾具有概括性、提示性的句子，理解篇章

之間的聯(lián)系。

示例：

“在上篇，我從空間格局中說到了鄉(xiāng)下人沒有文字的需要，在這里我是想

從時間格局中說明同一結(jié)果?！保ā对僬撐淖窒锣l(xiāng)》）

“因之，我們傳統(tǒng)社會里所有的社會道德也只在私人群系中發(fā)生意義?！?/p>

這一點(diǎn)，我將在下篇里再提出來討論了?！保ā恫钚蚋窬帧罚?/p>

“這里我們碰著了中國傳統(tǒng)情感定向的基本問題了。在上篇我雖則已說到了

一些，但還是想在本篇里再引申發(fā)揮一下?！保ā赌信袆e》）

……

3.小組合作，完成全書結(jié)構(gòu)框架圖。

4.以小組為單位，展示本組畫出的結(jié)構(gòu)框架圖。

5.教師評價并展示如下思維導(dǎo)圖，提供借鑒和參考。

示例一：

5

基礎(chǔ)模塊下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

示例二：

張超（思維導(dǎo)圖繪制者）