公文寫作課程總結(jié)范文

公文寫作課程總結(jié)范文應(yīng)用寫作學習心得應(yīng)用寫作原本對我來說沒有什么概念，大學畢業(yè)工作后，我在單位的人事科呆過一段兒時間，頭頭兒時不時讓我起草個文件，寫個發(fā)言稿或者階段性的工作總結(jié)，開會的時候有時也讓作個記錄。這也算是和應(yīng)用寫作開始有了接觸，不過我是學理科的，對應(yīng)用寫作的要求不甚了了。我當時的做法是模仿，我每次寫這些東西時，總是借來相關(guān)的已有的材料，比如：起草文件，我就找來原來已有的類似的文件，照貓畫虎，“描摹〞而成。至于其他的總結(jié)和會議記錄等等，也沒什么要求，那就按自己的理解任意發(fā)揮。好在領(lǐng)導對此要求也不嚴格，也應(yīng)付了下來。后來，離開了行政科室，從事業(yè)務(wù)工作，自然和這些公文接觸就少了，但平常的工作報告，年末的年終總結(jié)，以及寫個請假條，填寫考核表格等等也是少不了的。從此我對應(yīng)用寫作有了一些感性的熟悉，但尚缺乏系統(tǒng)的學習。本學期開設(shè)了應(yīng)用寫作課程，我認為是很有必要的，因為應(yīng)用文的寫作在工作中往往接觸得最多，用處是很大的。雖然后半學期受到“非典〞因素干擾停課，但通過在課上孫老師生動的講解和課下的自學以及完成老師布置的作業(yè)，還是有了一些收獲。一、應(yīng)用寫作時的“非我〞心態(tài)一般文體的寫作往往是站在“自我〞的角度，表達自己，或者抒發(fā)自己的感想心緒，或者闡述自己的觀點，或者按照自己的理解去說明，即使新聞、紀實文學之類的文體，也往往是以自己的視野，去所觀、所思、所感，再進而付諸筆端。應(yīng)用文寫作一般〔除了個人總結(jié)、書信〕是要站在某一群體、某一組織、某一集團的位置上，它所傳達的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團性質(zhì)的或者眾多個體的。所以在寫作時不要總想著自己，而要多合計文中所代表的單位的態(tài)度，因為表達的是“非我〞，而非“自我〞。比如：給領(lǐng)導草擬文件，一定弄清楚他的意圖，不然忙忙去寫，接著恐怕要經(jīng)歷多次“返工〞的痛苦經(jīng)歷。因為你是給領(lǐng)導寫的，領(lǐng)導又是從單位和自己的行政思想出發(fā)來共同完成這份文件。再比如寫請示、公函、報告、簡報等，一定要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關(guān)系，如隸屬關(guān)系、行政級別關(guān)系、業(yè)務(wù)工作關(guān)系等等，據(jù)此才能采納合適的文體，在文中使用相應(yīng)的語氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個細小的疏忽，可能會釀成大錯。在課上孫老師舉了很多例子，正說明了這一點，應(yīng)用寫作所站的角度的重要性。二、應(yīng)用寫作——“死板〞而不乏“靈活〞的寫作無論是公文、專用文件、規(guī)章制度和日常應(yīng)用文，人們在長期的寫作過程中，一些格式和要求約定俗成，甚至一些公文的格式政府部門有明確的規(guī)定，因此，我們應(yīng)用寫作時往往不能亂來，必必需遵守規(guī)則。這不同于文學創(chuàng)作，個人可以有較大的發(fā)揮空間，無論在形式還是內(nèi)容上，都可以打破成規(guī)，不斷革新。且不可對規(guī)則置假設(shè)罔聞，否則會造成寫作上的失敗。但這并不是說，應(yīng)用文寫作就沒有我們可以發(fā)揮的空間了，我認為除了形式上的較多的約束外，在內(nèi)容上除了注意一些語氣的東西，這里面還是有一定的空間去馳騁的，當然畢竟應(yīng)用文不是其他的文學作品，有那么多可以發(fā)揮的地方，還是以有用為上。應(yīng)用文的寫作格式和要求，具體不同的文體不盡相同，初學者不免眼花繚亂，不勝其煩，關(guān)于這些規(guī)則，我覺得靠死記硬背是不行的，因為即使死記住，也往往不能靈活應(yīng)用。最好的方法是找來一些標準范文去看，對照規(guī)則去看，多想想為什么這樣，最好能理解這樣要求的合理性，當然關(guān)于一些習慣性的東西，記住就是了。然后，可以不看規(guī)則去寫一兩篇相同文體的，在對照規(guī)則和范文去檢查。我覺得在反復施行中去理解記憶比較好。在課上，孫老師給我們一些有問題的材料，去挑錯，這也是個相當不錯的教學方法，有利于我們快速掌握應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)。三、應(yīng)用寫作的“樸實〞文風我們很多人包括我自己，都喜愛文辭華美、韻味雋永的文學作品，因為這些作品往往能給我們帶來極大的藝術(shù)享受和精神愉悅，但應(yīng)用寫作不太追求辭藻的華麗，它的文風相對來說就要樸實無華一些，基本上很少在詞句上粉飾雕琢。我們很多同學，特別是原來文學功底較深的，往往有唯美主義的傾向，總喜愛寫東西寫得很藝術(shù)化，文中使用大量的修辭手法，什么比喻、夸張、擬人等等，堆砌許多優(yōu)美的詞句和典故。如果這樣來寫小說、詩歌、散文，只要使用適時適地，自然是很好的。但應(yīng)用寫作追求一個“實〞字，應(yīng)用文不是供人們把玩鑒賞的藝術(shù)品，它和人們的社會生活結(jié)合得非常緊密，它是一種應(yīng)用文體，是為了實際工作、實際生活而使用，是傳遞交流信息、商洽處理問題的一種工具。因此，寫應(yīng)用文時一定要避免那種不合適的文風。切記洗盡鉛華、天然雕飾也是一種好的文風。但是不是應(yīng)用文寫出來都是給人一種干巴巴、讀來索然無味的感覺？我認為，既然文章總是要讓人來讀的，包括應(yīng)用文也是要有相關(guān)的人員去閱讀，那么不可避免就要合計人的閱讀心理，要有某種趣味性，讓人愿意讀下來。我見過一些人的工作報告，內(nèi)容上程式化的東西很多，如“在……親切關(guān)懷下，在……的領(lǐng)導下?！竟ぷ髦改稀抗膶懽鞯母袷剑。。蟾?、請示、批復**報告：**報告的特點：(1)報告是陳述性公文，主要表達事實，要掌握充分的材料，寫時詳略得當，重點特別；(2)上級不作答復，不能夾帶請示事項，但可以將建議性報告批轉(zhuǎn)有關(guān)下級機關(guān)；(3)一般在事情過程中間或之后撰寫。**報告的要求：(1)主旨要新。(2)要有真實的材料。(3)重點特別，詳略得當。(4)標題只能省略發(fā)文機關(guān)部分。(5)不能夾帶請示事項。常用結(jié)語：“特此報告〞，“專此報告〞，“以上報告如無不妥，請批轉(zhuǎn)各地執(zhí)行〞等。**報告的類型：1.呈報性報告：(1)匯報工作的呈報性報告〔工作報告〕：用于匯報某一階段的正常工作的報告。有總結(jié)性和兩種。——正文結(jié)構(gòu)：1〕基本狀況2〕成績和經(jīng)驗3〕問題和教訓4〕今后的計劃和打算*總結(jié)性工作報告：多用于提交大會進行討論并作出決定，如各級政府向同級人民代表大會所作的“政府工作報告〞。正文結(jié)構(gòu)有基本狀況、成績經(jīng)驗、教訓不夠和今后計劃等部分。*專題性工作報告：(2)匯報狀況的呈報性報告〔狀況報告〕：(3)答復詢問或報送材料的呈報性報告〔答復報送報告〕2.呈轉(zhuǎn)性報告〔建議報告〕：**報告的寫作：〔一〕工作報告：用于匯報某一階段的正常工作。有總結(jié)性和專題性兩種。1〕總結(jié)性報告：多用于提交大會進行討論并作出決定，如各級政府向同級人民代表大會所作的“政府工作報告〞。正文結(jié)構(gòu)有基本狀況、成績經(jīng)驗、教訓不夠和今后計劃等部分。2〕專題性報告：4)〔二〕狀況報告：用于反映重大的問題或帶有突發(fā)性或偶然性的狀況。時效性強。正文結(jié)構(gòu)帶有縱向性?！踩辰ㄗh報告：提出工作的建議，如看法、措施、方案等。一般要求上級用通知這一文種批轉(zhuǎn)給有關(guān)下級機關(guān)執(zhí)行。〔四〕答復報送報告：用于答復上級查詢事項。3.應(yīng)用文寫作課程總結(jié)800字急必需求學習給我?guī)淼目鞓穼W習是一盞指路燈，它帶領(lǐng)我走向人生的巔峰；學習是一艘小船，它讓我在人生的大海中乘風破浪；學習是我的導師，它引領(lǐng)我一步步成長起來……是學習，給我?guī)砹酥R與快樂！是學習，讓我把大腦的資源利用起來；是學習，讓我收獲一次次成功的喜悅！有了學習，走遍世界不成問題；有了學習，名楊四海不是夢想！每一次學習，都能讓我收獲老師的表楊，滿意的成績；而這，又能讓我更加努力地學習，更加滿意的成績……這種循環(huán)，難道不是幸福和快樂的嗎？學習讓我的大腦汲取更多營養(yǎng)，學習讓我眼前的世界變得更加豐富多彩……學習，對我來說，簡直就是一個無限，無價的財富！這個財富可以令我終生都受益無窮！學習是我一生都要做的事情，不管是現(xiàn)在生活上的小事，還是將來……都是我要學習的目標！我為學習感到驕傲、感到快樂！我經(jīng)常在電視、書籍和網(wǎng)絡(luò)上看到一些名人。他們也是從小學習別人的長處，彌補自身的不夠，并把這種事當成一種快樂。我也是一樣的。在我兒時的時候，班里的誰都可以欺負我〔性格軟弱〕。后來我學習周邊的許多人，許多事，將這個缺點改掉了不少?，F(xiàn)在也不以前那么軟弱了，當然欺負我的人也少了。這何嘗不令我快樂呢？學習是一舉兩得，不僅能完善自己，還能讓自己更快樂。我最愛學習了！現(xiàn)在的我，仍然有許多不夠的地方。我要繼續(xù)學習，從中收獲快樂的果實！有人說：好好學習，天天向上，確實，我們是應(yīng)該這么做，作為一個中小同學的感受來理解學習，我們大概都認為學習不好玩，讀書的都是書呆子，但是等到知道學習能干什么時，大家也就都會恍然大悟了，因為學習能使我們學習到更多的知識，用知識來充實自己。古時諸葛亮，足智多謀，神機妙算，聰慧地運用自己的知識多次擊退了曹操，孫權(quán)，鞏固了劉備在三國鼎立的地位。更有孔子。名丘，字仲尼，儒家創(chuàng)始人，用自己的知識幫社會訓練了一群精英，更有孟子，荀子。等。曾有一位知識淵博的人用半部論語治理國家。有人說：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，我認為，學習的卻如此，當你知道的東西越多時，你不知道的東西也會變得更多。為了我們的將來，為了我們的祖國，就讓我們好好學習，天天向上吧。4.談?wù)勛约簩W習《公文寫作》的體會怎么寫今天是20xx年6月1日，上午本來有一節(jié)企業(yè)管理基礎(chǔ)課，由于自己的私事，就缺席了3~4節(jié)的這堂課，而且沒有跟老師請假，在班里面造成了嚴重的影響，經(jīng)過老師的教導，我知道了自己錯誤之所在，和逃課錯誤的嚴重性，不管有任何理由，逃課是錯的。同學主要任務(wù)就是好好上課、好好學習，本職工作不做好，還有什么理由？逃課的本身就是錯的。所以我應(yīng)該檢討！故此時我懷著內(nèi)疚和后悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對缺課這種不良行為的深入熟悉以及再也不缺課的決心。記得早在大一入學的時候我們踏進校門，學校和老師就已三申五令，一再強調(diào)，全校同學不得缺課。但是今天我還是無故缺課。關(guān)于缺課的事情，我覺得有必要說一說。事情的經(jīng)過是這樣的：由于最近天氣和飲食不規(guī)律導致我胃腸感冒了，早上起來身體嚴重不適，有些發(fā)燒，而且有腹瀉的狀況，十分難受。所以，我選擇了缺課這種行為。雖然我知道這種行為也是不對的，但是我還是做了，現(xiàn)在我認為這種行為很錯誤，即使不去也應(yīng)該請假啊，不能這么隨隨便便啊，影響實在太差了，并且給班級和老師帶來了很多的不便。所以，我覺得有必要而且也是應(yīng)該向老師做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。真的十分對不起，老師！我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師關(guān)于我的無故缺課的行為也非常的生氣。我也知道，關(guān)于同學，保證每堂課按時上課，不早退，不缺課是一項最基本的責任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我十分冷靜的想了很久，我慢慢的熟悉到自己將要為自己的沖動付出代價了，真是罪有應(yīng)得。老師反復教導言猶在耳，嚴正認真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經(jīng)深入的熟悉到事已至此的重要性。如今，大錯既成，我深深后悔不已。深入檢討，認為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤：思想覺悟不高，本人對他人的尊重不夠，以后我將對老師有更多的尊重.對重要事項重視嚴重不夠。平常生活作風懶散，如果不是因為過于懶散也不致于如此。為了更好的熟悉錯誤，也是為了讓老師你能夠相信同學我能夠真正的改正自己的錯誤，保證不再重犯，我將自己所犯的錯誤歸結(jié)如下：首先是思想上的錯誤：關(guān)于自己不是很感興趣的課程的重視不夠，關(guān)于不適本專業(yè)的課程沒有給與足夠的重視，所以才會在這節(jié)課不去，當然也有身體不舒適的原因在里面，但是這種思想還是對我有著一定的影響，畢竟系主任的課我是覺得沒逃的。關(guān)于這一點，我開始反省的時候并沒有太在意，但是，經(jīng)過深入的反省，我終于熟悉到了，這個錯誤才是導致我缺課的重要原因。試問：如果我很喜愛這門課程，如果這門課是我們的專業(yè)課，我自己會無故隨意曠這門課嗎？這個錯誤也反映到了我平常沒有缺課的課堂效率上。很多我不感興趣的課程，往往我并沒有自始自終的專心聽講，這種行為雖然沒有擾亂同學和老師的教與學，但是這關(guān)于自己來說，卻是一個嚴重的錯誤。關(guān)于學校開設(shè)的每一門課程都有學校的理由，我們作為同學就更應(yīng)該去認真學習。關(guān)于我缺課的事情，所造成的嚴重后果如下：讓老師擔心我的安全。本應(yīng)按時出現(xiàn)的我未能按時出現(xiàn)，試問怎么不會讓平常十分關(guān)懷愛護每一個同學的老師擔心。而這樣的擔心很可能讓老師整天工作分心，造成更為嚴重的后果，同時也影響了老師的上課激情，試問沒幾個人上課，誰還有心思講課呢。在同學們中間造成了不良的影響。由于我一個人的缺課，這種隨便的放任的態(tài)度，是有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，也是對別的同學的父母的不負責，就像一直臭魚弄砸一鍋湯一樣，所以這種影響實在太差了。最重要影響個人綜合水平的提升，這門課是企業(yè)管理，雖然暫時看著沒什么用，但是關(guān)于綜合水平的提升還是很有效果的，誰知道哪天會用到啊，使自身在本能提升的條件下未能得到提升，實在不應(yīng)該。5.公文寫作與處理課程施行性報告關(guān)于公文寫作課程的學習報告依據(jù)漢語言的專業(yè)要求，同時也為了提升同學們的施行操作能力，大三第一學期我們開設(shè)了公文寫作課程，有經(jīng)驗豐富的趙中華老師為我們講課。課程采納理論與施行相結(jié)合的方式，采納例文分析方法，讓我對公文不僅有了比較全面的熟悉，而且較準確的掌握了公文寫作的格式特點及其應(yīng)用。公文寫作馬上結(jié)束，以下是我關(guān)于這門課程所做的簡短報告。一理論知識的把握學習過程中，我熟悉到公文是一種專業(yè)的寫作文體，有廣義與狹義之分。廣義的公文是指國家黨政機關(guān)，群眾團體，企事業(yè)單位在公務(wù)活動中使用和形成的，一般指具有特定體式并經(jīng)過特定程序處理的任何書面文字材料；狹義的則是指通用公文和專業(yè)公文。依據(jù)XX年8月30日中華人民共和國國務(wù)院公布，自XX年1月1日起施行的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》中的規(guī)定，我國國家行政公文主要有十三種，它們是：〔1〕命令；〔2〕決定；〔3〕公告；〔4〕通告；〔5〕通知；〔6〕通報；〔7〕議案；〔8〕報告；〔9〕請示；〔10〕批復〔11〕看法；〔12〕函；〔13〕會議紀要。此外，每一類公文中有很多準確細致的分類，比如“通知〞這類我們經(jīng)常接觸到的文種，它下面就有分：公布指示的通知，公布規(guī)章的通知，曉諭性通知，會議通知，任免通知，批轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)發(fā)文件的通知。了解掌握它們尤為重要，因為這對寫好公文起著關(guān)鍵的作用。另外讓我特別注意的是上述文種雖有相似之處，但每一種都有其獨特的功能作用，不能相混淆。像“決定〞這種公文是不能用在黨政機關(guān)的。我所學到的理論知識遠非這些，還有公文的行文規(guī)則，作用，特點等，我在這里就不一一排列了，總之通過15周公文寫作課的學習，我關(guān)于公文的熟悉有了質(zhì)的飛躍。二施行操作能力的培養(yǎng)13類公文的寫作是這學期我學習的重點，課堂上除了命令，決定與公告我沒有進行施行操作，其余的十種我都認真地學習過。也因此，我對它們的概念，分類，寫作方法有了進一步形象化的了解。以“批復〞為例，我做了兩次學習，發(fā)現(xiàn)里面有很多小的東西必需要我們注意，像“你辦關(guān)于……請收悉〞這句話在批復中是不可或缺的，還有落款的時間是要用漢字寫的，不能用阿拉伯數(shù)字，所以我認為學習公文一定要細心，如果不仔細，就會出現(xiàn)小的錯誤。公文的寫作一般都分成3部分：標題，正文，落款。尤其是正文部分，有很多值得注意的地方，它必需要依據(jù)，必需要理論，要說清楚事項，它所使用的文字是嚴正，莊重的，不同意有口語或歇后語出現(xiàn)。在剛開始學習時，我寫的公文就是作文，沒有理論依據(jù)，用詞模糊，表達不清楚，經(jīng)過多次訓練后，我會很自覺的運用像“依據(jù)，為了，決定〞等這些公文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞，而且能比較準確的運用公文，不會把應(yīng)當是“通報〞的寫成“通告〞。當然離正規(guī)的行政公文還有一段距離，我會繼續(xù)努力學習。三日常事物公文寫作的學習除了對行政公文有了比較深的了解外，我還學習了日常事物公文寫作——計劃，總結(jié)，調(diào)查報告，述職報告等。更深入的了解了它們的涵義，比如說“計劃〞，以前我一直以為它只是簡單的列個提綱，現(xiàn)在我知道它是企事業(yè)單位或個人對預按時間內(nèi)所要完成的任務(wù)所作的科學化，條理，化的一種應(yīng)用文書，安排，要點，設(shè)想，方案，規(guī)劃等都屬于計劃，此外，它還有很多分類，按內(nèi)容分的話就有工作計劃，生產(chǎn)計劃，科研計劃，學習計劃，還有很多種其他的分類方法。其他的文種也有復雜處，必需要我們?nèi)ヂ龑W習，加以掌握。“計劃〞，它能夠使我們高效率地完成任務(wù)，掌握應(yīng)變主動權(quán)，因此可以把它運用到現(xiàn)實生活中。平常我有擬訂學習計劃的習慣，在以前，我只是大約定個時間，像“這星期的目標是……，星期一完成什么，星期二至星期天……〞，可以說是草稿的形式，而現(xiàn)在，我有意識的地去訓練“計劃〞的寫