信息技術(shù)-算法的控制結(jié)構(gòu)教學設(shè)計

信息技術(shù)教學設(shè)計學校：新邵縣第三中學教材版本：浙教版2019教師劉雅雯年級高一學生人數(shù)56授課時間2024.05.17教學內(nèi)容算法的控制結(jié)構(gòu)課時安排1第1課時授課類型新授課一、學情分析學生在上節(jié)課中已經(jīng)初步學習算法的概念及描述方式，在本節(jié)課中，我們用最直觀的流程圖描述方式舉了例子，來幫助學生認識三種控制結(jié)構(gòu)。學生出了要認識這些結(jié)構(gòu)，還應(yīng)會畫一些簡單的控制結(jié)構(gòu)算法。在畫流程圖中，學生也了解到算法編程的基本步驟，發(fā)展了算法編程的一些邏輯思維及編程思想。二、教材分析本節(jié)課內(nèi)容選自浙教版2019信息技術(shù)必修一教材第二章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容講的是算法的控制結(jié)。無論內(nèi)容如何復(fù)雜，功能如何強大的算法也都是由基本的結(jié)構(gòu)組合而成，這些基本的結(jié)構(gòu)就被稱為算法的控制結(jié)構(gòu)。這里主要講三種控制結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)以及循環(huán)結(jié)構(gòu)。三、教學目標設(shè)計（1）分辨并掌握三種控制結(jié)構(gòu)。（2）能夠根據(jù)問題求解過程中數(shù)據(jù)和運算的特點，選擇合適的控制結(jié)構(gòu)來正確地設(shè)計、描述算法。（3）理解各種控制結(jié)構(gòu)在解決問題過程中綜合應(yīng)用的必要性。四、教學重點難點·教學重點分辨并掌握三種控制結(jié)構(gòu)·教學難點能夠根據(jù)題目畫出簡單的流程圖五、教學策略設(shè)計以“計算BMI值并對其進行處理”為例，使用問題導向?qū)W習策略，激發(fā)學生思考和主動探索的積極性，培養(yǎng)學生的問題解決能力及創(chuàng)新思維。六、教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)1教學過程通過學生與老師共同關(guān)注的BMI指數(shù)入手，結(jié)合上一節(jié)課有關(guān)算法的概念與描述，請同學們描述整個計算過程，并以流程圖的形式呈現(xiàn)出來。教師活動復(fù)習上節(jié)課所學內(nèi)容，提出“如何計算BMI指數(shù)值”的問題，并要求學生使用流程圖對其進行描述。流程圖繪制完成后，引導學生觀察思考，能否交換三個語句的前后順序，并引出順序結(jié)構(gòu)的特征。預(yù)設(shè)學生行為回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，并運用所學知識，繪制出“BMI值的計算”的流程圖。借由實際問題理解順序結(jié)構(gòu)的特征。設(shè)計意圖對上節(jié)課所學內(nèi)容進行復(fù)習鞏固，并通過實際問題加深學生對知識的理解，提高他們對知識的運用能力，并順利引出有關(guān)順序結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識點。教學環(huán)節(jié)2教學過程對“計算BMI值”的問題進行修改進階，通過增加用戶需求引導學生對算法進行升級迭代。教師活動講解順序結(jié)構(gòu)的特征，后從用戶體驗的角度出發(fā)，單是顯示BMI數(shù)值太過枯燥，該如何顯示BMI值對應(yīng)的身體狀況？引出分支結(jié)構(gòu)，引導學生繪制流程圖，并總結(jié)分支結(jié)構(gòu)的特征。預(yù)設(shè)學生行為繪制出升級后問題的流程圖，并跟隨教師引導理解分支結(jié)構(gòu)的特點。設(shè)計意圖在理解順序結(jié)構(gòu)特征的前提下，繪制分支結(jié)構(gòu)的流程圖，并總結(jié)相關(guān)特點，加深學生對順序結(jié)構(gòu)的理解，并開啟分支結(jié)構(gòu)的講解。教學環(huán)節(jié)3教學過程進一步提出問題，布置多分支結(jié)構(gòu)的相關(guān)課后任務(wù)。再次提高用戶需求，引出循環(huán)結(jié)構(gòu)的知識講解。教師活動進一步提出若出現(xiàn)多種情況需要判斷該怎么辦，即多分支結(jié)構(gòu)，留待學生課后解決。而后再度對問題進行復(fù)雜化，提出“計算多人BMI值”該如何完成，引導學生繪制流程圖并總結(jié)出循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點。提出“若跳出循環(huán)的條件始終不滿足”的問題，留待學生課后思考解答。預(yù)設(shè)學生行為適當思考有關(guān)多分支結(jié)構(gòu)的問題，再將注意力轉(zhuǎn)移到新的問題上來，繪制新問題的流程圖，并通過觀察流程圖，得出并理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的特征，并思考“死循環(huán)”相關(guān)問題。設(shè)計意圖布置難度適當?shù)恼n后任務(wù)，鍛煉學生的拓展自學能力。并結(jié)合實際問題，加深學生對分支結(jié)構(gòu)的理解與運用，并學習有關(guān)循環(huán)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識點，通過課后練習加深對其的理解，養(yǎng)成良好的算法思維習慣。七、作業(yè)設(shè)計1.若出現(xiàn)多種情況需要判斷，那么此時的流程圖應(yīng)該如何進行繪制？它與原本的分支結(jié)構(gòu)又有何不同？思考這個問題并給出總計。、2.若始終不滿足“跳出循環(huán)”的條件，那么算法會出現(xiàn)什么情況？我們該如何避免產(chǎn)生這樣的情況呢？八、板書設(shè)計算法的控制結(jié)構(gòu)

一、順序結(jié)構(gòu)：①每個步驟按照算法中出現(xiàn)的順序依次執(zhí)行。②每個步驟一定會被執(zhí)行一次，而且只執(zhí)行一次。二、分支結(jié)構(gòu)：①首先進行條件判斷，根據(jù)條件滿足與否，來決定執(zhí)行哪個分支。②在一個分支結(jié)構(gòu)中，必定有一個分支被執(zhí)行，其他分支則被忽略。循環(huán)結(jié)構(gòu)：①某些操作步驟需要重復(fù)執(zhí)行。②有點可能會出現(xiàn)死循環(huán)。九、教學反思本節(jié)課重點偏向于理論，構(gòu)建的問題情境比較單一，故學生興趣并不是很大，因此后續(xù)應(yīng)該對問題的展現(xiàn)形式以及內(nèi)容進行相應(yīng)的修改。除此之外，在進行三大基本結(jié)構(gòu)特征總結(jié)時，學生普遍無法進行獨立思考總結(jié)，需要教師從旁輔助，獨立解決問題的能力依舊有待加強。而本節(jié)