教科版小學科學《2.3人類認識地球運動的歷史》教學設計

教科版六年級上冊《2.3人類認識地球運動的歷史》教學設計課題人類認識地球運動的歷史單元2學科科學年級6教材分析本節(jié)課是本單元的第三課，在本課中，學生將通過資料獲取地球運動的關鍵信息，從而認識地球晝夜交替現(xiàn)象的成因?；顒右唬洪喿x“地心說”和“日心說”兩大學說的文獻資料得準確的地球與太陽運動信息?；顒佣耗M實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象（一）根據地球與太陽的運動狀態(tài)改進原有的地球模型。（二）通過模擬實驗，觀察晝夜交替現(xiàn)象。（三）用連續(xù)組圖的形式記錄實驗現(xiàn)象進行解釋。學情分析在前一課學習中，學生發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關鍵在于確定地球與太陽的運動關系，因此本課需要學生依據正確的地球運動再次模擬實驗，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣的設計，既體現(xiàn)科學的嚴謹性，也符合學生的認知規(guī)律。學習目標科學概念目標·“日心說”和“地心說”都是人類認識地球運動以及宇宙的歷史上具有代表性的學說?！さ厍驎@地軸自轉，地球的自轉產生了晝夜交替現(xiàn)象?！さ厍蜻€會繞著太陽公轉?？茖W探究目標·學會在閱讀過程中使用文獻摘要，并能通過閱讀文獻獲取地球運動的相關信息?！つ芡ㄟ^一系列的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成自己最終的觀點?？茖W態(tài)度目標·實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。·樂于參與調查、查閱、實驗等科學活動?！び凶C據意識，知道所有科學觀點都需要眾多證據的支持。科學、技術、社會與環(huán)境目標·知道科學技術是推動社會與經濟的發(fā)展的動力。·知道科學技術的進步來之不易。重點地球會繞地軸自轉，地球的自轉產生了晝夜交替現(xiàn)象。難點對“地心說”和“日心說”的觀點進行分析，并將證據與晝夜交替的解釋結合起來。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、晝夜交替是一種常見的天文現(xiàn)象。通過模擬實驗，能夠出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的假設有哪幾種？回顧：2、我們該如何確認哪一種假說是正確的呢？我們還是先從歷史上人們對地球運動有過哪些看法說起吧?；仡櫵伎加缮瞎?jié)課知識直接導入新課聚焦。講授新課一、探索（一）閱讀文獻資料1、閱讀要求方法：對比閱讀兩種學說的相同點與不同點。要求：一邊閱讀一邊記錄關鍵信息，填寫閱讀卡片。2、閱讀教材3、填寫"閱讀卡片”4、補充資料：傅科擺1851年，法國物理學家傅科在巴黎先賢祠大廳的穹頂上懸掛了一條67米長的繩索，繩索的下面是一個重達28千克的擺錘。擺錘的下方是巨大的沙盤。每當擺錘經過沙盤上方的時候，擺錘上的指針就會在沙盤上面留下運動的軌跡。按照日常生活的經驗，這個碩大無比的擺應該在沙盤上面畫出唯一一條軌跡?？扇藗凅@奇地發(fā)現(xiàn)，傅科設置的擺每經過一個周期的震蕩，在沙盤上畫出的軌跡都會偏離原來的軌跡。實驗證明地球在自轉。5、托勒密和哥白尼如何使自己的理論模型更具有說服力？明確：“地心說”：古時候，人們直觀地觀察到日月星辰都圍繞著地球旋轉，托勒密總結了前人的觀點，提出“地心說”，編撰《天文學大成》?！叭招恼f”：哥白尼搭建小型天文合，設計觀測儀器，進行了長達30年的觀測，取得了可靠的觀測數(shù)據。6、“日心說”與“地心說”經過一場長期的生死斗爭，直到1979年，羅馬教皇才為伽利略平反。播放視頻，班助學生了解。7、根據閱讀資料中的相關知識，再來判斷晝夜交替的四種假設哪個更符合客觀事實？理由是什么？二、再次做模擬實驗，完善對晝夜交替現(xiàn)象的解釋1、實驗材料手電筒、地球模型、鐵絲、亮片、膠水2、實驗步驟①改進我們的地球模型根據地球是繞軸運轉的，所以用一根鐵絲貫穿地球模型的南北，當作“地軸”，注意地軸是傾斜的。為了便于觀察，把鐵絲的一端彎折成一個圓圈或其他形狀當做底座，能夠支撐模型。②貼亮片在地球模型的幾塊大陸上，分別貼上幾個反光的小圓片，標上序號。建議小亮片貼在地球模型的中間或靠近中間的位置。③轉動地球模型打開手電筒，用較強的光源照射地球模型，同時讓地球模型按逆時針方向自轉注意：在偏暗的環(huán)境中實驗，手電筒的光不能直射眼睛。3、觀察記錄地球模型自轉一周是24小時，依次觀察亮片是否經歷晝夜變化。把我們的觀察用連續(xù)的組圖記錄下來，使我們的解釋更加清楚。溫馨提示：觀察順序：自轉前——自轉1/4周——自轉半周——自轉3/4周——自轉一周觀察順序：自轉半周前——自轉半周后4、跟視頻一起實驗觀察記錄播放視頻。5、我對晝夜交替現(xiàn)象的解釋案例1：自轉半周前，亮片處于白晝狀態(tài)，自轉半周后處于黑夜狀態(tài)，地球模型自轉一周后，亮片經歷了一次晝夜交替。案例2：地球自轉一周后，1號地區(qū)經歷里一次完整的白天和完整地黑夜，晝和葉交替了一次。6、實驗結論地球的自轉產生了晝夜交替現(xiàn)象。7、除此之外，實驗中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？實驗發(fā)現(xiàn)：1號地區(qū)是中午時，2號地區(qū)是黎明，3號地區(qū)是深夜。實驗結論：不同地區(qū)的晝夜交替是不同時的。二、研討1、再次做晝夜模擬實驗與前一次做晝夜模擬實驗有什么不同？明確：（1）實驗條件不同①增加“地軸”讓“地球”繞“地軸”自轉；②增加反光小圓片，方便觀察反光小圓片在自轉過程中不同時的晝夜交替過程。（2）實驗結果不同地球自轉產生晝夜交替現(xiàn)象。2、現(xiàn)在你認為晝夜現(xiàn)象是如何形成的？明確：地球自轉產生晝夜交替現(xiàn)象。三、課堂練習（一）選擇題1.“地心說”和“日心說”的共同觀點是()A.地球是宇宙的中心B.太陽是宇宙的中心C.地球是球形的2、“傅科擺”在擺動時，由于慣性，擺動的方向始終不變，但擺尖在刻度盤上留下的痕跡卻發(fā)生了偏轉，這是因為()A.地球在公轉B.地球在自轉C.月球在公轉（二）判斷題1、自古以來，人們就認為地球是一個球體。（）2、地軸是地球結構的一部分。（）3、地球是宇宙中心，其他天體圍繞地球運動。（）4、地球是在運動，并且24小時自轉一周。（）5、日月星辰都繞著地球旋轉，并且每天做一次圓周運動。（）6、日心說和地心說都能解釋晝夜交替現(xiàn)象的原因。（）四、作業(yè)布置查閱資料，分享伽利略、哥白尼、布魯諾等科學家的故事。帶著問題閱讀讀后填寫閱讀討論看視頻回答認識材料跟著視頻完成實驗步驟，做好實驗觀察記錄交流自己的解釋回答討論回答練習學會在閱讀過程中使用文獻摘要，并能通過閱讀文獻獲取地球運動的相關信息。通過再做模擬實驗，進一步明確四種假設只有一種與客觀事實相符：地球自轉產生晝夜交替現(xiàn)像。提升認識完成達標測評學習科學精神課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道“日心說”和“地心說”都是人類認識地球運動以及宇宙的歷史上具有代表性的學說；地球會繞地軸自轉，地球的自轉產生了晝夜交替現(xiàn)象；同時