《氓》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

【優(yōu)秀課例】高中語文-衛(wèi)風(fēng)·氓Part01教材分析《衛(wèi)風(fēng)·氓》選自《詩經(jīng)》，是人教版高中語文必修二第二單元的第一課。學(xué)習(xí)此單元意在讓學(xué)生對中國古代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)及經(jīng)典詩作形成整體認(rèn)知，感受其思想與藝術(shù)魅力。學(xué)會賞析詩歌所塑造的人物形象無疑是解讀詩歌的一把金鑰匙。古典詩歌的藝術(shù)魅力源自塑造了鮮明的藝術(shù)形象，這些藝術(shù)形象既來源于生活，具有生活美，又高于生活產(chǎn)生了藝術(shù)美。課堂教學(xué)中，通過教學(xué)活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)，在聽讀思中實現(xiàn)語言的整合，促進(jìn)語言的建構(gòu)與運(yùn)用；通過深入分析女主人公形象，在進(jìn)一步挖掘女主人公形象的生活美與藝術(shù)美的過程中，讓學(xué)生了解女主人公對真摯情感的向往以及水在古代詩歌傳統(tǒng)中的豐富意蘊(yùn)，實現(xiàn)文化傳承與理解，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的感受、理解、鑒賞生活美和藝術(shù)美的能力以及創(chuàng)造美的能力，提升審美鑒賞與創(chuàng)造的核心素養(yǎng)。Part02學(xué)情分析學(xué)生初中學(xué)習(xí)過《關(guān)雎》，對《詩經(jīng)》形式內(nèi)容有所了解，加之課前錄制的微課、預(yù)習(xí)等對字詞已有一定的積累，對故事情節(jié)也有一定的幫助，因此在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞人物形象，激發(fā)學(xué)生對古代詩歌優(yōu)秀作品的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，具有可行性。Part03教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生概括全詩，梳理情節(jié)。2．反復(fù)誦讀，文本細(xì)讀，深入賞析女主人公形象。3．探尋女主人公形象的生活美與藝術(shù)美，提高審美鑒賞能力。4．了解古詩中水的豐富內(nèi)涵，借助詩歌中的淇水描寫，賞析形象的藝術(shù)美5．了解女主人公對真摯情感的向往，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。Part04教學(xué)重難點教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，文本細(xì)讀，深入賞析女主人公形象。教學(xué)難點：了解古詩中水的豐富內(nèi)涵，借助詩歌中的淇水描寫，賞析形象的藝術(shù)美Part05教學(xué)方法1.誦讀法，自主探究法，合作討論法；2.借助教學(xué)pad，智慧課堂中的語音練習(xí)反饋，投票、搶答、拍照上傳等。Part06課前預(yù)習(xí)1.自主預(yù)習(xí)，疏通字詞、翻譯，完成課前知識小測。2.有感情的朗讀課文，體會情感，并將錄音上傳。3.觀看微課Part07教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入風(fēng)流百世詩三百，文采千秋事萬千。翻開《詩經(jīng)》，一條清澈的河流蜿蜒而過，無論是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，對心愛女子的思念追求；還是“所謂伊人，在水一方”，對愛情難得的惆悵迷茫，有名無名的河流旁，上演了一幕幕愛情的悲喜劇，塑造了一位位美麗的女子形象。追尋流水的足跡，穿越詩經(jīng)的畫廊，讓我們走近《衛(wèi)風(fēng)·氓》，去結(jié)識另一位女子，感受她的美麗與哀愁。以《詩經(jīng)》中的“河流與愛情”話題導(dǎo)入，與課堂中的教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，吸引學(xué)生興趣。微課夯基·誦讀感知字詞練兵場：共同查看課前作業(yè)檢測結(jié)果。利用智慧課堂教師端發(fā)布課前預(yù)習(xí)檢測，課堂上依據(jù)平臺統(tǒng)計簡要分析預(yù)習(xí)情況，評價學(xué)生朗讀，順勢點明朗誦詩歌注意事項，在此基礎(chǔ)上借助教師自己制作的朗誦視頻，在唯美情境中師生齊誦詩歌，感受詩歌情歌。朗讀留聲機(jī)：聆聽學(xué)生的朗讀錄音；齊讀全詩。循徑探緯·梳理情節(jié)自由朗讀，畫出體現(xiàn)事情發(fā)展脈絡(luò)的詩句。遵循研讀敘事詩的路徑，通過平板隨機(jī)點名的方式引導(dǎo)學(xué)生在梳理情節(jié)中探求詩歌的經(jīng)緯脈絡(luò)，同時大膽整合文字，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中熟知情節(jié)，逐漸明白敘事詩的特點，為下文分析人物形象做好鋪墊。小結(jié)：以時間順序梳理敘事線索，整合文字，齊聲朗讀。披文入情·賞析形象之美學(xué)者鮑鵬山在《第三只眼看〈詩經(jīng)〉》中卻說“《詩經(jīng)》里最完美的女性當(dāng)屬那位衛(wèi)國女子，你覺得衛(wèi)女美不美？美在哪里？帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境，文本細(xì)讀，通過問題引領(lǐng)，借助平板搶答等多樣化互動方式，分析女主人公形象之美，培養(yǎng)審美鑒賞的能力。教師歸納總結(jié)，由點到面，由具體到概括，點明女主人公形象之美的生活美，為下文分析詩歌的藝術(shù)美做好鋪墊解析衛(wèi)女形象的生活美。提示：《氓》中的這位衛(wèi)女，性格鮮明，形象突出，她的美來自生活，生動體現(xiàn)了春秋時期女子的美德，具有獨特的社會意義，這是衛(wèi)女形象的生活美。沿波討源·品味藝術(shù)之美《詩經(jīng)》如何生動地把衛(wèi)國這位女子塑造成藝術(shù)美的典型？在互動討論中，讓學(xué)生暢談從何處感受到女主人公的形象美，明確藝術(shù)美的內(nèi)涵，在了解概念的基礎(chǔ)上，在此互動討論，以水的形象為抓手，深入分析淇水的內(nèi)涵及反復(fù)出現(xiàn)對塑造女主人公形象美的作用，由淺入深啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生感受美的能力。合作討論：三寫淇水如何彰顯藝術(shù)美？預(yù)設(shè)：一寫淇水送子涉淇，至于頓丘——戀愛的甜蜜；再寫淇水淇水湯湯漸車帷裳——婚變的沉痛；三寫淇水淇則有岸，隰則有泮——分手的決絕。淇水的反復(fù)出現(xiàn)暗示時間流逝，是衛(wèi)女人生軌跡的再現(xiàn)，淇水的變化暗示衛(wèi)女心理的變化。女子是美的，美在她對生活的選擇，美在她對生活的反思，而淇水的描寫無疑是為女子形象成為藝術(shù)美的典范增添了最明亮的色彩。亦琢亦磨·拓展閱讀拓展閱讀《渡桑干》《渡桑干》中的如何借“桑干水”這一意象彰顯詩歌的藝術(shù)美？小結(jié)：《渡桑干》中詩人遠(yuǎn)離故土之人重回故土后卻發(fā)現(xiàn)時光早已不再，心境早已變化。過去與現(xiàn)在，以及詩人在桑干河畔的中途所感穿插交織，與《氓》中的淇水描寫有異曲同工之妙。拓展延伸，明確水在古代詩歌中的豐富意蘊(yùn)，實現(xiàn)文化的傳承與理解，同時遷移訓(xùn)練，在對比閱讀中，深入理解水這一意象與詩人情感的關(guān)系，提高詩歌鑒賞水平，強(qiáng)化對詩歌藝術(shù)美的認(rèn)知。且思且行衛(wèi)女對待感情的態(tài)度給與了你怎樣的人生啟迪？請寫幾句話表達(dá)你的感悟。在文本閱讀學(xué)習(xí)中加入個性化閱讀體驗，聽說讀寫相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，通過拍照上傳圖片等方式，共享閱讀體驗。課堂小結(jié)淇水湯湯，流走了時光，卻把淇水岸邊那位美麗的衛(wèi)女塑造成經(jīng)久不衰的藝術(shù)典范，永恒地定格在文學(xué)的時空人們的心中。河水湯湯流走的不僅是一段光陰一段歲月，還是一段剪不斷理還亂的情緒。時光不可倒流，人生不可重演，如果有一天，命運(yùn)將你逼在無情的河流之邊時，你能否像衛(wèi)女一樣勇敢地做出自己的抉擇，發(fā)出勇敢的吶喊？以問句課堂小結(jié)，留給學(xué)生思索和想象的空間，體現(xiàn)課堂“言有盡而意無窮”的教學(xué)藝術(shù)。作業(yè)布置課下閱讀《詩經(jīng)·谷風(fēng)》，從人物形象生活美與藝