高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文-淺談職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)「關(guān)鍵詞」雙向教學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)科研意識(shí)激勵(lì)機(jī)制閱讀教學(xué)法分層次教學(xué)成功教學(xué)法近幾年來(lái)，隨著職業(yè)高中新生人數(shù)逐年遞增，甚至于很多未參加中考的學(xué)生進(jìn)入職高學(xué)習(xí)，學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。尤其是數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度相對(duì)較大。剛從初中轉(zhuǎn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生一下接觸許多新的概念，在理解、掌握方面普遍感到困難，如何搞好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，關(guān)系到消除學(xué)生的畏難情緒，學(xué)好職業(yè)高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。我的體會(huì)是：在了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況下，抓住學(xué)生的心理特征，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙向教學(xué)活動(dòng)，避免把數(shù)學(xué)概念直接搬給學(xué)生或照本宣科單向教學(xué)方法的弊病，與此同時(shí)還應(yīng)該注意數(shù)學(xué)概念的發(fā)生過(guò)程及發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解和掌握數(shù)學(xué)概念，最好達(dá)到系統(tǒng)歸納深化概念的目的。

多年職高的數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)此類學(xué)生的特點(diǎn)有了較深的了解。主要有以下幾點(diǎn)：

1．信心不足、自卑心理導(dǎo)致畏難、厭學(xué)情緒、消極情緒嚴(yán)重。

職高的同學(xué)自卑心理較強(qiáng)，總覺(jué)得自己學(xué)習(xí)不如別人，老師同學(xué)看不起自己，又對(duì)前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)有抗拒感。這種消極心理勢(shì)必給他們接受教育形成障礙，對(duì)學(xué)習(xí)尤其數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭惡，畏難情緒嚴(yán)重。上課注意力不集中，視而不見(jiàn)，充耳不聞，課后作業(yè)不交或遲交，造成實(shí)際教學(xué)部分知識(shí)的遺漏，使知識(shí)銜接發(fā)生困難，久而久之，就被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，甚至完全放棄學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，依賴性強(qiáng)。

此類學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，事事由家長(zhǎng)包辦，不僅滋長(zhǎng)了他們的惰性，而且抑制了他們的自主性。因此學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，無(wú)恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。

3．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較薄弱，理解接受能力存在一定的差距。

由于種種原因，各種心理所致，學(xué)生未能很好地接受老師所傳授的知識(shí)。前面學(xué)不好，后面的數(shù)學(xué)知識(shí)就更難掌握，習(xí)慣性地只能死記硬背，苦記公式定理，呆套題型解法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在記憶模仿的認(rèn)識(shí)水平上，缺乏主動(dòng)深究、探索精神。

4．不善于總結(jié)反饋，導(dǎo)致知識(shí)記而不牢，用而不活。

一般來(lái)說(shuō)，職高班級(jí)的大部分學(xué)生在智力方面與普高學(xué)生不會(huì)存在太大的區(qū)別，只是在實(shí)際知識(shí)中存在著缺陷，這些缺陷使他們今后學(xué)習(xí)發(fā)生困難，有的甚至喪失信心，如果教會(huì)他們查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真總結(jié)，那學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的收效。

從以上對(duì)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析來(lái)看，做好數(shù)學(xué)課差生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期、艱難、細(xì)致的任務(wù)，需要數(shù)學(xué)老師付出更多的心思和汗水，積極從多方面探索有效途徑和對(duì)策。首先我們教師對(duì)職業(yè)高中的數(shù)學(xué)要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們自身的素養(yǎng)要有更高的要求。下面我就談一下自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)地位、作用的再認(rèn)識(shí)

對(duì)一門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，決定了教師應(yīng)該如何教這門(mén)課，因此我們首先要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的地位和作用進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。所謂再認(rèn)識(shí)，是因?yàn)樵谶^(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，由于職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，文化課的比重相對(duì)較小，人們有這樣一個(gè)共識(shí)：只要搞懂課本中的基本公式、運(yùn)算和例題，記得住，會(huì)套用就可以了，而且還有一個(gè)“理論根據(jù)”：我們培養(yǎng)的是普通勞動(dòng)者，而普通勞動(dòng)者只要在自己的專業(yè)方面懂得理論，會(huì)操作就是合格的學(xué)生了。這樣，文化課隨時(shí)會(huì)被沖掉，教師只能壓縮教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以公式，讓學(xué)生死記硬背。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對(duì)21世紀(jì)給各級(jí)人才需求所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，以及為“人類的可持續(xù)性發(fā)展”，人們不得不重新思考應(yīng)該如何對(duì)待數(shù)學(xué)。

1、數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用廣泛的工具。社會(huì)科學(xué)技術(shù)，社會(huì)生產(chǎn)、生活中越來(lái)越多的定量研究包括隨機(jī)現(xiàn)象，模糊現(xiàn)象的各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)前有這樣一種提法：“高新技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)?！?/p>

2、數(shù)學(xué)是提高思維能力的有力手段。當(dāng)前各種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)從某種意義上來(lái)講是思維能力的競(jìng)爭(zhēng)，思維科學(xué)正在迅猛發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種思維活動(dòng)，是培養(yǎng)思維能力的重要途徑和手段，數(shù)學(xué)在鍛煉思維、提高思維水平方面發(fā)揮著突出的作用。

3、數(shù)學(xué)是一種深刻而有力的文化素養(yǎng)。在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中，總能夠從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題。

4、數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神等等個(gè)性的品質(zhì)起著突出的作用。

通過(guò)這些認(rèn)識(shí)，我們更加明確應(yīng)該如何教好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是背背公式，套套題型，而應(yīng)該是一種方法的教學(xué)和過(guò)程的教學(xué)，在教學(xué)中要滲入政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等諸多方面的信息。二、教師要增強(qiáng)科研意識(shí)

伴隨著普高的擴(kuò)招，職高生源的質(zhì)量也越來(lái)越差，而我們不能因?yàn)樯促|(zhì)量差就降低教學(xué)質(zhì)量，相反的更要努力提高教學(xué)的質(zhì)量。我們要為社會(huì)輸送合格的人才，要為高職輸送優(yōu)秀的后備力量，更要為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”做準(zhǔn)備，這些都決定了我們要不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，出路在科研。面對(duì)新的情況和現(xiàn)實(shí)，教師不能只靠拼體力、時(shí)間來(lái)達(dá)到分?jǐn)?shù)的一點(diǎn)點(diǎn)提高，而應(yīng)站在更高的角度考慮教學(xué)，教師有了科研意識(shí)，就可以站在科學(xué)的高度去審視自己的教學(xué)工作，使教學(xué)工作成為一種有目的、有計(jì)劃，有科學(xué)的方法的研究過(guò)程，通過(guò)科研可以使朦朧的變得清晰，使盲目的變得自覺(jué)起來(lái)。經(jīng)常參加教研活動(dòng)，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)，探索出適合職高學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而使我們的教學(xué)工作一步一層天。

三、教師要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

教學(xué)是師生間互動(dòng)式的行為，需要學(xué)生的積極參與。職業(yè)高中的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，注意力不集中，因此計(jì)算的準(zhǔn)確率極低，且缺乏堅(jiān)韌的毅志力，稍微有一點(diǎn)兒困難就退縮了。學(xué)生參與教學(xué)的狀況也是極不如人意的，上課不聽(tīng)講（注意力集中性差），不自己做練習(xí)（很愿意抄他人的結(jié)論），常此以往，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很難進(jìn)步。教師便要想辦法使學(xué)生集中注意力，在興趣上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，我們?cè)诮虒W(xué)中用學(xué)生感興趣的事例引入教學(xué)內(nèi)容，如彩票與概率，騙子的手段與數(shù)學(xué)，戰(zhàn)爭(zhēng)與數(shù)學(xué)，可樂(lè)與數(shù)學(xué)等等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊許多東西都與數(shù)學(xué)有關(guān)，因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我們還將數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

同時(shí)，教師要適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們給一些適當(dāng)?shù)念}目象搞智力競(jìng)賽一樣讓學(xué)生思考、運(yùn)算、搶答，并讓學(xué)生講解，教師給加平時(shí)成績(jī)分和德育積分。教師適當(dāng)設(shè)置難度，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所成，有成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的信心，在解題中培養(yǎng)學(xué)生的毅志力。我們對(duì)基礎(chǔ)極差而在學(xué)習(xí)上有微小進(jìn)步的學(xué)生大力肯定，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。

四、教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)的對(duì)象是人，教學(xué)的成果也是人，而人是具有多樣性的，因此，教學(xué)方式就不能千篇一律，要根據(jù)不同的學(xué)生運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方法。21世紀(jì)即將到來(lái)，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，要求勞動(dòng)者富有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)于商品生產(chǎn)的發(fā)展和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)更是至關(guān)重要的。沒(méi)有創(chuàng)造型的教師就難以培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才，教師要把自己的教學(xué)變成創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如此使學(xué)生在一個(gè)具有創(chuàng)造性的氛圍之中，吸引學(xué)生并激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，在新中樂(lè)學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效益。

我們首先轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，教學(xué)面向所有的學(xué)生，并促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，注意個(gè)體的差異，進(jìn)行層次教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生，有不同的要求，并在教學(xué)中給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)。教師不斷的創(chuàng)造新的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，從新課的引入到新課的進(jìn)行，從教學(xué)手段的使用到教學(xué)方法的選擇。如由折紙的厚度引入指數(shù)函數(shù)；在講新課如等差數(shù)列的前項(xiàng)和公式時(shí)教師設(shè)計(jì)一定的情景，請(qǐng)學(xué)生觀察思考、分析，并得出結(jié)論；利用多媒體講函數(shù)的單調(diào)性、立體幾何的異面直線的關(guān)系，在教學(xué)方法上不斷變化，講練結(jié)合、討論式、啟發(fā)式、問(wèn)題解決式、“引、講、導(dǎo)、練”，跟據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。我們精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，教師做到心中有人。在教學(xué)中，讓學(xué)生去發(fā)掘身邊的數(shù)學(xué)因素，并注意科學(xué)思維的培養(yǎng)。

其次，教師本人要端正教學(xué)態(tài)度，實(shí)施情感教育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

做職高班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，首先要調(diào)整好自己的心理，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱以希望，要用自己的人格魅力去影響學(xué)生，言傳身教，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。如果做教師的都不能好好的正視這些學(xué)生，關(guān)心這些學(xué)生，那么他們就更看不起自己，更容易自拋?zhàn)詶?。因此首先要尊重學(xué)生，要“持之以誠(chéng)”，“動(dòng)之以情”，千萬(wàn)不要輕易地放棄任何一名學(xué)生。只有把滿腔熱忱傾注到學(xué)生的心坎上，使其感到教師的真誠(chéng)與善意，才會(huì)引起師生雙方內(nèi)心的“共鳴”。我對(duì)職高班的學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一、讓班級(jí)的每一堂課都在對(duì)學(xué)生的不惜贊美之辭中找到質(zhì)量。課堂說(shuō)話常用“哄”、“誘”、“鼓勵(lì)”等手法使他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)燃起熱情。我重在學(xué)生的思維過(guò)程，只要堅(jiān)持讓學(xué)生習(xí)慣自己思考，就能開(kāi)發(fā)他們的智力。所以我抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們自主，讓他們表現(xiàn)，并對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)每一個(gè)進(jìn)步都給予肯定。二、充分利用自習(xí)課、晚自習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課后的答疑進(jìn)行情感教育。一個(gè)上完課就走而不重視課后的教育教學(xué)反饋的老師在很大程度很難說(shuō)是個(gè)好老師。特別是從事職業(yè)教育的數(shù)學(xué)老師，更要珍惜課后于學(xué)生的溝通。其中課后答疑就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)很好的途徑。數(shù)學(xué)課后的答疑，能使學(xué)生體會(huì)到老師的滿腔熱情，感受到老師真心實(shí)意的關(guān)心，因而能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而老師能更好地和學(xué)生溝通，更有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問(wèn)題，也有助于教師發(fā)現(xiàn)并糾正在施教中存在的錯(cuò)誤和不足，更好的體現(xiàn)了因材施教的原則，使學(xué)生得到相應(yīng)的關(guān)懷和發(fā)展，形成良性循環(huán)。

其次，要教好職高班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)，還要在教學(xué)上有行之有效的適合學(xué)生的好方法。

1.實(shí)施“嘗試成功教學(xué)法”，增強(qiáng)學(xué)生信心。

做職高班級(jí)的數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的期望不能過(guò)高過(guò)急，“一口吃成一個(gè)胖子是不可能的”先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)底子，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意到學(xué)生的實(shí)際，采用符合他們的教學(xué)方法，因材施教。在教學(xué)中，盡量做到起步“淺，慢，少”，多給甜頭，讓他們嘗試成功，使他們及時(shí)看到自己的進(jìn)步，不斷實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)，增強(qiáng)自信。例如有時(shí)上課我會(huì)特意讓成績(jī)比較差的學(xué)生回答那些淺顯的、簡(jiǎn)單的題目，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們，肯定他們。學(xué)生感受到成功的喜悅，就大大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多學(xué)生從一開(kāi)始的一竅不通到慢慢地會(huì)做一些簡(jiǎn)單的題目，無(wú)不體現(xiàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

2.實(shí)施“閱讀教學(xué)法”，在閱讀中培養(yǎng)興趣、開(kāi)發(fā)智力。

在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)趣味書(shū)籍，給他們講一些數(shù)學(xué)家的有趣的故事，使他們多點(diǎn)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)激發(fā)興趣。還重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，閱讀概念，閱讀題目，象講故事一樣“說(shuō)題”，審題。。我發(fā)現(xiàn)，在潛移默化中，課堂紀(jì)律好了、聽(tīng)講的學(xué)生越來(lái)越多了，考試成績(jī)也逐步往上提。

3.實(shí)施多媒體教學(xué)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)的高度抽象性，講起來(lái)似有非有、難以理解。現(xiàn)在有了“多媒體”這個(gè)教學(xué)的得力助手，難題便迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象一節(jié)時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板制作一個(gè)課件，演示正弦段函數(shù)動(dòng)態(tài)變化，通過(guò)圖像可以真實(shí)展現(xiàn)三角函數(shù)的極值性、周期性，形象地展現(xiàn)三角函數(shù)的左右位移、周期及極值的豐富變化，使學(xué)生在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)三角函數(shù)圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成感知的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和記憶，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。

4.給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生總結(jié)和反饋。

“授之予魚(yú)不如授之予漁”。在教學(xué)中要善于教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力存在一定程度上的差距，我就很著重基本概念的講授和基本公式的理解，教給他們基本可靠的解題方法，避免片面追求“靈活技巧”的解法而忽略了理解。因而我發(fā)現(xiàn)，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，在數(shù)學(xué)中的錯(cuò)誤很多時(shí)候是由于概念的不清而導(dǎo)致的。