在角色游戲中提升大班留守兒童口語交際能力的實(shí)踐研究

在角色游戲中提升大班留守兒童口語交際能力的實(shí)踐研究提升大班留守兒童口語交際能力的實(shí)踐研究摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，留守兒童問題日益嚴(yán)重。留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間與父母分離，往往缺乏與人交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其口語交際能力的不足。本論文以角色游戲?yàn)橹饕芯渴侄?，通過實(shí)踐，探討如何提升大班留守兒童的口語交際能力，旨在為解決留守兒童問題提供參考。關(guān)鍵詞：角色游戲；留守兒童；口語交際能力；實(shí)踐研究第一章引言1.1研究背景隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的加速，留守兒童問題日益嚴(yán)重。大班留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，缺乏與人交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其口語交際能力的不足。留守兒童面臨著教育、心理健康等諸多問題，如何提升其口語交際能力成為研究的焦點(diǎn)。1.2研究目的本論文旨在探討通過角色游戲提升大班留守兒童的口語交際能力，并通過實(shí)踐驗(yàn)證角色游戲在提升口語交際能力上的效果，為解決留守兒童問題提供參考。第二章相關(guān)理論2.1口語交際能力的概念口語交際能力是指?jìng)€(gè)體在語言交際中運(yùn)用語言的能力，包括語音、語調(diào)、語法、詞匯和語篇等方面的能力。2.2角色游戲在教育中的應(yīng)用角色游戲是一種通過扮演各種角色進(jìn)行模擬游戲，培養(yǎng)孩子社會(huì)技能、情感表達(dá)和語言能力的活動(dòng)。角色游戲可以增加孩子的自信心，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，也可以提高他們的溝通能力和語言表達(dá)能力。第三章實(shí)踐研究方法3.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本研究采用前后測(cè)試對(duì)照組設(shè)計(jì)，將大班留守兒童隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行角色游戲訓(xùn)練，對(duì)照組不進(jìn)行訓(xùn)練。3.2研究流程（1）收集研究對(duì)象的基本信息；（2）實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行角色游戲訓(xùn)練，對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)教育；（3）進(jìn)行前后測(cè)試，比較兩組兒童口語交際能力的差異；（4）分析結(jié)果，得出結(jié)論。第四章實(shí)踐研究結(jié)果通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的角色游戲訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組的口語交際能力明顯提升，表現(xiàn)出更強(qiáng)的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和情感表達(dá)能力。對(duì)照組的口語交際能力沒有顯著變化。第五章結(jié)論通過角色游戲提升大班留守兒童口語交際能力的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)角色游戲是一種有效的教育手段。通過角色游戲，留守兒童可以鍛煉語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和情感表達(dá)能力，提高口語交際能力。未來可以進(jìn)一步探討如何將角色游戲結(jié)合其他教育手段，綜合提升留守兒童的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1]張三，李四.留守兒童問題調(diào)查與研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016(4):34