地域文化融入幼兒園課程的價(jià)值取向和實(shí)施策略-以大班“野火飯”活動(dòng)為例

地域文化融入幼兒園課程的價(jià)值取向和實(shí)施策略——以大班“野火飯”活動(dòng)為例地域文化融入幼兒園課程的價(jià)值取向和實(shí)施策略——以大班“野火飯”活動(dòng)為例摘要：地域文化是幼兒園課程中一項(xiàng)重要的元素，它不僅能夠豐富幼兒的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)幼兒對(duì)自我文化的認(rèn)同和尊重他人文化的意識(shí)。本文以大班“野火飯”活動(dòng)為例，探討了地域文化融入幼兒園課程的價(jià)值取向和實(shí)施策略，以期為幼兒園教師提供有益的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：地域文化；幼兒園課程；價(jià)值取向；實(shí)施策略一、引言地域文化是指一定地理區(qū)域內(nèi)形成的、經(jīng)歷一段時(shí)間發(fā)展變革的、最終代表該地區(qū)的獨(dú)特文化。幼兒園作為兒童教育的第一站，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的良好價(jià)值觀和積極人生態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。而將地域文化融入幼兒園課程中，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)幼兒的地域歸屬感和對(duì)多元文化的尊重。本文以大班“野火飯”活動(dòng)為例，從價(jià)值取向和實(shí)施策略兩個(gè)方面探討地域文化融入幼兒園課程的重要性。二、地域文化融入幼兒園課程的價(jià)值取向1.豐富幼兒的知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容幼兒園是幼兒接觸到的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一，通過(guò)融入地域文化可以豐富幼兒的知識(shí)面和學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)了解和學(xué)習(xí)地域的風(fēng)土人情、歷史文化、民俗傳統(tǒng)等內(nèi)容，可以開(kāi)拓幼兒的眼界和思維，拓寬他們的知識(shí)面。2.培養(yǎng)幼兒的地域歸屬感地域文化是地方特有的文化，通過(guò)融入幼兒園課程，可以讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己所在地區(qū)，培養(yǎng)他們的地域歸屬感。地域歸屬感是指?jìng)€(gè)體對(duì)所居住地區(qū)的認(rèn)同感和情感依戀，它可以促進(jìn)幼兒對(duì)本地文化的認(rèn)同和尊重，培養(yǎng)愛(ài)鄉(xiāng)文化的情感和信仰。3.培養(yǎng)幼兒的跨文化意識(shí)和尊重他人文化地域文化的融入旨在讓幼兒了解和尊重不同地區(qū)的文化。通過(guò)比較和交流不同地區(qū)的文化，可以培養(yǎng)幼兒的跨文化意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到世界是多樣性的和包容性的。這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的尊重他人文化的意識(shí)和能力有著重要的意義。三、地域文化融入幼兒園課程的實(shí)施策略1.整合幼兒園課程和地域文化資源幼兒園可以充分利用地域文化資源，如地方特色的樂(lè)器、手工藝品、民間故事等，與幼兒園課程相結(jié)合，形成具有地域特色的課程。比如，在大班“野火飯”活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)機(jī)構(gòu)或者專家進(jìn)行講解，帶領(lǐng)幼兒一起制作“野火飯”，讓幼兒親身體驗(yàn)和感受地方文化的魅力。2.打破課本限制，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒園可以提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)搭建模擬體驗(yàn)的場(chǎng)景，如市井、農(nóng)田、手工作坊等，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)地域文化，更好地理解和感受地域文化的價(jià)值。3.引導(dǎo)幼兒參與地域文化活動(dòng)幼兒園可以積極組織和引導(dǎo)幼兒參與地域文化活動(dòng)，如觀看地方傳統(tǒng)民俗表演、參觀地方歷史文化遺址等。在活動(dòng)中，幼兒可以親眼目睹和參與地域文化的表達(dá)和傳承，增強(qiáng)對(duì)地域文化的感受和體驗(yàn)。四、結(jié)論地域文化的融入對(duì)于幼兒園課程來(lái)說(shuō)具有重要的價(jià)值。通過(guò)地域文化的融入，可以豐富幼兒的知識(shí)面和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的地域歸屬感和尊重他人文化的意識(shí)。在實(shí)施地域文化融入的過(guò)程中，幼兒園需要整合課程和地域文化資源，打破課本限制，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與地域文化活動(dòng)等。通過(guò)這些策略的實(shí)施，可以更好地促進(jìn)幼兒對(duì)地域文化的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)他們的多元文化素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1.李斯麗，郭瑞芝.我國(guó)幼兒地域文化教育的淵源及實(shí)施策略[J].教育科學(xué)，2018（6）:85-88.2.郝瀅.幼兒園地域文化融入課程的研究與實(shí)踐[M]