城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略探究

城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略探究城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略探究摘要：語(yǔ)文課堂中的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。本文以城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略為研究對(duì)象，探究了有效性策略在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果方面的應(yīng)用。通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)和歸納了一系列有效性策略，分析了它們對(duì)于課堂教學(xué)的積極影響，并提出了適應(yīng)城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)策略和方法。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)行為；有效性策略；學(xué)習(xí)效果一、引言語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要場(chǎng)所，而教學(xué)行為則是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。優(yōu)秀的教學(xué)行為能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，探究城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性策略對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。二、有效性策略的定義與分類有效性策略是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合理的手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的一系列行為和措施。根據(jù)其作用方式和表現(xiàn)形式，有效性策略可以分為以下幾類：1.課堂營(yíng)造策略：包括課堂氛圍營(yíng)造、教室布置和教學(xué)資源準(zhǔn)備等。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍、合理的教室布置和充分準(zhǔn)備的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.教學(xué)方法策略：包括問(wèn)題導(dǎo)入、啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。這些方法能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。3.提問(wèn)策略：包括提問(wèn)方式、提問(wèn)技巧和提問(wèn)內(nèi)容等。提問(wèn)是教師教學(xué)中的常用手段，合理的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.形成性評(píng)價(jià)策略：即在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)。三、有效性策略的應(yīng)用研究1.課堂氛圍營(yíng)造策略通過(guò)調(diào)整課堂氛圍和教室布置，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以通過(guò)選擇合適的教學(xué)資源，如圖片、視頻、實(shí)物等，來(lái)增加學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶；同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注和激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和問(wèn)答，提高他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。2.教學(xué)方法策略啟發(fā)式教學(xué)是一種靈活多樣的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法。教師可以通過(guò)提供問(wèn)題、材料和引導(dǎo)性的問(wèn)答等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。此外，合作學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要策略。通過(guò)小組合作或集體討論的方式，學(xué)生可以相互交流和學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。3.提問(wèn)策略提問(wèn)是教師教學(xué)中常用的教學(xué)手段，也是有效性策略中最重要的一項(xiàng)。提問(wèn)方式包括直接提問(wèn)和間接提問(wèn)兩種。直接提問(wèn)是指教師直接向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答；間接提問(wèn)是指教師通過(guò)其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和回答，激發(fā)其他學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)文表達(dá)能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與課堂討論。4.形成性評(píng)價(jià)策略形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)的手段，能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)日常作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、聽說(shuō)讀寫能力的檢測(cè)等形式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。此外，教師還可以通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和互評(píng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。四、城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的有效性策略城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)具有自身的特點(diǎn)和難點(diǎn)，因此需要針對(duì)這些特點(diǎn)，選取合適的有效性策略。首先，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣和主動(dòng)參與度。其次，教師可以結(jié)合課堂實(shí)際，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力。此外，教師還可以適時(shí)運(yùn)用不同形式的提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。最后，在形成性評(píng)價(jià)上，教師可以采用多種方法，如學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，增加學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)動(dòng)力。五、結(jié)論城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性策略對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果具有重要作用。通過(guò)課堂氛圍營(yíng)造、教學(xué)方法策略、提問(wèn)策略和形成性評(píng)價(jià)策略的合理運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂特點(diǎn)，選取適合的有效性策略，提高課堂教學(xué)的有效性。六、參考文獻(xiàn)[1]趙地春.教學(xué)有效性對(duì)教育實(shí)踐的啟示[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2012(3):49-51.[2]周國(guó)棟,張衛(wèi)明.教學(xué)有效性的概念理解與衡量視角——基于教育發(fā)展的認(rèn)知視角[J].中國(guó)人民大學(xué)教育研究,2009(2):45-54.