《項鏈》教案設計

《項鏈》教案

《項鏈》教案1

一、設計理念：

新課標指出：語文課程的人文內(nèi)涵，對學生精神領域的影響是深廣的，要

重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動地進行朗讀，品悟，表達等諸多訓練

中，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。因此從課題入手，引導學生整體感

知全文。從課文的語言文字出發(fā)，引導學生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積

累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內(nèi)涵，加深學生對課文內(nèi)容

的理解和升華、切實地促進學生朗讀能力和運用語言文字能力的發(fā)展。

二、教材分析，

《愛心項鏈》是一篇略讀課文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，

把愛心比作金線，把善事和愛心串成的項鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情

和行動。

三、學生分析。

通過各種形式的讀文，讓學生體會愛的真正含義、教育學生要有仁愛之

心，人與人之間應當互相幫助，可以說是對學生進行心理健康教育的好教材。

四、教學目標：

1、知識與技能目標：

(1)、認識本課會認的10個生字。

(2)、讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

(3)、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

2、過程與方法：自主，合作學習。

3、教學重難點：理解課文內(nèi)容，弄清“愛心項鏈”的含義，并從中受到感

染和熏陶。

五、教具準備：

多媒體課件。

六、教學流程：

為了更好地落實教學目標，突出重點，突破難點，教學中采取了以下教學

策略:

（一）導引目標與內(nèi)容

談話導入，由普通的項鏈到什么是“愛心項鏈”激起學生情感共鳴，導入

課題并板書課題“愛心項鏈”。

（二）出示學習目標（多媒體課件）

1、認識本課會認的10個生字。

2、讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

（指生讀學習目標、讓學生明確本節(jié)課要完成的學習任務。）

（三）初讀課文、整體感知。

在初讀階段給學生充分的時間，空間，各種形式的練讀，而且每一次都有

具體要求，讓學生每一次讀都有收獲，把課文讀通，讀順，并找出文中的中心

段，初步理解“愛心項鏈”的含義，為進一步理解，感悟課文創(chuàng)造基本條件。

（四）檢查自讀情況。

1、檢查詞語，掃清障礙出示（崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險杠駕駛韁繩）（自

由讀、指名讀、開火車讀詞）

2、了解大意，根據(jù)主要內(nèi)容

師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢？

（）在先后得到了。和0的幫助，懂得了0。

（讓學生盡情的表達自己的想法）

（五）精讀感悟，師點撥。

師:人不僅要富有愛心，還要有善舉。請同學們再讀課文，想一想：文章中

哪些人都富有愛心?他們都做了哪些善事？

學生交流，教師抓住省略號引導學生進行補白，想象克雷斯都幫助哪些人

做了哪些事？

師：他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的，就是當他們幫助

別人以后，都會說什么呢？

師：（出示課件）這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)？

出示課件，（愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。）因為克

雷斯富有愛心，幫助別人，不圖回報，因此在他再次遇到困難的時候別人也幫

助了他，把愛心奉獻給了他，這就是愛心的傳遞。

（課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的

閱讀實踐，因此在教學中，讓學生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表

達中體會情感，從而突破教學的重、難點，讓學生在扎實的語文實踐中提高語

文素養(yǎng)。）

（六）鞏固與創(chuàng)新應用

結合自己的生活經(jīng)歷，談一談曾經(jīng)做過的，或是自己接受過的有關“愛心

的事”。（聯(lián)系生活將課堂與生活有效整合，對學生進行德育教育）

（七）反思與小結

通過今天這節(jié)課的學習，你想說點什么？

（八）作業(yè)（永久性）

通過今天這節(jié)課的學習，老師希望同學們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小

事做起，要樂于幫助有困難的人，做一個富有愛心的人。

學法總結：讓學生在積極自主參與閱讀探討中學會合作交流，提高語文素

養(yǎng)。在自主閱讀，自由交流，自悟表達中體會情感，讓學生開啟想象的閘門，

抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

板書設計：

愛心項鏈

愛心+善事=愛心項鏈

《項鏈》教案2

《愛心項鏈》課文原文

美國東部，一個風雪交加的夜晚，推銷（xiao）員克雷斯從小鎮(zhèn)駕駛著汽

車往家趕。他的家離小鎮(zhèn)有幾十公里的路程（cheng）,中間是一大段崎（qi）

嶇（qu）的林間沙路。

一路上冷冷清清，狂風翻卷著雪花肆（si）虐（nti”地狂舞著，天開始黑

下來了?！袄咸毂Ｓ樱▂du）,汽車千萬別出什么故障?！笨死姿剐睦锵胫?，不

由得踩緊了油門。

擔心的事還是發(fā)生了。車子在駛過一個高坡時，由于?。╦u）烈的顛

（dian）簸（bd）,機器發(fā)生了故障，無法再前進了。“修（xiU）車的工具都

放在家里了，怎么辦？”野地里四處無人，這條路白天也很少有人走。就在克

雷斯焦急萬分的時候，遠處隱(yin)約傳來了馬蹄(tl)聲。一會兒，一個中

年人騎著馬過來了?！跋壬业能囎訅牧?，您能幫幫我嗎？”克雷斯近乎哀

求地說。中年人二話沒說，縱(zong)身從馬上躍下，解下韁(jidng)繩，系

在了汽車的保險杠(gang)上?！皼]問題，這家伙很有勁兒的?！边@個人拍了

拍馬背笑著說。就這樣，走了很長時間，終于把克雷斯的汽車拉出了樹林，并

把他一直送到了家。克雷斯拿出了錢，“先生，真是太感謝您了！我該付您多

少錢呢？”中年人說：“不用了，我不要求回報，但我要你給我一個承諾一一

—在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”

在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當人們要對他表示感謝

時，他總是把那中年人要他承諾的話告訴給他們。

六年后，在一次山洪暴發(fā)中，克雷斯被圍困在一個小島上。四周是望不到

盡頭的洪(hdng)水，克雷斯又餓又冷，渾身沒有一點力氣，他幾乎絕望了。

就在這時，一個十七八歲的青年撐著一只小木筏(fd)出現(xiàn)了?？死姿故贡M了

渾身的力氣拼命地呼喊……那個青年終于聽到了，他把小木筏劃到了克雷斯的

跟前，克雷斯得救了！當他們到了安全的地方后，克雷斯要對這個青年表示感

謝，青年竟說出了克雷斯曾經(jīng)聽過的那句話：“我不要回報，但你要給我一個

承諾……”克雷斯的心里頓時涌起一股暖流。

愛心是無價的，它不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都

是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把顆顆珍珠穿在一

起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。

《愛心項鏈》語文教案

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，弄懂愛心項鏈的含義。

2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶

學情分析：

用自主、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充

分對話，進行情感的交流，心靈的碰撞，達到教是為了不教的目的。根據(jù)文前

提示引導學生自主獨立閱讀。

教法與學法：

通過讀去領悟、揣摩、發(fā)現(xiàn)、體驗課文的真諦，陶冶情操，掌握略讀的方

法。以課文為依托，回歸生活，說一說身邊善良的人和助人為樂的事，進行多

角度、多層次的拓展延伸。

教學準備：

多媒體課件

教學用時：

2課時

教學過程：

一、設疑激趣，導入新課。

1、示一條項鏈問：老師手中拿的是一條什么樣的項鏈？說一說你對項鏈的

了解。

2、你聽說過用愛心串成的項鏈嗎？（板書課題）

3、看到課題最想知道什么？

二、初讀課文，感知愛心

1、用自己喜歡的方式自由讀課文要讀準字，讀通句子，用自己喜歡的符號

標出要認的字，并多讀幾遍生字說在的詞語和句子。個性補白

2、同坐合作度課文，一人讀一人聽，互相檢查生字的識記情況。

3、默讀課文，是考課文主要寫了什么？

4、指名回答課文主要寫了什么。（幫助別人不要酬謝，只求一句。）

三、品讀課文，感悟愛心

1、小組合作合作學習。要求：畫出感受深刻的句子反復誦讀，互相交流讀

后感受。

2、全班交流，感悟重點詞句。

★他的家離小鎮(zhèn)有幾十公里的路程，中間是一大段崎嶇的林間沙路。

①結合圖片理解崎嶇一詞。

②抓住幾十公里和崎嶇體會路長且難走。

★一路上冷冷清清，狂風翻卷著雪花肆虐地狂舞著，天開始黑線來了。

①理解肆虐一詞的含義。②抓住這句話體會當時和環(huán)境惡劣，克雷斯處境

困難。

③指導朗讀1、2自然段，抓住重點詞句讀出環(huán)境的惡劣。

④指名讀，師生評議。

★先生我的車子壞了，您能幫幫我嗎？克雷斯近乎哀求的說。

①理解哀求一詞的意思、。

②克雷斯為什么用哀求的語氣？假如這個中年人不幫助克雷斯結果會怎

樣？（如果沒有青年人的幫助，克雷斯可能整晚都會困在這個偏僻的鄉(xiāng)間小路

上。）

③指名讀這句話，把這種哀求的語氣表現(xiàn)出來。

★中年人說：‘不用了，我不要求回報，但我要你給我一個一在別人遇到

困難的時候，你也盡力幫助他。

①抓住體會中年人真誠助人、不求回報并希望把這種品德傳播開來的優(yōu)秀

品質(zhì)。

②指導朗讀第三自然段。（指名讀、分角色讀、小組賽讀。）

★在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當人們要對他表示感

謝時，他總是把那中年人要他的話告訴給他們。引導學生體會每當總是，恰當

概括了克雷斯忠實于自己的諾言、真心助人、不求回報、一直將愛心傳遞下去

優(yōu)秀品質(zhì)。

★青年竟說出了克雷斯曾經(jīng)聽過的那句話：'我不要回報，但你要給我一

個克雷斯的心里頓時涌起一股暖流。

①通過理解竟字的意思，體會中年人的話得到了廣泛的流傳，千千萬萬個

像克雷斯一樣的人在幫助別人的同時也將這樸實卻寓意深刻的話傳播下去，傳

向全世界。

②指導朗讀，讀出意想不到的語氣。

★朗讀最后一個自然段，理解課題的含義。有一種項鏈可以亙古不變，直

到永遠，那就是愛心項鏈。愛心項鏈穿起了顆顆真誠的心，讓我們拾起這根金

線，也做一個串項鏈的人吧！

四、回歸生活，暢談愛心

1、引導學生結合自己的學習和生活談一談曾經(jīng)做過的、聽過的、看過的或

是自己接受過的有關愛心的事。

2、展示感動中國人物，師生共同講述有關故事。

3、引導學生將自己讀文后的感受提煉成一句話寫下來，并寫上自己的名字

教師巡視，學生交流。

五、擴展閱讀傳遞愛心

1、讀《小學語文閱讀資源》中的文章《一盒蛋糕》。

讀后同坐說一說窮苦老人和商店老板各是怎樣的人？

2、課外閱讀《小學語文閱讀資源》第十五課《快樂》。

（1）把這個故事讀給家人聽。

（2）和家人說一說小松鼠會用快樂造一個怎么的句子呢？

板書設計：

愛心項鏈

愛心善事

愛心項鏈

金錢（串）珍珠

《愛心項鏈》教學反思

《愛心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元快樂讀書屋的一篇文章。這一

單元主要是以“愛心無價”為主題，課文講述了在美國東部一個風雨交加的夜

晚，遇到困難的推銷員克雷箕斯，在幾近絕望時得到了別人的幫助，并把“我

不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”一

直向下傳承的故事，高度贊揚了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無私而高尚的。

在教學時，我緊緊抓住略讀課文的特點，讓學生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后

結合文前提示走進課文，給學生自主尋求答案的空間。

首先，從文中的二個愛心故事入手，細心品讀。接著，抓住重點句“我不

要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”這句

話讓學生深入讀課文，同時想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓

讓學生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報。匯報中我們欣喜地看到，孩子們真的

用心讀課文了，并能結合當時克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽后的感受。在學生暢所

欲言之后，我又發(fā)問：克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你相信會有

這么巧的事嗎？這一問激起了孩子深入的思考，孩子們都說相信，并談了自己

的看法，從而明白了，正是因為有許許多多的人在傳遞愛心，傳遞著這句話，

才組成了最珍貴的愛心項鏈。同時也升華了文章的主題。你認為什么是愛心項

鏈？既讓學生深刻地明白了愛心項鏈的真正含義，又不失時機地解決了課前的

疑問。

短短的一節(jié)語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的‘熏陶。但反思

自己的教學，本節(jié)課中仍存在許多問題，例如在學生自由匯報克雷斯先后兩次

聽到相同的話時有什么感受這一環(huán)節(jié)時，老師有些過于放任自流，沒有做到及

時的引導與點撥，尤其在匯報第二次聽到這句話有什么感受時，學生答不到高

度的時候，缺乏教學機智，沒有對這次感受進行深入挖掘，使得這一環(huán)節(jié)草草

了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價語言不夠適時、適

度，還需要在今后的教育教學工作中不斷的去摸索。

《項鏈》教案3

教學目標

1、掌握莫泊桑的相關知識，了解小說寫作背景；

2、理清故事線索和情節(jié)；

3、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性；

4、全面評價瑪?shù)贍柕?，探討人物命運與性格的關系；

5、拓展學生的思維，從小說中吸取教訓；

教學重難點

1、全面評價瑪?shù)贍柕拢接懭宋锩\與性格的關系；

2、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性

一、導入

今天很高興能和同學們一起來學習一篇莫泊桑的小說一《項鏈》

1、莫泊桑及其作品的簡要介紹（簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學生

閱讀興趣）

2、今天我們將要學習他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所

有的情節(jié)都是圍繞?什么展開的？（學生應該能回答到是“項鏈”）

二、復述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結構，了解人物命運的變化

1、復習小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

2、看圖說情節(jié)：《項鏈》這篇小說的情節(jié)是圍繞“項鏈”分成四大部分，

請同學們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學們回憶故事情節(jié)，我想

請四位同學來簡要概括它們的主要內(nèi)容（給學生2分鐘的準備時間，不需要討

論，學生獨立思考回憶）板書：

借還

項鏈

丟識

教師總結：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點

時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈

是假的，真可謂是“一夜風流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿?/p>

運發(fā)生了如此巨大的變化呢？

三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

1、全面分析人物形象

魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌?/p>

身上肯定有其閃光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從

小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學們能不能從小說

中看出來？

誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞（板書）

提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場？

因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導致了她這樣的命運，也就是我

們經(jīng)常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮

2、初步分析人物悲劇原因

小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心?作者是怎樣刻畫她

的虛榮心的?聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你

什么啟示？（前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答）（教師

提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來）

（1）序幕部分（借項鏈前的描寫）

（可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語）

她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理

應過這種生活;然而現(xiàn)實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，

什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂''心比天高，命比紙

薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心

上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)

迷，正可看出她的虛榮

（2）“借項鏈”部分

“猶豫不決”、“不斷問”一一沒有見到項鏈時的不安；

“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”一一發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、神往

“遲疑”、“焦慮”一一擔心對方拒絕時的猶豫不安；

“跳”、“接”、“親”、“跑”一一得到允許后的興奮

作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓

盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

（3）“失項鏈”部分

舞會上的四個“陶醉”（心理描寫）

長期以來的夢想得到實現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹

的虛榮心

（4）“賠項鏈”部分

提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？

第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨

髓、根深蒂固

（課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心）

教師小結：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心

是人類一種普通的心理狀態(tài)“死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表

現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓

自己活得快樂、輕松，必須從心里認清它的實質(zhì)，努力擺脫和遠離它，腳踏實

地的為理想而奮斗

3、深入分析悲劇原因

然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們

能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很

多優(yōu)點的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁?？在這里我想補充莫泊桑創(chuàng)

作項鏈的背景

（1）教師補充莫泊桑寫作背景（多媒體展示）

在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，對人民

巧取豪奪，政府中貪風盛行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活

和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的

社會風氣這種社會風氣在小資產(chǎn)階級當中同樣盛行由于這個階級在資本主義社

會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)

人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時，

羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑

寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，

瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境中

（2）討論：其實在我們課文中也有這種社會風氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看

出這種虛榮浮華的社會風氣？（同桌之間討論）（3分鐘）

①“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優(yōu)美

的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

②其他人物也愛慕虛榮

路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，

是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到;一向很少發(fā)給職員”，并

且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛

榮是顯而易見的

③佛萊思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不

告訴瑪?shù)贍柕马楁準羌俚?，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像

鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

師：個人的思想意識和行為都是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物當時的法國社會崇

尚的就是這么一種虛榮浮華的風氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊?/p>

呢？

（3）現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗繒r

代的悲?。ò鍟?/p>

⑷小結：

造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴?，從?nèi)因來說，她所追求的目標是剎

那間的虛幻，這不切實際的目標注定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂，

也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風氣，是造成她的.悲

劇命運的重要原因，如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇就是必然的但我

們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，為我們的青春提

供豐厚的精神基礎

四、拓展延伸一一思考（作業(yè)）

“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢?誰知道呢?誰知道呢?生活是

多么的奇怪，多么的變幻無常啊!一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你

拯救出來！”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生

活中見過類似的事例嗎？同學們可以深入的想想。

一、巧抓疊詞

疊音詞是重復同一個音節(jié)所構造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特

點?！俄楁湣芬徽n，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個疊音

詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣

表達，讀起來瑯瑯上口；聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表

達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行

過練習，本節(jié)課只是進行練習鞏固一下，檢測學生對疊詞掌握情況。

二、巧學“的”字用法

《項鏈》一課課后題第二題就是讓學生學會“的”字用法。從“金黃的、

雪白的、快活的”這三個詞語中讓學生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，以此擴展

“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學生在練習中明白“的”后面

搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。

三、巧用“又……又……”

《項鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠”、“又長又軟”這兩個詞

語，這個語言訓練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的

詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓練，孩子們積極踴躍，“又大又

圓、又細又長…正在我們說的很開心的時候，一個孩子說出了“又大又

小”這個詞，其他孩子也沒有質(zhì)疑，認為是正確的，我說：“你在哪里見過又

大又小的東西？”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，

這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導學生發(fā)現(xiàn)教室里的事物，“教室里

有又細又長的什么？”“教室里還有又……又……的什么？”孩子們爭先恐后地

舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環(huán)節(jié)，對“又……又……”這一結

構的詞語，學生不僅已經(jīng)會準確填寫，而且還在不經(jīng)意間學會了運用。

總而言之，在教學中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓練點，落實到

位，讓學生做到一課一得，這樣我們的教學才會更有實效，才能把語文課上出

“語文味”來。

《項鏈》教案4

活動目標

1.嘗試運用兩種物體進行間隔排序，探索間隔排序的規(guī)律。

2.發(fā)展幼兒初步的判斷、推理能力。

3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

4.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5.引發(fā)幼兒學習的興趣。

活動準備

1.教具：果葉交替排列穿成的項鏈2?3串，有間隔圖案的圖片、實物。

2.學具：幼兒收集的各種水果（葡萄、圣女果、金橘等）和樹葉若干，各種

粗細不同的吸管，各種大小、形狀不同的彩色珠子。穿線繩等。

活動過程

1.觀察、欣賞日常生活中有規(guī)律的圖案紋樣。

引導幼兒欣賞有間隔圖案的圖片及實物。

教師：這些物品上都有什么？這些圖案是怎樣排列的?它們有什么規(guī)律呢？

遷移生活中的經(jīng)驗。

教師：你還在哪些地方見過有間隔排列規(guī)律的物品？

2.觀察實物項鏈。發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。

引導幼兒觀察項鏈，并說出項鏈是用什么穿成的。

引導幼兒觀察項鏈，并說出每串項鏈上物體排列的規(guī)律。

3.嘗試運用兩種物體間隔排序的方法穿項鏈。

引導幼兒觀察各種材料，猜測活動的內(nèi)容。

幼兒談論并選擇自己喜歡的兩種制作果葉項鏈的材料。

幼兒運用兩種物體間隔排序的方法制作項鏈。

4.展示幼兒的活動結果。相互學習同伴間的不同策略。

請幼兒將自己穿的項鏈展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。

觀察個別幼兒的活動結果，集體檢查兩種物體間隔排序的規(guī)律是否正確。

幼兒相互交流活動的結果，學習同伴的不同記錄方式和解決問題的策略。

活動反思

本活動是豐收的秋天主題中的一個內(nèi)容，大班數(shù)學活動“漂亮的果葉項

鏈”也是數(shù)學教材中“排序”這一知識而引發(fā)的數(shù)學活動。在這次活動中，對

大班的孩子們而言，他們是探究事物規(guī)律的一種活動，而對于我而言，是將探

究式學習理論的一次很好的實踐和運用。

就"排序”這一內(nèi)容而言，以往的學習目標常常落在“幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律

的特性和學會按某一特征排序”上，這樣的定位在讓幼兒獲得知識并進行相關

的思維訓練。我們在原有的目標上又在思考新的問題，因此我們定位的活動目

標不僅僅是讓幼兒獲得“排序”的知識與技能，更重要的是引導他們帶著探究

和數(shù)學的眼光去觀察、分析周圍的客觀事物，拓展其觀察視野，體驗“規(guī)律”

與周圍環(huán)境、大自然及人們生活的密切聯(lián)系，將抽象的規(guī)律與具體的事物有機

地聯(lián)系，在尋找規(guī)律、體驗規(guī)律、運用規(guī)律的過程中感受數(shù)學在生活中的意義

與價值。

在第一個環(huán)節(jié)觀察中：讓幼兒觀看、欣賞日常生活中有規(guī)律的圖案紋樣，

讓幼兒帶著問題觀察。很多幼兒通過自己的觀察和探究，很快的發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，

但在講述的時候，語言組織上遇到了一定的困難，自己想說的很難清楚詳細的

表達。類似的概括在以往不是經(jīng)常遇到，所以給幼兒帶來的困難，語言表達能

力的培養(yǎng)要一直堅持不懈。第二環(huán)節(jié)觀察探究活動中：引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的

規(guī)律，將所學到的數(shù)學知識滲透到生活情景之中并進行再運用，幼兒通過第一

次的觀察，發(fā)現(xiàn)，很快找到了很多生活中的情節(jié)也是這樣的，通過生活情節(jié)與

數(shù)學活動的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)

展。第三個環(huán)節(jié)操作活動中：讓孩子用秋天的果子和樹葉等材料有規(guī)律的串項

鏈。一系列層層推進的問題，幼兒探索的腳步由近及遠，探究的問題由易到

難，孩子們的收獲也是我們所不曾預料到的。最后一個環(huán)節(jié)通過讓幼兒探究記

錄的方式，這個環(huán)節(jié)中我放手讓幼兒自己探究討論去解決記錄的問題，幼兒表

現(xiàn)出來的能力是巨大的，在他們自己的努力下，找到了適合的記錄方法，整個

活動的效果非常好。

但在整個活動中，通過幾次觀察以及與幼兒生活情景的相聯(lián)系，幼兒通過

探究很快的掌握了類似的規(guī)律，并且能夠發(fā)現(xiàn)很多其他的規(guī)律，這一點很好，

單數(shù)活動也存在著一些問題。例如：當幼兒出現(xiàn)某一問題而產(chǎn)生的爭論后，不

要忙著給孩子們答案或結論，而應該通過教師適當?shù)奶釂?，引導和鼓勵他們?/p>

大膽的探究和討論，得出自己的結論。讓他們在探究和尋求正確答案的過程中

學會學習。在這其中，教師要把握好方向，通過用適當?shù)膯栴}提出，讓幼兒自

發(fā)的區(qū)進行探究，努力作一個真正的孩子的引領者。

《項鏈》教案5

活動目標：

1、在穿項鏈的活動中發(fā)展幼兒的動手能力和審美能力。

2、知道三月八日是婦女節(jié)，能用自己的方式向媽媽表達愛意。

活動準備：

1、前期經(jīng)驗：知道3月8日是婦女節(jié)。

2、穿好的項鏈一條、挖好孔的花片若干、線、大小吸管若干、背景音樂

《我的好媽媽》。

活動過程：

一、結合節(jié)日，引出主題一一說說媽媽的節(jié)日

1、結合節(jié)日，引出主題。

*你們知道今天是幾月幾日？是誰的節(jié)日嗎？

2、夸夸好媽媽，感受媽媽的愛

*小朋友，誰來說說媽媽平時是怎樣照顧你的？

*我們的媽媽，她們愛我們，愛工作、愛勞動、尊敬老人，她們永遠是我

們心中最美的人。

小結：今天是3月8日，是媽媽的節(jié)日，也是奶奶、姥姥、姑姑、阿姨、

老師的節(jié)日……

二、欣賞探究一一為媽媽穿項鏈

1、欣賞（教師出示項鏈范例）

*小朋友猜一猜，項鏈是怎么做成的？

*教師引導幼兒探究如何串成條，打結成環(huán)，如何將吸管與花片結合，怎

么穿更漂亮等等。

2、激發(fā)幼兒動手操作的興趣。

*你們想自己試一試嗎？

*今天是媽媽的節(jié)日，我們也來穿條漂亮的項鏈送給媽媽好嗎？

3、幼兒自主選擇材料穿項鏈。

*幼兒分小組圍坐在桌前，用準備好的材料動手實踐。

*播放背景音樂《我的好媽媽》，讓幼兒在制作過程中感受親情。

*教師巡回指導，對于能力較弱的幼兒，教師給予適當?shù)膸椭?/p>

*鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，提醒幼兒在串的過程中注意花片與吸管的間隔排

列。

四、引導評價

1、評價

*小朋友的小手真靈巧，你們都穿出了漂亮的項鏈。媽媽收到你們的禮物

一定會特別高興。

2、表達對媽媽的愛

*我們的媽媽那么愛我們，那么辛苦，那我們應該怎樣愛自己的媽媽呢？

你能為媽媽做什么呢？

*你把項鏈送給媽媽戴的時候，想對媽媽說句什么話呢？

*幼兒給媽媽送項鏈。（播放背景音樂《我的好媽媽》）

小結：媽媽愛我們，我們也要關心她愛她，幫助媽媽，聽媽媽的話。

《項鏈》教案6

教學目標：

1、理解小說的深刻內(nèi)涵，探究悲劇發(fā)生的思想根源，培養(yǎng)學生辨證思維能

力；

2、領會小說精巧的構思，續(xù)寫課文，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

教學方法：

在教師的組織下，學生合作、探究。

教學手段：

多媒體

教學時間：

二課時。

第一課時

教學目標：理解課文的深刻內(nèi)涵，探究悲劇發(fā)生的思想根源，培養(yǎng)學生辨

證思維能力。

教學過程：

一、激趣導入：大家知道，項鏈是日常生活中的一種首飾。可是有時候，

項鏈也會成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉。莫泊桑是世界短篇小說巨

匠，他在小說《項鏈》中就講了這樣一個故事。

二、自主、合作、探究

多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個景況呢？

誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可

以敗壞你，也可以成全你！”（《項鏈》語段）

問題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？

明確：針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項鏈的人生悲劇。

問題2：為什么會丟失？

明確：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒醪味兒跟舞會上的衣服的

豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃

走”。

問題3：這是什么思想在作怪？

《項鏈》教案7

教學設想

本課擬通過網(wǎng)上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。

探索語文學科如何運用信息技術實現(xiàn)個性化語文學習、交互式語文學習，從而

將學習的主動權交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉變。同時，

努力培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡信息技術收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)

新精神和實踐能力。

相應的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學也有所不同，教師所扮演的角色

主要體現(xiàn)在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協(xié)作學習

的組織者，學生構建知識的促進者，學習的評價者。

過程

一、研究性學習

（-）導讀

1、激發(fā)興趣

《小小說選刊》《微型小說選刊》

世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。

2、目的、方法

教師強調(diào)學生的學習任務，并為學生介紹課件的使用方法。

（二）文本閱讀

1、想象、對比

學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情

應該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利

用信息技術對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述

毛病，有助于學生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的

把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行

“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。

第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)?，她會怎?/p>

做？

第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼膩G了，她會怎么辦？

第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？

第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉耸羌俚?，對此你感到驚

訝嗎？

學生在“求知欲”的激勵下，結合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故

事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感

受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完

全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。

2、交流、借鑒

閱讀完全文后，接著，學生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕?/p>

夫人的“第一印象”。信息技術為學生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，

有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學中只有少數(shù)學生有發(fā)言權的局限。

這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的

意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。一千個讀者就有一千個哈

姆雷特。教師在這時適當?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學之間的“學

術”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。為

了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如

果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課

件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入Internet直接查找相關資料。

教師主要的工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中

淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于

創(chuàng)造。

3、協(xié)作

教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行

交流討論，培養(yǎng)學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據(jù)自己學習

中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結論，尋找恰當?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用

集體智慧形成更具建設性的觀點。

這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學生的層次高低不平，教師要積

極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學

生。

（三）拓展閱讀

在課件中，我還提供了《簡?愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔

絲》《安娜?卡列尼娜》等文學作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的

在于啟發(fā)學生通過與簡?愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比

較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>

另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通

過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術特色以及短篇小說的寫作特點。

二、持續(xù)性學習

學生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的

文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。

而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而

對學生的學習作出動態(tài)的評價。

《項鏈》教案8

教學目標

知識

1.概括瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?，力爭對其作出客觀公正的評價。

2.通過分析小說精巧的情節(jié)來透視人物的性格。

能力

1.訓練快速閱讀、梳理小說情節(jié)的能力。

2.培養(yǎng)學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

情感

引導學生公正客觀評價瑪?shù)贍柕碌耐瑫r，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽

和丑陋。

教學重點

1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術。

2、人物形象的分析與概括。

教學難點

引導學生探討本文多元化的主題。

教學方法

質(zhì)疑、啟發(fā)、討論相結合。

教學課時：兩課時

一、導入新課

同學們，人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過

猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此

付出慘重的代價。今天將要學習的《項鏈》這篇課文里，它是一篇關于資本主

義社會一個身處社會底層的漂亮女子為了滿足自己一時的虛榮心，由于在得意

忘形之際，丟失了向朋友借的項鏈，她也為此付出了10年的代價。下面我們就

走進這篇小說，具體了解一下。（板書課題與作者，小說以項鏈作為標題，是小

說常用的“物線法”。）

二、作者介紹

莫泊桑（1850—1893）的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《項鏈》、《我

的叔叔于勒》，長篇《一生》、《漂亮朋友》。870年，莫泊桑中學畢業(yè)后剛到巴

黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在海軍部和教

育部任小職員。1880年，他以短篇小說庫中罕見的珍品《羊脂球》，而登上法

國文壇，從這開始到1889年的10年創(chuàng)作生涯中，有短篇小說約300篇，長篇

小說6部、游記3部和其他一些作品。短篇小說的成就最為突出。人稱他為

“短篇小說大師”、“短篇之王”。他的作品大致分為三類。

1、以普法戰(zhàn)爭時的若干側面為背景，歌頌普通人民的優(yōu)秀品質(zhì)，塑造了各

類愛國主義人物，主要作品有《羊脂球》（1883）、《蜚蜚小姐》（1882）、《兩個

朋友》（1883）、《米隆老爹》（1883）、《決斗》（1883）、《蠻子大媽》（1884）等，

以《羊脂球》《蠻子大媽》和《米隆老爹》最佳。

2、揭露帝國主義時代法國的腐敗風尚的。著名的作品有《一家人》

（1881）,《遺產(chǎn)》（1884）、《我的叔叔于勒》（1883）、《項鏈》（1884）、《勛章到

手了》（1885）等。以《項鏈》《勛章到手了》最佳。

3、揭示和描寫下層人民的悲慘生活和命運的。著名的作品有：《瞎子》

（1884）、《馬丹姑娘》（1885）、《窮鬼》（1885）等，以《馬丹姑娘》最佳。

莫泊桑的小說思想深刻而富有教育意義。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取

富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側重摹寫

人情世態(tài)，構思布局別具匠心，細節(jié)描寫惟妙惟肖，人物語言精采生動，故事

結尾耐人尋味。莫泊桑的長篇、中篇小說也不乏名作。

莫泊桑的《項鏈》是一篇揭露資本主義社會沒落本質(zhì)的短篇小說，曾受到

魯迅先生推崇。魯迅說：“無論從形式、結構，以及表現(xiàn)手法來看，都達到了

短篇小說的要求具備的高度?！?/p>

三、寫作背景

《項鏈》中的瑪?shù)贍柕率钱敃r法國社會的一個典型。19世紀80年代的法

國，大資產(chǎn)階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，驕奢淫逸的糜爛生活、

惟利是圖的道德觀念影響到整個社會。追求享樂，追求虛榮，成為一種惡劣的

社會風氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會的生活，想極力躋身于大資產(chǎn)階級的行

列，為此他們做出了各種各樣的努力。

四、整體感知，理清思路：

誦讀、思考：

1、小說的主要人物是誰?你對她的初步印象是什么？

明確：瑪?shù)贍柕拢吠咴苑蛉耍?；愛慕虛榮。

2、簡單復述故事情節(jié)（要求體現(xiàn)“以項鏈為線索”）。

明確：小說以“項鏈”為線索，將瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃桧楁?，戴著?/p>

鏈在晚會上出盡風頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買

了項鏈歸還，用10年光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條度品為止貫

穿情節(jié)。

3、理清小說結構（圖表法、括號法，結構法、線索法等均可）

方案一：結構法。

部分自然段內(nèi)容

序幕1—6痛苦與夢想

開端7—20買衣服

21—36借項鏈

發(fā)展37—64丟項鏈

65—74賠項鏈

75—82還債務

高潮結局83-100識項鏈（假的）

方案二：線索法。

借項鏈（1—36）丟項鏈（37—64）賠項鏈（65—82）識項鏈（83—100）

注意：兩種方案中“賠項鏈”的起止段落不同。

四、內(nèi)容講解

（一）第一部分1-6

本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱、揭示了她怎樣的心理?這樣寫有什么

好處？

明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘酥?，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生

活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現(xiàn)實（低等的社

會地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿

足。這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面

與點的關系，因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。正是有了前面的敘述，

讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s;也正因為她愛慕虛榮，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛

的悲劇，才發(fā)生了小說以后描寫的故事。

（二）第二部分7-36

1、瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗螅性鯓拥谋憩F(xiàn)?她的情緒有著怎樣的變化?

怎樣認識她的喜與憂？

明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的“高高興興”，接下來便是“懊

惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不

矛盾。因為請柬給她帶來在上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦

惱不己。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她

的愛面子、好虛榮的特點。

2、第33、36段的動作描寫有何作用？

明確：表現(xiàn)其見到自己中意的項鏈的激動，以及借到項鏈后興奮至極之

情，將其愛慕虛榮的心理刻畫得非常充分。

（三）第三部分37-100

1、第38段心理描寫的作用是什么？

明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動

到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質(zhì)，

同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

2、第84段心理描寫的作用是什么？

明確：反映了瑪?shù)贍柕乱灿衅渖屏肌⒄\實的一面，說明了她己經(jīng)遠離了虛

幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪、成了一個心理

成熟的女性。

（四）分析評價瑪?shù)贍柕?/p>

1、學生分小組討論。

討論后，學生可能形成以下觀點：

觀點一：“虛榮說”

愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌?nèi)涵。她不滿足于自己的身世和處境，依

仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了

她性格的第一層面。應該承認，對現(xiàn)狀不滿而渴求改變的意識是一種進步的思

想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態(tài)不僅正常而且體現(xiàn)著人類向前

邁進的追求。但關鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進的時代精神和普

通大眾的追求。而瑪?shù)贍柕嘛@然只是為自己的物質(zhì)匱乏和地位低下而苦惱著，

她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說愛中度過，渴望能過上養(yǎng)尊處優(yōu)的

富裕生活。這就使她陷入了無法擺脫的、必然要以外表的虛榮財富裝扮自己以

得到暫時心理滿足的選擇。但盡管如此，瑪?shù)贍柕伦鳛樾≠Y產(chǎn)階級市民的女

兒，渴望過好日子，渴望充當社交界追慕的角色也并不為過，更不是錯誤。結

合寫作背景，不難看出，瑪?shù)贍柕碌奶摌s心并不是一種個別的現(xiàn)象，而是資本

主義社會的產(chǎn)物，具有一定的典型性。

觀點二：“善良誠實說”

瑪?shù)贍柕滦愿襁€有她依然本質(zhì)的東西，即善良、誠實、質(zhì)樸的本色。這種

品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢和丟失項鏈后流露出來的。當她對丈夫提

到要用400法郎做衣服時，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓

力。這反襯出她的善解人意和通情達理。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷，有些怨氣，

也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當?shù)南敕ā?/p>

當借來的項鏈丟失后，瑪?shù)贍柕滦募被鹆牵绱蟮溑R頭，連上床睡覺的力氣都

沒有了，想到的只是如何才能找到項鏈。當確認再也找不到時，她想的依然是

如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊?！懊鎸@個可怕的災難，她一

直處在又驚又怕的狀態(tài)中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的

還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。

觀點三：“堅韌說”

瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有堅韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪

蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務，但主觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅\的轉機和性格

發(fā)生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生

活的變化過程。在這十年的辛苦勞作中，她學會了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，心態(tài)

也漸漸變得平和舒展起來。這是個從云里霧里跌落在地面的過程，雖然有過劇

烈的落地時的陣痛，但一旦站立起來，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的生活才真正屬于自

己，也才會自動放棄那些虛幻的夢想，在真實的環(huán)境中尋找生活的價值與快

樂。丟失項鏈這一遭遇給了她當頭一棒，成了她改變生命軌跡的新起點，也是

她真正面對生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。

2、重新評價。

①她是一個被資產(chǎn)階級虛榮心所腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。

②對于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形

象。

③她是一個由虛榮心導致錯位到由誠實勞動導致復位并最終找到自我的女

性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。

學生自由發(fā)言后，老師總結：我們應全面，一分為二地看問題?，?shù)贍柕?/p>

曾是一個令人厭惡的女人，然而，丟失項鏈后的瑪?shù)贍柕履軌蛴赂业孛鎸?，?/p>

沒有怨天尤人或推卸責任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，

遠離了虛幻的遐想，而成為了明確生活目標而一步步攀登奮斗的女性。在這漫

長的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對自己的生活有了心

安理得的新體驗。十年艱辛也挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦恼姹旧?，磨煉了她全?/p>

的人生態(tài)度，這時的瑪?shù)贍柕率且粋€由外在美到內(nèi)在精神美的女性，一個由錯

位到復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好的很可愛的女性形象。可

見，第三種評價是合理的。

五、欣賞小說巧妙的構思

1、學生思考：瑪?shù)贍柕掳讶计樊斦嫖?，是否有因可尋?/p>

學生甲：是有因可尋的。因為佛來思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕隆翱?/p>

望回來就會感到十分痛苦”的朋友。所以，瑪?shù)贍柕赂揪蜎]考慮朋友竟會收

藏如此低兼的JW品。

學生乙補充：依據(jù)“好馬配好鞍”的原則，鷹品項鏈怎能放在“鑲著鏡子

的衣柜”中精美青緞子盒子里。

學生丙補充：俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”（小職員的家里）、嫁于

“寒土”（教育部的一個小書記）的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辯出真?zhèn)蔚摹?/p>

2、提問：如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項鏈這一偶然情節(jié)？

明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自

然就無丟失項鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨特性格必然驅使她借項鏈。另

外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別

人發(fā)現(xiàn)她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結束時她倉皇逃離，這都佐證了丟

失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。

3、提問：小說到最后才說出項鏈是假的，這是否符合生活實情?這樣寫有

什么作用？

明確：是符合生活實情的。因為作者己于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙

的暗示：一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，毫不遲疑

地說：“當然可以"。二是當瑪?shù)贍柕聛G了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板

“查看了許多賬簿”以后說：“……我只賣出這個盒子。”這說明項鏈和盒子

本不是原配的。三是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人“竟沒

有打開盒子”看看。這一切都是構成小說結尾必然性的因素，它既讓人大出意

料之外，又點點都在情理之中。

這出乎意料的結局進一步揭示了主人公的命運?，?shù)贍柕乱恍南脒^“高雅

和奢華的生活”，但不能夠;一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失

了項鏈;十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發(fā)現(xiàn)項鏈的真相，發(fā)現(xiàn)自

己十年辛酸的代價竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現(xiàn)，給她精

神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。這樣的結局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不

幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說以“失項鏈”為轉

折點，寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛

酸。這些描寫對主人公的諷刺己夠深了，而結尾又一次突轉，既讓讀者為主人

公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

六、探究小說主題

學生甲：這篇小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂的思想。

學生乙：人生世間，誰沒有一點虛榮心?，?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個別

的現(xiàn)象，而是階級社會的產(chǎn)物。我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性

變化的無能為力。這可從“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件

事可以敗壞你，也可以成全你！”看出。

學生丙：《項鏈》寫的是一個小公務員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳?/p>

賠償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖然有美好的姿色卻無力

打扮自己的無奈處境表示遺憾;對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生

的不幸遭遇表示同情和惋惜;對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行

了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。

《項鏈》教案9

故事：帶項鏈的比賽（大班）

活動目標：

1、理解故事情節(jié)，大膽地猜想故事發(fā)展和結果，并用較完整的語言表

達。

2、通過感受、學習故事中生動的詞匯，感悟人物的心理活動。

3、懂得規(guī)則的重要性，知道應向有堅持性的小動物學習，提高自控能力。

活動準備：

1,背景圖和故事中的小動物立體圖片

2,幼兒使用的立體圖片

3,幼兒相關的經(jīng)驗。

組織形式：小組活動

活動過程：

1.以“報告小朋友好消息，小動物們要召開跑步比賽了，我們一起看看

都有誰來參加比賽了？”出示小動物引導幼兒觀察和激發(fā)聽故事的興趣。了解

四個不同的項鏈，和引導幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次

跑步比賽的規(guī)則。

2.利用立體教具講故事，在故事環(huán)節(jié)中引導幼兒思考并猜想“小動物們

為什么在僻靜的地方停下來，他們干什么？”、“他們想了什么辦法？”、

“小羊為什么不換項鏈？”、“小猴子說是第一，水牛裁判會把獎牌發(fā)給它

嗎？為什么？誰應該得獎牌？”……鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法

包辦理解故事情節(jié)和小動物的心理變化。

3.第二次完整、生動地講故事，進一步幫助幼兒理解熟悉故事的內(nèi)容，

之前并交代任務“仔細聽聽你喜歡故事中的誰、哪句話、哪個詞為什么？”豐

富幼兒的詞匯，并對其進行思品教育“懂得規(guī)則的重要性，知道應向有堅持性

的小動物學習，能克服困難”。

4.和幼兒一起講故事。

活動延伸：

1.引導幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復雜故事情節(jié)，如除了“換項鏈，小動物們

還會想出什么方法？"；假如他們進行“第二次比賽，會是怎樣的故事呢？等

等，引導幼兒充分想象，大膽講述。

2.在活動區(qū)中投放相關的材料，引導幼兒進行故事表演。

《項鏈》教案10

教學目標：

1、通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫?，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。

2、通過賞析小說主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的

鑒賞能力。

3、通過賞讀，使自己進一步認知人生。

教學重難點：1、鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。2、賞析結構藝術。

教學時數(shù)：3課時

教學過程：

一、故事導入

今天我們來學習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個故事。

墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是

它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬

了。第一個人注視著這只蟲子，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、

頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓??！我遭到了一點點

挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？！”第二個人

注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時候

才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就

是不愿反省，不肯好好看一看。唉一一可悲的蟲子！”然后這個人想：“反省

我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學得聰明一點，不能再悶著頭蠻

干一氣了一一我是個有頭腦的人，可不是蟲子?！?/p>

大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什么呢？

他們思考的角度不同。為什么思考的角度會不同呢？這其實與個人的經(jīng)歷

和性格特點有關。你看，第一個人，他的經(jīng)歷特點是遭到了一點點挫折，就氣

餒、退縮；第二個人并不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然

悶著頭蠻干一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。

鑒賞文學作品，道理其實也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個性特點、知識

水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，當然其中也有共性的東

西，但更多的是差異性。所以有人說：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我

們要學習的《項鏈》，其中的女主人公瑪?shù)贍柕滦蜗?，歷來爭議很大。大家在分

析這一人物形象時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今天我們這

節(jié)課就是以交流看法為主的。不過有一點要注意：不管你怎么說，都要讓大家

覺得言之有理。

二、簡介作者作品

1、我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”呢？

明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐?亨利（美）

師說：他們雖然號稱世界三大“短篇小說王”，但并不意味著他們只寫短

篇小說。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇

本。歐?亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小說《白菜與皇帝》。

2、那么莫泊桑創(chuàng)作情況如何呢？補充：6部長篇小說中，有名的有《一

生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家

福樓拜是師生關系。

三、整體感知

問：標題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了

哪些情節(jié)？

明確：線索；板書：

序幕一一瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c夢想

開端一一借項鏈（參加舞會）

發(fā)展一一丟項鏈（舞會結束）賠項鏈還債務（十