八年級語文下冊教案

一海燕（第1課時）

編寫人：時開鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.劃出描寫海燕和風、云、雷、電等景物的語句，反復(fù)誦讀。

2.能找出描寫暴風雨變化的三個場面，并用簡潔的語句概括。

3.能準確、流利地朗讀課文，有感情地誦讀描寫海燕的語句。

【個體學習】

1.默讀課文注解①及《同步導(dǎo)學與評價》的課文通覽，了解作者及寫作背景。

2.再讀《同步導(dǎo)學與評價》的知識積累，了解“散文詩”相關(guān)知識。

3.輕聲讀全文，帶筆圈劃。要求：

（1）用點出讀不準或不理解的字詞，查工具書后標注字音、寫出詞義。

我的積累（把你認為重要的詞語抄寫在橫線上）：

（2）用“”劃出描寫海燕的句子，并輕聲讀一讀，注意讀出感情。

（3）用“/”在課文相應(yīng)的自然段后劃出暴風雨漸次逼近的三個場面，并嘗試用三個

簡潔的語句概括出來，寫在下面（有把握的可直接寫在書旁對應(yīng)的位置）。

暴風雨來臨前：_____________________________________________

暴風雨逼近時：_____________________________________________

暴風雨即將來臨：___________________________________________

（4）用“?！秉c出描寫暴風雨場面中出現(xiàn)的“狂風、烏云、雷聲、閃電、波浪、大?！?/p>

等詞語，再輕聲讀一讀描寫這些景物的句子，特別注意如“卷集”“暗”“低”“抱”“甩”

，，摔”，，怒吼”等有很強表現(xiàn)力的詞語。

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流“個體學習”的學習成果，指定1—2名同學回答，有疑問處組內(nèi)討論。

要求：各人用標注出完成較好的地方，用“？”標注出有疑問的地方。標注在

“個體學習”題號前。

2.小組內(nèi)指定1—2名同學讀課文。

朗讀內(nèi)容：描寫暴風雨的三個場面之一或描寫海燕的句子。

要求：讀音準確，讀順句子，能有感情地讀出描寫海燕的句子。

【教師解難】

1.指定2—4個小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀課文，在讀中明確“個體學習”

內(nèi)容。

2.針對“個體學習”中重難點，指導(dǎo)學生學會用簡潔的短語概括內(nèi)容，能有感情地朗讀

課文。

【練習檢測】

課文朗讀競賽。要求：每組選派一名同學起立誦讀。

評出朗讀最大聲獎、讀音最準確獎、朗讀最流利獎、情感最投入獎等。

【補充學習】

1.能準確、流利、有感情地朗讀課文（至少讀2遍）。

2.完成課后探究練習二。請把討論結(jié)果或你的見解寫在下面的橫線上。

3.閱讀下面資料?，初步了解象征手法。

象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)

某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當?shù)剡\用象征手法,

可以使某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印

象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

象征手法的古源是來源于《詩經(jīng)》中的“比”、“興《楚辭.橘頌》就是通篇運用比

興手法的古代名作。此后在詩歌、散文中成為常見的手法之一。它一般用來贊頌美好的事

物，體現(xiàn)作者對理想境界的追求，但有時也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，

它既可以通篇運用，作者并不點明，而由讀者自己去體會象征的含義，也可以只用于某些

章節(jié)片段，由作者直接點明象征的含義。

一海燕（第2課時）

編寫人：時開鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.能概括出海燕的性格特征，了解對比、烘托手法對描寫海燕形象的作用。

2.反復(fù)誦讀，分析運用比喻、夸張、擬人等修辭手法的句子，體會散文詩的語言特色。

3.研討本文運用的象征手法，知道各個具體形象的象征意義，體會作者的思想感情。

【個體學習】

1.精讀課文，了解對比、烘托手法對描寫海燕形象的作用。

（1）賞析描寫海燕動作、神態(tài)等方面的語句。思考：海燕在暴風雨來臨前有哪些表現(xiàn)？

請在課文相應(yīng)文段邊批注2—3詞語。（批注示例：飛行叫喊）

（2）默讀描寫其他海鳥的語句。思考：暴風雨來臨之前，海燕是大海的主角，為什么

文中還描寫了其他海鳥？請在課文相應(yīng)文段邊批注2—3詞語。

（3）綜上所述，作者塑造了一個、、的海燕形象。

2.輕聲讀課文，用“—”劃出運用修辭手法的句子，在相應(yīng)的句旁批注是哪種修辭手

法及其作用。（提示：比喻、夸張、擬人、反復(fù)、排比?？梢园葱〗M批注一到兩種修辭

手法的作用。）

3.探究本文運用的象征手法。

結(jié)合課文內(nèi)容以及寫作背景，寫出風、云、雷、電、太陽、波浪、暴風雨和海燕以及

海鷗、海鴨、企鵝的象征意義。

海燕：__________________________________________________________________

海鷗、海鴨、企鵝：_____________________________________________________

閃電、雷聲、烏云、狂風：_______________________________________________

大海：__________________________________________________________________

暴風雨：________________________________________________________________

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流“個體學習”的學習成果，指定1—2名同學回答，有疑問處組內(nèi)討論。

要求：各人用標注出完成較好的地方，用“？”標注出有疑問的地方。標注在

“個體學習”題號前。

2.小組內(nèi)指定1―2名同學讀課文。朗讀內(nèi)容：描寫海燕等海鳥的語段、運用修辭的語段。

要求：讀音準確，讀順句子，能有感情地誦讀課文。

【教師解難】

1.指定2—4個小組成員起立朗讀課文，感受各個具體形象的象征意義。

2.針對“個體學習”中重難點，指導(dǎo)學生學會分析對比、烘托和幾種修辭手法的作用，

準確概括課文中各種具體形象的象征意義。

【練習檢測】

完成課后探究練習二，分析運用這些比喻好在哪里。

1._______________________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________________

【補充學習】

1.有感情朗讀課文2—3遍，背誦出運用比喻的句子（至少3句）。

2.閱讀材料，了解象征手法與比喻的不同之處。

第一，象征是一種文藝創(chuàng)作中的表現(xiàn)手法，比喻則是一種修辭格，二者的這一根

本性區(qū)別已經(jīng)決定了它們各自的性質(zhì)和使用范圍：象征屬于文章學范疇，比喻屬于修

辭學范疇；象征的使用范圍小一一只限在“文章”范圍內(nèi)使用，比喻的使用范圍大一

一可在包括''文章”在內(nèi)的一切語言文字范圍內(nèi)使用。第二，象征往往以某一具體的

事物表現(xiàn)一個相似或相近的抽象事物，如概念、思想和感情等，而且是絕不停留在某

一具體事物上，比喻的喻體和本體則往往都是具體的事物。第三，象征往往是通過某

一具體事物表達某一種概念、思想和感情，一般貫穿在某一句群、段落甚至是整篇文

章中，含蓄而深沉，比喻則是打比方，僅僅是為了使要說明的事物更加鮮明生動，一

般只局限在某一具體的句子中。

3.預(yù)習《白楊禮贊》。通讀課文2遍，在書上用點出讀不準或不理解的詞句。

二白楊禮贊（第1課時）

編寫人：時開鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.圈劃直接贊美白楊樹的語句，知道作者以白楊樹的“不平凡”為結(jié)構(gòu)文章的線索。

2.用簡潔的短語概括文段內(nèi)容，梳理文章的結(jié)構(gòu)。

3.圈點勾畫第5自然段，從、上概括白楊樹、的風貌。

【個體學習】

1.默讀后面的附錄資料和課文注解①，了解作者及寫作背景。

2.輕聲讀全文，帶筆圈劃。要求：

（1）查工具書，解決用點出的讀不準或不理解的字詞。

（2）用劃出文中直接贊美臼楊樹的語句，把這5句話連起來輕聲讀一遍，找出其

中反復(fù)出現(xiàn)的一個詞：。思考：這個詞在文中起什么作用？

（3）通讀全文內(nèi)容，并嘗試用四個簡潔的短語概括出來，寫在下面（有把握的可直接寫

在書邊對應(yīng)的位置）。

描寫、描寫、贊美、否定

（4）精讀第5自然段，找出文中合適的詞語填寫在大括號中，列出描寫白楊樹風貌的提

綱。

r、

白楊樹<上:

I氣魄<>

【同伴互導(dǎo)】[,

1.小組內(nèi)交流''個體學習”的學習成果，指定1—2名同學回答，有疑問處組內(nèi)討論。

要求：各人用標注出完成較好的地方，用“？”標注出有疑問的地方。標注在

“個體學習”題號前。

2.小組內(nèi)指定1—2名同學讀課文。朗讀重點：贊美白楊樹的語句、描寫白楊樹的語段。

要求：讀音準確，讀順句子，能有感情地讀出贊美白楊樹的語句。

【教師解難】

1.指定2—4個小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀課文，在讀中明確“個體學習”

內(nèi)容。

2.針對“個體學習”中重難點，指導(dǎo)學生學會用簡潔的短語概括內(nèi)容，能有感情地朗讀

課文。

3.指導(dǎo)學生填寫“目標定向”中的橫線，總結(jié)本課學習收獲。

【練習檢測】

1.完成《補充習題》隨文練習二、三兩題。

2.完成《同步導(dǎo)學與評價》“自我測評”個體知識2。

【補充學習】

L作者為什么要反復(fù)贊美黃土高原上的白楊樹呢？用課文中的原句來回答。（用行楷字體

抄寫）

答:__________________________________________________________________________

2.完成課后探究練習一。請把你的理由寫在下面的橫線上。

答:____________________________________________________________________________

3.作者要贊美白楊樹，為什么還要描寫黃土高原呢？作者要表達對北方抗日軍民的崇敬和

贊美，為什么不直接贊美北方的抗日軍民呢？（提醒：寫出你的思考，不要抄資料哦！）

答:__________________________________________________________________________

附錄資料

茅盾，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?，F(xiàn)代作家、文藝理論家、社會活動家。

代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。

《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在

1938年底到新疆學院講學，194。年3月到延安魯迅藝術(shù)院講學，后來離開延安到

重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方農(nóng)民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，

進行了艱苦的斗爭，一次次粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作

者從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情她寫下了《白

楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所

以感情的表達比較含蓄。

二白楊禮贊（第2課時）

編寫人：時開鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.精讀第7自然段，理解白楊樹的象征意義。

2.反復(fù)誦讀，體會比喻、排比、反問等修辭手法的表達效果和語言的美感。

3.圈點準確、形象、貼切的詞語，賞析準確、優(yōu)美、富有感情的詞句。

【個體學習】

1.輕聲讀課文第7自然段，探究白楊樹的象征意義。

（1）文章是如何由樹及人，一步步揭示白楊樹的象征意義的？

（提示：可批注在書邊相應(yīng)的位置）

（2）研讀四個反問句，分析這四句話是如何逐層加深揭示白楊樹的象征意義的。

2.默讀第1一3自然段，賞析準確、優(yōu)美、富有感情的詞句。（在書邊簡潔標注）

（1）用點出2—4個準確、形象、貼切的詞語，體會這些詞語的作用。

（2）用“—”劃出2句運用修辭手法的語句，在句旁標出修辭手法，體會其作用。

【同伴互導(dǎo)】

L小組內(nèi)交流''個體學習”的學習成果，指定1—2名同學回答，有疑問處組內(nèi)討論。

要求：各人用標注出完成較好的地方，用“？”標注出有疑問的地方。標注在

“個體學習”題號前。

2.小組內(nèi)指定2—3名同學讀課文。朗讀重點：第2、5、7自然段。

【教師解難】

1.指定2—4個小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀課文，在讀中明確“個體學習”

內(nèi)容。

2.針對“個體學習”，指導(dǎo)學生學會如何揭示象征意義，賞析準確優(yōu)美富有感情的語言。

【練習檢測】

分析下列句子中加點的詞或修辭手法的作用

1.白楊樹實電是不平凡的，我贊美白楊樹！

答：_____________________________________________________________________________

2.汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

答：_____________________________________________________________________________

3.難道你就不想到它的質(zhì)樸、嚴肅、堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？

答：_____________________________________________________________________________

【補充學習】

L背誦課文第7自然段。

2.完成課后探究練習二第2、3題。

第2題答：_______________________________________________________________________

第3題答：_______________________________________________________________________

3.預(yù)習《石榴》，通讀課文2遍，在書上用點出讀不準或不理解的詞句。

三石榴

編寫人：時開鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.劃出描寫石榴外形的語句，了解石榴的形態(tài)美和精神美。

2.反復(fù)朗讀課文，體會比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法的表達效果。

【個體學習】

1.輕聲讀課文，帶筆圈劃。要求：

（1）用“—”劃出本文描寫石榴外形的語句以及中心句。

（2）想一想文章是從哪些方面具體來描寫石榴的？請在書邊用簡潔的詞語批注。

（3）用“—”劃出運用修辭手法的句子，標注出具體修辭手法，體會其表達效果。

2.用“?！眲澇瞿阕钕矚g的句子，說說自己喜歡的理由。（至少找出2句，并把其中之一寫

下來）

我喜歡的句子：__________________________________________________________________

喜歡的理由：____________________________________________________________________

3.作者對于石榴的感情好像過于熱烈，請你思考一下，作者為何對石榴花情有獨鐘？

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流''個體學習”的學習成果，指定1—2名同學回答，有疑問處組內(nèi)討論。

要求：各人用標注出完成較好的地方，用“？”標注出有疑問的地方。

標注在“個體學習”題號前。

2.小組內(nèi)指定2—3名同學讀課文。

【教師解難】

1.指定2—4個小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀課文，在讀中明確“個體學習”

內(nèi)容。

2.針對“個體學習”，指導(dǎo)學生學會如何分析象征意義，賞析準確凝練、生動形象的語言.

【練習檢測】

1.這是一篇的優(yōu)美散文。作者按、、的思

路結(jié)構(gòu)全文。按照由到再到的順序來描寫石榴，充分

展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

2.結(jié)合寫作背景，分析課文中關(guān)鍵語句的含義.

（1）最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花

答：_____________________________________________________________________________

（2）博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

答：_____________________________________________________________________________

【補充學習】

1.完成課后探究練習二。

答：_____________________________________________________________________________

2.完成課后探究練習三。

浪花：______________________________________________________________________

信鴿：______________________________________________________________________

松柏：______________________________________________________________________

螺絲釘：____________________________________________________________________

3.預(yù)習《馬說》，通讀課文2遍，在書上用“.”點出讀不準或不理解的字詞。

四馬說（第1課時）

編寫人：時開鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握文中重要的實詞和虛詞，如“食”“策”“以”“其”“之”等的意思。

3.掌握課文主要句子的意思，了解課文內(nèi)容。

【個體學習】

朗讀全文，帶筆圈點，疏通文意。要求：

1.給加點字注音。

伯樂（）哪（）死槽（）胡（）

一管（）一歹（）食（）馬者不外加（）

2.用“/”劃出下面句子的停頓。（難讀的句子要在書上用“/”做標記）

食馬者不知其能千里而食也。

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

3.結(jié)合文下注釋和學過的文言文知識，聯(lián)系上下文，疏通文意，有不會翻譯的字詞用

?”點下來。請同學們要特別注意：通假字、詞類活用、古今異議詞、一詞多義。

4.解釋下列句中的加點字，并用自己的話翻譯句子。

不?千里稱也（）（）_______________________________________________

_食吸盡粟一石（）_______________________________________________________

愚馬也，革有千里之熊（）（）（）

安求基能千里也（）_______________________________________________________

界真不知馬也（）_________________________________________________________

5.試著用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

要求：輕聲說出現(xiàn)代漢語、逐句翻譯、有不會翻譯的句子用“”劃下來。

【同伴互導(dǎo)】

L小組內(nèi)交流''個體學習”的學習成果，指定1—2名同學回答，有疑問處組內(nèi)討論。

要求：各人用標注出完成較好的地方，用“？”標注出有疑問的地方。標注在

“個體學習”的具體詞句前。

2.小組內(nèi)指定1—2名同學朗讀課文。

要求：讀準字音及句中停頓。

3.小組內(nèi)指定1名同學翻譯課文。

要求：組內(nèi)其他同學找出翻譯不恰當?shù)淖衷~句，并記在下面的橫線上，比比誰記得多。

【教師解難】

1.指定2個小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀課文，注意讀準字音及句中停頓。

2.指定2—4個小組中成員（單人）起立說出翻譯中的疑問或模糊處，其他組同學解答。

3.指定2個小組中成員（單人）起立翻譯課文，注意讀準字音及句中停頓。

4.結(jié)合“個體學習”內(nèi)容，教師指導(dǎo)學生學會借助文下注釋及過去的文言文知識翻譯課

文。

【練習檢測】

1.解釋詞語：

辱（）陟死（）槽船（）售馬者（）外如（）

粒（）執(zhí)蒙而順之（）（）年真無馬邪（）（）

2.翻譯下列句子

（1）一食或盡粟一石。譯文：____________________________________________________

（2）策之不以其道。譯文：______________________________________________________

（3）不知其能千里而食也?譯文：_________________________________________________

【補充學習】

1.口頭翻譯全文，背誦課文第1、2自然段。

2.完成課后探究練習二、三、四，直接寫在課本上。

四馬說（第2課時）

編寫人：時開鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.理解和把握名句，體會作者所表達的情感。

2.知道伯樂和千里馬的寓意，了解本文托物寓意的寫法。

【個體學習】

輕聲讀課文，思考并完成下列問題。

1.用課文原文填空。

千里馬的處境：_______________________________________________________________

食馬者的愚昧蠻橫表現(xiàn)在：_____________________________________________________

千里馬被埋沒的直接原因是：___________________________________________________

千里馬被埋沒的根本原因是：___________________________________________________

2.聯(lián)系寫作背景，完成下面的填空。

本文托物寓意，文中"伯樂”比喻：;

"千里馬”比喻:；將比作“食

馬者”。本文借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，對，

表現(xiàn)出強烈的之情。

3.文章首句“世有伯樂，然后有千里馬”在文中有什么作用？指明了千里馬和伯樂的什么

關(guān)系？“千里馬常有，而伯樂不常有”揭示了當時怎樣的社會現(xiàn)象？（要求：語言簡潔，

2—4個詞語即可，準確的可直接寫在書旁）

4.讀一讀課后探究練習一，把你的想法寫在下面。（要求：語言簡潔，2—4個詞語即可）

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流“個體學習”的學習成果，指定1—2名同學回答，有疑問處組內(nèi)討論。

要求：各人用標注出完成較好的地方，用“？”標注出有疑問的地方。標注在

“個體學習”題號前。

2.小組內(nèi)指定1―2名同學背誦“個體學習”1中的句子。

【教師解難】

1.指定2—4個小組成員（單人或全體成員）起立朗讀或背誦課文。

2.聯(lián)系“個體學習”內(nèi)容，指導(dǎo)學生了解作者表達的思想感情及托物寓意的寫法。

【練習檢測】

1.按要求默寫課文原文。

千里馬被埋沒的直接原因是：___________________________________________________

千里馬被埋沒的根本原因是：___________________________________________________

2.文章首句“世有伯樂，然后有千里馬”在文中有什么作用？指明了千里馬和伯樂的什么

關(guān)系？“千里馬常有，而伯樂不常有”揭示了當時怎樣的社會現(xiàn)象？（要求：語言簡潔，

用完整的句子表達你的意思，用到你在“個體學習”時批注的詞語）

答：___________________________________________________________________________

3.讀一讀課后探究練習一，把你的想法寫在下面。（要求：同第2題）

答：___________________________________________________________________________

【補充學習】

1.背誦課文，翻譯全文。（翻譯內(nèi)容請寫在教師指定的作業(yè)本上）

2.預(yù)習《紫藤蘿瀑布》。要求：通讀課文2遍，把你不認識的字或不理解的詞查一下工具

書；在書上用或“/”點劃出你認為有必要提醒其他同學注意的的詞句。

五紫藤蘿瀑布

編寫人：時開鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.劃出描繪紫藤蘿花勝景的句子，理清文章線索，把握文章思路。

2.劃出含義深長的句子，聯(lián)系寫作背景，體會作者關(guān)注人生、自我砥礪的積極情懷。

3.劃出運用比喻、擬人、對比手法的句子，賞讀課文優(yōu)美的語句，體會文章的語言美。

【個體學習】

輕聲朗讀課文，帶筆圈點批注，并完成下面的任務(wù)。

1.用“①②③”等數(shù)字序號標注出文中描繪盛開的紫藤蘿花勝景的語段（標在相應(yīng)的段

苜），輕聲再讀一遍，注意其中描寫優(yōu)美的詞句。

2.課文以為線索，從到

惜花之憾再到思花之感，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。請你根據(jù)文章的思路給課文劃分層次，概

括大意。（可直接寫在書邊對應(yīng)的位置）。

3.用“—”劃出描寫作者心情的語句和一些含義深長的句子，并聯(lián)系寫作背景，思考:

賞花和生活之間有什么關(guān)系？作者在課文中想表達怎樣的情懷？可聯(lián)系課后探究練習一、

二題思考。（對含義深長的句子的理解請在課文對應(yīng)的句邊批注）

4.用“—”劃出運用比喻、擬人、對比手法的句子，分析其作用.可聯(lián)系課后探究練

習三題思考。（在課文中標注出具體的修辭手法）

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流''個體學習”的學習成果，指定1—2名同學回答，有疑問處組內(nèi)討論。

要求：各人用標注出完成較好的地方，用“？”標注出有疑問的地方。標注在

“個體學習”題號前。

2.小組內(nèi)指定2—3名同學讀課文。組長可指定朗讀重點段。

【教師解難】

1.指定2—4個小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀課文，在讀中明確“個體學習”

內(nèi)容。

2.針對學習目標，指導(dǎo)學生學會如何圈點批注課文，賞析準確優(yōu)美富有哲理的語言。

【練習檢測】

完成課后探究練習一、二題。

第一題答:

第二題答:

1.

2.______________________________________________________________________________

【補充學習】

1.摘錄課文中使用修辭手法的精彩語句進行賞析，體會它們的妙處。（至少摘錄2句賞析）

摘錄一：_____________________________________________________________________

賞析：_________________________________________________________________________

摘錄二：_______________________________________________________________________

賞析：_________________________________________________________________________

摘錄三：_______________________________________________________________________

賞析：_________________________________________________________________________

2.聯(lián)系課后探究練習四，寫出你的感受。（120字左右）

誦讀欣賞：文筆精華（四）

編寫人：時開鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.能說出作者由垂楊產(chǎn)生的獨具慧眼的聯(lián)想。

2.能從楊柳的“下垂”，感受到的高尚品質(zhì)。

3.運用聯(lián)想的手法，寫一段詠物抒懷的文字。

【個體學習】

輕聲朗讀《楊柳》選段和文后“簡評”。完成下列任務(wù)：

1.豐子愷寫了楊柳怎樣的姿態(tài)，并從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？人們更喜歡把楊柳寫成怎樣的

情態(tài)？（有把握的可直接寫在課本“文筆精華（四）”的空白處）。

2.作者筆下的楊柳能夠代表春天的原因是什么？這個原因的實質(zhì)是什么？

（有把握的可直接寫在課本“文筆精華（四）”的空白處）。

3.從文中找出或用自己的語言歸納“春的精神”是什么，填在學習目標2的橫線上。

4.讀《楊柳》選段，對照文后面的“簡評”，說說你從作者獨具慧眼的聯(lián)想中獲得的啟迪。

請簡單的列出2—3點收獲。

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流''個體學習”的學習成果，指定1—2名同學回答，有疑問處組內(nèi)討論。

要求：各人用標注出完成較好的地方，用“？”標注出有疑問的地方。標注在

“個體學習”題號前。

2.小組內(nèi)指定1—2名同學讀文段，感受“春之精神”，體會作者獨具慧眼之聯(lián)想。

【教師解難】

1.全體同學朗讀選文，在讀中明確“個體學習”內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學生填寫“目標定向”中的橫線，總結(jié)本課學習收獲。

3.教師指導(dǎo)學生運用聯(lián)想的手法，寫一段詠物抒懷的文字。

【練習檢測】

選擇你最熟悉的一個事物，展開聯(lián)想，寫一段詠物抒懷的話。要求：具體描繪事物的

形象，表達自己真摯的感情。150字左右。

備選事物：樹根、小草、鮮花、橋、墻、鏡子、風箏（不必受提供的事物限制）

我選擇：_______________

同學評價記錄：__________________________________________________________________

【補充學習】

1.自己修改上述文段，直至滿意，譽寫到教師指定的作文本上。

2.寫好后，在組內(nèi)相互交流，記錄下同學對你作文的評價，看看誰的聯(lián)想獨具慧眼。

3.寫出古人詠柳的詩句或完整的一首詩。（至少2組）。

詩句1：_______________________________________________________________________

詩句2：_______________________________________________________________________

完整的詩（題目、作者、全文）：_________________________________________________

寫作：運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容

編寫人：時開鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.了解為什么要運用聯(lián)想和怎樣培養(yǎng)聯(lián)想能力。

2.運用聯(lián)想的方法寫一篇作文。

【個體學習】

1.默讀寫作指導(dǎo)短文，帶筆圈點。了解：

什么是聯(lián)想？為什么要運用聯(lián)想？怎樣培養(yǎng)聯(lián)想能力？（在書邊標注即可）

2.讀下面的材料，了解在寫作中展開聯(lián)想的三種思路。

①從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是由對某一事物的感知，而引起跟它在時

間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。如蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，

由人間獨酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引

起的聯(lián)想。

②抓住“相似”的特點展開聯(lián)想。由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有

某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明星的相似之處，由街燈

聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、

皮及頑強生命力這一點，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有

頑強生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由天上的白云想到地上的棉花等，

這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。

③朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在

性質(zhì)特點上有相對或相反事物的聯(lián)想。如這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產(chǎn)生

的聯(lián)想。如本單元文筆精華《楊柳》，豐子愷先生由楊柳的低垂，卻聯(lián)想到了其他樹木的

一味求高、貪婪之相。這便是朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。

3.請選擇你最熟悉的事物，從不同角度去聯(lián)想。

（選做題；教師可選擇適合學生的其他資料補充在此處）

①從“相近”“相關(guān)”的方面可以聯(lián)想到：

②抓住“相似”的特點可以聯(lián)想到：__________________________________________

③朝著“相對”“相反”的方向可以聯(lián)想到：

【同伴互導(dǎo)】

重點交流第3題。

【教師解難】

1.展示第3題的學習成果。

2.針對學生答題的不足進行點撥；教師指導(dǎo)學生運用聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容的方法進行寫作。

【練習檢測】

教師依據(jù)課本寫作指導(dǎo)要求和參考題目，自行擬定本次作文題目和具體要求。（可讓

學生把寫作具體要求抄寫在下面，作文寫在教師指定的作文本上）

本次習作題目：__________________________________________________________________

寫作具體要求：__________________________________________________________________

寫好這篇文章的關(guān)鍵：____________________________________________________________

我的寫作提綱/思路：_____________________________________________________________

【補充學習】（在作文講評的第3課時落實此處內(nèi)容）

1.學習本單元“修改作文”短文，試著修改自己的一些作文，特別關(guān)注詞語和句子的修改，

要結(jié)合上下文語境來考慮。

2.本次作文完成并批閱后，請同學小結(jié)你寫作后的反思。

本次習作，我的優(yōu)點：_________________________________________________________

主要問題：____________________________________________________________________

今后努力的方向：__________________________________________________________

口語交際：清楚連貫地表達思想觀點，不離話題

編寫人：時開鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.了解“清楚連貫地表達思想觀點，不離話題”的重要意義

2.了解“清楚連貫地表達思想觀點，不離話題”的三個基本要求。

3.學會圍繞話題清楚連貫地表達思想觀點。

【個體學習】

1.自讀短文，思考怎樣才能做到“清楚連貫地表達自己的思想觀點，使交際不離話題”？

用“_”在書中劃出。

2.練習實踐。（教師根據(jù)學情可選做或補充其他材料）

①在重慶館二樓的環(huán)形舞臺上，精彩的LED宣傳畫面展示了新興泰江的青春和活

力。在深圳做汽車產(chǎn)業(yè)的郭先生一邊看一邊作記錄，當他了解到世博會新能源公交車配裝

的是泰江低碳環(huán)保變速器時，對蒙江齒輪產(chǎn)生了濃厚興趣，很想了解禁江的情況。

假如你是現(xiàn)場的工作人員，邀請郭先生到藜江實地考察，你該怎么說？

②閱讀下面文字，回答問題。

路邊開滿了帶刺的薔薇花，三個步行者打這里路過。

第一個腳步匆匆。他什么也沒看見。

第二個感慨萬千，嘆了口氣說：“天?；ㄖ杏写蹋　?/p>

第三個卻眼睛一亮，說：“不，!”

第一個人挺麻木，他看不到風景；第二個人挺悲觀。風景時于他沒有意義；至于第三

個人嘛，他是個樂觀主義者。朋友，你是哪一個呢？

（1）請在原文的橫線處填寫一句適當?shù)脑?。?0個字以內(nèi)，注意上下文連貫）

（2）三個人對花的態(tài)度代表了三種不同的人生觀。請寫一段議論性文字，針對以上一種或

多種人生觀加以點評。（80字左右）

【同伴互導(dǎo)】

逐題交流“個體學習”內(nèi)容。用“？”標注出有疑問的地方。標注在“個體學習”題號前。

【教師解難】

1.學生逐題展示“個體學習”成果（至少2名學生回答一題）；針對不足，教師點撥。

2.教師引導(dǎo)學生通過上述事例歸納學會.地表達思想觀點。

【練習檢測】

完成課本第27頁第一題。

答：_______________________

【補充學習】

完成課本第27頁第二題。

答：________________________

專題：鳥（第1課時）

編寫人：時開鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.誦讀并背誦三首詠鳥的古詩，能說出作者在詩中寄托的思想感情。

2.閱讀兩篇寫鳥的文章和一組介紹鳥的資料，了解鳥與人類的關(guān)系。

【個體學習】

1.輕聲誦讀三首詩，思考下面的問題，圈點批注詩句。

（1）輕聲誦讀《聞雁》，思考：

①作者借遠飛的大雁表達了怎樣的情感？

②詩中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感？

（2）輕聲誦讀《池鶴》，思考：

①池鶴具有怎樣的品質(zhì)？作者借寫池鶴表達了怎樣的志向？

②詩中為表現(xiàn)池鶴的品質(zhì)，運用了怎樣的手法？

（3）輕聲誦讀《迎燕》，思考：

①尋常百姓是怎樣迎接燕子的？燕子有哪些優(yōu)秀品質(zhì)令人喜愛？

②整首詩寄托了作者怎樣的思想感情？（將你思考的答案寫在書中詩旁）

2.閱讀兩篇寫鳥的文章和一組介紹鳥的資料，思考下面的問題，圈點批注相關(guān)材料。

①屠格涅夫、郭楓在鳥兒身上傾注了怎樣的情感？

②說一說你對“談鳥”第三個問題的看法。（小組內(nèi)可以辯論）

③你知道鳥給人類帶來哪些好處？

【同伴互導(dǎo)】

1.小組內(nèi)交流“個體學習”的學習成果，指定2—3名同學回答，有疑問處組內(nèi)討論。

要求：用“？”標注出有疑問的地方。標注在“個體學習”題號前。

2.小組內(nèi)指定1―2名同學背誦古詩、選讀感興趣的文段。

【教師解難】

1.指定2—4個小組中成員（單人或全體成員）起立朗讀或背誦詩文選段。

2.針對學習目標，教師指導(dǎo)學生學會快速閱讀詩文圈點批注回答問題的方法。

【練習檢測】

1.用原文詩句填空。

①故園渺何在?o②巢成雛長大，

③《池鶴》中表現(xiàn)詩人對仕宦生活厭倦和無奈的詩句：，

2.齊背三首古詩。

【補充學習】

1.收集詠鳥的詩句（至少3組），準備在課堂上交流。

2.仔細讀《鴿子》、《空山鳥語》，說一說你對“鳥是有靈性的動物”有何新的理解。

3.讀下面的材料，積累關(guān)于“鳥”的知識。

①與鳥有關(guān)的成語

【一石二鳥】比喻做一件事獲得兩個效果。

【小鳥依人】形容女子或小孩怯弱的樣子，惹人憐愛。

【笨鳥先飛】（1）形容愚笨的人，事前欠缺考慮，常魯莽行事.（2）或用以表示愚笨的人行動

應(yīng)比別人早，以免手忙腳亂。

【鳥盡弓藏】比喻天下既定，功臣遭遺棄.與「兔死狗烹J意同.惟「鳥盡弓藏」語意較輕。

【鳥語花香】描寫春天的景色。

【鳥為食亡】比喻人因貪財而死。

【鳥之將死,其鳴也哀】比喻人快要死時，多會良心發(fā)現(xiàn),講出善良的話來。

【驚弓之鳥】比喻曾遭禍患，因而心懷驚懼者。

②世界鳥類之最（一）：

跑得最快的鳥：鴕鳥，72千米/小時。

游水最快的鳥：巴布亞企鵝，27.4千米/小時。

體形最大的鳥：世界上體形最大的現(xiàn)生鳥類是生活在非洲和阿拉伯地區(qū)的非洲鴕鳥，它的

身高達2?3米，體重56千克左右，最重的可達75千克。但它不能飛翔。它的卵重約1.5

千克，長17.8厘米，大約等于30-40個雞蛋的總重量，是現(xiàn)今最大的鳥卵。

翼展最寬的鳥：漂泊信天翁，3.63米。

最大的飛鳥：生活在非洲東南部的柯利鳥，翅長2.56米，體重達18千克左右，是世界上

能飛行的鳥中體重最大者。

最重的飛鳥：大鴇，雄性的體重18千克。

最小的猛禽：婆羅洲隼，體長150厘米，體重35克。

羽毛最多的鳥：天鵝，超過25000根。

羽毛最少的鳥：蜂鳥，不足1000根。

羽毛最長的鳥：天堂大麗鵑，尾羽是體長的2倍多。

壽命最長的鳥：鳥類中的長壽者不少，如大型海鳥信天翁的平均壽命為50?60年，大型

鸚鵡可以活到100年左右。

壽命最長的環(huán)志海鳥：王信天翁，60余年。

壽命最長的籠養(yǎng)鳥：葵花鳳頭鸚鵡，80余年。

飛行速度最快的鳥：尖尾雨燕平時飛行速度為170千米/小時，最快可達352.5千米/小時

沖刺速度最快的鳥：游隼，在俯沖抓獵物是能達到180千米/小時。

水平飛行最快的鳥：歐絨鴨，76千米/小時。

飛得最慢的鳥：小丘鶴，8千米/小時。

振翅頻率最高的鳥：角蜂鳥，90次/秒。

振翅頻率最慢的鳥：大禿鷲，滑翔數(shù)小時不拍翅。

專題：鳥（第2課時）

編寫人：時開鋒修訂人：楊成衛(wèi)

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.學會收集資料、加工整理材料，在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，深入理解“鳥文化”內(nèi)涵。

2.圍繞本專題設(shè)計的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨特的感受和見解。

【個體學習】

1.小組推選代表將本組收集的詠鳥詩句默寫在黑板上，比一比，哪一組默得多而準確。

2.各組組長將組員對“鳥是有靈性的動物”的理解交流結(jié)果在班級公布。教師適時點撥。

3.議鳥，關(guān)注鳥的命運。（用簡短的文字寫下自己對下列問題的理解）

①你認為現(xiàn)在鳥的生存環(huán)境怎樣？

②你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？

4.對于鳥與人類的關(guān)系，你還有哪些獨特的見解，請寫出來。

，同伴互導(dǎo)】

組內(nèi)交流“個體學習”3、4,小組長做好匯總。

【教師解難】

各組組長公布“個體學習”3、4的交流結(jié)果。教師適時評價。

【練習檢測】

1.生活中有我們喜愛的鳥，請用簡潔、生動的語言有條攀他介紹你喜愛的鳥，讓大家分

【補充學習】

1.編寫一張16K手抄報。自己設(shè)計欄目、名稱，能體現(xiàn)詠鳥、愛鳥的主題。（教師根據(jù)學

情具體安排）

2.讀下面的材料，積累有關(guān)鳥的知識。

世界鳥類之最（二）：

一次飛行時間最長的鳥：北美金鶴，以90公里/小時的速度飛35小時，越過2000多公里

的海面。

飛行最高的鳥類：大天鵝和高山兀鷲是飛得最高的鳥類，都能飛越世界屋脊——珠穆朗瑪

峰，飛行高度達9000米以上，否則就可能會撞在陡峭的冰崖上喪生。

飛行最遠的鳥類：北極燕鷗是飛得最遠的鳥類。它是體形中等的鳥類，習慣于過白晝生活,

所以被人們稱為"白晝鳥"。當南極黑夜降臨的時候，便飛往遙遠的北極，由于南北極的白

晝和黑夜正好相反，這時北極正好是白晝。每年6月在北極地區(qū)"生兒育女"，到了8月份

就率領(lǐng)"兒女"向南方遷徙，飛行路線縱貫地球，于12月到達南極附近，一直逗留到翌年

3月初，便再次北行。北極燕鷗每年往返于兩極之間，飛行距離達4萬多公里。因為它總

是生活在太陽不落的地方，人們又稱它“白晝鳥”。

最兇猛的鳥：生活在南美洲安第斯山脈的懸崖絕壁之間的安第斯兀鷹，體長可達1.2米，

兩翅展開達3米。它有一個堅強而鉤曲的"鐵嘴”和尖銳的利爪，專吃活的動物，不僅吃鹿、

羊、兔等中小型動物，甚至還捕食美洲獅等大型獸類，因此又有“吃獅之鳥"和"百鳥之王"

的稱呼。

尾羽最長的鳥類：日本用人工雜交培育成的長尾雞，尾羽的長度十分驚人，一般長達6?7

米長，最長的記錄為1974年培育出的一只，為12.5米。如果讓它站在四層樓房的陽臺上,

它的尾羽則可以一直拖到底樓的地面上，因此也是世界上最長的鳥類羽毛。

雄鳥和雌鳥體重相差最大的鳥類：生活在歐亞大陸北部的大鴇在鳥類中雄鳥和雌鳥體重差

別最大，雄鳥體重為11?12千克，而雌鳥只有5?6千克。

嘴峰最長的鳥類：生活在南美洲的巨嘴鳥是嘴峰最長的鳥類，它的嘴峰的長度為1米左右，

十分奇特。

最長鳥喙：澳洲鵬鵬，長47厘米。

最寬鳥喙：鯨頭鸛，寬12厘米。

學話最多的鳥：非洲灰鸚鵡，學會800多個單詞。

最擅長效鳴的鳥：濕地葦鶯，模仿60多種鳥鳴。

最復(fù)雜的鳥巢：非洲織布鳥的巢，它同時也是最大的公共巢，有300多個巢室。

最大的鳥巢：白頭海雕的巢，長6米，寬2.9米。

最小的巢：吸蜜蜂鳥的巢，只有頂針大小。

產(chǎn)卵最少的鳥類：信天翁每年只產(chǎn)一枚卵，是產(chǎn)卵最少的鳥。

窩卵數(shù)最多的鳥：灰山鶉，每窩15?19枚。

孵化期最長的鳥類：信天翁也是孵化期最長的鳥類，一般需要75?82天。

最晚性成熟的鳥類：信天翁雛鳥達到性成熟的過程也是鳥類中最長的，需要9?12年。

最大的鳥卵化石：17世紀中葉以前，在馬達加斯加島南部生活著一種象鳥，現(xiàn)在己經(jīng)絕

跡。象鳥的卵化石的長徑為35.6厘米，相當于148個雞蛋的大小，是迄今世界上所發(fā)現(xiàn)

的最大鳥卵化石。

最大的鳥類化石：最大的鳥類化石是隆鳥的化石，估計它的身高達5米左右，原來生活在

馬達加斯加島上，在公元7世紀時絕滅。

六紀念白求恩（第1課時）

編寫：楊俊修訂人：顧伏清

班級姓名學習時間評價等第

【目標定向】

1.初讀課文，掌握文中“以身殉職”、“拈輕怕重”、“狹隘”等詞語的音、形、義。

2.理清文章寫作思路，初步了解白求恩共產(chǎn)主