部編版五年級語文下冊第五單元教案

部編版五年級語文下冊第五單元教案【精品】

第五單元

單元概述

,,單_

____三教材分析

本單元圍繞“作者筆下的人物”這一主題，編排了兩篇精讀課文，一個“交流平

臺“和“初試身手”，兩篇習作例文及一次習作。

《人物描寫一組》由三個獨立的片段組成，分別側重于對人物的動作描寫，外

貌描寫以及動作、神態(tài)等細節(jié)描寫?！端⒆永睢穭t是通過正面描寫和側面烘托突出

他技藝的高超。

通過本單元課文的學習，引導學生學會描寫人物的基本方法，并初步運用這些

方法，嘗試把一個人的特點寫具體。

單元教學目標

1.掌握本單元的重點生字、詞語。

2.理解課文內容，感受課文中的人物形象。

3.學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理等描寫人物的方法，并學會

運用這些方法，嘗試把一個人的特點寫具體。

出單_

元重點難點

重點

理解課文內容，感受作者筆下鮮活的人物形象。

難點

體會作者描寫人物的方法，并在習作中運用。

Y單一

兀課時分配

《人物描寫一組》3課時

《刷子李》2課時

交流平臺及初試身手1課時

習作例文1課時

習作：形形色色的人2課時

,13人物描寫一組

教材@3啰

這篇課文由三個獨立的片段組成?！端印愤x自中篇兒童小說《小兵張嘎》，

《兩莖燈草》選自《儒林外史》，《他像一棵挺脫的樹》選自《駱駝祥子》，題目

為編者所加。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、祥子這三個人物形象，每一

個片段，作者描寫人物的方法、側重點也不盡相同，可以說這三個片段是人物描寫

的經典。

學.加1諉

學生曾讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方

面的讀寫經驗。以此為基礎，進一步讓學生感受作者筆下的小嘎子、嚴監(jiān)生、祥子

等鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

教學師1百

1.課前可組織學生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者自己寫

過的比較滿意的寫人的文章。如有條件，也可布置學生查閱與本文相關的資料，或

者組織學生觀看相關的影視片。

2.本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個片段組成。因此，本文的教

學宜采用如下步驟：回顧交流，即暢談自己讀過的寫人文章中印象最深的人物形

象，或交流有關讀寫經驗，或提出有關寫人的種種困惑；閱讀片段，即分別閱讀各

個片段，感受各個人物形象，體會作者描寫人物的方法；整合拓展，將三個片段合

起來進行比較閱讀，看看三個片段中，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之

處，自己有何感悟或體會，并開展課外讀寫實踐。

3.教學時，一是要引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理的

句子，組織學生充分閱讀，細細品味，可以將個人獨立思考與全班合作交流有機結

合，從中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。二是要指導學生有感情地朗

讀課文，可通過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復讀中體會人物的性

格特點及表現人物特點的方法。三是要借助各種形象直觀的教學手段，注重形象感

悟。

教學皿逐

【知識與技能】

1.學習本課生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、祥子這三個鮮活的人物形

象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物動作、語言、外貌、神態(tài)、心理活動等

描寫人物的方法。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

【過程與方法】

引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生大膽想象、發(fā)現、質疑、創(chuàng)新。

【情感、態(tài)度與價值觀】

(1)感受到三個人物鮮明的性格特點，在頭腦中浮現出人物鮮活的形象。

(2)進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

重點如舄夠

學習通過人物語言、外貌、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現人物性格特點的

寫作方法。

教學&E出

教師：準備生字卡片與相關多媒體課件。

學生：在課前了解《小兵張嘎》《儒林外史》《駱駝祥子》的故事梗概。

課B寸麗1出

3課時

第1課時

:課時目標

1.讀準字音，讀通課文。利用工具書，自學生字、生詞。

2.整體感知課文內容。了解課文講了一件什么事？理清脈絡。

3.能正確、流利地朗讀課文。

「重點難點-

重點

正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

難點

感受人物形象，體會作者描寫人物的方法，并在習作中學會運用。

i教學過程

一、主題導入，認識人物形象

1.在這學期的語文學習中，我們結識了不少作者筆下的人物。在這些人物

中，哪些給你留下了深刻的印象？引導學生用自己的方式說。

2.揭示課題：這些人物都有著鮮明的性格特點，在我們心中都留下了深刻的

印象。今天我們再來認識一位很有特點的人物，他是小嘎子。(出示圖片)

3.板書課題，齊讀。

4.默讀導讀部分，初識人物形象。

二、初讀感知，初步把握人物形象

1.檢查預習，過字詞關。

(1)多種形式認讀生字詞，正音。

(2)你讀懂了哪個詞？

(3)指導書寫。

2.初讀課文，整體感知內容。

(1)自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？(引導學生利用課題名擴

展法進行概括)

(2)學生匯報。

(3)師小結：把課題稍加擴展充實，來概括課文的主要內容，這種方法叫做題

目擴展法。這是概括課文主要內容的一種好方法。

(4)讀了課文，小嘎子給你留下了怎樣的印象？(根據學生回答板書)

三、走進文本，深入感悟人物形象

(一)品味小嘎子。

L請同學們默讀課文第3自然段，用“一一”畫出描寫小嘎子的句子，并抓住

重點詞在旁邊寫寫自己的體會。

2.學生匯報交流。

(1)小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他

一叉一摟。

①你體會到什么？從哪個詞體會到的？讀出你的感受。

②重點指導：

a.“手疾眼快”是什么意思？你是通過什么方式知道這個詞的含義的？從字面

上理解字義是一個很好的學習方法。從這個詞中，我們看出小嘎子什么特點？(機

b.為什么不“一叉一摟”？這又可以看出小嘎子怎樣的性格特點？（富有心計）

③朗讀體會。

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的

蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

①你從哪個詞體會到了什么？

a.“精神抖擻”是什么意思？通過做動作來理解，看哪位同學做得最精神抖

擻，此時，你體會到什么？（小嘎子信心十足）

b.讓學生上臺演一演蹦來蹦去的嘎子，你覺得這一蹦，蹦出了一個怎樣的小

嘎子？

c.這句話抓住了小嘎子的什么來描寫？（動作、心理）

②朗讀體會。

（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住

了。

①從“沉不住氣”體會到了什么？（爭強好勝）這一鉤，鉤掉了小嘎子的什么？

（鉤掉了他勝利的希望）

②有感情地朗讀。

（二）認識小胖墩兒。

可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒

破綻。

1.讓學生做動作理解“塌著腰”“合了襠”。

2.你體會到這是一個怎樣的小胖墩兒？（力氣大、老實、敦厚）

四、總結運用，領會人物描寫方法

（一）在這個片段中，徐光耀爺爺主要抓住小嘎子的什么來表現他的個性特點

的？（主要是抓住動作來寫的）

（二）小練筆。

續(xù)寫《摔跤》，注意用上動作、心理活動等描寫。

五、巧設作業(yè)，拓展閱讀豐富形象

閱讀兒童小說《小兵張嘎》。

板書設開一

摔跤

小嘎子機靈、有心計（動作描寫）

小胖墩兒沉穩(wěn)、厚道（動作、神態(tài)描寫）

第己課時

［課時目運_

1.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊賞析精彩語段。

2.抓住作者刻畫祥子外貌的語句，逐步感受祥子的人物形象，并體會這樣寫

的好處。

「量話難點一

重點

抓住對祥子外貌描寫的句子，感受祥子的人物形象。

難點

體會作者描寫人物的方法，并在習作中學會運用。

:教里過程

一、初讀課文，整體感知

1.走近作者：老舍（1899—1966）,現代作家、杰出的語言大師，是我國

“五?四”以來新文學的開拓者之一，享有世界聲譽的著名作家。原名舒慶春，字舍

予，滿族，北京人。代表作有《龍須溝》《四世同堂》《駱駝祥子》等。

2.教師介紹《駱駝祥子》。

3.請大家自由讀課文，邊讀邊想：祥子是一個怎樣的人？

4.教師范讀。

5.學生交流難讀之處。

二、再讀課文，認識人物

1.請你再讀課文，說說作者主要采用了什么方法來描寫祥子？寫出了祥子的

什么特點？

（外貌描寫，寫出了祥子長相普通、淳樸憨厚、體格健壯，充滿活力的特點。）

2.文中的祥子給你留下了什么樣的印象？

（祥子雖然才二十來歲，但他身體發(fā)育超過了實際年齡，他身體結實、硬棒，

他的理想是當一個最出色的車夫，他是一個有理想的年輕人。）

三、佳句賞析，感受魅力

L“看著那高等的車夫……露出那對‘出號'的大腳。”

賞析：這是對樣子外貌的描寫，作者把一個身材魁梧的祥子呈現在我們的眼前

——贊美了祥子的健壯、樸實、充滿生氣。

2.“頭不很大，圓眼，肉鼻子……小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口?！?/p>

賞析：這段話描寫了祥子的外貌，突出了祥子很有精神。

3.”這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的?！?/p>

賞析：這句話運用比喻的修辭手法，將祥子比作一棵樹，生動形象地展現了祥

子的健壯體魄和樸實性格。

四、拓展閱讀，激發(fā)興趣

1.欣賞《駱駝祥子》電影片段。

2.相信大家閱讀原文之后，對祥子這個人物還會有新的看法。

板書位什一

他像一棵挺脫的樹

胸：鐵扇面

背：直硬

＜肩：寬而威嚴＞

祥子腳：大健壯

（外貌描寫）［臉:有精神J活力

第⑨牌時

［課組目更_

1.掌握生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2.抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3.感悟、學習作者的表達方法。

重點難點

重點

體會嚴監(jiān)生的人物形象。

難點

感悟、學習作者的表達方法。

「教里過愛

一、導入新課，板書課題

1.同學們，今天我們來學習一節(jié)新課，請大家齊讀課題。

2.介紹文章背景。

二、學課文，練朗讀

1.結合注釋，通讀課文。

2.指名讀，評議指導。重點指導讀好人物說話的語氣、神態(tài)，如怎樣讀好趙

氏的話。

3.師范讀。

4.小組賽讀，相互點評。

三、學課文，識人物

1.在剛才的讀書活動中，大家認識了誰呀？

2.說說你眼中的嚴監(jiān)生。

（學生說，教師板書：吝嗇鬼、守財奴）

四、學課文，悟技巧

1.這篇短文可以說是寫作技巧的百寶箱。請大家默讀課文，找一找，文中哪

些地方寫得特別精妙？可以一邊讀一邊做批注，也可以跟同桌交流交流。

2.學生交流匯報，教師點評。

3.教師引導學生一一梳理。

(1)正面與側面描寫相結合，突出特點。(多媒體課件出示表現嚴監(jiān)生病重的句

子)

①指名讀，生邊聽邊找：哪些句子告訴我們嚴監(jiān)生病得很重？

②引導學生將這些句子分為兩類：

第一類：自此，嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭；病重得一連三天不能

說話；嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的。

第二類：諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋以后，

醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來；晚間擠了一屋的人，桌上點著

一盞燈。

③大家看，同樣是寫嚴監(jiān)生病重，這些句子有什么區(qū)別？

④教師小結：直接寫嚴監(jiān)生病重的句子是正面描寫，也叫直接描寫；通過描

寫其他人來表現嚴監(jiān)生病重的句子是側面描寫，也叫間接描寫。這種寫作技巧叫正

面描寫與側面描寫相結合，突出特點。

(2)巧設懸念，抓住讀者。

出示句子：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得……伸著兩個指頭。

①讀到這里你特別想知道什么？

C'兩個指頭"到底指什么？)

②對啊，“兩個指頭”到底指什么呢？是什么東西如此重要，竟讓臨死前的嚴監(jiān)

生這般牽掛呢？你想知道答案嗎？那該怎么辦？

（迫不及待地往下讀。）

那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是這種效果！這就是懸念的作用。有

了懸念，故事就好看。你能舉個例子嗎？

③教師小結：有了懸念的文學作品引人入勝，讓人回味無窮、欲罷不能！這

種寫作技巧叫巧設懸念，抓住讀者。

（3）細節(jié)刻畫，表現內心。（多媒體課件出示眾人猜測及嚴監(jiān)生反應的句子）

①找出描寫嚴監(jiān)生反應的句子，讀一讀。你從中體會到了什么？說一說。

（嚴監(jiān)生的心急如焚、痛苦失望。）

②教師引讀：

當大侄子猜測時：他就把頭搖了兩三搖。

當二侄子猜測時：他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊

了。

當奶媽猜測時：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

嚴監(jiān)生想說什么呀？

③我們能對嚴監(jiān)生的內心世界感同身受，都是因為作者對臨死前的嚴監(jiān)生動

作、神態(tài)的細致刻畫。這也是我們刻畫人物最常用到的方法，這種寫作技巧叫細節(jié)

描寫，表現人物的內心。

（4）尺水興波，層層渲染。

（多媒體課件出示改寫過的文章：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一

聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。趙氏慌忙揩揩眼淚，

走近上前道：“爺，我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，

恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點

一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。）

①這樣改寫怎么樣？為什么？

②對呀，所謂文似看山不喜平，直接告訴大家謎底就沒意思了。

③指導讀出原文層層遞進的味道。

④教師小結：這種寫作技巧叫尺水興波，層層渲染。

（5）制造反差，極盡諷刺。（多媒體課件出示嚴監(jiān)生斷不了氣與趙氏挑掉一莖燈

草后咽氣的句子）

①生齊讀。

②故事的結局跟你想象的一樣嗎？為什么？

③嚴監(jiān)生這樣一個富家翁，臨死前倔強地伸著兩個指頭，牽掛的不是兩個親

人，不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，更不是自己死后拋棄的孤兒寡母，而僅僅是

燈盞里的兩莖燈草。這種強烈的對比，真是大大地出乎我們所有人的意料，讓人啼

笑皆非。

作者通過這種對比對吝嗇的嚴監(jiān)生進行了無情的諷刺！這種寫作技巧叫制造反

差，極盡諷刺。

4.技巧小結：回過頭來我們看一看，短短412個文字，竟然蘊藏著這么多的

精妙之處，（學生齊讀）:

正面描寫與側面描寫相結合，突出特點。

巧設懸念，抓住讀者。

細節(jié)刻畫，表現內心。

尺水興波，層層渲染。

制造反差，極盡諷刺。

5.現在，你有何感想？

作者真是天才！這就是經典！

五、課堂小結

通過這堂課的學習，我們認識了嚴監(jiān)生這個極度吝嗇的守財奴形象，很多同學

會覺得很不可思議，作者正是通過這樣一種極具諷刺的手法來揭露當時的社會。讓

我們走進《儒林外史》這部名著，去認識更多個性鮮明的人物。（課件出示：王

冕、范進、匡超人、窮秀才..）

走進《儒林外史》，品讀人物描寫，精彩無限。

六、布置作業(yè)

嘗試運用其中一兩種方法寫一個片段，表現一個你熟悉的人。

板書i殳什一

兩莖燈草

吝嗇鬼一嚴監(jiān)生一守財奴

T

諷刺

:教學反思

《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫

的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和小胖墩兒的動作描寫，文中對小

嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表

演課本劇，請同學從動作這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、

蹦、轉、推、拉、拽、頂、扳”等動作的理解。第二個片段從人物描寫的幾個方面

入手。第三個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)、動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作

和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。在教學這課

時，第二個片段中對祥子的外貌描寫，我采取了范讀的方式，在熟悉的基礎上，讓

學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解祥子

這個人物，我將從《駱駝祥子》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫

助了學生對課文的理解。

,14刷子李

教材加1就

這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選

擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。一波三折

的敘事，使“刷子李"的“奇”得到了一次次渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝

的藝術效果。

學情皿殛

許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在

哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李"這一人物形象,

而且也不可能去體會作者的寫法。教師可組織學生開展走訪活動，聽一聽家長對粉

刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過走訪，讓學生對粉

刷有一些感性認識。然后抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體

會。

教學府1出

1.教學時，首先放手讓學生自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生

圍繞“刷子李的技藝高超表現在哪兒，作者是怎樣寫出他技藝高超的”這兩個問題交

流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》《快

手劉》。

2.組織學生開展走訪活動，聽一聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的

操作，或做一做粉刷工作。

3.推薦同類文章讓學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又開闊

了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

教學星10出

【知識與技能】

1.掌握本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

【過程與方法】

學習正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫刻畫人物的方法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學生對高超技藝的贊嘆，感受獨特的語言韻味。

重點第1制出

重點

感受人物形象，體會作者運用正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫刻畫人物的方

法。

難點

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學麻E修

教師：了解馮驥才和他的《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人

張》《快手劉》。

學生：搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方

法。

課B寸由1逐

2課時

第1課時

:課時目標—

1.會認會寫本課的生字、詞語。

2.熟讀課文，了解“刷子李"高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

3.激發(fā)學生對高超技藝的贊嘆，感受獨特的語言韻味。

重點難點

重點

會認會寫本課的生字。

難點

有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

教學過提

一■、導入新課

1.師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中，我們經?？梢钥吹交蚴锹牭?/p>

一些身懷絕技的人或故事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在

《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識

其中的一位。

2.出示課題：刷子李。

3.通過預習你對這個題目有了哪些了解？（一個姓李的粉刷匠的粉刷技藝高

超。）

4.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人

們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他

——泥人張；有個姓魏的風箏做得特別好的就叫他一一風箏魏，又如這篇課文中的

主人公，他姓李，刷墻技術特別好的，人們就稱他為刷子李。

二、檢查預習，讀準難讀字音

1.師：大家預習過了課文，預習是一種好習慣，好習慣就要延續(xù)下去。

2.出示本課的生字詞。

三、瀏覽課文，找找奇特之處(第一次)

1.要求：快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒，絕在哪兒。

用筆畫一畫，找到一處就用筆標上①，再找到一處就標上②......還可以用最簡

潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。

2.小組交流：把你找到的描寫刷子李的神奇之處在小組內交流，說一說。

3.全班交流：

(1)“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白

點?！?/p>

①我們見過的粉刷匠都是什么樣子的？

②刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一個白點，用一個四字詞語來概括，可以

說一一黑衣無瑕。("瑕”就是瑕疵、白點的意思。)

(2)"他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般

快活。"

(3)“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！?這個規(guī)矩非

常奇特。)

(4)“只見師