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文檔簡介

小學語文微課教學設計2015年小學語文微課教學設計精修課題名稱:《“頑皮”的提示語》教學目標:1.引導學生理解提示語在對話描寫中的重要角色。2.掌握并運用提示語位置變化后的標點符號使用規(guī)則。教學重難點:1.精通提示語位置變換后的標點符號使用規(guī)則。2.熟練背誦“提示語”童謠。教學準備:1.精心制作的PPT教學課件。2.編寫的“提示語”童謠。時間規(guī)劃:約8分鐘教學流程:一、激發(fā)興趣,導入新課展示多媒體課件,點燃學習熱情,明確學習目標。二、實例分析,深入理解1.展示學生熟悉的課文《珍貴的教科書》中的人物對話。2.邀請學生分角色朗讀。3.識別對話中的提示語及其功能。4.生動解析提示語在句子中的位置變動,揭示標點符號的運用規(guī)律。三、深化理解,提煉精髓1.呈現(xiàn)教師編寫的“提示語”童謠。2.朗讀、背誦,并進行啟發(fā)性解讀。四、實踐應用,鞏固知識1.展示另一組人物對話,靜默閱讀。2.指導學生運用“提示語”童謠為對話添加標點符號。五、布置家庭作業(yè)六、總結延伸鼓勵學生熟練記憶“提示語”童謠。在日常寫作中,若涉及人物對話,可嘗試改變提示語的位置,并運用所學童謠精準添加標點,使文章更顯生動有趣。在小學語文學習中,為人物對話添加標點符號是一項關鍵且具有挑戰(zhàn)性的任務。特別是在面對連續(xù)的對話描寫時,隨著提示語位置的變換,標點符號的使用也需相應調整,這常常讓學生感到困惑。為此,我設計了《“頑皮”的提示語》微課教學,旨在幫助學生掌握含有提示語的對話描寫中標點符號的使用規(guī)律,并在寫作中得以準確應用。本節(jié)微課教學設計的亮點主要體現(xiàn)在:一、教學語言生動形象。從課題的“頑皮”一詞,到實例講解的生動敘述,再到“提示語”童謠的編寫,均充分考慮了三年級學生的學習特點,采用擬人化的兒童語言,使學生更易理解和接納。二、選取學生熟悉的人物對話作為教學材料。教學中引用了兩組對話,分別來自三年級上冊《回自己的祖國去》和三年級下冊《珍貴的教科書》。熟悉的內容讓學生感到親切,有助于他們在視頻學習中迅速進入思考狀態(tài)。三、教學過程設計周全。盡管時間緊湊,但“激趣導入→實例講解→升華提煉→練習鞏固→布置作業(yè)→小結拓展”的環(huán)節(jié)設計,構成了一個完整的教學過程,使學生對知識點有全面而深入的理解。作為初次嘗試“微課”教學,盡管做了充分準備,實際操作中仍遇到挑戰(zhàn),引發(fā)了我對以下兩點的反思:①教學語

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