《小學(xué)語文關(guān)于整本書閱讀的策略研究》課題研究方案

一、課題提出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。"童年的閱讀經(jīng)驗(yàn)又是一個(gè)人的生命底色。要使生命底色變得豐厚潤美、光彩照人，學(xué)生除了課內(nèi)要研讀文本，更需要將學(xué)到的閱讀方法使用于課外整本書閱讀實(shí)踐。小學(xué)六年的課外閱讀總量很多于145萬字，其中第二學(xué)段課外閱讀總量很多于40萬字。在"教學(xué)建議”中提出："培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。"2.教材編寫的需求：蘇教版教材從二年級起就安排"勤于朗讀背誦","樂于課外閱讀"其目的在于促使學(xué)生養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴；學(xué)生還要圍繞這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。3.兒童閱讀被有聲影像排擠：學(xué)生過度地依賴聲像材料諸如電視、錄像、電腦游戲等媒體獲得感官的刺激，紙質(zhì)閱讀的時(shí)間無以得到保證。很多學(xué)生對課外閱讀興趣不濃，少部分學(xué)生能夠說根本沒有閱讀興趣。他們愿意看2個(gè)小時(shí)的電視，卻不愿讀20分鐘的書。沒有完整地讀過一本課外書的中高年級學(xué)生，大有人在。葉圣陶老先生以前指出："讀整本的書，不但能夠練習(xí)精讀、速讀，有利于養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；還能夠進(jìn)行各種文學(xué)知識與文體閱讀的訓(xùn)練；學(xué)生閱讀的心理會更加專一，閱讀效果也會更好。它能夠收‘一石多鳥’之效。"由此可見，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，有1利于學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提高。為了改變這種狀況，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣，我根據(jù)孩子身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合課程合理的布局，開展"整本書閱讀的策略研究",旨在通過這個(gè)課題的研究激發(fā)學(xué)生讀整本書的欲望，學(xué)會讀好整本書的方法，養(yǎng)成"多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書"的習(xí)慣。近年來，世界各國都把提倡閱讀作為教育改革的重點(diǎn)。2017年全國第十二次國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示數(shù)字化閱讀接觸率達(dá)58.1%,人均紙質(zhì)圖書閱讀量為本4.56,聽音樂、用微信、手機(jī)QQ等是我國成年國民中手機(jī)閱讀接觸群體的重點(diǎn)消費(fèi)內(nèi)容。徐升國認(rèn)為，社交閱讀是推動全民閱讀的有利推手，同時(shí)，內(nèi)容上以碎片化、淺閱讀為主，不能取代傳統(tǒng)紙書閱讀在內(nèi)容上深刻和系統(tǒng)性的需求，淺閱讀與深閱讀，碎片化閱讀與系統(tǒng)化閱讀協(xié)調(diào)發(fā)展是我們面臨的挑戰(zhàn)。再看看其他國家的閱讀量，茅，美國是7本左右，日本是8本左右，韓國是11本左右。2017年我國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.56本，從總體上看，我們國家閱讀水平與發(fā)達(dá)國家還存在一定差距。高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為"世界讀書日”。英國提出"要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物",使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，幫學(xué)生養(yǎng)成讀書的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)刊、使用工具書、利用信息等能力；我國臺灣從上世紀(jì)60年代起就開始了兒童閱讀的理論和實(shí)踐研究，教師指導(dǎo)課外閱讀的實(shí)踐策略書籍《兒童閱讀手冊》出版。國內(nèi)比較早提出整本書閱讀的是葉圣陶先生，2他認(rèn)為"在閱讀一事的本身，教師沒給一點(diǎn)兒幫助，就等于沒有指導(dǎo)。"試問，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不教他們讀整本的書，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成?"從葉老的這句話能夠看出，葉老重視讀整本書是因?yàn)樽x整本書能夠養(yǎng)成讀書習(xí)慣。具體而言，讀整本書能夠擴(kuò)大閱讀空間，應(yīng)用閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。整本書閱讀是近年來語文教育界十分注重的一個(gè)熱點(diǎn)，相對于中小學(xué)語文教科書中單篇課文的閱讀而言，整本書閱讀為學(xué)生提供完整的語言學(xué)習(xí)情境，有助于兒童更好地理解經(jīng)典作品穿越時(shí)空的魅力，避免語文學(xué)習(xí)的碎片化傾向，因而在語文教育中占有重要地位。揚(yáng)州市"親近母語"課題組歷時(shí)十年，探索建立了"親近母語"兒童閱讀教育課程體系，對整本書的閱讀交流組織方式進(jìn)行了深入研究。朱永新教授近幾年推行的新教育實(shí)驗(yàn)，一直倡導(dǎo)整本書的閱讀，并把它作為學(xué)校閱讀課程的重要組成部分。人民教育出版社編輯、兒童文學(xué)博士王林自2006年1月在《小學(xué)語文教學(xué)》"班級讀書會"專欄對整本書閱讀指導(dǎo)作專業(yè)引領(lǐng)，并指出了當(dāng)前閱讀交流課堂教師占主導(dǎo)地位、指導(dǎo)缺乏技巧等問題。2017年12月15--16日"整本書閱讀上海論壇2017"就整本書閱讀的問題一些專家與老師進(jìn)行了深層次的交流與探討。這些實(shí)驗(yàn)對整本書閱讀進(jìn)行了有效嘗試?？磥砼囵B(yǎng)小學(xué)生整本書閱讀的能力是勢在必行的，是值得老師研究的課題。三、實(shí)踐意義與理論價(jià)值(一)課題研究的理論價(jià)值32.使"整本書閱讀"成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)(二)課題研究的實(shí)踐意義整本書閱讀讓學(xué)生有機(jī)會接觸到大量的作品。豐富的語言材料，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收。有一個(gè)有趣的現(xiàn)rr主",比較不同作品中的"智慧老人"等，學(xué)生能夠通過材料的"重整",對作品進(jìn)行"伸展""評鑒",最后實(shí)現(xiàn)"創(chuàng)意"閱讀。學(xué)生能通過對比，做出新的思考和判斷，使思維更加深入。整本書負(fù)載著豐富的文化信息，在閱讀的過程中，學(xué)生自然會受到文化的熏染。學(xué)生品味的語言越多，接受的文化越豐富，受到的影響也就越大。學(xué)生發(fā)展了語言，發(fā)展了思維，開闊了視野，能夠在閱讀中獲取更多的情感體驗(yàn)。整本書閱讀的過程，必然包含智育和德育的因素，并且是始終伴隨語言學(xué)習(xí)過程。不管就語言所承載的內(nèi)容而言，還是語言本身，都具有不可抗拒的美的因素。語言承載的美與語言本身的美被學(xué)生分享，被學(xué)生接受的時(shí)候，學(xué)生的審美水平也會不斷提高。四、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容4(一)課題研究目標(biāo)1.進(jìn)行教材整合、版本整合、學(xué)科整合，拓寬小學(xué)生整本書閱讀的資源，使學(xué)生觸摸經(jīng)典，感受文學(xué)經(jīng)典的魅力，激起學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2.探索不同童書的閱讀指導(dǎo)策略，在大量閱讀的過程中，形成學(xué)習(xí)能力的核心——閱讀能力，提高兒童文化修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)個(gè)體精神成長。3.開展以整本書閱讀為目標(biāo)的推薦閱讀型、閱讀指導(dǎo)型、階段交流型和匯報(bào)總結(jié)型等課型的研究。在豐富的延展活動中發(fā)展語言，鍛煉思維，豐富體驗(yàn)，提升語文的綜合素養(yǎng)。(二)課題研究內(nèi)容1.通過單元整合教學(xué)使"課堂瘦身",減少課堂上多余行為，以減時(shí)來增效，實(shí)施單元整體教學(xué)，節(jié)余時(shí)間，讓增量閱讀成2.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)整本書閱讀的興趣。教師要重視興趣，更要重視產(chǎn)生興趣的源泉和維持興趣的動力。要讓學(xué)生對經(jīng)典懷著難以磨滅的熱情，必須挖掘興趣的源泉，讓一時(shí)的興趣變成終生的熱愛，變"一時(shí)熱衷型"為"持續(xù)發(fā)展型",努力創(chuàng)設(shè)閱讀名著的良好氛圍。3.走好讀書活動三步曲，學(xué)會閱讀(1)通讀整本書，了解主要內(nèi)容，讓學(xué)生樂于閱讀。(2)精讀精彩部分，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，讓學(xué)生善于閱讀。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，自己獨(dú)立讀完整本書，再組織全班交流(3)活讀整本書，學(xué)會思考反思，讓學(xué)生享受閱讀。5(1)好書推薦課教師用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生選取本節(jié)課中推薦的好書用一個(gè)作家?guī)右粋€(gè)作品，用一個(gè)作家?guī)С銎溆嘧骷?，推薦形(2)讀書指導(dǎo)課(3)讀書交流課讀書交流課能拓寬學(xué)生閱讀的觸角；讀書交流課能延伸學(xué)(4)讀書欣賞課整本書中優(yōu)秀片段、章節(jié)進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的(5)延伸活動課5.探索課外延伸活動的形式(1)誦一誦，含英咀華出滋味文學(xué)經(jīng)典是人類思想文化和智慧的結(jié)晶，也是一個(gè)民族乃至全人類泱泱文化的源頭，它歷經(jīng)歲月的淘洗，傳遞跨越時(shí)代的思想光華。好的文學(xué)經(jīng)典都值得細(xì)細(xì)品味吟誦。而且朗誦能夠豐富口頭語匯，增強(qiáng)語感，感受文章的內(nèi)容美、形式美及語言美。所以，在晨誦課上，在語文課上，能夠組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典篇章的吟誦比賽，并且為學(xué)生配上優(yōu)美的輕音樂，營造一種安靜、和諧的讀書氛圍。在吟誦中，把靜止的書面語化為聲情并茂的語言，調(diào)動了他們的口、6眼、腦，顯然要比僅用眼、腦來"看"要優(yōu)越得多。(2)寫一寫，獨(dú)具匠心巧摘記俗話說：不動筆墨不讀書。為了檢查孩子的讀書效果，做現(xiàn)，學(xué)生極不喜歡這樣的作業(yè)，摘記效果也差，甚至弄巧成拙，連閱讀的興趣也跟著喪失。為了解決這個(gè)問題，能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，結(jié)合每本書的特色，設(shè)計(jì)了個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí)單。這種學(xué)習(xí)單綜合了圖畫、文字的優(yōu)勢，新穎有趣，富有創(chuàng)意，備受學(xué)生歡迎。(3)辯一辯，各抒己見展口才“水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，,相擊始發(fā)靈光?！痹谒嫁q中，學(xué)生的口頭表達(dá)能夠得到訓(xùn)練，在思辯中學(xué)生的思維能夠得到提升，能不斷碰撞出智慧的火花。閱讀一本書，重要的是有自己的看法，形成自己的觀點(diǎn)。(4)編一編，奇思妙想求創(chuàng)意小學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，往往不受客觀事物的制約，奇思妙想常常涌現(xiàn)。不同的人物形象，不同的故事情節(jié)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在把握了書中人物的性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們創(chuàng)造性地使用語言，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。(5)演一演，一個(gè)學(xué)期一臺戲在《第56號教室的奇跡》里，雷夫老師的學(xué)生，除了進(jìn)行各項(xiàng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)，還會制作、演出一出完整的莎劇。他的學(xué)期共讀的書目中選擇一本適合的書演一場兒童劇。從選戲、編劇、安排角色、記臺詞、使用音樂和舞蹈、準(zhǔn)備道具，直至期末面向家長的匯報(bào)演出都有學(xué)生負(fù)責(zé)，在活動中激發(fā)他們閱讀的興趣，又培養(yǎng)了各方面的能力。7(一)課題前期準(zhǔn)備階段(2018年3月—2018年5月)1.成立課題研究組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確工作職責(zé)。2.搜集信息，并進(jìn)行分析，歸類，篩選有價(jià)值的信息，制定課題研究方案，并完成課題申報(bào)表。3.制定小學(xué)中年級學(xué)生整本書調(diào)查表，進(jìn)行調(diào)查、匯總，調(diào)查他們的閱讀興趣，找到學(xué)生整本書閱讀存在的問題。4.與學(xué)校其它語文老師交流，了解老師對整本書閱讀的重視程度，以及在整本書閱讀教學(xué)中存在的困惑。5.針對調(diào)查匯總的信息，完成開題報(bào)告，組織課題組成員學(xué)習(xí)課堂研究計(jì)劃。(二)課題中期實(shí)施階段(2018年6月—2020年6月)1.學(xué)習(xí)關(guān)于整本書閱讀操作的相關(guān)理論知識，探討整本書閱讀的多種形式。組織課題組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)級其解讀，"整本書閱讀"的相關(guān)研究，梳理出適合不同年級學(xué)生的讀物。2.開展"整本書閱讀"指導(dǎo)課的實(shí)踐。課題組成員在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，早接觸不同可行、不同學(xué)科的整本書閱讀的3.針對每一次實(shí)踐，進(jìn)行研討總結(jié)，逐步梳理出適合不同年級、不同學(xué)科的評價(jià)方法。4.利用學(xué)校的讀書節(jié)系列活動，開展豐富的活動，在評比中激勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣，收獲閱讀的喜悅。(三)課題后期實(shí)施階段(2020年6月—2020年10月)1.營造班級讀書氛圍，讓閱讀成為習(xí)慣。與家長溝通交流爭取他們的支持并在教室文化布置潛移默化地影響學(xué)生，調(diào)動每一位學(xué)生讀書的興趣，讓每一位學(xué)生“享受閱8讀"。同時(shí)創(chuàng)建班級圖書角讓學(xué)生有書可讀。鼓勵(lì)學(xué)生周末時(shí)間去圖書館、書店閱讀，倡導(dǎo)親子閱讀。2.開展豐富多彩的活動，激發(fā)閱讀興趣如故事比賽，小小朗讀者，課本劇表演等形式讓學(xué)生充分體驗(yàn)到閱讀的樂趣，就會不由自主地喜歡上閱讀。3.制作課外閱讀評價(jià)機(jī)制。通過評選讀書小明星，展示學(xué)生作品等形式激發(fā)他們的積極性和興趣。4.教學(xué)生選擇書目，讓學(xué)生有書可讀。(四)課題總結(jié)階段(2020年10月—2021年3月)2.文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，尋找理論支撐和可值3.行動研究法：跟蹤學(xué)生閱讀的情況進(jìn)歸納總結(jié)，在研究4.實(shí)驗(yàn)研究法：通過實(shí)驗(yàn)摸索出不同年級、不同學(xué)科、不七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1.讓孩子們有書