部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第15課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》導(dǎo)學(xué)案+教案

15《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》導(dǎo)學(xué)案

課題真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后課型新授課

1.會(huì)寫“域、慣”等12個(gè)字，會(huì)寫“真理、領(lǐng)域”等詞語。

2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事

教學(xué)目標(biāo)實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百

個(gè)問號(hào)之后”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)能從具體實(shí)例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

L搜集科學(xué)精神的相關(guān)事例；制作課件。(教師)

課前準(zhǔn)備2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞；查閱自己感興趣的資料。(學(xué)生)

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

一、緊扣1.板書課題，引導(dǎo)讀課題。1.讀課題。1.抓住“誕生”一

“問號(hào)”，2.設(shè)疑解題：根據(jù)課題，你能2.說出課題中的關(guān)鍵詞“問詞，引導(dǎo)學(xué)生理解

導(dǎo)入新課找到關(guān)鍵詞嗎？由課題你想到號(hào)”，并談?wù)勛约河烧n題想課題。

(用時(shí)：5分了什么？到了什么。2.指出“一百個(gè)問

鐘)號(hào)”是虛指。

1.出示自讀要求。1.按要求自主閱讀課文。1.教師相機(jī)指導(dǎo)

(1)將課文讀正確、讀流利。(1)借助工具書讀準(zhǔn)字音。學(xué)生讀準(zhǔn)字音，

(2)畫出自己感興趣的詞語或(2)畫出自己喜歡的詞語如：“濺”應(yīng)讀成

二、初讀課句子，與同學(xué)交流?；蚓渥?，嘗試做批注，然后jidn,“鍥”應(yīng)讀

文，積累語2.課件出示自學(xué)檢測(cè)。與同學(xué)交流喜歡的理由。成qieo

言(用時(shí)：(1)指名認(rèn)讀詞語。2.利用工具書和與他人交2.在學(xué)生匯報(bào)交

12分鐘)(2)理解詞語。流的方式，正確認(rèn)讀“司空流后，課件出示練

見慣、花圃、鹽酸、石蕊、習(xí)。讓學(xué)生給畫橫

魏格納、搜集、蚯蚓、階段、線的字注音。

領(lǐng)域、版本”等詞語。

L引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)1.默讀課文，用自己的話來1.概括文章主要

容。概括課文的主要內(nèi)容。內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)

出示填空提示，給學(xué)生一個(gè)學(xué)2.小組合作學(xué)習(xí)，將課文分生一個(gè)提示，如：

習(xí)概括的支架，如填空的形式。成三部分：課文用________、

三、再次閱2.引導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1自然段）：開_______________、

讀，整體感引導(dǎo)學(xué)生先概括每個(gè)自然段的門見山，提出觀點(diǎn)。__________三個(gè)

知（用時(shí)：意思，然后把相同意義的段落第二部分（第2?5自然事例，論述了

18分鐘）合并。段）：運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)。

第三部分（第6、7自然段）：就能在現(xiàn)實(shí)生活

總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。中發(fā)現(xiàn)真理。

2.深入學(xué)習(xí)小組

中，了解學(xué)習(xí)情況

四、總結(jié)全L引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)在全班交流自己的學(xué)習(xí)感在學(xué)生暢談感受

文，布置作暢談學(xué)習(xí)感受。悟與收獲。時(shí)要給予他們充

業(yè)（用時(shí)：52.布置作業(yè)。足的時(shí)間。

分鐘）

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.利用課件出示一組詞語，學(xué)1.開火車讀詞語：教師在學(xué)生讀詞

生開火車讀詞語：真理領(lǐng)域建樹語時(shí)相機(jī)正音。

真理領(lǐng)域建樹司空司空見慣疑問敏感

一、復(fù)習(xí)詞見慣疑問敏感提取提取明顯無獨(dú)有偶

語，導(dǎo)入新無獨(dú)有偶明顯無聊吻無聊不可思議吻合

課（用時(shí)：3合不可思議偶然文獻(xiàn)偶然文獻(xiàn)證據(jù)

分鐘）整理證據(jù)系統(tǒng)系統(tǒng)整理靈感機(jī)

靈感機(jī)遇見微知著遇見微知著

2.導(dǎo)入新課。2.齊讀課題。

1.出示閱讀要求：L默讀課文，完成閱讀要1.關(guān)注閱讀策略，

（1）文中用三個(gè)具體事例來證求。在學(xué)生充分讀文

明課題中提出的觀點(diǎn)，那么這(1)畫出文中三個(gè)事例中后，讓學(xué)生以填寫

三個(gè)事例中的“？”和“！”分的“？”和“！”，想一想：學(xué)習(xí)單的形式，

別是什么？它們分別指的是什么？梳理出文中的

組織學(xué)習(xí)：事例一：“？”是波義耳從“?”和“！”的

給出閱讀策略，填寫學(xué)習(xí)單?！盀R上鹽酸的花瓣竟奇跡意義。

組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：般地變紅了”中發(fā)現(xiàn)問題；2.要引導(dǎo)學(xué)生探

先找出事例，然后用自己的話“！”是他發(fā)現(xiàn)大部分花草究每個(gè)事例是按

說一說。受酸或堿的作用都會(huì)改變照怎樣的順序來

(2)聯(lián)系上下文理解含義深刻顏色，從而發(fā)明了石蕊試介紹的。

的句子。根據(jù)學(xué)生的交流，紙。3.引導(dǎo)學(xué)生抓住

相機(jī)出示句子，進(jìn)行點(diǎn)撥：事例二：“？”是魏格納關(guān)句子中的關(guān)鍵詞、

①在科學(xué)史上，這樣的事例還注到蚯蚓的分布情況；“！”關(guān)聯(lián)詞語去想。

有很多，這說明科學(xué)并不神秘，是他推論地球上大陸和海4.對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，

真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見微知洋的形成，出版了《海陸的教師要及時(shí)給予

著，善于發(fā)問并不斷探索，那起源》一書。評(píng)價(jià)。

么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問號(hào)之事例三：“？”是阿瑟林斯5.小組內(nèi)的學(xué)習(xí)

后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理?；l(fā)現(xiàn)兒子睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)活動(dòng)，要由小組長(zhǎng)

②如果說科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象；“！”是他得出帶領(lǐng)和組織，保證

么偶然的機(jī)遇的話，那么這種睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)表示學(xué)習(xí)的實(shí)效性，不

“偶然的機(jī)遇”只會(huì)給那些善在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。能隨意自由學(xué)習(xí)。

于獨(dú)立思考的人，給那些具有(3)再次默讀課文，畫出感

鍥而不舍精神的人。受深刻的句子，學(xué)生在小組

2.師生共同探究“真理誕生于內(nèi)探究語句的深刻含義。

一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。①這句話用“只要……

就……”的句式說明“科學(xué)

并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)”，

發(fā)現(xiàn)真理的前提就是“見微

知著”，能從平常的現(xiàn)象中

發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并“不

二、閱讀探斷探索”。

究，透析②這句話對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的條

“？”和件作了說明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中存

“！”（用在“偶然的機(jī)遇”，說明科

時(shí)：17分學(xué)真理就存在于我們身邊，

鐘）它并不神秘；“只會(huì)給……”

說明科學(xué)發(fā)現(xiàn)也并不容易，

指出了科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)是

有條件的，那就是給那些

“獨(dú)立思考”“鍥而不舍”

的人。

2.談?wù)勛约簩?duì)“真理誕生于

一百個(gè)問號(hào)之后”的理解。

交流：“真理誕生于一百個(gè)

問號(hào)之后”就是要敏銳地發(fā)

現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，

深入地解決問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的寫作思1.在小組內(nèi)合作探究：課文1.教師在學(xué)生閱

路。的寫作思路是什么？讀后要給予學(xué)生

2.讀讀“閱讀鏈接”中的《詹（提出觀點(diǎn)論證觀點(diǎn)交流的時(shí)間，并相

天佑》?！偨Y(jié)觀點(diǎn)）機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

三、讀寫結(jié)3.課件出示：小練筆。2.帶著問題閱讀文章。2.教師在學(xué)生練

合，當(dāng)堂練仿照課文的寫法，用具體事例3.按照小練筆的要求嘗試筆時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生

筆（用時(shí)：說明一個(gè)觀點(diǎn)，如“有志者事習(xí)作。大膽表達(dá),并肯定

17分鐘）竟成”“玩也能玩出名堂”。（1）在小組內(nèi)交流自己的習(xí)學(xué)生。

作。

（2）小組推薦一名代表朗讀

自己的習(xí)作，全班交流評(píng)

議。

四、總結(jié)全1.引導(dǎo)學(xué)生從寫法和語言積累1.在全班交流自己的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生多積累，

文，布置作的方面來談自己的收獲。收獲。豐富自己的積淀。

業(yè)（用時(shí)：32.布置作業(yè)。2.摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語

分鐘）句。

15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“慣、圃”等12個(gè)字，正確讀寫“真理、司空見慣”等20個(gè)詞語。

2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能根?jù)具體事例正

確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙模_理解課題的含

義。

2.體會(huì)課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

本課要求會(huì)寫12個(gè)字，可分類指導(dǎo)，要著重指導(dǎo)筆順及關(guān)鍵筆畫的書寫?！坝?、慣、濺、

魏、搜、蚯、蚓、版、階”9個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬；“圃”字是全包圍結(jié)構(gòu)；“鹽、

蕊”是上下結(jié)構(gòu)。

2.默讀教學(xué)

提醒學(xué)生在默讀時(shí)，不出聲、不指讀，適當(dāng)加快速度。一邊默讀一邊理順課文的脈絡(luò)，弄

清課文的主要內(nèi)容。

3.閱讀理解

在教學(xué)時(shí)，按以下步驟進(jìn)行：由標(biāo)點(diǎn)符號(hào)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；理清課文說明順序，把握

文章內(nèi)容；引導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力；領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，促進(jìn)讀寫遷移。每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān),

逐層深入，讓學(xué)生真正理解課文所傳達(dá)的觀點(diǎn)。

4.語言表達(dá)

讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體的事例說明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行一次小練筆。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“慣、圃”等12個(gè)字，正確讀寫“真理、司空見慣”等20個(gè)詞語。

2.了解課題，明確作者的觀點(diǎn)；初讀課文，理清條理。

3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

A教學(xué)過程

板塊一標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)

1.書寫標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。

（1）“？”，教師提問：這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它有什么含義？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）把問號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它又有什么含義？（課件演示動(dòng)畫，

把“？”拉直變成“！”）

（4）學(xué)生自由回答，言之成理即可。

2.引入課題，解釋“真理”。

（1）引入課題：由問號(hào)變成嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號(hào)變換，卻被我們的作者用來形象

地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板書課題）

（2）啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中

的哪個(gè)詞語，“！”又代表課題中的哪個(gè)詞語。（？：?jiǎn)柼?hào)?。赫胬恚?/p>

（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)揭示真理的名言警句。

（4）小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所

以我們稱它們?yōu)檎胬怼＿@些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的言行。

（5）指名讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)開始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理

誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

板塊二初讀課文，理清條理

1.自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)提出自學(xué)要求。

①自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。

②先把句子讀通順，再朗讀課文。

(2)檢查自學(xué)情況。

①認(rèn)讀詞語。詞語：

真理領(lǐng)域建樹司空見慣疑問敏感提取明顯無獨(dú)有偶無聊不可思議

吻合

偶然文獻(xiàn)證據(jù)系統(tǒng)整理見微知著靈感機(jī)遇

②理解重點(diǎn)詞語“司空見慣”“見微知著”。

2.默讀課文，理清條理。

(1)提出要求。

①默讀課文，要求不出聲、不指讀。

②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

理清課文說明順序，填一填。

本文先提出的觀點(diǎn)，然后列舉

、、三個(gè)事例，

最后總結(jié)：只有善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)

真理。

(2)匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】本文是按照“提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫作的，條理很

清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，為學(xué)生搭建支架，又為后面的

學(xué)習(xí)做了鋪墊。

板塊三理解事例，填寫表格

1.初步了解，概括事例。

（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。

（2）作者為了說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)事例？誰能用

自己的話簡(jiǎn)要地說一說？

（3）學(xué)生交流。

第一個(gè)事例是化學(xué)家波義耳從紫羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變色的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，制成了石蕊試

紙。

第二個(gè)事例是魏格納通過蚯蚓的分布情況提出了“大陸漂移學(xué)說”。

第三個(gè)事例是俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。

2.深入理解，填寫表格。

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫相關(guān)的表格。:

發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理

事例1羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變紅反復(fù)試驗(yàn)和研究發(fā)明了石蕊試紙

事例2

事例3

（2）現(xiàn)在再請(qǐng)大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，同桌合作補(bǔ)全表格。

（3）交流表格的填寫，答案：

發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理

事例1羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變紅反復(fù)試驗(yàn)和研究發(fā)明了石蕊試紙

南美洲東海岸的凸出部分與非提出了“大陸漂移學(xué)

事例2搜集證據(jù)，研究推論

洲西海岸的凹陷部分互相吻合說”

當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)

事例3睡覺時(shí)眼珠為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做

夢(mèng)

【設(shè)計(jì)意圖】在“深入理解，填寫表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶"到'‘放"的方法，首

先師生共同填寫第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計(jì)這個(gè)表格的主要目的是,

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中了解到真理誕生的過程。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能根?jù)具體事例正

確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

A教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法

1.歸納敘述順序。

（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事例的？

（2）學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。

（3）小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程是相似的，作者寫這三個(gè)事例都是按照

這樣的順序來寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問

題，得出了結(jié)論。

發(fā)現(xiàn)問題-?研究問題T找到真理

過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請(qǐng)大家找出這個(gè)自然段。（第2自然段）

2.理解關(guān)鍵句子。

縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細(xì)微的、司空

見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，

找到真理。

（1）齊讀這段話。

點(diǎn)撥：從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”,

找到了真理。這就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

（2）引導(dǎo)理解問號(hào)和感嘆號(hào)的含義。

①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)

現(xiàn)問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理）

②那么，"把‘？‘拉直變成表示的意思和文中哪句話相同？（真理誕生于一百個(gè)問

號(hào)之后）

③這樣表達(dá)有什么好處？（形象、直觀、易懂）

3.拓展舉出事例。

（1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)微現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到

真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？

（2）學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。

（3）根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，事例。

?瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。

?魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發(fā)明了鋸子。

?牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

（4）小結(jié)：這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)微的、司空

見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。

（5）師生合作讀。

【設(shè)計(jì)意圖】文中的三個(gè)具體事例是怎樣說明作者的觀點(diǎn)的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問

題。讓學(xué)生聯(lián)系前一課時(shí)的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題

——找到真理”，從而引出表達(dá)作者具體觀點(diǎn)的段落，并深入理解句子，水到渠成。

板塊二感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)

1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。

（1）默讀課文，提出要求。

真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長(zhǎng)途中尋

找到真理的呢？

（2）默讀課文，畫出關(guān)鍵詞語，并聯(lián)系事例理解。

（3）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。

（4）匯報(bào)交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？

①見微知著。

a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了波義耳這種見微知著的本領(lǐng)呢？（見微知著：見到一點(diǎn)兒

苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實(shí)質(zhì)）

b.指導(dǎo)朗讀句子，：

誰知過了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭

中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅。

c.在魏格納和阿瑟林斯基身上能找到這種見微知著的本領(lǐng)嗎？

d.學(xué)生交流。

小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)

枝末節(jié)，并能見微知著。

②善于發(fā)問。

a.阿瑟林斯基憑借什么找到了真理？（板書：善于發(fā)問）

b.誰來讀一讀阿瑟林斯基那一連串的問題？

為什么睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？這會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)是什么關(guān)系呢？

③不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。

a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，波義耳是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？阿瑟林斯基

是怎樣做的？

b.在發(fā)現(xiàn)問題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥

而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。

2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會(huì)。

（1）總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。

是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊！如果你是波義耳，在

抓住問號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙一一石蕊試紙，你一定會(huì)

贊同作者的觀點(diǎn)，一定會(huì)驕傲地對(duì)世人說：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！”

（2）暢談體會(huì)。

學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？

【設(shè)計(jì)意圖】情感是小學(xué)語文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)精神的關(guān)鍵詞，

使他們心中升騰起敬佩之情。在總結(jié)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課題“真理誕生于一百

個(gè)問號(hào)之后”，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。

板塊三領(lǐng)悟課文寫法，仿寫練習(xí)

1.總結(jié)寫法。

（1）這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？（本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過

具體事例說明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)）

（2）教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事

例加