教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集8篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集8篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、初步談話，理解課題

師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫

的是哪兒的潮

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)

——云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙

江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

（板書：天下奇觀）

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”

字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的

“觀”……

師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。

（學(xué)生）

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思

卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生，不僅理解

了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)

的過(guò)程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天

下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。]

二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流

師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍,

一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么

（學(xué)生自讀課文）

生：作者先寫潮來(lái)之前，再寫潮來(lái)之時(shí)，最后寫潮過(guò)之

后。

三、觀看錄像，感受情景

師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有

沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)

生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看

生：想。

師：我們就一塊兒來(lái)看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這

一天下奇觀。

（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）

四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒

呀

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)

句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大

家聽(tīng)。

生：（自由讀）

［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主

動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。］

生：我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移

來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”

師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)

越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越...

生：激動(dòng)。

師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，

形成一道兩丈多高的白色城墻。”

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀

的感覺(jué)嗎

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

［用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟,

讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記

憶。］

生：我特別喜歡這個(gè)句子?！袄顺痹絹?lái)越近，猶如千萬(wàn)

匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山

崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”

師：喜歡這句的舉手。

（學(xué)生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的

語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)

備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出

來(lái)了。

（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為

朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎

（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的

掌聲響起。）

師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

（學(xué)生有感情地齊讀）

師：棒極了！

［教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變

一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。

加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極

大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。］

生：我特別喜歡這句?！蔽绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆

隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”

師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

生：轟隆隆隆……

師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)

看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象

?。∥覀円粔K兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)

生閉眼齊背）

［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的

語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。］

生：我特別喜歡這一句?！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大,

只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起

/No

師：人群又沸騰起來(lái)?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的

咱們來(lái)演演看，好嗎

生：好！

師：準(zhǔn)備，開(kāi)始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊:

“快看，潮來(lái)啦！”）

師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這

個(gè)自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

生：（齊讀）

［讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)

詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人

聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)

生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀

讀。

生：（齊讀）

師：這些語(yǔ)句寫得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者

把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)順序

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。

不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順

序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

師：聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作

者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)

你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

師讀生聽(tīng)：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾

動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地

方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、

變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大

多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊

頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像

大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）

（）,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響

聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那

條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

（）,只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（）,

猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲

音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。）

師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的

生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。

師：是?。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)

間的推移來(lái)描寫潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀

這段話，再來(lái)體會(huì)一下。

（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那

段話嗎

（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

師：能行的起立！

生：（全體起立）

師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

生：（興奮地點(diǎn)頭）

師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之

情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。

生：（有感情地看錄像背誦）

師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作

者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越

來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇

觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到

渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將

學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。］

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，

你們想不想把它們積累起來(lái)

生：想！

師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛

落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

（學(xué)生躍躍欲試）

師：形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，

一片沸騰。

生：人聲鼎沸。

師：風(fēng)和浪都很平靜——

生：風(fēng)平浪靜。

師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起一一

生：水天相接。

師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)一一

生：齊頭并進(jìn)。

師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音

很響很響——

生：山崩地裂。

師：形容氣勢(shì)很大一一

生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示

“浩浩蕩蕩”）

［這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出

詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形

式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。］

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

（學(xué)生紛紛舉手）

師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是王老師卻讓學(xué)

生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀，

那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果

可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角

色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的

深刻認(rèn)識(shí)。］

師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)

的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這

兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)

到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）?？沙眮?lái)

時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤

上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去

了，消失在（）的地方。

（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

生：今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪

靜）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一

浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海

堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸

的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。

（師生共同評(píng)價(jià)）

師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并

進(jìn)）。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一

浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。

師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！

師：“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎

生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬?/p>

聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么“，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。

［這段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒(méi)有滿足于讓學(xué)生

填寫正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)

用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以

糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師

的指導(dǎo)作用。］

師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

（學(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固）

［整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)

生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)

說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。

讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這

是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］

師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢

塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句,

還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來(lái)前,

潮過(guò)后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

附板書：

潮來(lái)前

雄偉壯觀

觀潮潮來(lái)時(shí)

如臨其境

（錢塘江大潮）有聲有色

潮過(guò)后

天下奇觀

總評(píng)：

這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分

地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)

題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要

體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)

的指導(dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角

色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,

學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)

的效率也隨之得到提高。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，

讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。

通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感

受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好

的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)

地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，

很有必要，也很值得提倡。

三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意

創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化

課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老

師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本

堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每

個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求

學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)

生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以

學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著

運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文

課中應(yīng)該大力提倡。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)

的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提

高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓

學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既

幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,

打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果

加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，了解大意

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫

3、朗讀理解課文第一段

二、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入

1.沙塵暴的圖片新聞，討論環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是全球關(guān)注的

重要問(wèn)題，那么誰(shuí)在保護(hù)著我們的環(huán)境呢？今天我們就來(lái)學(xué)

習(xí)24課《綠色的衛(wèi)兵》

2.讀準(zhǔn)字音衛(wèi)兵，什么是衛(wèi)兵，換詞說(shuō)。

（二）了解課文大意

1.這群衛(wèi)兵其實(shí)是誰(shuí)呢？聽(tīng)范讀。

2.自己嘗試讀，回答問(wèn)題。

（三）自學(xué)生字詞，讀通課文

1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語(yǔ)，想意思，標(biāo)段落。

2.讀通課文，讀正確長(zhǎng)句子。

3.分段接讀課文，糾正錯(cuò)字。

（四）集體討論，檢查自學(xué)

1.出示生字：指名認(rèn)讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃

刺噪

2.出示詞語(yǔ)，自由讀，開(kāi)火車讀。

3.討論識(shí)記生字。

4.分小組讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。

（五）學(xué)習(xí)第一段

1.指名讀課文第一段，有幾句話？

2.一排排衛(wèi)兵是指什么？為什么這么說(shuō)？

3.齊讀第一段。

（六）鞏固練習(xí)

1.齊讀生字，說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意哪些地方。

2.抄寫生字，范寫噪、刺。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀理解第2、3、4段，理解手臂、長(zhǎng)城、明朗、

寧?kù)o等詞的意思。

2、能有感情朗讀、背誦課文。

3、知道樹(shù)林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給

城市帶來(lái)整潔與安寧。

4、激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，初步具有愛(ài)護(hù)花草的意識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)引入

1、出示詞語(yǔ)：衛(wèi)兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整

潔、濃煙、強(qiáng)弱，邊開(kāi)火車，邊隨機(jī)問(wèn)問(wèn)題，說(shuō)意思、造句。

2、出示圖片，齊背第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、看與第2段有關(guān)錄象。說(shuō)說(shuō)你看到了什么，規(guī)范回

答的語(yǔ)言，鼓勵(lì)用自己的話說(shuō)。

2、那我們看看課文怎么寫的，讀一讀，數(shù)數(shù)有幾句。

3、課文先寫（），再寫（）,最后寫（）0指名分句

朗讀。

4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很

猖狂？我要進(jìn)城！

5、你們覺(jué)得綠色的衛(wèi)兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。

6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。

7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1、出示第三段，齊讀。

2、討論與第二段的相同與不同點(diǎn)。

3、比較美麗又干凈和明朗又寧?kù)o，能不能換個(gè)位置呢,

為什么？

4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評(píng)價(jià)。

5、同桌分角色朗讀，齊讀。

6、背誦練習(xí)。自由準(zhǔn)備，指名看錄象或看板書背誦，

齊背。

（四）學(xué)習(xí)第4段

1、女生齊讀。

2、出示第一段，比較不同點(diǎn)。

3、齊背。

（五）鞏固總結(jié)

1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關(guān)鍵

詞。

2、完成課堂作業(yè)6

3、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來(lái)的一切，

那我們可以為我們的城市做些什么呢？

4、總結(jié)：我們要爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士，保護(hù)環(huán)境從愛(ài)護(hù)校

園環(huán)境做起，從身邊小事做起。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.了解黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思

想感情和審美情趣。

2.知道課文寫了黃山的哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇

石的樣子，了解主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語(yǔ)。

4.讀懂第1、2段課文。

5.認(rèn)識(shí)并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩

塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并列段式，讀懂用并列段式寫的第2自

然段。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫

具體的。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

1.課文朗讀錄音；

2.投影片。

（四）教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題

1.（師板書：“黃山”）同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)黃山嗎？誰(shuí)能

介紹一下那是一個(gè)怎樣的地方。

2.師簡(jiǎn)介黃山：黃山是我國(guó)五大名山之一，黃山風(fēng)景

區(qū)位于我國(guó)安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇

特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱;

奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，

老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容

1.播放全文錄音

2.自讀課文，把課文介紹的奇石用“一一”劃下來(lái)

3.說(shuō)說(shuō)課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石

的樣子

4.這4塊奇石分別在哪幾個(gè)自然段？

5.你覺(jué)得文中哪個(gè)段落與眾不同？為什么？

三、預(yù)習(xí)課文

四、檢查預(yù)習(xí)效果

1.多音字組詞：

tdn()

彈

dan（）

2.辨字組詞：

徽（）尤（）陡（）狀（）臂（）峭（）

微（）龍（）徒（）壯（）避（）消（）

3.字形分析：微、脖，并交流如何巧記難字。

4.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思：

神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀

5.質(zhì)疑問(wèn)難。

五、講讀第1自然段

1.指名讀。

2.這一段共有幾句？分別寫了什么？

a）黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置。

b）黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點(diǎn)。

3.“那里”指什么地方？黃山風(fēng)景區(qū)整體景色的特點(diǎn)是

什么？哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個(gè)詞點(diǎn)明了在黃山

景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個(gè)近

義詞。

六、研讀第2自然段

1.投影出示第2自然段

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并列段式：

像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以

上內(nèi)容的“段”叫并列段，并列段中的幾個(gè)內(nèi)容可以調(diào)換順

序，它與總分段式最大的區(qū)別是沒(méi)有總起句，各句之間是表

示并列的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示“，說(shuō)說(shuō)：并列段式可分幾步

來(lái)學(xué)？討論后出示小黑板：

1）.這一段講了幾個(gè)內(nèi)容？

2）,每個(gè)內(nèi)容是怎樣寫的？

3）,這幾個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來(lái)的？

4.根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段

（1）指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?

（2）這兩個(gè)內(nèi)容分別是怎樣寫的？

①（出示“猴子觀?！蓖队捌R讀寫“猴子觀?！钡?/p>

話，“猴子觀?！逼嬖谑裁吹胤?？

a）在哪里觀海？

b）觀什么“?！?？

c）怎樣觀海？圈出3個(gè)動(dòng)詞

②（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的

話，說(shuō)說(shuō)“仙人指路”又奇在什么地方？

a）第5句把什么比作什么？

b）圈出寫仙人姿勢(shì)動(dòng)作的3個(gè)動(dòng)詞，并在投影上指認(rèn)

“仙人”、“手臂”等。

（3）這兩個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來(lái)的呢？

a）默讀，用"”劃出這句話，并圈出最重要

的連接詞。（“仙人指路”也很有趣。）

b）指導(dǎo)朗讀這句話（“也”讀重音）

c）你能把“也很有趣”換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？（也很有意

思……）

（4）小結(jié)：口頭填空后完成《作業(yè)本》第5題。

（5）指導(dǎo)朗讀并背誦第2段。

六、作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3題。

板書：

猴子觀海

仙人指路

黃山奇石仙桃石

金雞叫天都

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步感受黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山

河的思想感情和審美情趣。

2.讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，

又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)，認(rèn)識(shí)并列段式的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)，掌握其閱讀方法。

3.背誦課文第2、3段，聽(tīng)寫第4段。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解語(yǔ)言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃

山奇石的樣子寫具體的。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

1.課文錄音；

2.投影片。

（四）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查

1.多音字組詞。

2.解釋詞語(yǔ)。

3.聽(tīng)寫。

4.背誦課文第2自然段。

5.復(fù)習(xí)“自學(xué)提示”，出示小黑板。

二、學(xué)習(xí)第3自然段

1.自讀課文第3段。

2.這一段講了哪幾個(gè)并列的內(nèi)容？為什么說(shuō)它們是并

列的？

3.讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。

①第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和

“盤子”，你看像嗎？）

②前面寫到的“猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”

都很有趣，作者不但寫了它們像什么，還寫出了它們的姿勢(shì)、

動(dòng)作，把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面

有什么不同？）

不同之處：

①作者想像“金雞”還能報(bào)曉

②有色彩，很好看，也很像。（理解：為什么叫“金雞”,

能金光閃閃的原因。）

③看著投影說(shuō)說(shuō)“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景，

并說(shuō)這一景為什么“著名”。

4.課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩

個(gè)景觀連接起來(lái)的？

5.小結(jié)段式特點(diǎn)和閱讀方法。

6.齊讀。

三、講讀第4自然段

1.導(dǎo)入：學(xué)到這里，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)黃山的奇石為什么“吸

引了無(wú)數(shù)中外游客？”如果黃山只有第2、3段寫的這4種

奇石的話，它能“聞名中外”嗎？

2.從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，

叫得出名的和叫不出名的。）

3.這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇？

4.看投影，仔細(xì)觀察各種巖石的造型特點(diǎn)，試著給它

們起個(gè)好聽(tīng)的名字。

四、總結(jié)談話

1.有關(guān)黃山景觀。

2.有關(guān)并列段式。

3.小結(jié)：黃山石以它獨(dú)特的魅力，吸引了無(wú)數(shù)中外游

客。有機(jī)會(huì)，大家不妨親自去看一看，你一定也會(huì)陶醉其中

的。

五、按自己喜歡的方式讀通全文。

六、背誦第3自然段課文。

七、質(zhì)疑問(wèn)難。

八、作業(yè)：

1.背誦第2、3自然段。

2.抄寫第4自然段。

板書：

猴子觀海一動(dòng)不動(dòng)望翻滾

仙人指路伸著手臂巨石

黃山奇石仙桃石像大桃子

金雞叫天都金光閃閃

課后小結(jié)：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieue,特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)

yeyue,能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會(huì)讀它們的四聲。

2.學(xué)會(huì)拼讀帶有復(fù)韻母ietie的拼音，掌握U上兩點(diǎn)

的省略規(guī)則。

3.能夠看圖說(shuō)話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語(yǔ)和句子。

4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

5.認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、?！?個(gè)生字，

并能在一定的語(yǔ)境中使用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieiie,特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

yueo

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠區(qū)別ieiie和yeyue,掌握ii上兩點(diǎn)的省

略規(guī)則。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieiie和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue,能讀準(zhǔn)

音，認(rèn)清形，正確書寫，會(huì)讀它們的四聲。

2.學(xué)會(huì)拼讀帶有復(fù)韻母ielie的拼音。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.用卡片指名認(rèn)讀復(fù)韻母aieiuiaoouiu,讀后說(shuō)

說(shuō)復(fù)韻母發(fā)音的口形特點(diǎn)。

2.我們學(xué)過(guò)哪些整體認(rèn)讀音節(jié)？

3.指名認(rèn)讀音節(jié)：nil1（1和juquxu,復(fù)習(xí)U上兩點(diǎn)省

略規(guī)則的兒歌。（小U見(jiàn)了jqX,去掉兩點(diǎn)還念11。）

二、提出教學(xué)任務(wù)

上一課我們學(xué)了3個(gè)復(fù)韻母，進(jìn)一步掌握復(fù)韻母發(fā)音時(shí)

口形的特點(diǎn)。還學(xué)會(huì)了帶復(fù)韻母的三拼音。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)

學(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和2個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，看誰(shuí)學(xué)得最好，能認(rèn)

清字形，讀準(zhǔn)字音，還會(huì)帶調(diào)讀。

三、教學(xué)復(fù)韻母ie,和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

1.看插圖說(shuō)話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學(xué)生回

答“椰樹(shù)”，板書ieo

2.教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。

ie老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i,緊接著向e滑動(dòng)，i

重e輕，就成了ieo）領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3.板書ye,教師講解：ie是復(fù)韻母，不能給漢字注音,

整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫的時(shí)候，要把

i換成聲母V。

4.復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。（自由讀、

抽讀、組詞讀）

ye椰樹(shù)yC爺爺ym田野ye葉子

四、教學(xué)復(fù)韻母tie及整體認(rèn)讀音節(jié)yue

1.看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫著什么？

2.教師范讀tie,出示復(fù)韻母tie。

3.看老師念Ue,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)口形是怎樣變化的？（先發(fā)

U音，很快地向e滑動(dòng)。U重e輕，就成了lie。）

4.讀準(zhǔn)音。（范讀、跟讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）

5.板書yue,yue與iie的讀音相同，復(fù)韻母tie,整體

認(rèn)讀音節(jié)yue。寫yue時(shí)，要把iie的兩點(diǎn)去掉，前面加上

聲母y。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么要去掉U的兩點(diǎn)？（大y來(lái)帶頭，

小u擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6.U不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，u

見(jiàn)了誰(shuí)也把兩點(diǎn)給藏起來(lái)了？（小ii見(jiàn)了jqX,去掉兩點(diǎn)

還念iio）

7.練習(xí)lie與聲母的拼音。

8.四聲練習(xí)：que（缺點(diǎn)）que（搜子）que（退

卻）（喜鵲）

五、鞏固練習(xí)

1.看卡片認(rèn)讀：ieiieyeyue

2.打亂次序認(rèn)讀帶調(diào)ieiieyeyue

3.做“摘星星”的游戲。

六、指導(dǎo)書寫

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確書寫本課生字。

2.朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自

然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,

積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接引入。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們又一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的說(shuō)明文

《松鼠》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)這篇課文的任務(wù)?，F(xiàn)在，老師來(lái)檢

查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

1.屏幕出示生字詞。

①指讀。②齊讀。

2.字詞都認(rèn)識(shí)了，那么在課文中是否還能認(rèn)識(shí)它。

三、學(xué)習(xí)課文。

自由朗讀課文

①松鼠給你的第一印象是什么？（可愛(ài)、漂亮）

②課文里有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動(dòng)

物，大家找一找，用波浪線劃出來(lái)

③句子中寫出了松鼠哪些討人喜歡的特點(diǎn)？（相機(jī)板

書：漂亮、可愛(ài)）

④文中一開(kāi)頭就用了這么一句話概括地寫出了松鼠的

特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話在全文中起到了什么作用？叫什么句？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引出文章的主線，理清文章思路。

并認(rèn)識(shí)總起句在全文的作用。）

四、體會(huì)松鼠的漂亮、活動(dòng)、搭窩三個(gè)特點(diǎn)及松鼠的其

他習(xí)性。

松鼠具有漂亮、活動(dòng)、搭窩的特點(diǎn)，那么課文又是怎么

把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的？請(qǐng)大家默讀課文，體會(huì)一下文中的哪

些地方分別寫出了它的這些特點(diǎn)的？課文的最后自然段還補(bǔ)

充說(shuō)明了松鼠的哪些其他習(xí)性？（給孩子一片天空，他們就會(huì)

自由翱翔。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，

讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文中達(dá)到理解課文，體會(huì)說(shuō)明文特點(diǎn)

的目的。）

五、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了作者從松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩

等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法向

我們介紹這一切的呢？同桌交流討論找出。

①生劃出說(shuō)明方法的句子，并說(shuō)明。

②教師歸納板出主要的說(shuō)明方法：比喻、擬人。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文的特

點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。）

六、與《鯨》一課作比較。

①說(shuō)明角度的比較；

說(shuō)明方法的比較；

語(yǔ)言風(fēng)格的比較。

②歸納小結(jié)出本課的語(yǔ)言風(fēng)格：《鯨》這篇運(yùn)用了大量

數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明，文字表達(dá)上基本沒(méi)有用上華麗的詞語(yǔ)，語(yǔ)言

風(fēng)格上顯得平實(shí)精練。今天，我們學(xué)習(xí)的《松鼠》這篇課文

則運(yùn)用了較多的比喻、擬人等手法進(jìn)行說(shuō)明，語(yǔ)言風(fēng)格更顯

得生動(dòng)傳神，更具有文學(xué)色彩。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)感受課文中準(zhǔn)

確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。）

七、體會(huì)作者思想感情，激發(fā)學(xué)生喜歡和觀察小動(dòng)物的

興趣

①作者用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言為我們塑造了一只漂亮、活

波、可愛(ài)的小松鼠，你們喜歡這只小松鼠嗎？（喜歡）老師也

非常喜歡，作者呢？

②作者能寫出這么優(yōu)美的文章，除了喜愛(ài)小松鼠外，

你認(rèn)為還有哪些原因？（仔細(xì)觀察小動(dòng)物）

③我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛(ài)的小動(dòng)物。如

果我們想寫出優(yōu)美的文章，我們必須和作者一樣：仔細(xì)觀察

小動(dòng)物和喜愛(ài)小動(dòng)物。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)談話來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)

動(dòng)物的人文情懷。）

八、走出課文，拓展延伸。

小練筆：觀察身邊的一種小動(dòng)物，運(yùn)用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法

學(xué)寫一篇?jiǎng)游锏恼f(shuō)明文。

板書設(shè)計(jì)：

松鼠

外形特點(diǎn)（美麗可愛(ài)）

生活習(xí)性（活動(dòng)、搭窩、吃食）

《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培養(yǎng)對(duì)事物特征的

仔細(xì)觀察。

2、能用先再然后說(shuō)一段話。

3、解課文，能夠有感情的朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠按照一定順序描寫事物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)課文的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎揭題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)

謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)？叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上

住，松果當(dāng)食物。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?）

對(duì)啦，是松鼠。（電腦出示圖片。）你們看到它的圖片，

你認(rèn)為它是一種怎樣的動(dòng)物？用你的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，今天我們

就一起來(lái)學(xué)習(xí)松鼠這一課。

二、初讀課文，整體把握

1、提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀：

過(guò)渡語(yǔ)：

課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀這篇

課文，想一想，課文從那幾個(gè)方面描寫了松鼠？下面開(kāi)始讀,

看哪位同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，收獲最大。

2、通過(guò)讀課文，你對(duì)松鼠有了哪些了解？你認(rèn)為松鼠是

一種什么樣的動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？

三、精讀課文，感悟課文

1、學(xué)習(xí)課文的第一段：

同學(xué)們學(xué)得非常好。老師也覺(jué)得松鼠是一種美麗可愛(ài)的

動(dòng)物?，F(xiàn)在教師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文第一段，找出課文第

一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來(lái)描

寫松鼠的？

2、學(xué)生匯報(bào)：

主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個(gè)方面。

3、比較句子：

剛才同學(xué)們都介紹得非常好，（出示課件）看看這段話，

讀一讀，你覺(jué)得哪一種寫法更好一些。為什么？

4、指導(dǎo)朗誦課文第一段：

第一自然段生動(dòng)形象地寫出了小松鼠的美麗可愛(ài)，誰(shuí)能

有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛(ài)的樣子讀出

來(lái)。

二、總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們學(xué)得非常好，想一想，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一自然段的

時(shí)候，是按照怎樣的順序?qū)W習(xí)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？

課文不僅從外形上說(shuō)了松鼠的可愛(ài)，還從其他方面進(jìn)行

了描寫，現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段，小組進(jìn)行討論,

互相補(bǔ)充。

三、學(xué)生自學(xué)課文，匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)

1、分組介紹課文學(xué)習(xí)情況，要求按順序說(shuō)完整：

⑴第二段主要講了小松鼠十分機(jī)靈：

板書：

活動(dòng)①它們是十分警覺(jué)得，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)

一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下或者逃到別的樹(shù)

上去。

②夏夜（活動(dòng)時(shí)間）。

③它好象很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出

來(lái)練跑，玩耍，吃東西。

⑵第三段主要說(shuō)了松鼠是怎樣搭窩的。

板書：

住①出示課文，學(xué)習(xí)有關(guān)順序的先再然后練習(xí)說(shuō)話。并

利用這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

②（運(yùn)用擬人化手法生動(dòng)地說(shuō)明事物的特征。）

⑶第三段主要說(shuō)了松鼠主要吃些什么？

①它常常直豎著身子坐著，用前爪往嘴里送東西吃。

（讓學(xué)生坐在椅子上邊介紹邊模仿。）

②為什么說(shuō)松鼠很機(jī)靈？

③冬天怎樣覓食？

四、總結(jié)歸納

1、同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們迅速通讀全文,

同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個(gè)方面？全文可

分為幾大部分？每部分都寫了什么？

2、今天我們從外形和生活習(xí)性方面了解了松鼠的美麗

可愛(ài)，關(guān)于松鼠你還想知道些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？

五、拓展延伸

把這種美麗可愛(ài)的小松鼠介紹給你的朋友。

【板書設(shè)計(jì)】

外形特點(diǎn)：漂亮可愛(ài)松鼠活動(dòng)

生活習(xí)性：吃住

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),

表達(dá)流利。

2.借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)

介紹民俗的方法。

3.學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或

者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一、二課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、回顧課文，激發(fā)興趣

1.“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。說(shuō)一說(shuō)從《北京的春

節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了

解到了哪些民風(fēng)民俗。

2.民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一

種文化現(xiàn)象，是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的。展示圖片，

向同學(xué)們介紹某種民風(fēng)民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風(fēng)民俗

1.小組內(nèi)交流

(1)交流內(nèi)容：對(duì)課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身

經(jīng)歷等所了解的民俗進(jìn)行交流。(如，節(jié)日習(xí)俗：元宵節(jié)、

端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞

蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。)

(2)交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)別人介紹了的民風(fēng)民俗有什

么特點(diǎn)，是怎樣介紹的；提出感興趣的問(wèn)題，介紹的同學(xué)要

耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗，商議

怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象。(如，要做到善

于組織和利用手中的材料，說(shuō)得詳略得當(dāng)，生動(dòng)有趣，條理

清晰等。)

2.各組推選代表，準(zhǔn)備參加全班交流。

三、召開(kāi)民風(fēng)民俗發(fā)布會(huì)

1.各組推選代表參加民風(fēng)民俗發(fā)布會(huì)，確定發(fā)言順序。

2.明確發(fā)布會(huì)有關(guān)要求：

(1)發(fā)言人要講清楚某種民風(fēng)民俗的特點(diǎn)。

(2)講完后回答同學(xué)們的提問(wèn)。

(3)對(duì)某種民風(fēng)民俗感興趣并有所了解的同學(xué)，可以

隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3.評(píng)選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)

民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細(xì)致；條理清楚，民風(fēng)

民俗特點(diǎn)突出，運(yùn)用本組所學(xué)的一些表達(dá)方法。

4.引導(dǎo)大家總結(jié)：我國(guó)有56個(gè)民族，疆域廣闊，民風(fēng)

民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、

工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學(xué)們課下瀏覽“國(guó)

家文化網(wǎng)一-民風(fēng)民俗”和“央視國(guó)際網(wǎng)--國(guó)家地理一民風(fēng)

民俗”，去領(lǐng)略更多的民族風(fēng)情。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、激發(fā)習(xí)作興趣

同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，了解到了各種各樣的民

族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，

還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來(lái)寫一定寫自己所想要

介紹的民風(fēng)民俗?？梢允钦n外閱讀時(shí)知道，也可以是通過(guò)調(diào)

查訪問(wèn)了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到

的，或者是在口語(yǔ)交際課中聽(tīng)到的。

二、確定思路，回顧寫法

1.你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際課上聽(tīng)到的和自己在課前搜集

到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

2.回憶本組中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

3.回憶口語(yǔ)交際課中評(píng)為“最佳發(fā)言人”的同學(xué)采取

了哪些方法來(lái)介紹民風(fēng)民俗的。

4.說(shuō)說(shuō)你能借鑒的一些寫法。

三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、評(píng)改作文

1.自讀，認(rèn)真修改。

2.小組內(nèi)聽(tīng)讀，結(jié)合口語(yǔ)交際課上介紹過(guò)的說(shuō)說(shuō)在

作文上有什么進(jìn)步，并提出修改建議。

二、全班評(píng)議

1.各組推薦或同學(xué)自薦交流欣賞優(yōu)秀習(xí)作。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞是否突出民俗特點(diǎn)，是否清楚具

體等，來(lái)進(jìn)行表達(dá)上的評(píng)議。并提出修改建議。根據(jù)大家提

出的建議，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改完善。

三、形成作品集

1.請(qǐng)小組同學(xué)或自己的好朋友為自己的習(xí)作寫一寫評(píng)

語(yǔ)。

2.將全班學(xué)生的習(xí)作裝訂成集，編成一本民俗作品集,

共同商議起個(gè)醒目的題目。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

一、談話導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)看完圖片后的感受。

師導(dǎo)語(yǔ)：我們的地球母親是個(gè)美麗而充滿生機(jī)的星球，

它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、

紅花，有風(fēng)霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、

贊美的東西實(shí)在是太多了！你想把那個(gè)詞送給我們的地球母

親呢？（詩(shī)情畫意、藍(lán)天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2.如果一個(gè)字來(lái)形容地球媽媽，你會(huì)把哪個(gè)字送給她？

（美）這節(jié)課老師就和你們一起去認(rèn)識(shí)地球母親的女兒一一

火燒云，你們?cè)敢鈫幔?/p>

二、精讀課文

（一）勾畫說(shuō)讀，識(shí)云“美”

1.上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我

們一起來(lái)交流，好嗎？

出示中心問(wèn)題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？

找出相關(guān)的地方畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3.交流

（二）品讀賞析，讀“云”美。

學(xué)習(xí)一二自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

1.天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好

像是天空著了火。

a.抓住火燒云名字來(lái)歷的句子，首先讓學(xué)生思考火燒

云上來(lái)時(shí)，天空的景象怎樣，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？從

，，紅彤彤"，，一直”體會(huì)火燒云的面積大，范圍廣，速度快。

b.在充分理解，感知的基礎(chǔ)上，提出哪一個(gè)詞用得好。

使學(xué)生的注意力集中一點(diǎn)，深入體會(huì)燒一字寫出了火燒云的

動(dòng)態(tài)美。

（三）品讀賞析，讀“云”變。

學(xué)習(xí)三一一六自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

1.顏色

a.顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個(gè)疊詞突出了“燒”時(shí)色彩

的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;

“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更

形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。

b.顏色變化快

引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)體會(huì)顏色變化快。

c.火燒云顏色怎樣，你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎？

2.形狀變化

a.從四、五、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀、感悟，

其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫火燒云形狀變

化的層次：出現(xiàn)一一樣子一一變化一一消失。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云形狀變化多、變化快的特點(diǎn)深入理

解文本。

b.你能不能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)概括火燒云形狀變化

多、快?

（瞬息萬(wàn)變變化多端變幻莫測(cè)、變化多端、千姿百態(tài)、

形態(tài)各異……）

c.由扶到放，看云說(shuō)話。（視頻展示各種各樣的火燒云）

天空的火燒云瞬息萬(wàn)變，瞬間即逝，天空的火燒云還像

什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？

（四）、品讀賞析，讀“云”去。

學(xué)習(xí)第七自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

1.恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？

2.孩子們此時(shí)是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀

一讀。

3.教師小結(jié)：火燒云走了。正如地球媽媽所說(shuō)，生活

不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，老師相信你們有一

雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里會(huì)有更

多的美。

三、課外延伸，知識(shí)積累。

1.選擇喜歡的段落背誦。

2.寫一寫自己看到的美麗的云。

3.畫一畫自己看到火燒云，并配解說(shuō)詞。

4.抄一抄文中的好詞佳句。

5.讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一、二項(xiàng)作業(yè)必做，后三項(xiàng)作業(yè)中選一項(xiàng)）

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)游戲猜字，引起學(xué)生的興

趣。

生活即是語(yǔ)文，使學(xué)生明白生活處處皆語(yǔ)文，并養(yǎng)成積

累的習(xí)慣。

字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容，掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文

的基礎(chǔ)

分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求，

能使每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅

注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力。

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

帶著問(wèn)題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在

欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)

了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們看得認(rèn)真，能很快進(jìn)入課文情境。同

時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。

不動(dòng)筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣在

反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味、領(lǐng)悟，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)

給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入體會(huì)燒字的精妙課文中使

用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多，使學(xué)生體會(huì)了詞語(yǔ)的特點(diǎn)，

學(xué)會(huì)了表達(dá)顏色的不同方法。

促使學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)整理、歸納，鍛煉了概括能力，

使學(xué)生的思維有了一定的條理性，深刻性。

既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，又克服了課

堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

借助教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在具

體的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，又打開(kāi)了學(xué)生的視野，使

學(xué)生明白大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然

的情感。

不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

一、課題的提出及理論依據(jù)

1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)

到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在

智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在

物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過(guò)多年的艱難探索

和實(shí)踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過(guò)ipad控制

電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的

操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢(shì)來(lái)操作電腦中的應(yīng)

用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的

成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參

與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式

的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充

滿智慧。

2、課題研究的理論依據(jù)：

教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，

管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智

慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對(duì)學(xué)

生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地一一

課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完

善學(xué)生的人格成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合

素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。

智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以

結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)

思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之

中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融

為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做

什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具

體問(wèn)題，幫助教師預(yù)見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果，把比較抽象

的理論化為具體的操作策略。

課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素

養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)

生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話對(duì)主要方式，整合各種教育

資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場(chǎng)。