如何高效進(jìn)行八年級生物會考復(fù)習(xí)

如何高效進(jìn)行八年級生物會考復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。筆者發(fā)現(xiàn)一是學(xué)生最怕教師放手讓學(xué)生自己看書；即使學(xué)生看書，那也是假看，收效甚微。因?yàn)閷W(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。二是多數(shù)學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。八年級生物會考復(fù)習(xí)時間緊，內(nèi)容多。既要完成八下的新課教學(xué)，又要系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中階段的生物學(xué)知識，如何高效進(jìn)行八年級生物會考復(fù)習(xí)？回顧近幾年我們恩施州生物學(xué)科命題，我認(rèn)為有以下幾個特點(diǎn)：1、重視基礎(chǔ)知識的考查；2、注重利用圖表提供的信息解題：3、注重學(xué)生能力的考查；4、注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。結(jié)合我執(zhí)教生物學(xué)科以來的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要搞好初中生物復(fù)習(xí)，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：一、從實(shí)際出發(fā)，制定切合可行的復(fù)習(xí)計劃凡事必須有周密的科學(xué)的計劃才能高效地完成。教師在復(fù)習(xí)前必須結(jié)合本校、本班的實(shí)際情況指定一個切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃。同時教師在復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生說明自己的復(fù)習(xí)安排，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺配合老師，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振的功效。二：利用概念圖使學(xué)生學(xué)會對知識的梳理學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中對知識的掌握是零亂的，沒有一個系統(tǒng)的知識框架；若教師不把知識進(jìn)行整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難提高。概念圖則正好把知識系統(tǒng)化。把概念圖教學(xué)策略應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中，可使原來迷惑的概念清晰化、零散的知識系統(tǒng)化、機(jī)械的記憶靈活化。最終使學(xué)生感到所學(xué)知識在由多變少、所用課本由厚變薄，使學(xué)生知識的遷移能力提高，復(fù)習(xí)效果提高。我在復(fù)習(xí)時先出示不完整的概念圖（當(dāng)然要完成概念圖學(xué)生不看書是有難度的），挑戰(zhàn)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。由于我在新課教學(xué)是沒有應(yīng)用綜合的概念圖教學(xué)，復(fù)習(xí)時使用概念圖避免了炒剩飯，使學(xué)生有新鮮感，產(chǎn)生了好奇心，為了挑戰(zhàn)主動的去看書，去討論，可以提高學(xué)生興趣和提高復(fù)習(xí)效果。如我在復(fù)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次時，在引入教學(xué)后，利用多媒體課件給學(xué)生出示了這一部分的沒有填寫完整的概念圖，在學(xué)生的一片驚訝聲中安排我的任務(wù)：同學(xué)們，今天我們就要開始復(fù)習(xí)了，那么我們?nèi)绾芜M(jìn)行復(fù)習(xí)了，我想讓同學(xué)們向我發(fā)起挑戰(zhàn)。我這給同學(xué)們出示了我們這一部分的一個概念圖，不過我不小心漏填了許多地方，我想請同學(xué)們幫助我填寫完整，看那寫同學(xué)完成的又快又好。我在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了完成任務(wù)，都不由自主的翻看了書本，在書中去索取自己所需的知識，這就很好的解決了學(xué)生不愛看書的難題。三：聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生學(xué)會對知識的應(yīng)用教師讓學(xué)生利用概念圖來弄清了知識結(jié)構(gòu)，這還只是單純的書本知識。如何在學(xué)生復(fù)習(xí)時即鞏固了知識又能提高能力呢？我認(rèn)為只有在復(fù)習(xí)中將書本知識與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生覺得生物知識與實(shí)際生活之間存在著密切關(guān)系的時候，才能使他們的好奇心理轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，也才能使生物課堂教學(xué)在興味盎然中做到節(jié)奏張弛有致，在思維拓展的良性循環(huán)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。