美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)(十四篇)

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)(模板十四篇)體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于閱歷總結(jié)。心得體會(huì)對(duì)于我們是特別有幫助的，可是應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)則不能成方圓，雖然當(dāng)前的教化提倡發(fā)展學(xué)生的特性，但是教室終歸是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的公共場(chǎng)所，課堂紀(jì)律的好壞干脆影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無(wú)論什么課，對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)要求都是必不行少的。

行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定了他們活潑好動(dòng)，自控實(shí)力差。怎樣才能讓他們?cè)诿佬g(shù)課上形成良好的行為規(guī)范呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)了幾種行之有效的方法。

一、課前打算：短句對(duì)答，師生互動(dòng)。

要上好一節(jié)課，首先要做好課前打算。為了便利學(xué)生記憶，我把課前常規(guī)的要求編成幾句簡(jiǎn)明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼睛看老師，不做小動(dòng)作”等教給學(xué)生，每次課前都用“對(duì)答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

師：手放?生答：桌面

師：腳放?生答：地面

師：身子?生答：坐直

師：眼睛?生答：看老師

師：不做?生答：小動(dòng)作

師：學(xué)具放在?生答：右上角

師：從大到小?生答：往上排

這種“對(duì)答”的互動(dòng)形式帶有一點(diǎn)嬉戲的味道，學(xué)生很感愛(ài)好。簡(jiǎn)潔的幾句話，學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的常規(guī)，訂正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里立刻就寧?kù)o下來(lái)，學(xué)生的留意力很快就集中到老師身上，大部分同學(xué)都能在最短的時(shí)間里進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂紀(jì)律：明確要求，獎(jiǎng)懲分明。

美術(shù)課以動(dòng)手實(shí)踐為主，學(xué)生在繪畫(huà)和制作的過(guò)程中必定會(huì)有探討、溝通的狀況。為此，我給他們制定了明確的要求：用心聽(tīng)講，動(dòng)靜分明。

我告知學(xué)生，課堂上隨意講話是對(duì)老師和同學(xué)的不敬重，再聰慧的學(xué)生，假如在課堂上不仔細(xì)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。而且，一個(gè)人的違規(guī)行為還會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，老師講課時(shí)要用心聽(tīng)講，不亂講話。作業(yè)過(guò)程中，允許學(xué)生相互探討，但是要求他們把聲音限制在只有兩三個(gè)人能聽(tīng)見(jiàn)的范圍內(nèi)。為了加深學(xué)生對(duì)聲音

大小的理解，我用了兩種動(dòng)物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細(xì)語(yǔ)的蜜蜂，我要學(xué)生想象假如大家都像青蛙一樣放聲大叫會(huì)是什么情形，然后再讓他們仿照蜜蜂飄舞時(shí)的聲音，這樣，大部分學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中都能夠有意識(shí)地限制自己的音量，教室里幾乎見(jiàn)不到學(xué)生大喊大叫的現(xiàn)象，間或有個(gè)別同學(xué)遺忘了要求，旁邊的同學(xué)也會(huì)立刻把手放在嘴邊提示他收小聲音。

明確要求后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)詳細(xì)的嘉獎(jiǎng)和懲處來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接著好的行為，改正不好的習(xí)慣：每節(jié)課被老師表?yè)P(yáng)三次的同學(xué)，可以得到激勵(lì)之星的嘉獎(jiǎng);被指責(zé)三次的同學(xué)，下課就不能活動(dòng)。學(xué)生對(duì)老師的嘉獎(jiǎng)是特別看重的，即使是一顆小小的紅星，對(duì)他們也具有特別巨大的吸引力。

在課堂上，我一般實(shí)行以激勵(lì)為主的方法，盡量多表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)進(jìn)步大的同學(xué)，我會(huì)有意識(shí)地多給他們一些表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诶蠋煹拇_定中看到自己的進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)個(gè)別限制實(shí)力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，失去課后非常鐘的休息機(jī)會(huì)是一件特別難過(guò)的事情，因此，一般在我點(diǎn)名指責(zé)到其次次的時(shí)候，他們已經(jīng)留意收斂自己的行為了。

三、課后清潔：責(zé)任到人，持之以恒

美術(shù)課學(xué)具較多，四年級(jí)起先要用到水粉、墨等材料，每節(jié)課的清潔衛(wèi)生是一個(gè)大問(wèn)題。假如每個(gè)學(xué)生都在水桶里洗筆和調(diào)色盤(pán)，確定會(huì)拖延下課的時(shí)間，而且也簡(jiǎn)單出現(xiàn)擁擠、爭(zhēng)搶等現(xiàn)象。我規(guī)定學(xué)生先在自己的位置上簡(jiǎn)潔清洗調(diào)色盤(pán)，把臟水倒到水杯里后再去水池洗筆和杯子，同時(shí)請(qǐng)班干部進(jìn)行監(jiān)督，檢查，發(fā)覺(jué)誰(shuí)把桌面、地板弄臟了立刻要求其進(jìn)行清理。以上是我在訓(xùn)練學(xué)生課堂常規(guī)時(shí)的一點(diǎn)體會(huì)。這些訓(xùn)練方法或許不是最合適的，但是在我的教學(xué)中卻特別有效。

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

小學(xué)新課標(biāo)的美術(shù)教化，以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為核心，探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線，人文性單元為結(jié)構(gòu)。它說(shuō)明白美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，必需以培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為主要內(nèi)目標(biāo)。然后，美術(shù)素養(yǎng)的培育又須要以一系列的觀賞、創(chuàng)作(制作)、溝通、評(píng)價(jià)等師生、生生間的活動(dòng)來(lái)承載和體現(xiàn)。如何才能更好地體現(xiàn)和達(dá)到這一目標(biāo)。是我們每一個(gè)美術(shù)老師都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)探究的問(wèn)題。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)嘗試和膚淺的體會(huì)，籍以拋磚引玉。

一、從生活中獲得創(chuàng)作素材。

紙上得來(lái)總覺(jué)淺。我們不是常說(shuō)外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉，小學(xué)聲的美術(shù)活動(dòng)也是這樣。因此，我們只有引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人，專(zhuān)心去發(fā)覺(jué)自己身邊發(fā)生的一系列美妙的事，捕獲自己身邊的一瞬即逝的美妙風(fēng)光。才能不斷從生活中獲得進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的豐富的創(chuàng)作素材。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式，去視察事物和描繪事物的。要指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有意有序的美術(shù)活動(dòng)，首先就得依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，供應(yīng)給他們直觀而美妙的形象。

二、由淺入深，按部就班地指導(dǎo)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖然比中高年級(jí)的學(xué)生更不受條條框框的束縛，但他們的畫(huà)畫(huà)還正處于“涂鴉”階段，在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是為所欲為的涂鴉成分，缺乏對(duì)描繪對(duì)象的取舍和畫(huà)面的支配實(shí)力所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的，更缺乏對(duì)形的描繪實(shí)力。假如要他們畫(huà)一幅完全由自己創(chuàng)作的作品，往往是左上角一個(gè)紅太陽(yáng)，旁邊是幾朵勻稱排列、大小一樣、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅翱翔的小鳥(niǎo)或蝴蝶，再下面就是房屋和排列勻稱的花草和小白兔。不會(huì)去描繪自己身邊的人和事，更不用說(shuō)有肯定的故事情節(jié)的了。正應(yīng)為這樣，就去要我們對(duì)他們進(jìn)行耐性地引導(dǎo)。雖然如此，但要知道，美術(shù)的創(chuàng)作實(shí)力的培育不是一早一夕就能完成的，須要日積月累的進(jìn)行練習(xí)才有可能獲得勝利。雖然小學(xué)美術(shù)的培育重點(diǎn)是學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，天經(jīng)地義地包含了畫(huà)畫(huà)這一基本技能。美術(shù)素養(yǎng)和人文精神許多時(shí)候都是有畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái)的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，不能因?yàn)閯?chuàng)新而忽視了對(duì)學(xué)生的基本技法的指導(dǎo)。這就像走路，一個(gè)人連路也還不會(huì)走，又如何去奢談跑步。美術(shù)創(chuàng)作也是一樣。只有在駕馭了基本技法后才能去進(jìn)行創(chuàng)新(創(chuàng)作)。在小學(xué)低年級(jí)階段，我們只有讓他們從最簡(jiǎn)潔的基本形態(tài)起先進(jìn)行練習(xí)，從三角形、長(zhǎng)方形、圓形等基本形體的描繪起先，由淺入深，由易到難，漸漸過(guò)度到比較困難的形體的描繪。雖然不要求畫(huà)得很標(biāo)準(zhǔn)，只要有肯定的樣子就可以了，但總不能連一點(diǎn)樣子都沒(méi)有吧。這樣的學(xué)問(wèn)，在浙美版的美術(shù)教科書(shū)中許多。如《有形的世界》、《鳥(niǎo)的天地》、《大魚(yú)和小魚(yú)》等課文都比較重視對(duì)物體的基本形體結(jié)構(gòu)的描繪。

在教學(xué)過(guò)程中，假如只是一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不指導(dǎo)練習(xí)一些基本的形體結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往覺(jué)得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫(huà)。因此，只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導(dǎo)的教化不是完整的教化體系。假如知道學(xué)生從相識(shí)和描繪基本形體結(jié)構(gòu)起先，通過(guò)對(duì)基本形體結(jié)構(gòu)的描繪，讓他們知道原來(lái)無(wú)論是多么困難的物體，都是有長(zhǎng)方、圓形、三角形等基本形體構(gòu)成的，畫(huà)好這些基本形體對(duì)以后的畫(huà)畫(huà)有這么重要的關(guān)系，他們就會(huì)比較順當(dāng)?shù)厝ネ瓿勺鳂I(yè)了。我們不能操之過(guò)急，也不能對(duì)學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有嚴(yán)格的要求。要留意的是我們必需在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必需持之以恒地、常常有意無(wú)意地講解一些有關(guān)基本形體的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生時(shí)刻留意對(duì)形體的描繪。并漸漸地有簡(jiǎn)潔到困難轉(zhuǎn)移。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到肯定的最基本的技能學(xué)問(wèn)。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時(shí)。可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)人是由哪些形態(tài)組成的?頭是什么形態(tài)的?身體是什么形態(tài)的?讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不同大小的長(zhǎng)方形和三角形組成的。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得畫(huà)人原來(lái)也不困難，也就樂(lè)意參加到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。

三、給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于其畫(huà)畫(huà)正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫(huà)到哪里、落筆成章，不會(huì)再去做進(jìn)一步的修改了。因此，老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要盡量做到精講少講，讓學(xué)生有最多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，老師要勤于巡察，看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品，剛好表?yè)P(yáng)，同時(shí)，把他的作業(yè)作為范例來(lái)講解，引導(dǎo)學(xué)生視察這為學(xué)生是怎樣來(lái)畫(huà)的，讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)技能。指導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只要讓學(xué)生看到每一次修改都會(huì)有新的收獲、，新的喜悅，學(xué)生不但不會(huì)降低學(xué)習(xí)主動(dòng)性，反而會(huì)因看到自己的進(jìn)步而欣喜若狂，信念倍增，更樂(lè)于參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

另外，不要固定學(xué)生的創(chuàng)作(作業(yè))時(shí)間。有許多狀況學(xué)生可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè)，可以給學(xué)生支配2節(jié)課或者更多的時(shí)間，也可以讓學(xué)生請(qǐng)他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，當(dāng)然這個(gè)幫助不能是包辦代替了，而是請(qǐng)他們指引，作業(yè)還是要學(xué)生自己完成。這樣有助于提高學(xué)生的繪畫(huà)和自主創(chuàng)新實(shí)力。

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教化不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)原來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教化不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教化，它為發(fā)展學(xué)生整體素養(yǎng)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注意培育發(fā)展學(xué)生審美實(shí)力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的實(shí)力，注意培育創(chuàng)新精神，注意學(xué)生的特性發(fā)展和全面發(fā)展。新教化強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注意學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，變更傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

老師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好。感受消遣之中的歡樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形態(tài)。老師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類(lèi)及性能。運(yùn)用老師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最終老師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛競(jìng)賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增加學(xué)生的愛(ài)好，培育學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。

本課，老師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)愛(ài)好，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)嬉戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)嬉戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了嬉戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

二、愛(ài)好在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，可以在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激烈的事!本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是學(xué)問(wèn)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)微環(huán)節(jié)時(shí)留意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是勝利的學(xué)習(xí)。

三、培育學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)力

在上完備術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。起先我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜愛(ài)的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后起先設(shè)計(jì)繪制。

整節(jié)課，學(xué)生的愛(ài)好很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形態(tài)。而且還圖上了漂亮的色調(diào)，在筆畫(huà)的形態(tài)上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

四、培育學(xué)生的速寫(xiě)實(shí)力

在上五年級(jí)美術(shù)課《手的速寫(xiě)》后，學(xué)生通過(guò)視察手的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，將手的不同動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。先由學(xué)生說(shuō)出手的功能、作用，再比照自己的手描繪出手的構(gòu)造。老師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上，在比照老師的范圖臨摹。最終要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫(huà)在紙上。

本節(jié)課教學(xué)，我運(yùn)用按部就班的方法，逐步培育學(xué)生的繪畫(huà)實(shí)力、造型實(shí)力和視察實(shí)力。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu)，并且將自己的手運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)出來(lái)。在對(duì)《自行車(chē)的速寫(xiě)》中，也運(yùn)用了同樣的方法，使同學(xué)們了解了什么是寫(xiě)生，什么是臨摹。講解時(shí)，先由學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)的結(jié)構(gòu)。老師在黑板上畫(huà)出。這樣使學(xué)生在愛(ài)好中駕馭繪畫(huà)技巧。學(xué)生在依據(jù)老師的繪畫(huà)步驟畫(huà)出他們所見(jiàn)過(guò)的自行車(chē)。為了增加學(xué)生的繪畫(huà)愛(ài)好，又設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容。畫(huà)出將來(lái)的自行車(chē)。學(xué)生依據(jù)自行車(chē)能熬煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出將來(lái)的自行車(chē)。增加了他們的創(chuàng)作實(shí)力。學(xué)生的想法許多，有的學(xué)生把自行車(chē)加上飛機(jī)的翅膀，用力蹬就會(huì)飛上天空。學(xué)生的想象力與繪畫(huà)的實(shí)力的到培育，從中駕馭了速寫(xiě)的學(xué)問(wèn)。提高學(xué)生的美感。

五、培育學(xué)生的想象實(shí)力

我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，起先我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的愛(ài)好被新奇感謝發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出很多好玩的怪物，并為它們起了好玩的名字。

本節(jié)課，我依據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培育學(xué)生的創(chuàng)建力。駕馭孩童的心理特點(diǎn)，注意培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)建實(shí)力。

在《幻想將來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬的將來(lái)。孩子依據(jù)老師的提示，畫(huà)出了將來(lái)的景色。孩子對(duì)將來(lái)都充溢希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的愛(ài)好。老師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把將來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的翱翔。

本節(jié)課我注意培育學(xué)生的想象實(shí)力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)建。而且還能使學(xué)生在開(kāi)心的環(huán)境中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

六、美術(shù)的教化作用

在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)老師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培育學(xué)生的品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。

七、學(xué)問(wèn)與愛(ài)好的結(jié)合

1、音樂(lè)情景激發(fā)愛(ài)好

音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增加藝術(shù)效果。

如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫(huà)》時(shí)，先放一遍《春天在哪里》的音樂(lè)。造成一種特別的情景。學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出歌詞中的最主要的內(nèi)容，說(shuō)出春天景物的特征，然后將歌曲在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中反復(fù)播放。使他們?cè)黾恿藢?duì)春天里的事物的感受和理解。使學(xué)生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。

音樂(lè)手段的運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)了心理上的美的感受。促進(jìn)了新學(xué)問(wèn)的駕馭，新技能的形成。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)引起愛(ài)好

在指導(dǎo)兒童畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，老師可依據(jù)創(chuàng)作主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，激勵(lì)兒童主動(dòng)思索問(wèn)題。支持他們大膽的發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)自己的見(jiàn)解去發(fā)表問(wèn)題，從而進(jìn)入繪畫(huà)情景。深化繪畫(huà)主題。如命題畫(huà)《我和動(dòng)物交摯友》，通過(guò)為什么要和動(dòng)物交摯友的探討，兒童不知不覺(jué)的進(jìn)入角色，進(jìn)入描繪的詳細(xì)情景，于是怎樣和動(dòng)物交摯友的畫(huà)面便呈現(xiàn)眼前。

在《海底世界》一課的教學(xué)中，我首先問(wèn)：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海呀?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)曾說(shuō)在暑假時(shí)和父母一起到海邊去玩，還拾到不少的貝殼。更多的同學(xué)則在電視里看到大海。接著我又問(wèn)：大海里有哪些生物呢?學(xué)生們紛紛說(shuō)出有鯨魚(yú)、鯊魚(yú)、海豚等動(dòng)物。接著我出示掛圖，直觀的啟發(fā)學(xué)生的思路。然后觀賞書(shū)中的畫(huà)，講一講科學(xué)幻想和童話故事。開(kāi)拓學(xué)生的視野，引起學(xué)生的愛(ài)好。

八、觀賞有力于學(xué)生繪畫(huà)及培育學(xué)生的審美實(shí)力

在上周美術(shù)課上，我在一個(gè)班要求學(xué)生依據(jù)所定的內(nèi)容繪畫(huà)。依據(jù)口述，學(xué)生發(fā)揮想象力，但畫(huà)面的效果不是很好的。有的學(xué)生說(shuō)不知怎樣畫(huà)，針對(duì)這種狀況我在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)，先給他們觀看掛圖，啟發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，在愛(ài)好中講授。結(jié)果這個(gè)班的學(xué)生不但畫(huà)的有想象力，富有兒童情趣，而且還能從歡樂(lè)中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

觀賞是小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)的三項(xiàng)內(nèi)容之一。占有很大的比重。它要使學(xué)生懂得怎樣觀賞一幅畫(huà)，在觀賞中辨別美與丑，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，潛移默化地使學(xué)生受到教化。如上述的例子，口述教學(xué)與直觀口述教學(xué)相比較，后者存在更大的優(yōu)點(diǎn)。

九、駕馭方法應(yīng)用實(shí)際

在上《想象畫(huà)》這課時(shí)，學(xué)生依據(jù)要求完成了繪畫(huà)內(nèi)容。但是在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)畫(huà)什么?怎樣畫(huà)的問(wèn)題。還有的學(xué)生的想法特別好，但是不敢畫(huà)，對(duì)此問(wèn)題，我運(yùn)用好的方法一一的解決。

想象畫(huà)，首先是提高學(xué)生的創(chuàng)作愛(ài)好。消退對(duì)創(chuàng)作的神奇感或畏懼感。調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性，開(kāi)闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的想象力。想象畫(huà)的主題肯定要讓孩子感愛(ài)好。如學(xué)生對(duì)兒童畫(huà)感愛(ài)好。由于這種畫(huà)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。接近孩子的一般水平。對(duì)消退創(chuàng)作中出現(xiàn)的畏懼感，起到抵制的作用。另外剛好確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用正確的方法教化學(xué)生，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。條件確定教學(xué)的優(yōu)良。

條件確定教學(xué)的優(yōu)良。記得在上周二年的一節(jié)美術(shù)課上《動(dòng)畫(huà)事物》的講解中，其中一班我運(yùn)用了電腦等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，用課件、影音動(dòng)畫(huà)、圖片等現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生展示了孫悟空、阿頭目、哪吒等學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象。學(xué)生的繪畫(huà)愛(ài)好特別的濃，畫(huà)出的動(dòng)畫(huà)形象特別美麗。而另一個(gè)班，我只用圖片講解，效果與前者比較大有差距。

十、抓住兒童特點(diǎn)因材施教

在上周美術(shù)課上，教二年學(xué)生畫(huà)小燕子。先講故事引出小燕子，學(xué)生描述小燕子的形體特征。老師訂正后，學(xué)生起先繪畫(huà)，但是畫(huà)出來(lái)的小燕子奇形怪狀，使人啼笑皆非。這種后果老師能給畫(huà)的不像的學(xué)生指責(zé)么?

回答是不能，因?yàn)槟愫鲆暳藘和陌l(fā)展特點(diǎn)，因?yàn)閮和€沒(méi)有發(fā)育成熟，腕關(guān)節(jié)還駕馭不了度，因此不簡(jiǎn)單畫(huà)像，這時(shí)老師應(yīng)細(xì)心耐性的指導(dǎo)他們，可以在黑板上畫(huà)出范圖，在逐個(gè)指導(dǎo)。也可以對(duì)畫(huà)的好玩的學(xué)生賜予激勵(lì)。

總之，社會(huì)在進(jìn)步，方法在更新。要想與時(shí)具進(jìn)必需不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出學(xué)生的創(chuàng)建精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，老師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)建性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在觀賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的相識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的相識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

列寧說(shuō)：“缺乏情感的相識(shí)便失去了相識(shí)的深化，人的思想只有被深厚的情感滲透時(shí)，才能得到力氣，引起主動(dòng)的留意、記憶和思維?！?/p>

所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，老師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁即心靈的溝通。

2、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視老師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感溝通和同等關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間溝通、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿足的地方;也可以探討下一堂課怎么上;自己做哪些打算工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間溝通對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更主動(dòng)的參加到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫嚼蠋煹木粗囟黾幼孕拍詈蛯?duì)老師的親近感。作為老師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

3、老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，培育學(xué)生的綜合思維和綜合探究的實(shí)力。

4、老師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的探討，引導(dǎo)學(xué)生以感受、視察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作溝通。

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)建力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程中發(fā)覺(jué)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主子。在教學(xué)中我們還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

5、老師應(yīng)以各種生動(dòng)好玩的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、嬉戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)形象的感受實(shí)力與想像實(shí)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。

電影錄像對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主子公的情感歷程，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對(duì)的讀者的不同。這比光說(shuō)要有效果的多。

6、老師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作誕生動(dòng)的美術(shù)作品;激勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行溝通。

7、角色互換，拉近師生距離。努力變更“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，觀賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。老師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參加探討。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松開(kāi)心的心情去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這須要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

8、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信任。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到老師的確定。作為老師首先要對(duì)學(xué)生主動(dòng)參加的看法表示贊許，然后對(duì)詳細(xì)的作品要做詳細(xì)的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既愛(ài)護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，又能幫助他們提高分析與鑒賞的實(shí)力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息公正、公允的評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采納學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合老師的點(diǎn)評(píng)，最終讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

自信對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信念將對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展起到主動(dòng)的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信念的培育有著其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢(shì)。

在美術(shù)教學(xué)中，要到處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、用觀賞的眼神使你的美術(shù)課能讓孩子們喜愛(ài)。

上課一起先我讓學(xué)生玩了猜猜看的嬉戲，引導(dǎo)孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導(dǎo)入，并且讓學(xué)生了解了水果的特點(diǎn)，還以水果做禮物送給他們以作激勵(lì)。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的舉手，課堂氣氛非常活躍，當(dāng)我綻開(kāi)范畫(huà)的一瞬，課堂一片嘩然，“哦!”“好美麗啊!”各種各樣的水果出現(xiàn)在他們眼前。下面就請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委，評(píng)老師的幾幅畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)好在那里，還有什么地方你認(rèn)為還需改正。學(xué)生在自己評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到畫(huà)水果的方法，增加了信念，創(chuàng)作思路也出乎意料的廣。

首先這節(jié)課的課題是《瓜果飄香》，為了能使一年級(jí)的孩子有一個(gè)更親切、兒童化、生活化的氛圍，是以學(xué)生為主體，俯下身來(lái)站在兒童的視角來(lái)看、來(lái)分析，以按部就班的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生視察。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷地心與心的溝通，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛，寓教于美的享受，寓教于情感的陶冶，從而使學(xué)生處于自由自在、心情安逸、心情激昂的心理狀態(tài)中，學(xué)生的思維活動(dòng)才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)建性地綻開(kāi)。

在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親自做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒羞澀的跑到我的面前，把他親自制作的賀卡遞到我的手上，神奇的說(shuō)：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開(kāi)那張他親自繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜愛(ài)你。

感謝你讓我喜愛(ài)美術(shù)。請(qǐng)回信?！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是特別的精致，但卻是我收到的最美麗的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些激勵(lì)他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意閑聊時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

這不禁使我回想起了這個(gè)害羞的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫(huà)課上，同學(xué)都快樂(lè)地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小摯友，你怎么不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì)寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看?！彼麧u漸在紙上寫(xiě)出自己的名字?！澳銓?xiě)得字很美麗，會(huì)畫(huà)圓形嗎?”我邊激勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng)，我啟發(fā)他把圓形添畫(huà)成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo)：你還會(huì)畫(huà)什么形態(tài)?他又畫(huà)出了三角形、方形等，在我的耐性啟發(fā)下，他把各種形態(tài)都添畫(huà)了出來(lái)。

由于過(guò)分害怕缺乏自信，使得平常的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我常常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。當(dāng)我賜予他回答的確定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了快樂(lè)的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和激勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了勝利的喜悅，也漸漸消退了害怕膽怯 的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙?，F(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜愛(ài)上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。

在教化的長(zhǎng)河中，只有把握住每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，我們教化的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六

新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教化不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是人文素養(yǎng)的培育，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生發(fā)展的，小學(xué)美術(shù)特殊注意培育發(fā)展學(xué)生審美實(shí)力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的實(shí)力，注意培育創(chuàng)新精神，注意培育師生之間的情感互動(dòng)，使師生之間在教化教學(xué)中都得到歡樂(lè)的享受，歡樂(lè)與華蜜同在，生活與美術(shù)共享是我美術(shù)教學(xué)中多年的幻想。

自然環(huán)境——激發(fā)靈感的燧石

老師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好。感受消遣之中的歡樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形態(tài)。老師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類(lèi)及性能。運(yùn)用老師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最終老師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛競(jìng)賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增加學(xué)生的愛(ài)好，培育學(xué)生的情感。

在對(duì)《綠色的呼喊》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，老師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)愛(ài)好，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)嬉戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)嬉戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了嬉戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

愛(ài)好——?dú)g樂(lè)華蜜的源泉

通過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，可以在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激烈的事!本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是學(xué)問(wèn)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)微環(huán)節(jié)時(shí)留意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是勝利的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)實(shí)力——學(xué)生成才的基石

在上完備術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。起先我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜愛(ài)的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，

然后起先設(shè)計(jì)繪制。

整節(jié)課，學(xué)生的愛(ài)好很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形態(tài)。而且還圖上了漂亮的色調(diào)，在筆畫(huà)的形態(tài)上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

速寫(xiě)實(shí)力——學(xué)生繪畫(huà)的基礎(chǔ)

在上五年級(jí)美術(shù)課《手的速寫(xiě)》后，學(xué)生通過(guò)視察手的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，將手的不同動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。先由學(xué)生說(shuō)出手的功能、作用，再比照自己的手描繪出手的構(gòu)造。老師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上，在比照老師的范圖臨摹。最終要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫(huà)在紙上。

本節(jié)課教學(xué)，我運(yùn)用按部就班的方法，逐步培育學(xué)生的繪畫(huà)實(shí)力、造型實(shí)力和視察實(shí)力。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu)，并且將自己的手運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)出來(lái)。在對(duì)《自行車(chē)的速寫(xiě)》中，也運(yùn)用了同樣的方法，使同學(xué)們了解了什么是寫(xiě)生，什么是臨摹。講解時(shí)，先由學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)的結(jié)構(gòu)。老師在黑板上畫(huà)出。這樣使學(xué)生在愛(ài)好中駕馭繪畫(huà)技巧。學(xué)生在依據(jù)老師的繪畫(huà)步驟畫(huà)出他們所見(jiàn)過(guò)的自行車(chē)。

為了增加學(xué)生的繪畫(huà)愛(ài)好，又設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容。畫(huà)出將來(lái)的自行車(chē)。學(xué)生依據(jù)自行車(chē)能熬煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出將來(lái)的自行車(chē)。增加了他們的創(chuàng)作實(shí)力。學(xué)生的想法許多，有的學(xué)生把自行車(chē)加上飛機(jī)的翅膀，用力蹬就會(huì)飛上天空。學(xué)生的想象力與繪畫(huà)的實(shí)力的到培育，從中駕馭了速寫(xiě)的學(xué)問(wèn)。提高學(xué)生的美感。

想象實(shí)力——飛向勝利的翅膀

我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，起先我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的愛(ài)好被新奇感謝發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出很多好玩的怪物，并為它們起了好玩的名字。

本節(jié)課，我依據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培育學(xué)生的創(chuàng)建力。駕馭孩童的心理特點(diǎn)，注意培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)建實(shí)力。

在《幻想將來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬的將來(lái)。孩子依據(jù)老師的提示，畫(huà)出了將來(lái)

的景色。孩子對(duì)將來(lái)都充溢希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的愛(ài)好。老師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把將來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的翱翔。

本節(jié)課我注意培育學(xué)生的想象實(shí)力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)建。而且還能使學(xué)生在開(kāi)心的環(huán)境中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

美術(shù)教化——開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙

在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)老師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培育學(xué)生的品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七

新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教化不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是人文素養(yǎng)的培育，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生發(fā)展的，小學(xué)美術(shù)特殊注意培育發(fā)展學(xué)生審美實(shí)力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的實(shí)力，注意培育創(chuàng)新精神，注意培育師生之間的情感互動(dòng)，使師生之間在教化教學(xué)中都得到歡樂(lè)的享受，歡樂(lè)與華蜜同在，生活與美術(shù)共享是我美術(shù)教學(xué)中多年的幻想。

自然環(huán)境——激發(fā)靈感的燧石

老師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好。感受消遣之中的歡樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形態(tài)。老師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類(lèi)及性能。運(yùn)用老師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最終老師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛競(jìng)賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增加學(xué)生的愛(ài)好，培育學(xué)生的情感。

在對(duì)《綠色的呼喊》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，老師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)愛(ài)好，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)嬉戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)嬉戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了嬉戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

愛(ài)好——?dú)g樂(lè)華蜜的源泉

通過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，可以在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么令人激烈的事，本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是學(xué)問(wèn)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)微環(huán)節(jié)時(shí)留意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是勝利的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)實(shí)力——學(xué)生成才的基石

在上完備術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。起先我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜愛(ài)的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后起先設(shè)計(jì)繪制。

整節(jié)課，學(xué)生的愛(ài)好很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形態(tài)。而且還圖上了漂亮的色調(diào)，在筆畫(huà)的形態(tài)上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

速寫(xiě)實(shí)力——學(xué)生繪畫(huà)的基礎(chǔ)

在上五年級(jí)美術(shù)課《手的速寫(xiě)》后，學(xué)生通過(guò)視察手的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，將手的不同動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。先由學(xué)生說(shuō)出手的功能、作用，再比照自己的手描繪出手的構(gòu)造。老師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上，在比照老師的范圖臨摹。最終要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫(huà)在紙上。

本節(jié)課教學(xué)，我運(yùn)用按部就班的方法，逐步培育學(xué)生的繪畫(huà)實(shí)力、造型實(shí)力和視察實(shí)力。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu)，并且將自己的手運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)出來(lái)。在對(duì)《自行車(chē)的速寫(xiě)》中，也運(yùn)用了同樣的方法，使同學(xué)們了解了什么是寫(xiě)生，什么是臨摹。講解時(shí)，先由學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)的結(jié)構(gòu)。老師在黑板上畫(huà)出。這樣使學(xué)生在愛(ài)好中駕馭繪畫(huà)技巧。學(xué)生在依據(jù)老師的繪畫(huà)步驟畫(huà)出他們所見(jiàn)過(guò)的自行車(chē)。

為了增加學(xué)生的繪畫(huà)愛(ài)好，又設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容。畫(huà)出將來(lái)的自行車(chē)。學(xué)生依據(jù)自行車(chē)能熬煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出將來(lái)的自行車(chē)。增加了他們的創(chuàng)作實(shí)力。學(xué)生的想法許多，有的學(xué)生把自行車(chē)加上飛機(jī)的翅膀，用力蹬就會(huì)飛上天空。學(xué)生的想象力與繪畫(huà)的實(shí)力的到培育，從中駕馭了速寫(xiě)的學(xué)問(wèn)。提高學(xué)生的美感。

想象實(shí)力——飛向勝利的翅膀

我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，起先我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的愛(ài)好被新奇感謝發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出很多好玩的怪物，并為它們起了好玩的名字。

本節(jié)課，我依據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培育學(xué)生的創(chuàng)建力。駕馭孩童的心理特點(diǎn)，注意培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)建實(shí)力。

在《幻想將來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬的將來(lái)。孩子依據(jù)老師的提示，畫(huà)出了將來(lái)的景色。孩子對(duì)將來(lái)都充溢希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的愛(ài)好。老師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把將來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的翱翔。

本節(jié)課我注意培育學(xué)生的想象實(shí)力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)建。而且還能使學(xué)生在開(kāi)心的環(huán)境中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

美術(shù)教化——開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙

在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)老師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培育學(xué)生的品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。

學(xué)問(wèn)與愛(ài)好——靈感的火花

音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增加藝術(shù)效果。

如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫(huà)》時(shí)，先放一遍《春天在哪里》的音樂(lè)。造成一種特別的情景。學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出歌詞中的最主要的內(nèi)容，說(shuō)出春天景物的特征，然后將歌曲在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中反復(fù)播放。使他們?cè)黾恿藢?duì)春天里的事物的感受和理解。使學(xué)生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。

音樂(lè)手段的運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)了心理上的美的感受。促進(jìn)了新學(xué)問(wèn)的駕馭，新技能的形成。

美術(shù)——賜予學(xué)生美妙賜予自己華蜜

十五年的美術(shù)教學(xué)生涯，賜予學(xué)生美妙的同時(shí)，也賜予了我自己歡樂(lè)與華蜜，20xx年12月我的縣級(jí)公開(kāi)課《留住秋天》被評(píng)為示范課;20xx年12月我的縣級(jí)公開(kāi)課《豐富的大餐》被譽(yù)為賓縣美術(shù)課堂改革與創(chuàng)新大潮中的“浪花”。由于我在美術(shù)教學(xué)中留意學(xué)科的滲透與整合，20xx年年終我被評(píng)為賓縣優(yōu)秀德育先進(jìn)工作者，特殊是我看到學(xué)生們拿著一副副作品，忘情的呼喊老師!老師的時(shí)候，我內(nèi)心的喜悅是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，真是歡樂(lè)與華蜜同在，生活與美術(shù)共享。

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八

包括我在內(nèi)好多老師上課都是，老師在上面扯破喉嚨，學(xué)生在下面談笑自若，整個(gè)教室亂成一鍋粥。這樣的課真的很難上下去。

俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)則不能成方圓，雖然當(dāng)前的教化提倡發(fā)展學(xué)生的特性，但是教室終歸是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的公共場(chǎng)所，課堂紀(jì)律的好壞干脆影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無(wú)論什么課，對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)要求都是必不行少的。

行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定了他們活潑好動(dòng)，自控實(shí)力差。怎樣才能讓他們?cè)诿佬g(shù)課上形成良好的行為規(guī)范呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)了幾種行之有效的方法。

一、課前打算：短句對(duì)答，師生互動(dòng)。

要上好一節(jié)課，首先要做好課前打算。為了便利學(xué)生記憶，我把課前常規(guī)的要求編成幾句簡(jiǎn)明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼睛看老師，不做小動(dòng)作”等教給學(xué)生，每次課前都用“對(duì)答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

師：手放?生答：桌面

師：腳放?生答：地面

師：身子?生答：坐直

師：眼睛?生答：看老師

師：不做?生答：小動(dòng)作

師：學(xué)具放在?生答：右上角

師：從大到小?生答：往上排

這種“對(duì)答”的互動(dòng)形式帶有一點(diǎn)嬉戲的味道，學(xué)生很感愛(ài)好。簡(jiǎn)潔的幾句話，學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的常規(guī)，訂正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里立刻就寧?kù)o下來(lái)，學(xué)生的留意力很快就集中到老師身上，大部分同學(xué)都能在最短的時(shí)間里進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂紀(jì)律：明確要求，獎(jiǎng)懲分明。

美術(shù)課以動(dòng)手實(shí)踐為主，學(xué)生在繪畫(huà)和制作的過(guò)程中必定會(huì)有探討、溝通的狀況。為此，我給他們制定了明確的要求：用心聽(tīng)講，動(dòng)靜分明。

我告知學(xué)生，課堂上隨意講話是對(duì)老師和同學(xué)的不敬重，再聰慧的學(xué)生，假如在課堂上不仔細(xì)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。而且，一個(gè)人的違規(guī)行為還會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，老師講課時(shí)要用心聽(tīng)講，不亂講話。作業(yè)過(guò)程中，允許學(xué)生相互探討，但是要求他們把聲音限制在只有兩三個(gè)人能聽(tīng)見(jiàn)的范圍內(nèi)。為了加深學(xué)生對(duì)聲音

大小的理解，我用了兩種動(dòng)物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細(xì)語(yǔ)的蜜蜂，我要學(xué)生想象假如大家都像青蛙一樣放聲大叫會(huì)是什么情形，然后再讓他們仿照蜜蜂飄舞時(shí)的聲音，這樣，大部分學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中都能夠有意識(shí)地限制自己的音量，教室里幾乎見(jiàn)不到學(xué)生大喊大叫的現(xiàn)象，間或有個(gè)別同學(xué)遺忘了要求，旁邊的同學(xué)也會(huì)立刻把手放在嘴邊提示他收小聲音。

明確要求后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)詳細(xì)的嘉獎(jiǎng)和懲處來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接著好的行為，改正不好的習(xí)慣：每節(jié)課被老師表?yè)P(yáng)三次的同學(xué)，可以得到激勵(lì)之星的嘉獎(jiǎng);被指責(zé)三次的同學(xué)，下課就不能活動(dòng)。學(xué)生對(duì)老師的嘉獎(jiǎng)是特別看重的，即使是一顆小小的紅星，對(duì)他們也具有特別巨大的吸引力。

在課堂上，我一般實(shí)行以激勵(lì)為主的方法，盡量多表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)進(jìn)步大的同學(xué)，我會(huì)有意識(shí)地多給他們一些表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诶蠋煹拇_定中看到自己的進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)個(gè)別限制實(shí)力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，失去課后非常鐘的休息機(jī)會(huì)是一件特別難過(guò)的事情，因此，一般在我點(diǎn)名指責(zé)到其次次的時(shí)候，他們已經(jīng)留意收斂自己的行為了。

三、課后清潔：責(zé)任到人，持之以恒

美術(shù)課學(xué)具較多，四年級(jí)起先要用到水粉、墨等材料，每節(jié)課的清潔衛(wèi)生是一個(gè)大問(wèn)題。假如每個(gè)學(xué)生都在水桶里洗筆和調(diào)色盤(pán)，確定會(huì)拖延下課的時(shí)間，而且也簡(jiǎn)單出現(xiàn)擁擠、爭(zhēng)搶等現(xiàn)象。我規(guī)定學(xué)生先在自己的位置上簡(jiǎn)潔清洗調(diào)色盤(pán)，把臟水倒到水杯里后再去水池洗筆和杯子，同時(shí)請(qǐng)班干部進(jìn)行監(jiān)督，檢查，發(fā)覺(jué)誰(shuí)把桌面、地板弄臟了立刻要求其進(jìn)行清理。以上是我在訓(xùn)練學(xué)生課堂常規(guī)時(shí)的一點(diǎn)體會(huì)。這些訓(xùn)練方法或許不是最合適的，但是在我的教學(xué)中卻特別有效。

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九

常常有其他學(xué)科的老師艷羨地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生愛(ài)好自然有，上課輕松又開(kāi)心?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開(kāi)心又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下工夫來(lái)思索、推敲。美術(shù)教化是我國(guó)培育社會(huì)主義全面發(fā)展的一代新人的重要組成部分，也是建設(shè)高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成部分。蔡元培說(shuō)：“美育就是美學(xué)方面的教化?！敝袑W(xué)美術(shù)課是美育的重要部分，也是我國(guó)目前一般中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課，是對(duì)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行審美教化的主要課程。在一般中學(xué)的教學(xué)中，占有肯定的地位，擔(dān)當(dāng)著不行代替的審美教化作用。中學(xué)學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)美的感受實(shí)力，鑒賞實(shí)力和藝術(shù)創(chuàng)建實(shí)力，形成良好的思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展?，F(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教化不再是一個(gè)單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)原來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感，思想的表達(dá)，溝通中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教化不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教化，它為發(fā)展學(xué)生整體素養(yǎng)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注意培育發(fā)展學(xué)生審美實(shí)力，感知力，想象力，表現(xiàn)力等方面的實(shí)力，注意培育創(chuàng)新精神，注意學(xué)生的特性發(fā)展和全面發(fā)展。新教化強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注意學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，變更傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)際活動(dòng)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終生受益。美術(shù)課的打算，絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的內(nèi)容。教具是制作好的，為了讓課堂更有氛圍，。除了有形的課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方面的學(xué)問(wèn)、深厚的文化底蘊(yùn)，這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

素養(yǎng)教化與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的須要強(qiáng)度，并依靠目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生須要的自我意識(shí)水平，滿意了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神須要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

美術(shù)的傳統(tǒng)教化觀認(rèn)為，把現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)傳遞下去，繼承下去就算完成了老師的職責(zé)了，而創(chuàng)新教化觀則認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)僅僅是復(fù)制以前的成果，更重要的是發(fā)展以前的成果。一個(gè)創(chuàng)新型老師應(yīng)有培育學(xué)生獨(dú)立思索的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和活躍的創(chuàng)建精神。

我感到教學(xué)的的確確是一門(mén)藝術(shù)，常言道：教學(xué)相長(zhǎng)。有很多新學(xué)問(wèn)，通過(guò)師生互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。課堂上生成的問(wèn)題須要我們有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生思索主動(dòng)性，去引導(dǎo)學(xué)生共同解決。美術(shù)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，許多問(wèn)題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。其實(shí)我認(rèn)為老師在組織教學(xué)上要懂得收放自如，既不放縱，也不壓制。

本學(xué)期，我特殊注意些課堂堂規(guī)，無(wú)論如何都不會(huì)少了課前問(wèn)好和課后道別這兩個(gè)環(huán)節(jié)，和以前比起來(lái)，上課好把握了很多。以前雖然也做課前問(wèn)好，但是卻沒(méi)有課后道別，導(dǎo)致學(xué)生在下課前幾分鐘就蠢蠢欲動(dòng)，聽(tīng)到鈴聲就不管老師，自行跑出教室。而這學(xué)期以來(lái)，由于抓實(shí)了課堂堂規(guī)，抓嚴(yán)了課堂堂規(guī)，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到，我是一個(gè)會(huì)管的老師，雖然一起先他們有許多怨言，“別的老師都不用這樣，你怎么這么麻煩!”但是后來(lái)的幾個(gè)星期，他們就能規(guī)規(guī)則矩的遵守了，只要堅(jiān)持，我信任肯定能抓好，課堂也能有效的把控!在教化的長(zhǎng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)微小之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，我們教化的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，收獲得將是一張張笑臉。

在教學(xué)中確定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ妓鳎@的確是非常有意思的事情。

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十

我任教美術(shù)有x年的時(shí)間了，這幾年的教學(xué)讓我感覺(jué)美術(shù)教學(xué)其實(shí)是特殊重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，老師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思索、探討、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)建性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;在傳統(tǒng)的仿照性的美術(shù)教化和受多方面的仿照習(xí)慣的影響，我們的美術(shù)老師在教化教學(xué)工作中習(xí)慣于仿照性的教學(xué)常規(guī)，其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依靠、仿照、仿照式的工作。缺乏“創(chuàng)建性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴(yán)峻束縛，是我們多數(shù)人普遍的缺憾。老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在觀賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

其一：我覺(jué)得美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的相識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的相識(shí)。可以拿當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，如宜興的紫沙壺進(jìn)行教學(xué)。

其次：加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視老師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，變更老師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感溝通和同等關(guān)系。

第三：應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，培育學(xué)生的綜合思維和綜合探究的實(shí)力。

第四：應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討，引導(dǎo)學(xué)生以感受、視察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作溝通。

第五：應(yīng)以各種生動(dòng)好玩的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、嬉戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)形象的感受實(shí)力與想像實(shí)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一

今年的我剛剛邁入老師職業(yè)，正式起先美術(shù)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這一個(gè)月里，我始終懷著謹(jǐn)慎而端正的看法對(duì)待這門(mén)學(xué)科，希望自己能做到最好，仔細(xì)備好每堂課，盡自己的綿薄之力教好學(xué)生，當(dāng)然剛剛踏入這個(gè)崗位須要學(xué)習(xí)的許多，但我絲毫不感覺(jué)到這門(mén)在別人眼里的“副科”是多么的輕松，相反，由于環(huán)境限制和不受重視，在課堂教學(xué)中遇到了不少挑戰(zhàn)。

小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少，所以上一堂課就須要許多的打算。在備課中，我力爭(zhēng)以充溢的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培育學(xué)生的愛(ài)好。部分班級(jí)有多媒體最好，可以通過(guò)課件展示，既能讓學(xué)生直觀的感知到事物，也調(diào)動(dòng)了他們的新奇心，提高課堂效率。但由于部分班級(jí)多媒體的損壞，只僅僅通過(guò)講解書(shū)本中的內(nèi)容是無(wú)法貫徹整個(gè)課堂，這就給上課帶來(lái)了肯定的難度，所以課下我會(huì)收集許多相關(guān)資料打印出來(lái)，盡可能的讓學(xué)生能在課堂多看，通過(guò)不同的途徑的展示，讓他們能集思廣益，打開(kāi)大腦思維格局，盡可能的發(fā)散自己的想象力，并能夠動(dòng)手表現(xiàn)出來(lái)。

課堂上，美術(shù)老師還要做到限制課堂和駕馭課堂，不能太松，也不能太緊。課堂常規(guī)紀(jì)律還是主旋律，但是小學(xué)生尤其是低年級(jí)的孩子見(jiàn)到喜愛(ài)的東西和好玩的東西興奮起來(lái)很難像成人一樣懂得克制，記得有一次是上《圓的世界》一課，我挖空心思搜集了好多各種各樣的關(guān)于形態(tài)的圖片，當(dāng)我為同學(xué)們展示的時(shí)候，哇!滿堂歡呼，文雅一點(diǎn)的孩子只會(huì)說(shuō)一聲：“哇!好美麗!”淘氣搗蛋的孩子就會(huì)大笑著說(shuō)：“哇!”并起先大呼小叫，這時(shí)候課堂紀(jì)律就出現(xiàn)了危機(jī)，學(xué)生許多，整個(gè)教學(xué)就無(wú)法進(jìn)展，因此，老師要有駕馭課堂氣氛的實(shí)力，這個(gè)時(shí)候就須要老師以“向這位小摯友學(xué)習(xí)，她做的真棒!”等等有效的方法讓學(xué)生寧?kù)o下來(lái)。有時(shí)候完成一部作品是須要小組合作完成的，在完成過(guò)程中是必要進(jìn)行溝通溝通，所以有時(shí)候課堂上看似會(huì)成為亂課，我會(huì)播放一些學(xué)生聽(tīng)的音樂(lè)，這樣他們會(huì)更多的注意于創(chuàng)作，閑談?wù)f的也少，這就須要老師在課堂上開(kāi)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)駕馭課堂的的節(jié)奏和氛圍。

美術(shù)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，許多問(wèn)題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的沖突。

課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不須要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，須要幾個(gè)兒童合作完成，小摯友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不須要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。在外國(guó)有些學(xué)校，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)建性。怎樣兼顧呢?那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。還有，評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，美術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科是特別客觀的，美術(shù)作品很大程度上主觀色調(diào)很濃，老師要做到評(píng)價(jià)的多元化，輔導(dǎo)的時(shí)候也要有特性的有區(qū)分的輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的表現(xiàn)力是多姿多彩的，美術(shù)老師要挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，多激勵(lì)多支持多敬重學(xué)生的創(chuàng)作，最主要的是不要用成人的眼光去觀賞孩子們的作品。

兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜愛(ài)色調(diào)，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜愛(ài)用線條。還有的孩子只喜愛(ài)畫(huà)抽象的形態(tài)。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)兒童畫(huà)中閃光的東西。我常常在課堂中要求孩子要勇于動(dòng)手表達(dá)自己的所想所感，而不僅僅是局限于他的線條和造型的表現(xiàn)的精確性來(lái)推斷一幅作品的好壞，我認(rèn)為只要是敢于畫(huà)出來(lái)的孩子都很棒，相對(duì)于小學(xué)生而言，最主要的不是約束和捆綁，而是繪畫(huà)帶來(lái)的歡樂(lè)，讓她自己沉醉在繪畫(huà)的樂(lè)趣里，畫(huà)自己所想，充分的呈現(xiàn)自己的想象力是很歡樂(lè)的一件事。

在教化的長(zhǎng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)微小之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，我們教化的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，收獲的都將是一張張笑臉。

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二

從事美術(shù)教學(xué)這一年，可以說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)過(guò)太多的學(xué)生，在眾多的學(xué)生當(dāng)中，有一名學(xué)生我至今仍舊還記得，正是因?yàn)樗?，使我知道了如何正確的去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

那是我教小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，有一次我正在講臺(tái)前講課，下面突然傳來(lái)一陣嘈雜聲，我循著聲音望去，原來(lái)是一名男同學(xué)在講笑話，旁邊圍著幾名學(xué)生在小聲的說(shuō)笑著?！坝质撬保耶?dāng)時(shí)很生氣，他在班級(jí)里，也是在全學(xué)年里是以淘氣搗蛋出名的，常常違反課堂紀(jì)律。我快步走過(guò)去，把他從座位上拽了起來(lái)，大聲的訓(xùn)斥了他幾句。誰(shuí)知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同學(xué)都笑了起來(lái)，我特別生氣，一把抓住他，將他推到了班級(jí)外面，然后關(guān)上門(mén)接著上課了。從那以后，我每次給他班上課的時(shí)候，我都能感覺(jué)到他都一一雙充溢敵意的眼睛看著我，而且從今再上我的課時(shí)不是看漫畫(huà)書(shū)就是趴著睡覺(jué)，我也沒(méi)有理睬他，心里想“反正他也是各科的“全差生”，將來(lái)也不會(huì)有什么出息，只要不擾亂課堂紀(jì)律就行”。

事情過(guò)去了一段時(shí)間，有一次上課時(shí)學(xué)生們?cè)诋?huà)畫(huà)，我在他們中間來(lái)回的巡察指導(dǎo)著，當(dāng)走到這名學(xué)生桌邊的時(shí)候，正好他桌子上的文具盒掉在了地上，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多想，彎腰把文具盒撿了起來(lái)，放到了他的桌子上，沒(méi)想到就是這樣一個(gè)我當(dāng)時(shí)認(rèn)為無(wú)足輕重的舉動(dòng)竟變更了我和他。

又一次上課的時(shí)候，學(xué)生們都在畫(huà)畫(huà)，而他也趴在桌子上不知在做些什么，而且稀奇的寧?kù)o，“他在干什么呢?”出于新奇，我漸漸地走了過(guò)去，原來(lái)他正在圖畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，這可是我沒(méi)想到的，他是那么仔細(xì)、用心地在完成著這副畫(huà)，而且畫(huà)得特別好。我當(dāng)時(shí)很興奮，于是在進(jìn)行作業(yè)展評(píng)的時(shí)候，我第一個(gè)把他的作業(yè)拿到前面進(jìn)行了展覽，同學(xué)們也都報(bào)以贊許的目光。當(dāng)我把圖畫(huà)本遞給他的時(shí)候，他雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但我能感覺(jué)到他的內(nèi)心也是有著一絲激烈和喜悅。

從今以后，每次我在他班上課，他都表現(xiàn)得特別好，畫(huà)出來(lái)的作品也越來(lái)越令我滿足，我也總是有意識(shí)地對(duì)他進(jìn)行一些指導(dǎo)和幫助，并且激勵(lì)他參與一些繪畫(huà)活動(dòng)的競(jìng)賽，而每次他都能在競(jìng)賽中取得好的成果。

通過(guò)這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大，使我深受啟發(fā)，我們老師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號(hào)施令的人，應(yīng)當(dāng)從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)切學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和摯友，多給孩子一點(diǎn)勝利的激勵(lì)，讓他們感受到勝利的喜悅，這樣，是給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，也是盡我們老師的一份責(zé)任。

美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教化不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)原來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教化不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教化，它為發(fā)展學(xué)生整體素養(yǎng)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注意培育發(fā)展學(xué)生審美實(shí)力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的實(shí)力，注意培育創(chuàng)新精神，注意學(xué)生的特性發(fā)展和全面發(fā)展。新教化強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注意學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，變更傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

老師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好。感受消遣之中的歡樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形態(tài)。老師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類(lèi)及性能。運(yùn)用老師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最終老師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛競(jìng)賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增加學(xué)生的愛(ài)好，培育學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。

本課，老師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)愛(ài)好，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)嬉戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)嬉戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了嬉戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

二、愛(ài)好在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，可以在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激烈的事!本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是學(xué)問(wèn)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)微環(huán)節(jié)時(shí)留意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是勝利的學(xué)習(xí)。

三、培育學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)力

在上完備術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。起先我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜愛(ài)的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后起先設(shè)計(jì)繪制。

整節(jié)課，學(xué)生的愛(ài)好很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形態(tài)。而且還圖上了漂亮的色調(diào)，在筆畫(huà)的形態(tài)上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

四、培育學(xué)生的速寫(xiě)實(shí)力

在上五年級(jí)美術(shù)課《手的速寫(xiě)》后，學(xué)生通過(guò)視察手的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，將手的不同動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。先由學(xué)生說(shuō)出手的功能、作用，再比照自己的手描繪出手的構(gòu)造。老師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上，在比照老師的范圖臨摹。最終要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫(huà)在紙上。

本節(jié)課教學(xué)，我運(yùn)用按部就班的方法，逐步培育學(xué)生的繪畫(huà)實(shí)力、造型實(shí)力和視察實(shí)力。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu)，并且將自己的手運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)出來(lái)。在對(duì)《自行車(chē)的速寫(xiě)》中，也運(yùn)用了同樣的方法，使同學(xué)們了解了什么是寫(xiě)生，什么是臨摹。講解時(shí)，先由學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)的結(jié)構(gòu)。老師在黑板上畫(huà)出。這樣使學(xué)生在愛(ài)好中駕馭繪畫(huà)技巧。學(xué)生在依據(jù)老師的繪畫(huà)步驟畫(huà)出他們所見(jiàn)過(guò)的自行車(chē)。為了增加學(xué)生的繪畫(huà)愛(ài)好，又設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容。畫(huà)出將來(lái)的自行車(chē)。學(xué)生依據(jù)自行車(chē)能熬煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出將來(lái)的自行車(chē)。增加了他們的創(chuàng)作實(shí)力。學(xué)生的想法許多，有的學(xué)生把自行車(chē)加上飛機(jī)的翅膀，用力蹬就會(huì)飛上天空。學(xué)生的想象力與繪畫(huà)的實(shí)力的到培育，從中駕馭了速寫(xiě)的學(xué)問(wèn)。提高學(xué)生的美感。

五、培育學(xué)生的想象實(shí)力

我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，起先我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的愛(ài)好被新奇感謝發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出很多好玩的怪物，并為它們起了好玩的名字。

本節(jié)課，我依據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培育學(xué)生的創(chuàng)建力。駕馭孩童的心理特點(diǎn)，注意培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)建實(shí)力。

在《幻想將來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬的將來(lái)。孩子依據(jù)老師的提示，畫(huà)出了將來(lái)的景色。孩子對(duì)將來(lái)都充溢希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的愛(ài)好。老師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把將來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的翱翔。

本節(jié)課我注意培育學(xué)生的想象實(shí)力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)建。而且還能使學(xué)生在開(kāi)心的環(huán)境中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

六、美術(shù)的教化作用

在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)老師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培育學(xué)生的品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。

七、學(xué)問(wèn)與愛(ài)好的結(jié)合

1、音樂(lè)情景激發(fā)愛(ài)好

音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增加藝術(shù)效果。

如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫(huà)》時(shí)，先放一遍《春天在哪里》的音樂(lè)。造成一種特別的情景。學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出歌詞中的最主要的內(nèi)容，說(shuō)出春天景物的特征，然后將歌曲在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中反復(fù)播放。使他們?cè)黾恿藢?duì)春天里的事物的感受和理解。使學(xué)生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。

音樂(lè)手段的運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)了心理上的美的感受。促進(jìn)了新學(xué)問(wèn)的駕馭，新技能的形成。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)引起愛(ài)好

在指導(dǎo)兒童畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，老師可依據(jù)創(chuàng)作主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，激勵(lì)兒童主動(dòng)思索問(wèn)題。支持他們大膽的發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)自己的見(jiàn)解去發(fā)表問(wèn)題，從而進(jìn)入繪畫(huà)情景。深化繪畫(huà)主題。如命題畫(huà)《我和動(dòng)物交摯友》，通過(guò)為什么要和動(dòng)物交摯友的探討，兒童不知不覺(jué)的進(jìn)入角色，進(jìn)入描繪的詳細(xì)情景，于是怎樣和動(dòng)物交摯友的畫(huà)面便呈現(xiàn)眼前。

在《海底世界》一課的教學(xué)中，我首先問(wèn)：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海呀?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)曾說(shuō)在暑假時(shí)和父母一起到海邊去玩，還拾到不少的貝殼。更多的同學(xué)則在電視里看到大海。接著我又問(wèn)：大海里有哪些生物呢?學(xué)生們紛紛說(shuō)出有鯨魚(yú)、鯊魚(yú)、海豚等動(dòng)物。接著我出示掛圖，直觀的啟發(fā)學(xué)生的思路。然后觀賞書(shū)中的畫(huà)，講一講科學(xué)幻想和童話故事。開(kāi)拓學(xué)生的視野，引起學(xué)生的愛(ài)好。

八、觀賞有力于學(xué)生繪畫(huà)及培育學(xué)生的審美實(shí)力

在上周美術(shù)課上，我在一個(gè)班要求學(xué)生依據(jù)所定的內(nèi)容繪畫(huà)。依據(jù)口述，學(xué)生發(fā)揮想象力，但畫(huà)面的效果不是很好的。有的學(xué)生說(shuō)不知怎樣畫(huà)