中職思想政治課中學生工匠精神的培養(yǎng)策略

2020年11月24日，全國勞動模范和先進工作者表彰大會在人民大會堂隆重舉行，習近平總書記發(fā)表重要講話，強調(diào)要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。在這樣的發(fā)展背景下，中職學校需要將學生工匠精神培養(yǎng)作為重要的教育內(nèi)容，確保培養(yǎng)具有過硬專業(yè)技術(shù)、高尚職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。在落實工匠精神培養(yǎng)教育工作的過程中，需要從日常教學出發(fā)，將其滲透至各個專業(yè)教學，尤其要注重工匠精神培養(yǎng)在中職思想政治課中的滲透。一、中職思想政治課中學生工匠精神的培養(yǎng)必要性（一）保障各行業(yè)可持續(xù)發(fā)展學生走入工作崗位后，其工作能力以及工作態(tài)度與行業(yè)發(fā)展具有較為密切的聯(lián)系。以旅游服務(wù)專業(yè)為例，這個行業(yè)要求從業(yè)人員具有足夠的耐心、恒心、細心，具有以人為本的服務(wù)意識，只有保持對崗位的熱愛才能夠勝任各項工作任務(wù)，也就是要求其具有工匠精神。利用中職思想政治課培養(yǎng)學生的工匠精神，可以促進中職學校育人目標的進一步細化，實現(xiàn)學生職業(yè)自豪感的增強，使其保持較高的職業(yè)自主性和自覺性，為旅游服務(wù)等行業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供保障。（二）提升中職學校教育水平一方面，中職學校的教學能力、教學模式直接決定了中職學生的素養(yǎng)；另一方面，中職學校的生源、社會形象等會受到中職學生能力以及素養(yǎng)的明顯影響。將工匠精神培養(yǎng)滲透至中職思想政治課當中，不僅有利于學生更好地學習基礎(chǔ)知識，還能夠為其創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供明顯的促進作用，進而大幅度提升中職學校人才供應能力和教育影響力，為中職學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展貢獻巨大的力量。（三）促進新時代人才培養(yǎng)工匠精神主要可以分為專業(yè)技能和職業(yè)道德兩大方面，其在中職教學中的滲透，有助于學生專業(yè)理論知識的進一步豐富以及學生職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的全面提升，確保培養(yǎng)出有責任、有擔當、懂創(chuàng)新，可以順應社會發(fā)展的新時代人才。二、中職思想政治課中學生工匠精神的培養(yǎng)優(yōu)勢中職學校思想政治課的根本任務(wù)是立德樹人，主要的教學目標為引導學生樹立正確的人生觀、道德觀和法律觀，這些都屬于工匠精神的重要內(nèi)容，因此利用中職思想政治課培養(yǎng)學生工匠精神具有先天優(yōu)勢。中職思想政治課的重要職責為培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，而社會主義核心價值觀當中包含的國家富強、對美好生活的追求、敬業(yè)、友善等職業(yè)道德同樣屬于工匠精神的重要內(nèi)容。中職思想政治教育將社會主義核心價值觀作為目標，可以引導學生樹立正確的職業(yè)觀，幫助學生更好地平衡社會和自我價值，以此來切實踐行大國工匠精神。三、中職思想政治課中學生工匠精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）重視程度不足中職學校思想政治課教學受到應試教育思想的影響，在教學過程中更加重視學生文化知識的學習，不夠重視勞動技能教育。中職學校對于思想政治教育和職業(yè)精神教育不夠重視，導致思想政治教育流于形式，限制了學生工匠精神的培養(yǎng)。（二）培養(yǎng)目標不明確中職學校在培養(yǎng)技能型人才的過程中，需要依據(jù)時代和社會形勢變化調(diào)整人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)工作具有時代性和前瞻性。很多中職學校設(shè)置的思政課教育目標不夠明確，所采取的教學方法也比較單一和枯燥，再加上教學內(nèi)容先進性欠缺和教學路徑狹窄，導致難以將工匠精神明確納入教學目標當中，難以在教學內(nèi)容中充分體現(xiàn)工匠精神。（三）學生學習態(tài)度不夠端正在不良社會風氣、社會輿論、自身性格和學習現(xiàn)狀的共同影響下，部分中職學生難以端正自身學習態(tài)度。工匠精神要求做到敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，很多中職學生在學習過程中存在敷衍、將就等消極的學習態(tài)度，難以嚴于律己，在學習過程中同樣無法做到探究創(chuàng)新，做不到尊重和認真，因而對工匠精神在中職思想政治教育中的滲透產(chǎn)生嚴重阻礙。（四）外部環(huán)境負面影響在科學技術(shù)和社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，多元化的信息覆蓋至生活和教育的不同角落，導致很多中職學校學生的思想行為和價值取向受到明顯的影響，致使其無法對正確的價值導向進行及時有效的把握，增加了中職學生失范問題的發(fā)生概率，對思想政治教育工作造成了一定的挑戰(zhàn)。（五）相關(guān)教育人員綜合素質(zhì)有待提升眾多中職學校因為教師需要承擔較為繁重的日常工作，加上人數(shù)相對較少，在融合思想政治教育和工匠精神培養(yǎng)時普遍存在積極性不高的情況。相關(guān)教師難以準確定位自身工作，在實際工作中責任感和使命感有所欠缺，難以將更多的精力投入思想政治教育工作，因此限制了思想政治工作和工匠精神培養(yǎng)的有效融合。四、中職思想政治課中學生工匠精神的培養(yǎng)策略（一）注重新型工匠精神的開發(fā)中職學校在實際思想政治教育中切實落實工匠精神培養(yǎng)工作，要勇于打破傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的禁錮，解放教師和學生的思想，以此為中職學生根植工匠精神。中職學校在融合思想政治教育和工匠精神培養(yǎng)時，可從工匠精神出發(fā)，重視思想政治校本課程的建設(shè)，開發(fā)工匠品德課程、開展豐富多彩的活動課程、開發(fā)工匠精神的在線培養(yǎng)課程。另外，可充分利用班級和學校社團的力量開展主題鮮明、形式多元化的課外活動，如專業(yè)的技能競賽活動等，促進工匠精神在學生內(nèi)心的內(nèi)化。除此之外，中職思想政治教育融合工匠精神的過程，應當注重應用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動開發(fā)相應貼合學生實際情況的在線課程，以此為依據(jù)進行工匠精神微課的開發(fā)，確保學生可以結(jié)合自身情況隨時隨地學習。以心理健康與職業(yè)生涯教學為例，在深入學生和了解學生的基礎(chǔ)上，制作相應的微課視頻，根據(jù)學生普遍關(guān)心的職業(yè)生涯規(guī)劃問題進行針對性的講解，方便學生課后隨時觀看，并且將工匠精神作為職業(yè)生涯教學中的重要板塊，引導學生樹立健康的心理觀、就業(yè)觀，制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時將工匠精神滲透至整個職業(yè)生涯規(guī)劃。（二）注重應用多元化的教學模式課堂屬于中職思想政治教育滲透工匠精神的主要場所，因此在兩者融合過程中應當全面發(fā)揮課堂主渠道的功能和作用，持續(xù)提升思想政治課堂教學內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)完成現(xiàn)代化教學平臺的搭建。并且交互使用線上教學和線下教學方式，創(chuàng)建更加高效的教學環(huán)境，使工匠精神培養(yǎng)更加貼合學生實際生活、學生專業(yè)，促進學生學習興趣和工匠精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的各項優(yōu)勢，促進課堂教學趣味性和實效性的全面提升，為中職思想政治教育達到工匠精神培養(yǎng)效果提供可靠的支撐。比如，中職學校應當積極探索遠程協(xié)作、移動學習、全面互動等信息化思政教學模式的構(gòu)建。除此之外，還可以利用思政課堂組織工匠精神辯論賽、工匠精神舞臺劇表演等活動，進一步豐富課堂教學內(nèi)容，也可以為學生播放工匠精神相關(guān)的紀錄片，運用多元化的教學方式使學生愛上思政課堂。以職業(yè)道德與法治課堂教學為例，組織學生觀看《大國工匠》紀錄片，之后利用小組討論的方式探討職業(yè)道德和工匠精神之間的聯(lián)系，引導學生了解工匠精神的踐行往往與職業(yè)道德相伴。（三）注重思政課程學業(yè)評價方式的優(yōu)化將工匠精神培養(yǎng)滲透至思政教育課程，不僅要從課堂教學和實踐教學入手，還應當從工匠精神出發(fā)對課程學業(yè)評價方式進行優(yōu)化。在這一過程，需要重點關(guān)注“聚焦學科核心素養(yǎng)發(fā)展”“多元主體評價”“多樣化評價”等方面。以法律與職業(yè)教育中“職業(yè)精神”核心素養(yǎng)評價為例，應當利用外顯的、可觀測的行為對學生的職業(yè)精神表現(xiàn)進行評價，主要可以從學生的態(tài)度和行為來評價其對于工匠精神的認識理解及情感認同。在觀察學生的工匠精神學習程度時，主要可以依據(jù)學生在合作學習、交流借鑒中的具體表現(xiàn)。另外，還可以從多元化的視角進行評價，通過同伴評價、教師評價、家長評價、企業(yè)評價和社會評價等方式進行更加全面的評價。除此之外，學校還可以積極探索應用檔案袋評價法，對學生成長進行多樣化的記錄，使學生更加深刻地體驗和認知工匠精神，促進學生積極踐行工匠精神自覺意識的培養(yǎng)。（四）注重工匠精神育人渠道的拓寬學生工匠精神的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要學校、教師和學生的長期配合和努力。此外，工匠精神培養(yǎng)一般是由淺入深、由表及里的過程，因此單獨依靠思想政治教育課程實現(xiàn)學生工匠精神的培養(yǎng)并不現(xiàn)實，應當充分利用課程思政教育，將工匠精神培養(yǎng)滲透至各個專業(yè)課，確保各個教育過程都可以滲透思想政治教育和工匠精神培育。單純依靠中職學校思想政治課堂教育培養(yǎng)學生的工匠精神，很難取得實質(zhì)性的成果，主要是因為工匠精神并不是一種理論，而是在實際工作中形成的工作理念。因此，可以通過校企合作的方式，使學生可以深入企業(yè)相關(guān)崗位一線，切身體會實際工作中需要獨立工作，并保持愛崗敬業(yè)和精益求精的工匠精神。對中職學生思政課實踐教學進行強化時，應當對黨政機關(guān)、企事業(yè)單位等社會資源進行充分利用。比如，可以組織學生參觀相關(guān)的工匠精神展覽館等，使學生對工匠精神形成高度認同感。（五）注重良好育人環(huán)境的構(gòu)建學校屬于中職學生成長的重要場所，思想政治教育不僅僅局限于課堂教學，在滲透工匠精神時，同樣需要將其融入校園文化當中，為學生工匠精神培養(yǎng)營造良好的校園環(huán)境。中職學校應當對校園內(nèi)的有利資源進行全面整合，在校園內(nèi)樹立“團結(jié)協(xié)作，勤廉高效”的工作作風，在教師團隊營造“敬業(yè)、愛生、博學”的教學氛圍，以此來引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀和職業(yè)觀。中職學校應當充分利用校園廣播等為學生播放大國工匠的經(jīng)典事例，借助校園文化櫥窗對具有工匠精神的學生代表和教師代表進行宣傳。（六）注重師資隊伍建設(shè)的強化中職思想政治教育和工匠精神的有效融合離不開教師重要的引導作用，因此需要全面提升相關(guān)教師的學識、涵養(yǎng)、教學行為等，只有教師具有工匠精神，才能夠潛移默化地影響學生形成工匠精神。在構(gòu)建中職思想政治教育團隊時，應當注重培養(yǎng)教師的理想信念、道德情操，確保教師具有扎實的學識，并且兼具仁愛之心，以此來構(gòu)建“四好”教師隊伍，使教師在實際的教學工作中做到關(guān)愛學生、愛崗敬業(yè)、嚴慈相濟。學?？梢园才畔鄳墓そ炒髱熍嘤柣顒尤嫣嵘處煹穆殬I(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)和專業(yè)能力，為中職學校發(fā)展提供更好的教學服務(wù)。綜上所述，中職學校發(fā)展過程應當重視思想政