特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷51

特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷51一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”體現(xiàn)的教育方法是()。A、鍛煉法B、陶冶法C、說(shuō)服法D、榜樣法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。本題中“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉品德的方法。屬于鍛煉法。2、主張心理學(xué)的研究對(duì)象是具有適應(yīng)性的心理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)意識(shí)活動(dòng)在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用的心理學(xué)流派是()。A、構(gòu)造主義學(xué)派B、機(jī)能主義學(xué)派C、精神分析學(xué)派D、人本主義學(xué)派標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：機(jī)能主義學(xué)派主張心理學(xué)的研究對(duì)象是具有適應(yīng)性的心理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)意識(shí)活動(dòng)在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用。3、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，是從()時(shí)期開始的。A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：奴隸社會(huì)是以使用青銅工具為標(biāo)志的生產(chǎn)力時(shí)代，出現(xiàn)腦力勞動(dòng)從體力勞動(dòng)中的第一次分離，也出現(xiàn)教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中的第一次分離。學(xué)校教育此時(shí)產(chǎn)生。答案選B。4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的()。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、組織策略D、資源管理策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略。所謂計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5、知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長(zhǎng)方形的一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于()。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：把正方形的特征歸屬于已知長(zhǎng)方形的特征當(dāng)中，這顯然是一種下位學(xué)習(xí)。6、認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是()。A、孟子B、荀子C、格塞爾D、威爾遜標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：茍子是性惡論的代表人物，他認(rèn)為人生來(lái)就是惡的，需要外在力量加以調(diào)教。孟子、格塞爾、威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，認(rèn)為人的發(fā)展依靠人的本性和內(nèi)在力量。7、地理老師在黑板上繪制數(shù)學(xué)地圖時(shí)，鐵路用白色，公路用紅色，河流用藍(lán)色，學(xué)生便可清晰地將它們區(qū)別開來(lái)。該教學(xué)所體現(xiàn)的心理效應(yīng)是感覺()。A、后像B、對(duì)比C、適應(yīng)D、相互作用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象刪感覺對(duì)比。白色、紅色和藍(lán)色是三種不同的刺激物，作用于學(xué)生的視覺器官，能夠讓學(xué)生對(duì)這些刺激物進(jìn)行區(qū)分，是感覺對(duì)比的現(xiàn)象。8、諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的()。A、精細(xì)加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題是對(duì)學(xué)習(xí)策略分類的考查。根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分，麥基奇等人把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。認(rèn)知策略又分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。諧音聯(lián)想法屬于精細(xì)加工策略中常用的記憶術(shù)方法之一。9、在心智技能形成階段中，從學(xué)習(xí)的角度看，()主要是理解學(xué)習(xí)任務(wù)，形成目標(biāo)表象和目標(biāo)期望。A、自主認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)形成階段C、自動(dòng)化階段D、活動(dòng)的定向階段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。第一，認(rèn)知階段。了解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟。對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題而言，要了解問(wèn)題的各個(gè)子目標(biāo)及其達(dá)到子目標(biāo)所需要的算式。第二，聯(lián)結(jié)階段。學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來(lái)解決問(wèn)題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過(guò)程。第三，自動(dòng)化階段。個(gè)體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認(rèn)知投入較小，且不易受到干擾。10、小芳在同學(xué)面前表現(xiàn)得很貪玩，不在乎考試，私下里卻拼命地學(xué)習(xí)。根據(jù)自我價(jià)值理論，小芳屬于()。A、高驅(qū)低避型B、低趨高避型C、高趨高避型D、低趨低避型標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：高趨高避型動(dòng)機(jī)的學(xué)生同時(shí)受到成功的誘惑和失敗的威脅。他們對(duì)任務(wù)有既追求又排斥的沖突情緒。但焦慮引起并加強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的注意，所以他們會(huì)想辦法取得成功來(lái)避免失敗。他們?cè)谕瑢W(xué)中盡量表現(xiàn)得貪玩、不在乎考試，但私下里卻偷偷地努力。11、教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)()國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A、不低于B、低于C、等于D、高于標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。12、下列觀點(diǎn)，不屬于兒童中心課程理論的是()。A、兒童是課程的核心B、學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)C、學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為核心D、課程內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)”是學(xué)科中心主義課程理論。13、德國(guó)心理學(xué)家苛勒采用“接竿實(shí)驗(yàn)”和“疊箱實(shí)驗(yàn)”對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的研究，從而提出了學(xué)習(xí)的()。A、靈感一頓悟說(shuō)B、靈感一試誤說(shuō)C、完形一頓悟說(shuō)D、完形一試誤說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：格式塔學(xué)派代表人物苛勒采用“接竿實(shí)驗(yàn)”和“疊箱實(shí)驗(yàn)”對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的研究，提出了完形一頓悟?qū)W習(xí)理論。14、陸欽斯量杯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明定勢(shì)具有()。A、積極的促進(jìn)作川B、消極的阻礙作川C、既有積極的促進(jìn)作川，又有消極的阻礙作用D、沒有作用標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：陸欽斯量杯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明定勢(shì)具有雙重作用：積極的促進(jìn)作用和消極的阻礙作用。15、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、備課B、上課C、作業(yè)布置與批改D、學(xué)生成績(jī)與檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。其中，備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件；上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。16、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的()。A、健康權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述行為主要侵害的是學(xué)生的受教育權(quán)。受教育權(quán)是我國(guó)《憲法》《義務(wù)教育法》法律中規(guī)定的公民享有的一項(xiàng)不可剝奪的基本權(quán)利，也是學(xué)生最主要的權(quán)利。無(wú)論以何種理由妨礙公民行使其受教育權(quán)，都難逃侵犯他人基本權(quán)利之嫌疑。17、學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)際上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：下位學(xué)習(xí)是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸入了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后學(xué)習(xí)滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位學(xué)習(xí)。根據(jù)以下材料，回答問(wèn)題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.18、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對(duì)我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們?cè)谟洃浝镏匦绿崛∫恍┬畔ⅰ?9、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會(huì)導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因?yàn)樗齻兏信d趣關(guān)注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來(lái)提供信息。20、班級(jí)危機(jī)管理的過(guò)程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、()、危機(jī)善后等階段。A、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制、危機(jī)確認(rèn)B、危機(jī)控制、危機(jī)發(fā)現(xiàn)、危機(jī)確認(rèn)C、危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制D、危機(jī)預(yù)防、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)危機(jī)管理一般分為以下幾個(gè)階段：危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)預(yù)防、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制和危機(jī)善后五個(gè)階段。故本題選D。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的前提。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：自我評(píng)價(jià)的功能發(fā)揮是以正確地認(rèn)識(shí)自我為前提的。22、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立比歐洲現(xiàn)代學(xué)制的建立早。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。23、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有不穩(wěn)定性，有高低、好壞之分。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格一經(jīng)形成，即具有持久穩(wěn)定性，且沒有好壞之分。24、中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議審議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出：“十二五”時(shí)期，我們要以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。25、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：生產(chǎn)力水平是教育的物質(zhì)水平，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。26、最早從理論上論述班級(jí)授課制的教育家是夸美紐斯。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級(jí)授課制”的奠基者。他在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》一書中，對(duì)班級(jí)教學(xué)的實(shí)踐作了總結(jié)和歸納，并對(duì)班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)、功能、應(yīng)用等問(wèn)題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。27、人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來(lái)的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下，常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。28、受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，是一項(xiàng)合法權(quán)利。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實(shí)處，作了切實(shí)的規(guī)定。要求國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)人學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。要求家長(zhǎng)或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。29、“教學(xué)目標(biāo)”是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、提高教育質(zhì)量的核心在于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：提高教育質(zhì)量的核心在于提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題，一是提高教師的工作積極性和科學(xué)性。二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)性。31、測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：測(cè)驗(yàn)的效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。測(cè)驗(yàn)的信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。32、成敗歸因是指人們做完一項(xiàng)工作之后，尋找自己或他人之所以取得成功或遭受失敗的原因。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：韋納的成敗歸因理論認(rèn)為，人們做完一項(xiàng)工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取得成功或遭受失敗的原因。33、教書是手段，育人是目的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育就是通過(guò)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。34、判斷一個(gè)人的心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外適應(yīng)良好兩方面。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。歸納起來(lái)，心理健康就是個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)相統(tǒng)一的良好心理狀態(tài)。35、實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)物直觀的缺點(diǎn)在于往往難以突出本質(zhì)要素。36、傳統(tǒng)的智力理淪一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析37、在西方教育史上，柏拉圖第一次論述了身心和諧發(fā)展的教育問(wèn)題。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：亞里士多德以他的靈魂論作為和諧發(fā)展教育的理論基礎(chǔ)，說(shuō)明了為什么要重視和諧發(fā)展，并由此闡述了怎樣達(dá)到和諧發(fā)展，第一個(gè)正式建立了和諧發(fā)展教育思想的理論體系。38、道家的教育主張“行不言之教”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析39、目標(biāo)管理模式最早是由教育家馬卡連柯提出的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：目標(biāo)管理模式最早是由管理學(xué)家德魯克提出來(lái)的。平行管理模式來(lái)自于蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的“平行影響”教育思想。40、班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。由于班主任相對(duì)于各科老師在德育方面肩負(fù)著更加重要的職責(zé)，是專門的德育工作者、班級(jí)管理者和關(guān)系協(xié)調(diào)者，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、簡(jiǎn)述高爾頓的遺傳決定論。標(biāo)準(zhǔn)答案：這種理論認(rèn)為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳素質(zhì)所決定的。兒童心理發(fā)展的過(guò)程就是這些先天遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露過(guò)程，與外界影響、教育無(wú)關(guān)；外界影響和教育即使對(duì)兒童心理發(fā)展起作用，至多也只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我表露，不能改變它的本質(zhì)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析42、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中，愛國(guó)守法為基本要求；愛崗敬業(yè)為本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生為師德靈魂；教書育人為教師天職；為人師表為內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)為教師發(fā)展的不竭動(dòng)力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來(lái)，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)手機(jī)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長(zhǎng)來(lái)校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另?yè)?jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語(yǔ)老師事件。現(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語(yǔ)老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無(wú)一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問(wèn)題：43、請(qǐng)根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷一系列階段，每個(gè)階段都有其對(duì)應(yīng)的危機(jī)。中學(xué)階段的任務(wù)主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感，對(duì)老師和家長(zhǎng)的管制和約束極其反感，情感容易沖動(dòng)。沒有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析44、請(qǐng)根據(jù)班級(jí)管理理論，針對(duì)蒙城事件，提出避免類似事件發(fā)生的對(duì)策。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當(dāng)，和學(xué)生發(fā)生了沖突。說(shuō)明教師過(guò)于武斷，遇到問(wèn)題沒有主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學(xué)生，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。案例中的教師沒有以學(xué)生為本，遇到問(wèn)題時(shí)不能正確地了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致遇到一點(diǎn)問(wèn)題就和學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習(xí)慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生，從而使后進(jìn)生對(duì)教師的作為有所非議和不滿，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析45、請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響良好師生關(guān)系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會(huì)尊師重道的環(huán)境等都會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立。(2)教師自身的因素。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識(shí)、能力、人格等也會(huì)影響師生關(guān)系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學(xué)生因素。學(xué)生對(duì)自己義務(wù)的了解和履行會(huì)直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會(huì)影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、教學(xué)材料：某版本語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)編排了《丑小鴨》一課，是一篇童話故事。相關(guān)情況：授課對(duì)象為某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)40人。請(qǐng)為這篇童話教學(xué)設(shè)計(jì)一則課堂導(dǎo)人活動(dòng)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)設(shè)計(jì)：情境導(dǎo)入，整體感知。1．教師播放歡快的歌曲《數(shù)鴨子》，引出一只并不快樂(lè)的丑小鴨。師：同學(xué)們聽了這首歌之后覺得這首歌里的小鴨子們是——生：歡快的。師：那么老師今天要帶大家去看一只并不太快樂(lè)的丑小鴨。2．創(chuàng)設(shè)情境，課件播放《丑小鴨》動(dòng)畫片(保留結(jié)局處動(dòng)畫暫不播放)。(師暫停播放)師：老師先不告訴大家這只丑小鴨會(huì)不會(huì)變成美麗的白天鵝，大家來(lái)猜一猜。3．就“丑小鴨會(huì)變成白天鵝”與“丑小鴨不會(huì)變成白天鵝”兩個(gè)觀點(diǎn)將學(xué)生分為兩組。教師引導(dǎo)，學(xué)生稍作討論，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。師：那么同學(xué)們，我們就一起帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考開啟我們今天的丑小鴨之行吧!設(shè)計(jì)意圖：(1)教師以快樂(lè)的小鴨子引出不快樂(lè)的丑小鴨，有助于揭示課題；(2)以兒歌開場(chǎng)，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而受小朋友喜愛的動(dòng)畫片《丑小鴨》情節(jié)引人入勝，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為下一環(huán)節(jié)的個(gè)性解讀做好積極的準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析47、論述新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)變。標(biāo)準(zhǔn)答案：在新課程背景下，教師在教育教學(xué)中所扮演的角色發(fā)生了深刻的變化，了解并盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和要求，是新課程理念下搞好教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。每一位教師應(yīng)該重新審視并明確自己的角色定位，掌握不同角色的要求，才能更好地發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。古往今來(lái)，人們把教師比作春蠶、蠟燭、園丁、鋪路石……這種種比喻概括出教師職業(yè)的偉大，也形象地揭示了教師在教育教學(xué)中所扮演的角色?？稍谛抡n程的背景下，這種種比喻似乎已不能恰如其分地說(shuō)明教師所扮演的角色了，這是因?yàn)榻處熕缪莸慕巧呀?jīng)發(fā)生了深刻的變化。這些變化主要表現(xiàn)為：由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由教育關(guān)系的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?；由教育活?dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、管理者和服務(wù)者等等。因此，在新課程理念下，教師很有必要重新審視自己的角色定位，同時(shí)明確自己在不同角色中的具體要求，這樣才能更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫篇不少于600字的文章，除詩(shī)歌以外，文體不限。教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性。真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對(duì)待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對(duì)于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度。只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！K霍姆林斯基標(biāo)準(zhǔn)答案：我心中的教育教育是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的車輪，教育是一份造就未來(lái)的偉大事業(yè)，教育是促進(jìn)我們茁壯成長(zhǎng)不可或缺的“養(yǎng)料”。從小到大，我們一直都在接受著各種各樣的教育。隨著年齡的增長(zhǎng)，我心中理想的教育也在潛移默化地發(fā)生著變化，每一個(gè)階段都是不同的。小學(xué)的時(shí)候希望教育就是天天能夠快樂(lè)地和小朋友一起玩耍，不用為了作業(yè)而發(fā)愁。中學(xué)的時(shí)候希望教育就是能夠只學(xué)習(xí)自己喜歡的課程，可以獨(dú)立地做自己想做的事，不用因?yàn)榭荚嚦煽?jī)而連連嘆息。大學(xué)的時(shí)候希望的教育是能夠擴(kuò)展知識(shí)，使自己的能力得到提升，從而可以更好地步人社會(huì)．不用為找不到工作而躊躇。我認(rèn)為理想的教育應(yīng)當(dāng)是以快樂(lè)為前提，在教育的過(guò)程中注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的學(xué)習(xí)和積累。首先是讓學(xué)生感到快樂(lè)，因?yàn)橹挥锌鞓?lè)才有興趣，有了興趣才有堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有在這種動(dòng)力的推動(dòng)下取得的成功才是我們真正想要的成就。在愈來(lái)愈激烈殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前，在就業(yè)壓力越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下．現(xiàn)在大多數(shù)的父母都在擔(dān)心孩子未來(lái)生活所面臨的困難和壓力。為了孩子將來(lái)生活過(guò)得高人一等，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，就用所謂的興趣班和培訓(xùn)課把本應(yīng)像小鳥一樣自由飛翔的孩子關(guān)在了封閉的牢籠，套上了沉重的枷鎖，并且自以為是為了孩子的未來(lái)，全然不顧孩子的意愿。忘記了揠苗助長(zhǎng)的寓言，讓孩子失去了人生中一段本應(yīng)快樂(lè)的童年，而換來(lái)的往往是物極必反的結(jié)果。其實(shí)適當(dāng)?shù)亟o孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，他們會(huì)對(duì)自己所選擇的事情投入百分之百的熱情，以快樂(lè)的心情學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，這是教育的最佳形式。其次我認(rèn)為要注重習(xí)慣的養(yǎng)成。1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”出人意料，一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：“是在幼兒園。”又問(wèn)：“在幼兒園里學(xué)到了什么?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來(lái)，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。培根談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！币荒曛?jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，人生素質(zhì)的最佳奠基時(shí)期是童年，所以我認(rèn)為培養(yǎng)良好的習(xí)慣是我心中幼年時(shí)期理想的教育內(nèi)容。最后我認(rèn)為要注重方法的學(xué)習(xí)和積累。方法包括學(xué)習(xí)的方法和做人的方法。古語(yǔ)“得其法者事半功倍，不得法者事倍功半”，學(xué)習(xí)本是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，只有掌握學(xué)習(xí)的方法才能夠真正地學(xué)以致用。授人以魚，不如授人以漁，理想的教育應(yīng)當(dāng)是教會(huì)方法，而不是一味的題海戰(zhàn)術(shù)。教育不僅僅是對(duì)知識(shí)的教授．我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)是對(duì)做人的培養(yǎng)和對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的傳承。在物質(zhì)生活飛速發(fā)展的今天，我們?nèi)鄙賹?duì)素質(zhì)的教育．對(duì)責(zé)任的教育，現(xiàn)在的我們大多是獨(dú)生子女，往往太過(guò)以自我為中心，眼中只有他人的錯(cuò)誤，苛求老師完美。從不檢討自己的行為。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以上課睡覺，老師卻不可以。學(xué)生可以不交作業(yè)，而老師卻不可以不批作業(yè)。所以我認(rèn)為理想地教育要樹立責(zé)任的觀念，老師因?yàn)橛说呢?zé)任更好地教育學(xué)生，學(xué)生因?yàn)榧缲?fù)時(shí)代的責(zé)任更好地學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)家長(zhǎng)和老師。教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步，這樣的教育才是成功的教育。所以我認(rèn)為在成年的教育中方法的學(xué)習(xí)和積累是我心中理想的教育內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、班集體形成的標(biāo)志是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：班集體形成的標(biāo)志包括有明確的共同目標(biāo)、良好的集體輿論和人際關(guān)系、健全的組織結(jié)構(gòu)、嚴(yán)格的規(guī)章制度。其中，共同目標(biāo)是導(dǎo)向。集體輿論和人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織結(jié)構(gòu)是核心，規(guī)章制度是保證。D項(xiàng)不屬于班集體形成的標(biāo)志，予以排除。50、引起無(wú)意注意的刺激物具有的特征包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：引起無(wú)意注意的客觀條件即刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的活動(dòng)與變化、刺激物與背景的差異(即對(duì)比關(guān)系)。51、我國(guó)政府對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)實(shí)行調(diào)控，其主要目的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)政府對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)實(shí)行調(diào)控，其主要目的是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，增加就業(yè)，穩(wěn)定物價(jià)，保持國(guó)際收支平衡。其中，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為其首要目標(biāo)。52、充分就業(yè)是各國(guó)政府追求的目標(biāo)，以下表述中與充分就業(yè)吻合的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：充分就業(yè)，也稱完全就業(yè)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)假設(shè)，指的是除了正常的暫時(shí)不就業(yè)(比如工作轉(zhuǎn)換等)，所有的人都找到合適的職務(wù)，沒有浪費(fèi)現(xiàn)象。在充分就業(yè)情況下，仍然會(huì)存在摩擦性失業(yè)和自愿失業(yè)。充分就業(yè)與一定的失業(yè)率并存(此時(shí)的失業(yè)率也稱為自然失業(yè)率)。53、早上第一節(jié)課，張老師遲到了5分鐘，到班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生也遲到了。于是，張老師面對(duì)全班學(xué)生，大聲訓(xùn)斥那位學(xué)生：“怎么又遲到了?”那位學(xué)生在底下小聲地說(shuō)：“你自己也遲到了。”這體現(xiàn)了在教學(xué)中()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：題干中的材料主要體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。教師在學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展能力的道路上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在學(xué)生心目中往往具有神圣的地位，其言論行為、道德品行和為人處世的態(tài)度，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)生模仿的直接榜樣。在教育教學(xué)工作中，教師必須以身作則，注意自己的儀表教態(tài)，言行舉止，處處、時(shí)時(shí)、事事為學(xué)生做出表率。故AB兩項(xiàng)正確。八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、機(jī)體覺又叫______，是內(nèi)臟器官的異常變化作用于_______時(shí)所產(chǎn)生的感覺。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)臟感覺內(nèi)臟分析器知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析55、班杜拉的動(dòng)機(jī)理論把強(qiáng)化分為_____、______和自我強(qiáng)化。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：直接強(qiáng)化替代強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析56、_______是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析57、阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類：一類是_____，另一類是______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：力求成功的動(dòng)機(jī)避免失敗的動(dòng)機(jī)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析58、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí))，中學(xué)不超過(guò)______小時(shí)，小學(xué)不超過(guò)六小時(shí)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：八知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、內(nèi)發(fā)論標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人類個(gè)體的心理發(fā)展完全是由個(gè)體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的，心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而展現(xiàn)的。外部條件只能影響其內(nèi)在的固有發(fā)展節(jié)律，而不能改變節(jié)律。該觀點(diǎn)的積極意義在于重視人的內(nèi)部需要以及人體內(nèi)在的發(fā)展機(jī)制，缺點(diǎn)在于片面強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要性，而忽視外部因素對(duì)人的影響和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析60、多重趨避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：多重趨避沖突也稱多重接近一回避型沖突，是一種最為復(fù)雜的心理沖突形式。人們面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，而每個(gè)目標(biāo)都對(duì)人們既具有吸引力又具有排斥力，人們需要進(jìn)行多種選擇，審慎地權(quán)衡利弊，這時(shí)產(chǎn)生的沖突就是多重趨避沖突。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析61、心理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一