特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷56

特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷56一、單項選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、我國正在進(jìn)行的五四制實驗開始于()年。A、1981B、1989C、1991D、1994標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：1981年我國開始五四制實驗。2、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運算階段處于()歲。A、0～2B、2～7C、7～11D、11～15標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個認(rèn)知發(fā)展劃分為四個依次出現(xiàn)的階段。四個階段依次為：(1)感知運動階段(O～2歲)；(2)前運算階段(2～7歲)；(3)具體運算階段(7～12歲)；(4)形式運算階段(12～成人)。每一階段形成與前一階段不同的認(rèn)知能力，標(biāo)志著兒童獲得了適應(yīng)新環(huán)境的新方式。3、加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果分類不包括()。A、智力技能B、認(rèn)知策略C、言語信息D、情緒因素標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果分類包括智力技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度。故答案選D。4、教師職業(yè)道德內(nèi)容包括教育思想道德、教育教學(xué)道德和()。A、語言道德、交際道德、個人生活道德B、語言道德、倫理道德、個人生活道德C、交際道德、愛崗敬業(yè)、個人生活道德D、語言道德、為人師表、交際道德標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要包括：教師的教育思想道德、教師的教育教學(xué)道德、教師的語言道德、教師的交際道德和教師的個人生活道德。本題選A。5、學(xué)校一切教育、教學(xué)活動主要是通過()來進(jìn)行的。A、班級B、教研組C、年級D、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動主要是通過班級這一組織形式來進(jìn)行。6、伴隨道德認(rèn)識產(chǎn)生，并推動人的道德行為的是()。A、道德情感B、道德信念C、道德評價D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：道德情感伴隨著道德認(rèn)識產(chǎn)生，起到的是動力作用。7、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》關(guān)于教育工作的方針中提出要把()作為教育發(fā)展的強大動力。A、優(yōu)化教育資源B、促進(jìn)教育公平C、改革創(chuàng)新D、提高教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：教育要發(fā)展，根本靠改革。改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力。8、下列選項屬于教育的基本要素的是()。A、教育目的B、教育影響C、教育制度D、教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育目的、教育制度和教育環(huán)境均不是教育的基本要素，故選B。9、“部分的簡單相加并不等于整體，整體是部分的有機結(jié)合”。有可能贊成這一觀點的心理學(xué)家是()。A、馮特B、弗洛伊德C、韋特海默D、華生標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：韋特海默是格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人和主要代表，他認(rèn)為人的一切心理現(xiàn)象中整體都不可分為元素，整體不等于各部分的總和，整體先于部分大于部分之和，并決定著部分的性質(zhì)。因此本題選C。10、不管光線明與暗，我們都認(rèn)為紅旗是紅色，這體現(xiàn)了知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：光線明暗是知覺條件的變化，“都認(rèn)為紅旗是紅色”是知覺映像的相對不變。體現(xiàn)了恒常性特點。11、化學(xué)老師在教授元素周期表的時候，給學(xué)生編了一個口訣“我是氫，我最輕，火箭靠我運衛(wèi)星……”這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是()。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、資源管理策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。老師通過編口訣的方法加深了學(xué)生對氫元素的理解，利于學(xué)生對知識的記憶。屬于精細(xì)加工策略。12、卡特爾將基于人的先天稟賦、與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機能關(guān)聯(lián)更密切、較少受到后天文化教育影響的智力稱為()。A、經(jīng)驗智力B、情境智力C、晶體智力D、流體智力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：美國心理學(xué)家卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。流體智力是一個人生來就能進(jìn)行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少。晶體智力是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。13、學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運用了()。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、模式冉認(rèn)策略D、組織策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。14、當(dāng)學(xué)生取得成功或遭遇失敗時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成()。A、能力歸因B、努力歸因C、運氣歸因D、任務(wù)難度歸因標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：將失敗的原因歸為不努力，可以促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)以獲取成功；將成功的原因歸為努力，可以促使學(xué)生繼續(xù)保持努力狀態(tài)。15、提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是()。A、奧蘇伯爾B、布魯納C、加涅D、杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化。根據(jù)以下材料，回答問題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.16、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們在記憶里重新提取一些信息。17、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因為她們更有興趣關(guān)注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來提供信息。18、某初級中學(xué)為了追求升學(xué)率而取消年級排名靠后的部分學(xué)生參加中考的資格，該學(xué)校的做法侵犯了這些學(xué)生的()。A、人格尊嚴(yán)權(quán)B、隱私權(quán)C、受教育權(quán)D、教育權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予公民的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。為了提高升學(xué)率，取消年級排名靠后的部分學(xué)生參加中考的資格，這種行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。故本題選C。19、學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于()。A、橫向遷移B、縱向遷移C、一般遷移D、特殊遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平，遷移可以分為水平遷移(橫向遷移)和垂直遷移(縱向遷移)。其中橫向遷移是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題干中加減和乘除屬于同一概括水平經(jīng)驗之間的影響，因此屬于橫向遷移。故本題選A。20、教學(xué)過程的顯著特點是()。A、間接性、引導(dǎo)性、簡潔性B、間接性、被動型、簡潔性C、直接性、積極性、引導(dǎo)性D、直接性、引導(dǎo)性、被動型標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時獲得一定的身心發(fā)展，并形成一定思想品德的過程。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，即它是學(xué)生個體的認(rèn)識過程，具有不同于人類總體認(rèn)識的顯著特點：間接性、引導(dǎo)性、簡潔性。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、教育既有社會依存性，也有自身相對獨立性。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教育的社會依存性主要表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、文化、人口和生態(tài)的相互作用、相互依存上。同時，教育又有相對獨立性，即教育具有自身的規(guī)律，教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度的發(fā)展不平衡，教育具有歷史繼承性。22、現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：學(xué)校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。23、知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：知識經(jīng)驗是思維產(chǎn)生的源泉。從這一點來看，知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性就越大。24、實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：實物直觀的缺點在于往往難以突出本質(zhì)要素。25、幫助學(xué)生認(rèn)識和珍惜生命是教學(xué)過程的功能之一。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教學(xué)過程的基本功能之一是育人功能，即通過教學(xué)過程使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會發(fā)展?！罢J(rèn)識和珍惜生命”是學(xué)會生存教育的主要內(nèi)容。26、我國新課改課程體系的結(jié)構(gòu)性突破是綜合課程的出現(xiàn)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：在我國基礎(chǔ)教育新課程體系中，“綜合實踐活動課程”是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。27、教師教育就是師范教育。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教師教育是對師范教育的發(fā)展，不僅包括職前的師范教育，還包括入職教育和在職培訓(xùn)。28、教育公平的關(guān)鍵是機會公平。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析29、教學(xué)評價就是對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行的評價判斷。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。30、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：生產(chǎn)力水平是教育的物質(zhì)水平，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。31、在班級授課制中，“課”是基本的教學(xué)活動單位。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：“班”是基本的教學(xué)活動單位，“課”是教學(xué)活動的基本單元。32、教師對學(xué)生的表揚是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到滿足。這種誘因稱為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對學(xué)生而言，教師的表揚是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。33、學(xué)校是人類特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。學(xué)校隨著人類產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會發(fā)展而發(fā)展。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教育是人類特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，不是隨著人類產(chǎn)生而產(chǎn)生的。34、斯金納認(rèn)為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析35、由于教育研究是理論性很強的研究領(lǐng)域．所以教師在開展教育研究上具有獨特的優(yōu)勢。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教師在開展教學(xué)與研究上具有的獨特優(yōu)勢是能夠接觸到第一手的資料，能夠在實際的教學(xué)情境中觀察研究。36、加德納認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：加德納的多元智能理論認(rèn)為，人類的智能是多元化而非單一的，主要由言語智能、邏輯數(shù)學(xué)一智能、視覺一空間智能、肢體一動覺智能、音樂一節(jié)奏智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、關(guān)于自然的智能、存在智能組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。個體所具備的智能只有優(yōu)勢之別，并無優(yōu)劣之分。九種智能都處于相同的地位，沒有主次之分。但長期以來，傳統(tǒng)的觀點將語言智能與數(shù)學(xué)邏輯智能放在核心位置，這顯然不正確。37、知覺是人認(rèn)識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：感覺是人認(rèn)識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。38、教育具有促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的功能。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：因為教育是勞動力生產(chǎn)、再生產(chǎn)的重要內(nèi)容與主要手段；教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段；教育促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟的增長和發(fā)展，推動現(xiàn)代經(jīng)濟的知識化過程。39、中國古代的荀子是內(nèi)發(fā)論的代表。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。他認(rèn)為，人的本性中有惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，這些品性就能得到發(fā)展。荀子是外鑠論的代表人物。40、個體發(fā)展具有不平衡性，所以教育者要因材施教。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：個體發(fā)展具有差異性，即發(fā)展起止時間有早晚、發(fā)展速度有快慢、最終水平和優(yōu)勢領(lǐng)域也不相同，所以教育者要因材施教。而個體發(fā)展的不平衡性要求教育者要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行教育。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)生物遺傳因素①生物遺傳因素；②病菌、病毒感染；③腦外傷或化學(xué)物質(zhì)中毒。(2)社會環(huán)境因素①早期教育與家庭環(huán)境；②生活事件與環(huán)境變遷。(3)個體心理因素①心理沖突；②特殊的人格特征。知識點解析：暫無解析42、贊科夫提出了哪些教學(xué)原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：高難度原則；高速度原則；理論知識起主導(dǎo)作用；使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程；使所有學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。知識點解析：暫無解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機時手機被該班主任強行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另據(jù)報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件?，F(xiàn)場視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：43、請根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷一系列階段，每個階段都有其對應(yīng)的危機。中學(xué)階段的任務(wù)主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強烈的獨立意識和成人感，對老師和家長的管制和約束極其反感，情感容易沖動。沒有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識點解析：暫無解析44、請根據(jù)班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事件發(fā)生的對策。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當(dāng)，和學(xué)生發(fā)生了沖突。說明教師過于武斷，遇到問題沒有主動與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學(xué)生，建立以學(xué)生為本的班級管理機制。案例中的教師沒有以學(xué)生為本，遇到問題時不能正確地了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致遇到一點問題就和學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習(xí)慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生，從而使后進(jìn)生對教師的作為有所非議和不滿，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。知識點解析：暫無解析45、請根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響良好師生關(guān)系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會尊師重道的環(huán)境等都會影響良好師生關(guān)系的建立。(2)教師自身的因素。教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評價學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識、能力、人格等也會影響師生關(guān)系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學(xué)生因素。學(xué)生對自己義務(wù)的了解和履行會直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師專業(yè)發(fā)展階段論是試圖揭示教師在歷經(jīng)職前、入職、在職以及離職的整個職業(yè)生涯發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的階段性發(fā)展規(guī)律及其特征，歷史上有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展階段論有許多種說法，其中最主要和最普遍的說法認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷三個階段：(1)關(guān)注生存：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。造成有些新教師可能會把大量時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生。(2)關(guān)注情境：當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。一般來說，專家教師比新教師更關(guān)注此階段。(3)關(guān)注學(xué)生：教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。教師專業(yè)發(fā)展的途徑有師范教育、新教師的人職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育四種，其中自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師自我發(fā)展的策略包括日常教學(xué)反思、個人行動研究、個人閱讀和反思性寫作、同伴交流與合作、跳出教育謀發(fā)展。知識點解析：暫無解析47、根據(jù)有關(guān)的記憶理論．論述該培養(yǎng)小學(xué)生的記憶能力?標(biāo)準(zhǔn)答案：小學(xué)生的記憶發(fā)展對他們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師要有意識地采取各種措施培養(yǎng)小學(xué)生的記憶能力。(1)培養(yǎng)小學(xué)生有意識記的能力小學(xué)生的識記目的和任務(wù)大多由教師提出，這不能完全適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)小學(xué)生有意識記的發(fā)展，教師應(yīng)逐漸要求兒童自覺、獨立地提出識記的任務(wù)，由被動識記轉(zhuǎn)為主動識記，形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)低年級學(xué)生還不能自覺地督促檢查自己的記憶效果，甚至不知道怎樣才算是記住了所學(xué)的功課。教師應(yīng)逐步教會學(xué)生自覺地檢查自己的記憶效果，以提高學(xué)生的記憶效果。(2)培養(yǎng)小學(xué)生意義識記的能力學(xué)生認(rèn)知事物、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，主要依靠思維活動配合下的意義識記。因為意義識記有智力活動的積極參與，識記的效果最好，所以教師要幫助學(xué)生透徹地理解教材。另外，教師還要教給學(xué)生記憶的方法，如意義聯(lián)想、組織策略等，促進(jìn)其意義識記的發(fā)展。同時也要適當(dāng)訓(xùn)練他們的機械識記能力。(3)及時組織復(fù)習(xí)，防止遺忘根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，防止遺忘最好的辦法就是組織及時的復(fù)習(xí)。小學(xué)教師每天給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，分階段復(fù)習(xí)，就是應(yīng)用了及時復(fù)習(xí)的辦法。另外，從復(fù)習(xí)的效果來看，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好。分散復(fù)習(xí)是每隔一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)，集中復(fù)習(xí)是集中一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)。對于多數(shù)學(xué)科而言，分散復(fù)習(xí)更有益于保持記憶。知識點解析：暫無解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎?’’請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體小限，濤歌除外。標(biāo)準(zhǔn)答案：道德養(yǎng)成途徑之我見古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中，蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，這與他的“美德即知識”前后矛盾。道德究競可教嗎?我認(rèn)為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：(1)基本知識的傳授；(2)專門的道德知識的教授；(3)榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進(jìn)程和受到社會各個方面(如家長、教師、同伴、媒體等)的影響，社會氛圍無疑在個體道德認(rèn)知和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識，既包括學(xué)科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會不可避免地隱含其中——-普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學(xué)習(xí)，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德。對一般知識(非德育知識)的學(xué)習(xí)，可以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認(rèn)識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界?；顒诱n程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學(xué)校是學(xué)生的主要活動場所，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。知識點解析：暫無解析七、多項選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、古希臘著名哲學(xué)家和教育家蘇格拉底的教育方法“蘇格拉底法”又稱()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識點解析：在教學(xué)方法上，蘇格拉底通過長期的教學(xué)實踐，形成了一套自己獨特的教學(xué)法，人們稱之為“蘇格拉底法”。蘇格拉底法包括譏諷(不斷提出問題使對方陷入矛盾之中，并迫使其承認(rèn)自己的無知)、助產(chǎn)(啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過自己的思考，得出結(jié)論)、歸納和下定義(使學(xué)生逐步掌握明確的定義和概念)等步驟，因此這種方法也稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。“蘇格拉底法”自始至終是以師生問答的形式進(jìn)行的，所以又稱“問答法”，它為啟發(fā)式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。50、我國學(xué)校教育層次包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點解析：這三項均屬于我國學(xué)校教育層次的分類。51、我國政府對宏觀經(jīng)濟實行調(diào)控，其主要目的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：我國政府對宏觀經(jīng)濟實行調(diào)控，其主要目的是促進(jìn)經(jīng)濟增長，增加就業(yè)，穩(wěn)定物價，保持國際收支平衡。其中，促進(jìn)經(jīng)濟增長為其首要目標(biāo)。52、教師職業(yè)道德所含有的價值意義包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點解析：教師職業(yè)道德是應(yīng)社會需要而產(chǎn)生、發(fā)展的，它對社會來說具有重要的價值意義，主要表現(xiàn)為道義價值、教育價值和文化價值等方面。(1)道義價值，即道德和正義。是一定社會精神文明的主體內(nèi)容。教師職業(yè)道德在滿足社會道義需要方面具有特殊意義。其所含有的道義價值除體現(xiàn)在教師職業(yè)功能上之外，還體現(xiàn)在教師職業(yè)的社會性上。而且，教師在社會生活中的特殊地位和聲望，可使教師職業(yè)道德的道義價值含量更大。(2)教育價值。教師是從事教育工作的人，教師在教育工作中必須遵循教師職業(yè)道德，其教育價值是客觀存在的。(3)文化價值。道德是人類文化體系中的重要組成部分，而教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊表現(xiàn)。教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范。也是一種文化現(xiàn)象，其發(fā)展在社會生活中從側(cè)面滿足著人民大眾對社會文化的需要，具有文化價值。53、根據(jù)相關(guān)法律新規(guī)定，學(xué)生享有的教育權(quán)利有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：(一)參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(二)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(三)在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；(四)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。故ABC三項正確，D項屬于教師的權(quán)利。八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、我國學(xué)校德育的實施途徑是教學(xué)，______，課外、校外活動。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：共青團(tuán)、少先隊、學(xué)生會組織的活動知識點解析：暫無解析55、______年，_______和助手西蒙發(fā)表了第一個心理取向的智力測驗。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：1905比奈知識點解析：暫無解析56、為了掌握預(yù)測、提問、解釋、總結(jié)等四種策略，教師和學(xué)生不斷地互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是_______模式。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：交互式教學(xué)知識點解析：暫無解析57、以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法是_______法。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：榜樣知識點解析：暫無解析58、根據(jù)反映活動的形式不同，知識可以分為______知識和_______知識。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：陳述性程序性知識點解析：暫無解析名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、概念標(biāo)準(zhǔn)答案：概念是用某種符號來標(biāo)志的一類事物具有共同的關(guān)鍵屬性(也稱標(biāo)準(zhǔn)屬性)或特性的觀念。概念是用符號來表達(dá)的。知識點解析：暫無解析60、智力標(biāo)準(zhǔn)答案：智力就是個體順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機結(jié)合，是個人有目的地行動、合理地思考、有效地應(yīng)付環(huán)境的一種綜合能力。知識點解析：暫無解析61、多重趨避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：多重趨避沖突也稱多重接近一回避型沖突，是一種最為復(fù)雜的心理沖突形式。人們面對兩個或兩個以上的目標(biāo)，而每個目標(biāo)都對人們既