特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷62

特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷62一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、決定教育性質(zhì)的主要因素是()。A、生產(chǎn)力發(fā)展水平B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、社會意識形態(tài)D、民族文化傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育性質(zhì)。2、蘇聯(lián)教育家贊科夫的教學(xué)理論是()。A、課程結(jié)構(gòu)理論B、范例教學(xué)理論C、發(fā)展性教學(xué)理論D、教學(xué)過程最優(yōu)化理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：蘇聯(lián)教育家贊科夫著有《教學(xué)與發(fā)展》，他的理論核心是“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。3、每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的()。A、群體意識B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：班集體是班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體，所以答案為C。4、教師在課外活動(dòng)中處于輔助地位，說明學(xué)生在課外活動(dòng)具有()。A、自愿性B、自主性C、靈活性D、實(shí)踐性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教師在課外活動(dòng)中處于輔導(dǎo)地位，說明學(xué)生在課外活動(dòng)中具有自主性。5、強(qiáng)調(diào)知識的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情境性，實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點(diǎn)符合()。A、建構(gòu)主義理論B、人本主義理論C、精神分析理論D、行為主義理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會互動(dòng)性和情境性三方面。在學(xué)習(xí)觀上，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者綜合、重組、轉(zhuǎn)換、改造頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，來解釋新信息、新事物、新現(xiàn)象，或者解決新問題，最終生成個(gè)人的意義。在學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性；在知識觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識的動(dòng)態(tài)性。6、“學(xué)無止境、活到老學(xué)到老”都反映了現(xiàn)代教育的()。A、大眾性B、公平性C、終身性D、未來性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：終身化教育是適應(yīng)科學(xué)知識的增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育。7、當(dāng)兒童能夠認(rèn)識到一個(gè)完整的蘋果被切成4小塊后的質(zhì)量并沒有改變時(shí)，兒童的思想已經(jīng)具備了()。A、平衡性B、同化性C、順應(yīng)性D、守恒性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：兒童能夠認(rèn)識到蘋果沒有因?yàn)榍虚_而改變質(zhì)量，這說明兒童思維具備了守恒性。平衡性、同化性、順應(yīng)性均不符合題意。故選D。8、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的命題之間都只具有()，比如遺傳和環(huán)境之間的關(guān)系，它們之間雖然不能形成包含與被包含的關(guān)系，但它們之間仍存在著種種聯(lián)系。A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、并列關(guān)系D、包含關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：根據(jù)題干中“比如遺傳和環(huán)境之間的關(guān)系”“它們不能形成包含與被包含的關(guān)系”可知，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的問題之間具有并列關(guān)系。答案為C項(xiàng)。9、下列描述能夠體現(xiàn)中國占代教育特點(diǎn)的是()。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)嚴(yán)重脫離C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)逐步結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)若即若離標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：古代社會的教育包括奴隸社會和封建社會教育兩個(gè)時(shí)期。古代學(xué)校教育的基本特征是：(1)古代學(xué)校教育具有鮮明的階級性和等級性。(2)古代學(xué)校教育脫離社會生產(chǎn)實(shí)踐，顯示了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離的特征。(3)古代學(xué)校教育的形式一般是個(gè)別教學(xué)，它使教育具有了完備的條件，即專職教師、固定學(xué)員和專門的教材。(4)教育內(nèi)容偏重于人文知識．教學(xué)方法傾向于自然、對辯和死記硬背。故教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是嚴(yán)重脫離的，選B。10、具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的()。A、定勢B、正遷移C、記憶D、負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：定勢是一種舊有的習(xí)慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習(xí)慣，因此不是定勢。記憶是一種心理過程。與這道題目無關(guān)。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”。是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。故選B。11、()的主要觀點(diǎn)包括“教育是使個(gè)人收入的社會分配趨于平等的因素”。A、“人力資本論”B、“教育萬能論”C、“教育獨(dú)立論”D、“勞動(dòng)力市場理論”標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：舒爾茨的人力資本理論的主要觀點(diǎn)有：①人力資本的積累是社會經(jīng)濟(jì)增長的源泉；②教育是使個(gè)人收入的社會分配趨于平等的因素。12、()是遺傳決定論的代表人物。A、柏拉圖B、華牛C、洛克D、孔子標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：柏拉圖的回憶說帶有遺傳決定論的色彩，華生主張行為主義，洛克提出教育決定論。13、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是()。A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)淪C、認(rèn)識學(xué)習(xí)論D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)．學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。由此可知，題干的主要理論依據(jù)是建構(gòu)學(xué)習(xí)論。14、恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的()。A、理性的懼怕B、原因不明的懼怕C、非理性的懼怕D、持久性的懼怕標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。15、下列我國歷代選才制度中，以知識水平為依據(jù)選拔人才的是()。A、察舉制B、幾品中正制C、科舉制D、推選制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：中國古代人才選拔制度，起源于先秦時(shí)期的選士、養(yǎng)士制(依靠立軍功來授官爵)。歷經(jīng)兩漢時(shí)期的察舉制(通過官吏考察薦舉)和魏晉南北朝時(shí)的九品中正制(按等品任命人才選拔)，定型為隋唐及后期的科舉制(通過文化水平考試選拔)。16、文人四雅指的是()。A、梅、蘭、竹、松B、筆、墨、紙、硯C、聞香、品茗、插花、掛畫D、香草、艾草、蘭草、菊花標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：文人四雅指焚香(聞香)、品茗、插花、掛畫。焚香重嗅覺之美，品茶重味覺之美，插花重觸覺之美，掛畫重視覺之美，四藝合一展現(xiàn)古代文人雅士風(fēng)雅、韻味的生活美學(xué)。根據(jù)以下材料，回答問題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.17、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們在記憶里重新提取一些信息。18、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因?yàn)樗齻兏信d趣關(guān)注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來提供信息。19、下列關(guān)于教育要素的表述不正確的是()。A、不同類型和不同層次的教育均包括教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響三個(gè)基本要素B、教育者是教育活動(dòng)中以教為職責(zé)的人，有知識的人都可以成為教育者C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)D、教育形態(tài)的多樣化是由于教育要素的變化及其組合而造成的標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教育者是教育活動(dòng)中以教為職責(zé)的人，廣義的教育者指凡是對受教育者在知識、技能、思想品德等身心發(fā)展方面起到影響作用的人，并不是所有有知識的人都可以成為教育者。故B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。20、德育原則是德育工作中必須遵守的基本要求。以下表述能反映因材施教原則的是()。A、夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能B、視其所以，觀其所由，察其所安C、君子訥于言而敏于行，恥其言而過其行D、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“視其所以，觀其所由，察其所安”指要觀察他為何去做這一事，再觀察他如何去做，再觀察他做此事時(shí)的心情如何，安或不安。這與貫徹因材施教原則的要求相一致，即在德育過程中要深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。故本題選B。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、知識經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：知識經(jīng)驗(yàn)是思維產(chǎn)生的源泉。從這一點(diǎn)來看，知識經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性就越大。22、我國新課改強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：我國新課程改革的具體目標(biāo)主要有：(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度；(6)實(shí)行三級課程管理制度。23、新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：專家型教師與新教師的主要區(qū)別’不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的根本不同。24、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力是少年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是青年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的求知需求．并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。25、教學(xué)評價(jià)就是對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行的評價(jià)判斷。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。26、素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。以尊重學(xué)生主體性和能動(dòng)性，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。但這并不意味著學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。27、教師對學(xué)生的表揚(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個(gè)體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿足。這種誘因稱為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對學(xué)生而言，教師的表揚(yáng)是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。28、學(xué)?？梢韵?qū)W生推銷一些商品或服務(wù)，并通過這種方式獲得相應(yīng)利益。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十五條規(guī)定，學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。29、道家的教育主張“行不言之教”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析30、學(xué)習(xí)遷移的慨括說認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同成分是遷移產(chǎn)牛的關(guān)鍵。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：改錯(cuò)：根據(jù)賈德的概括化理論(又叫經(jīng)驗(yàn)類化理論)，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提。而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。31、目標(biāo)管理模式最早是由教育家馬卡連柯提出的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：目標(biāo)管理模式最早是由管理學(xué)家德魯克提出來的。32、做好個(gè)別教育工作是指做好優(yōu)秀生的教育工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：做好個(gè)別教育工作應(yīng)該是包括所有學(xué)生在內(nèi)的教育工作，不只是優(yōu)秀生或者后進(jìn)生。33、學(xué)校德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是班主任工作。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，而學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。34、榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣示范行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：班杜拉的大量實(shí)驗(yàn)證明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。35、效度指測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干所述的是信度，效度指測驗(yàn)的正確性。36、某一分析器受到微弱刺激時(shí)，可以降低其他分析器的感受性；反之，強(qiáng)烈地刺激某個(gè)分析器．則能提高其他分析器的感受性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：某一分析器受到微弱刺激時(shí)，可以提高其他分析器的感受性；反之，強(qiáng)烈地刺激某個(gè)分析器，則能降低其他分析器的感受性。37、學(xué)生思想品德形成的動(dòng)力是教師的幫助與教育。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：在思想品德的形成中，道德情感是一種巨大的推動(dòng)力量。38、教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：因?yàn)榻逃莿趧?dòng)力生產(chǎn)、再生產(chǎn)的重要內(nèi)容與主要手段；教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段；教育促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的增長和發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的知識化過程。39、教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：指導(dǎo)評價(jià)權(quán)，即指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利，這是與教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。而教育教學(xué)權(quán)是教師的最基本權(quán)利。40、目標(biāo)管理模式最早是由教育家馬卡連柯提出的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：目標(biāo)管理模式最早是由管理學(xué)家德魯克提出來的。平行管理模式來自于蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的“平行影響”教育思想。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、簡述能力的個(gè)體差異的具體表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力發(fā)展水平的差異。(2)能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力表現(xiàn)早晚的差異。(3)能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力結(jié)構(gòu)的差異。(4)能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力性別差異。知識點(diǎn)解析：暫無解析42、簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段理論。標(biāo)準(zhǔn)答案：皮亞杰將兒童的道德發(fā)展劃分為四個(gè)階段：第一階段為“自我中心階段”或前道德階段(2～5歲)，該階段的兒童缺乏按規(guī)則規(guī)范行為的自覺性，在親子關(guān)系、同伴關(guān)系、價(jià)值判斷等方面均表現(xiàn)出自我中心傾向；第二階段為“權(quán)威階段”或他律道德階段(6～7、8歲)，該階段兒童表現(xiàn)出對外在權(quán)威絕對尊重和順從，把權(quán)威確定的規(guī)則看作是固定的、不可更改的，在評價(jià)自己和他人的行為時(shí)完全以權(quán)威的態(tài)度為依據(jù)；第三階段為“可逆性階段”或初步自律道德階段(8～10歲)，該階段兒童的思維具有了守恒性和可逆性，他們已經(jīng)不把規(guī)則看成是一成不變的東西，逐漸從他律轉(zhuǎn)入自律；第四階段為“公正階段”或自律道德階段(10～12歲)，該階段兒童的道德觀念繼可逆性之后，公正觀念或正義感也得到發(fā)展，傾向于主持公正、平等。知識點(diǎn)解析：暫無解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)手機(jī)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另據(jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件。現(xiàn)場視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：43、請根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷一系列階段，每個(gè)階段都有其對應(yīng)的危機(jī)。中學(xué)階段的任務(wù)主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和成人感，對老師和家長的管制和約束極其反感，情感容易沖動(dòng)。沒有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識點(diǎn)解析：暫無解析44、請根據(jù)班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事件發(fā)生的對策。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當(dāng)，和學(xué)生發(fā)生了沖突。說明教師過于武斷，遇到問題沒有主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學(xué)生，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。案例中的教師沒有以學(xué)生為本，遇到問題時(shí)不能正確地了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致遇到一點(diǎn)問題就和學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習(xí)慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生，從而使后進(jìn)生對教師的作為有所非議和不滿，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。知識點(diǎn)解析：暫無解析45、請根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響良好師生關(guān)系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會尊師重道的環(huán)境等都會影響良好師生關(guān)系的建立。(2)教師自身的因素。教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評價(jià)學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識、能力、人格等也會影響師生關(guān)系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學(xué)生因素。學(xué)生對自己義務(wù)的了解和履行會直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。知識點(diǎn)解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、結(jié)合教學(xué)實(shí)際．論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。標(biāo)準(zhǔn)答案：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能，指出學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己的個(gè)性化的、獨(dú)特性的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格，所以，在具體問題面前．每個(gè)人都會基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景形成自己的理解，每個(gè)人的理解往往著眼于問題的不同側(cè)面。而且學(xué)生是多樣性、發(fā)展中的人，所以，在教育教學(xué)的過程中，教師要用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)另起爐灶，而是要把學(xué)．生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識的呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。知識點(diǎn)解析：暫無解析47、教學(xué)材料：初中數(shù)學(xué)某個(gè)板塊的“不等式與不等式組”包括三方面內(nèi)容：不等式、實(shí)際問題與一元一次不等式、一元一次不等式組。相關(guān)情況：授課對象為某鄉(xiāng)村中學(xué)初二(3)班的學(xué)生，班級人數(shù)50人。請?jiān)O(shè)計(jì)三個(gè)問題，并說明設(shè)計(jì)意圖。(要求：①學(xué)生通過問題掌握不等式的性質(zhì)；②三道題邏輯緊密聯(lián)系；③三道題目，由易到難，體現(xiàn)教學(xué)要求；④說明教學(xué)意圖。)標(biāo)準(zhǔn)答案：題目1：用“>”或者“<”填空并總結(jié)規(guī)律：①5>3，5+2一——3+2，5—2——3—2②一1<3，一l+2——3+2，一1—3——3—3③6>2，6~5——2~5，6×(一5)——2×(一5)④一2<3，(一2)x6——3~6，(一2)×(一6)——3×(一6)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察有限個(gè)不等式的變化，發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)不等式的性質(zhì)，使得學(xué)生的抽象概括能力以及合情推理能力得到提升。題目2：類比等式的性質(zhì)，你能用自己的語言概括不等式有哪些性質(zhì)嗎?設(shè)計(jì)意圖：通過類比等式的性質(zhì)，探究不等式的性質(zhì)，體會不等式性質(zhì)與等式性質(zhì)的異同，體會類比的學(xué)習(xí)方法．積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生用自己的語言清楚的表達(dá)解決問題的過程，有利于提高語言表達(dá)能力。學(xué)生用語言概括結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力及抽象概括能力。題目3：設(shè)a>b，用“>”或者“<”填空：①3a_______3b②a～_____b一8③一2a______一2b④2a一5_______2b一5設(shè)計(jì)意圖：由淺入深的練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解不等式的性質(zhì)，為下面利用不等式性質(zhì)解不等式做準(zhǔn)備。知識點(diǎn)解析：暫無解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫篇不少于600字的文章，除詩歌以外，文體不限。美國著名作家和教育家愛默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。標(biāo)準(zhǔn)答案：【參考范文】教育從尊重學(xué)生開始美國著名作家和教育家愛默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！闭l掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。在這里，愛默生先生把尊重學(xué)生當(dāng)成打開教育成功之門的鑰匙，是非常正確的。對于尊重學(xué)生的人格，我深有體會。在我實(shí)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)歷過一件難忘的事情。教師節(jié)前夕，我收到一張賀卡，里面寫著“老師，謝謝您善意的謊言”?？吹竭@娟秀的字跡，我就知道是誰。記得那天我正在講課，突然看到小A在匆忙地寫著什么。這時(shí)，其他學(xué)生也注意到了，紛紛把目光投向了小A。恰好她一抬頭，碰到我的目光，趕忙將桌上的紙條揉成團(tuán)捏緊。我走近她，和氣地說：“把紙條給我吧！”她看了看我，臉都紅到耳朵根了。我伸出了手，她這才把那紙團(tuán)放在我的手心里。我展開一看，“可惜不是你”五個(gè)字躍入眼中。我再次看了看小A，她一直低著頭，我清了清嗓子，說：“大家一定很想知道這張紙上寫了什么?”不少學(xué)生都說：“想！”我說：“小A同學(xué)寫的是‘努力了不一定會成功，不努力肯定不會成功’，而且她今天的字寫得非常大方、秀氣。”小A猛地抬起頭，這時(shí)我觀察到她快速而又細(xì)微變化的眼神，驚訝、感激……人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因?yàn)槲易鹬剡@位學(xué)生的人格，信任她，不因?yàn)樗憩F(xiàn)不好而忽視她，所以才會有她后來的上進(jìn)。還是那句老話，尊重是教育的前提。學(xué)生無論在家庭、學(xué)習(xí)、性格、思想等方面如何千差萬別，作為合格的教師，都應(yīng)該尊重他們的個(gè)性與差異。中國教育家魏書生也曾說過：“人心與人心之間，就像高山與高山之間一樣，你對著對方的心靈大山呼喚：我尊重你……那么，對方心靈高山的回音便是：我尊重你?！弊鹬厥请p向的，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。知識點(diǎn)解析：暫無解析七、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、以下說法反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點(diǎn)解析：暫無解析50、李某是一名教師，他可以行使的權(quán)利有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教師職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。51、下列哪幾句話是錯(cuò)誤的?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E知識點(diǎn)解析：A項(xiàng)說法過于絕對，心理問題并不是能夠完全解決的，它只是在一定的條件下得到緩解和改善，但在某種刺激下，它也是隨時(shí)能夠發(fā)生的，因此A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)說法過于片面，心理健康的概念可以從三個(gè)水平來理解：一是沒有心理疾患，能夠面對現(xiàn)實(shí)；二是感到精神愉快，能夠有效地應(yīng)對各種壓力；三是心理效能高，能夠最大限度地發(fā)揮自己的心理潛能，因此B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，心理疾病的康復(fù)是一個(gè)緩慢過程，不是短期內(nèi)會解決，因此C項(xiàng)錯(cuò)誤。E項(xiàng)，不是所有學(xué)生都有心理問題，因此E項(xiàng)錯(cuò)誤。52、校本教研的核心要素是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點(diǎn)解析：教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本教研的三個(gè)基本要素，共同構(gòu)成了校本教研的三位一體關(guān)系。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長的三種基本力量。53、現(xiàn)象包括真象和假象，下列關(guān)于假象說法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識點(diǎn)解析：現(xiàn)象是指事物的表面特征以及外部聯(lián)系，有真象和假象之分。真象是事物本質(zhì)的正面的、真實(shí)的表現(xiàn)，而假象則是事物本質(zhì)的反面的、歪曲的表現(xiàn)。無論真象還是假象都是客觀存在的、第一性的，而錯(cuò)覺屬于認(rèn)識范疇，認(rèn)識是主觀的、第二性的。八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭應(yīng)依法保障適齡兒童、少年接受_____的權(quán)利。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：義務(wù)教育知識點(diǎn)解析：暫無解析55、我國教師承擔(dān)著______，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教書育人知識點(diǎn)解析：暫無解析56、為了掌握預(yù)測、提問、解釋、總結(jié)等四種策略，教師和學(xué)生不斷地互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是_______模式。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：交互式教學(xué)知識點(diǎn)解析：暫無解析57、教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的_______規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個(gè)總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在________教育機(jī)構(gòu)的具體化。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：質(zhì)量各級各類知識點(diǎn)解析：暫無解析58、我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為三類：_____、______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：技能的學(xué)習(xí)、知識的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)解析：暫無解析名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：態(tài)度通常是指個(gè)體對環(huán)境中獨(dú)立于主體之外的人或事物的認(rèn)知系統(tǒng)、情緒反應(yīng)以及行為傾向。知識點(diǎn)解析：暫無解析60、認(rèn)知結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識系統(tǒng)，或者說，是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容與組織。知識點(diǎn)解析：暫無解析61、泛化標(biāo)準(zhǔn)答案：泛化是指在一定的條件反射形成之后，有機(jī)體對與條件反射物相類似的其他刺激也作出一定的反應(yīng)的現(xiàn)象。知識