流浪人-你若到斯巴……學(xué)案1-蘇教版

《流浪人，你若到斯巴……》學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】．認(rèn)識戰(zhàn)爭與人的關(guān)系、戰(zhàn)爭給人心靈和肉體上以及人類甚至人類文化帶來的巨大傷害。．引發(fā)對戰(zhàn)爭的思考，激發(fā)珍愛和平、熱愛祖國、勵志圖強(qiáng)的情感。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】認(rèn)識環(huán)境描寫對于作者表現(xiàn)主題的作用?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會文章設(shè)置懸念來推動情節(jié)發(fā)展的寫作手法。教學(xué)課時：一課時晨讀積累涼州詞唐·王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！咀⒔狻恳构獗阂环N白玉制成的杯子?！驹u析】詩是詠邊寒情景之名曲。全詩寫艱苦荒涼的邊塞的一次盛宴，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面。首句用語絢麗優(yōu)美，音調(diào)清越悅耳，顯出盛宴的豪華氣派；一句用"欲飲"兩字，進(jìn)一層極寫熱烈場面，酒宴外加音樂，著意渲染氣氛。三、四句極寫征人互相斟酌勸飲，盡情盡致，樂而忘憂，豪放曠達(dá)。這兩句，蘅塘退士評曰："作曠達(dá)語，倍覺悲痛。"歷來評注家也都以為悲涼感傷，厭惡征戰(zhàn)。清代施補(bǔ)華的《峴傭說詩》評說："作悲傷語讀便淺，作諧謔語讀便妙。在學(xué)人領(lǐng)悟。"從內(nèi)容看，無厭惡戎馬生涯之語，無哀嘆生命不保之意，無非難征戰(zhàn)痛苦之情，謂是悲涼感傷，似乎勉強(qiáng)。施補(bǔ)華的話有其深度。千古名絕，眾論殊多，見仁見智，學(xué)人自悟。[學(xué)習(xí)過程]一、作家作品海因里希。伯爾（—年），出生于德國科隆市，誕生在一戰(zhàn)期間，二戰(zhàn)爆發(fā)，伯爾被征入法西斯軍隊(duì)服役，先后在法國前蘇聯(lián)、羅馬尼亞作戰(zhàn)，年被浮，同年月獲釋，返回科隆。年開始發(fā)表短篇小說，認(rèn)識環(huán)境描寫對于作者表現(xiàn)主題的作用。他希望通過小說使人們從恐怖的戰(zhàn)爭中認(rèn)識過去，清算歷史，在痛苦的回憶中重新開始新的生活。伯爾的成名作是出版于年的中篇小說《火車正點(diǎn)》伯爾認(rèn)為“戰(zhàn)爭是無聊的”，不管什么樣的戰(zhàn)爭，它只能給人們帶來死亡，因此他把戰(zhàn)爭歸結(jié)為一種可怕的自然現(xiàn)象，人類失去理智的產(chǎn)物。他的作品另有短篇小說集《流浪人，你若到斯巴……》（），長篇小說《亞當(dāng)，你到哪里去了？》等。它們揭露和批判法西斯侵略戰(zhàn)爭，以被迫充當(dāng)炮灰的普遍德國士兵的遭遇，反映了德國人民的苦難。這些作品的基調(diào)灰暗、抑郁，把戰(zhàn)爭渲染成一場抽象的人與命運(yùn)的搏斗，結(jié)果是人的毀滅。世紀(jì)年代，伯爾的創(chuàng)作出現(xiàn)了新的高峰。中篇小說《喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜。勃羅姆》（）為其贏得了世界聲譽(yù)。二、字詞積累.給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。搪（）瓷甲胄（）窗帷（）啐（）掉煙頭吞噬（）倒坍（）愜（）意煙熏火燎（）.解釋下列詞語。（）管制：（）愜意：（）惟妙惟肖：（）蹣跚：（）襁褓：（）赫然：.近義詞辨析⑴閃爍：閃耀：⑵深沉：低沉：⑶震顫：顫抖：．成語辨析活靈活現(xiàn)：惟妙惟肖：栩栩如生：.閱讀課文，選出下面對課文的理解和分析不正確的一項(xiàng)（）.作者巧妙地把一名德國傷兵安排在已臨時改為戰(zhàn)地醫(yī)院的他的母校，讓受重傷的他在昏昏沉沉中看到先前讀書時軍國主義教育的痕跡，從而暗示了民族災(zāi)難和個人不幸的根源。.在“我”身上，作者真實(shí)地概括了那個時代的生活，從而反映了戰(zhàn)爭的慘無人道，反映了犧牲者所處的絕境，以及整個被戰(zhàn)爭敗壞了的年輕一代悲憤的情緒，在當(dāng)時具有一定的典型意義。.“流浪人，你若到斯巴……”這個典故原指古希臘斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡，在這里暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)。.小說構(gòu)思巧妙，基調(diào)灰暗、沉郁。作品的主題是反戰(zhàn)，作品的視角獨(dú)特：本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場，文科學(xué)校成了戰(zhàn)地醫(yī)院，學(xué)繪畫的學(xué)生永遠(yuǎn)失去了雙手……這些，突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的罪惡。三、文題解讀：《流浪人，你若到斯巴》這是一個典故“公元前年，波斯入侵希臘，多名希臘士兵在溫泉關(guān)英勇抗敵，并刻下了那段銘文：‘流浪人，你若是到斯巴達(dá)，請告訴那里的公民們，說我們死守諾言，長眠在這里’。如今，它出現(xiàn)在美術(shù)課堂上，讓那些充滿戰(zhàn)斗激情的熱血青年走上戰(zhàn)場，是對德國軍國主義思想的一種諷刺和否定。四、讀課文，弄清故事的基本要素以及小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（）基本要素：時間：地點(diǎn)：場景：情節(jié)：（）情節(jié)結(jié)構(gòu)開端：發(fā)展：高潮、結(jié)局：五、再讀課文，品析賞鑒、作者為什么反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置？“我”一直處在怎樣的精神狀態(tài)？、從人物的敘述看，你能感受到“我”具有怎樣的性格特點(diǎn)？、主人公對于戰(zhàn)爭的認(rèn)識是什么？作者通過塑造這個人物表達(dá)了對戰(zhàn)爭怎樣的看法？請結(jié)合文中的具體描寫說說你的理解。（學(xué)生討論、思考、回答）六、主題歸納七、合作探究、“我”最終證實(shí)了這就是自己的母校，同學(xué)們能從課文中找出證據(jù)嗎？（小組討論）．每個人都有自己的生活愿望，安妮最大的愿望，是做記者或作家。那么，《一個人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”呢？請想一想，這些普通人原來的生活是怎樣的，戰(zhàn)爭又是如何改變了他們的命運(yùn)？曾有人批判《一個人的遭遇》，認(rèn)為其“渲染戰(zhàn)爭恐怖，鼓吹和平主義”，你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？請結(jié)合本專題文章和同學(xué)交流你的看法。八、藝術(shù)鑒賞．找出文中所設(shè)置的一些懸念。．簡要分析懸念的設(shè)置在本文中的作用。九、課堂小結(jié)當(dāng)我們結(jié)束這一課的時候，世界上的槍炮聲并沒有停止，仍然有人在流血。戰(zhàn)爭每天都在吞噬新的生命，讓我們靜下心來思考戰(zhàn)爭的罪惡，思考戰(zhàn)爭給人帶來的傷痛。十、素材積累（一）名句積累、得道多助，失道寡助（孟子）、師之所處，荊棘生焉。大軍之后，必有兇年（老子）、由來征戰(zhàn)地，不見有人還（唐·李白）、可憐萬里關(guān)山道，年年戰(zhàn)骨多秋草（唐·張籍）、血戰(zhàn)乾坤赤，氛迷日月黃。（唐·杜甫）、去時三十萬，獨(dú)自還長安（唐·王昌齡）、皇帝動刀槍，百姓遭了殃（民諺）、戰(zhàn)爭似乎就意味著血和鐵（昆體良）（二）素材展臺素材一：《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》年月日，大雪過后，東歐最寒冷的一天。對捷克、波蘭進(jìn)行國事訪問期間，當(dāng)時的聯(lián)邦德國總理維利勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來到華沙猶太人死難者紀(jì)念碑下。他向紀(jì)念碑獻(xiàn)上花圈后，肅穆垂首，突然雙腿下跪，并發(fā)出祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安寧?！辈m特以此舉向二戰(zhàn)中無辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠地為納粹時代的德國認(rèn)罪、贖罪。當(dāng)時的聯(lián)邦德國總統(tǒng)赫利同時向全世界發(fā)表了著名的贖罪書，消息傳來，世界各國愛好和平的人們無不拍手稱贊。年月日，勃蘭特被授予諾貝爾和平獎。素材二：每年月日前后，日本內(nèi)閣成員都要掀起一股參拜供奉有二戰(zhàn)甲級戰(zhàn)犯牌位的靖國神社的風(fēng)潮。日本首相小泉純一郎今年月日第四次參拜靖國神社。自當(dāng)選以來，小泉曾四次參拜靖國神社。日本首相小泉純一郎月日表示，他不會屈服于國際社會的壓力，明年還要參拜靖國神社。素材三：我愿在此重申，中國政府發(fā)展中日友好合作關(guān)系的方針沒有改變。我們將嚴(yán)格遵守《中日聯(lián)合聲明》、《中日和平友好條約》和《中日聯(lián)合宣言》三個政治文件，堅(jiān)持通過對話、平等協(xié)商，妥善處理中日之間的分歧，加強(qiáng)兩國在廣泛領(lǐng)域的交流合作，加強(qiáng)民間友好往來，增進(jìn)相互了解，擴(kuò)大共同利益，以實(shí)際行動致力于發(fā)展世紀(jì)的中日友好合作關(guān)系，使中日關(guān)系健康穩(wěn)定地向前發(fā)展，使中日兩國人民世世代代友好下去?！\濤十一、課堂練習(xí)知識積累（一）選擇題.下列加點(diǎn)的字注音全部正確的一項(xiàng)是（）.凝眸（）斑斕()甲胄()絢麗().號召()顛簸(ǒ)詛咒()痕跡().褪色()吞噬()模樣()愜意().粗獷()油膩()銘文()玫瑰(ī).下列各組詞語中，沒有錯別字的一項(xiàng)是（）.搪瓷顫悠冷寞惟妙惟肖.喧鬧渲泄疲憊步履蹣跚.清淅窗帷震撼百無聊賴.襁褓隱秘倒坍窮兵黷武.依次填入下列空格正確的一項(xiàng)是（）（）兩扇門之間掛著費(fèi)爾巴哈的《美狄亞》，柔光，畫像在黑色鏡框的玻璃后面凝眸遠(yuǎn)眺。（）我感到左大腿上挨了一針，全身猛地了一下，我想抬起身子，可是坐不起來。（）這里有特別美、特別大、色彩特別的老弗里茨像，他目光炯炯，身著天藍(lán)色的軍服，胸前的大星章金光閃閃。（）我的上帝，多么令人寬慰，令人愜意的炮聲，而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲。.閃爍震顫絢麗深沉.閃爍顫抖鮮艷低沉.閃耀震顫鮮艷深沉.閃耀顫抖絢麗低沉.下列各句中，加點(diǎn)成語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）.凱撒、西賽羅、馬可·奧勒留的胸像復(fù)制得活靈活現(xiàn)，深黃色顏色，古希臘、古羅馬的氣派，威嚴(yán)地靠墻一字排開。.隨后見到的，仿佛也似曾相識：色彩斑斕、威風(fēng)凜凜的希臘重甲胄武士，頭上插著羽毛，看上去像只大公雞。.當(dāng)時，他們在盛怒之上把墻重新刷了一遍，但無濟(jì)于事，粉刷匠沒有把顏色選對，整面墻刷成了玫瑰色的，而十字呈棕色，依舊清晰可見。.我百無聊賴地度過這些時光，沒有一次我能把花瓶畫得像樣。.下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號的使用正確的一項(xiàng)是（）.在過道——這里刷成玫瑰色的盡頭，就是美術(shù)教室，教室大門上方懸掛著偉大的宙斯丑怪的臉像。.而且可以肯定，一時心血來潮在香蕉上寫上“多哥萬歲！”的不會就是我一個。.頭疼、胳膊疼、腿疼，我的心臟也發(fā)狂似的亂跳。.“該死的，”司機(jī)大聲地回答道：“你們已經(jīng)解除燈火管制了嗎？”.下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）．近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生。．從這一件平凡的小事中，卻說明了一個道理，善用我們的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的美。．到了這時候，紛紜的往事才在我眼前幻現(xiàn)得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。．國務(wù)院有關(guān)部門發(fā)出通知，嚴(yán)禁發(fā)放使用各種代幣券（卡），并明確購物券、代幣券等都是違法行為。（二）填空題.海因里希·伯爾，（國名）作家，獲年文學(xué)獎。作品有《》、《》等。.《一個人的遭遇》和《流浪人，你若到斯巴……》這兩篇小說都以為題材，主人公分屬敵對的兩個陣營，一個為而戰(zhàn)，一個為閱讀操練（一）課內(nèi)精讀閱讀下文，完成至題現(xiàn)在,我聽見外面重炮在轟鳴.要沒有炮聲,周圍幾乎一片沉寂;只聽見偶爾傳來大火的吞噬聲,以及黑暗中什么地方山墻倒坍的巨響.炮聲均勻而有節(jié)奏.我在想:多出色的炮隊(duì)啊!我知道,炮聲通常是這樣的,但我還是這么想.我的上帝,多么令人寬慰,令人愜意的炮聲,深沉而又粗獷,如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲.它無論如何也是高雅的.我覺得大炮即使在轟鳴時,也是高雅的.炮聲聽起來也是那么高雅,確實(shí)是圖畫書里打仗的模樣……接著我想到,假如再有一座陣亡將士紀(jì)念碑落成,碑頂豎著更大的金色鐵十字,并裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕,那么又該有多少人的名字要刻上去啊!我突然想到:倘若我果真是在母校,那么我的名字也將刻到石碑上去;在校史上,我的名字后面將寫著:"由學(xué)校上戰(zhàn)場,為……而陣亡."可是,我還不知道為什么,也不知道是否真的回到了母校.我現(xiàn)在無論如何要把這一點(diǎn)弄清楚.陣亡將士紀(jì)念碑并無特色,也毫不引人注目,到處都一樣,都是按一種格式成批生產(chǎn)的,是的,需要時,隨便從哪個中心點(diǎn)都可以領(lǐng)到…….第一自然段為什么反復(fù)寫“炮聲”，寫“我”聽“炮聲”的感受？答：.“我”極力贊美炮聲的高雅，說明了什么？答：.“可是我還不知道為什么”，這句話要表明什么意思？“我”當(dāng)時的思想狀態(tài)是怎樣的？答：.這篇以二戰(zhàn)為題材的作品，是從什么角度表現(xiàn)主題的？答：（二）課外拓展閱讀下文，完成至題一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一，二，三，”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復(fù)數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手劃腳，不加思考地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了?！耙?二,三，”這個神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時,那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　！避噹镆黄澎o，靜得可怕。.“車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子”句子中的“盡是”和“幾乎”有何表達(dá)作用？答：.老婦人為何反復(fù)地?cái)?shù)著“一、二、三”？答：.文中突出地寫了兩個小姑娘的兩次“笑”，有何用意？選出正確的一項(xiàng)（）.悲喜對照，指責(zé)小姑娘們天真無知，缺乏同情心。.以悲襯喜，突出小姑娘們的天真幼稚，對老婦人舉動的不理解。.悲喜對襯，以小姑娘們的嗤笑與老婦人病態(tài)之重相互襯托。.以喜襯悲，更加重了老婦人失去三個兒子的悲劇色彩。.對這篇小小說的主題思想表述正確的一項(xiàng)是（）.展示戰(zhàn)爭殘酷，告誡下一代同情受難者。.揭露戰(zhàn)爭的殘酷性，控訴戰(zhàn)爭罪惡。.描寫老兵一家悲劇，歌頌老兵獻(xiàn)身精神。.描寫戰(zhàn)爭災(zāi)難，表達(dá)老兵一家之同情。.對這篇小小說表現(xiàn)主題的方法表述正確的一項(xiàng)是：.實(shí)寫，正面描寫。.虛寫，側(cè)面描寫。.虛實(shí)并舉，正面、側(cè)面描寫共用。.虛寫，側(cè)面描寫為主；實(shí)寫，正面描寫為輔。十二、課后作業(yè)比較閱讀《一個人的遭遇》和《流浪人，你若到斯巴……》。簡要指出兩篇小說在人物形象塑造和表現(xiàn)方式上的特點(diǎn)?！读骼巳耍闳舻剿拱汀穼W(xué)案答案單縣二中高一語文組朱麗杰四、字詞積累明確：搪（á）瓷甲胄（ò）窗?。ǎ┻ǎ┑魺燁^吞噬（）倒坍（?。埽ǎ┮鉄熝鹆牵èⅲ?解釋下列詞語。明確：（）管制：強(qiáng)制性管理；強(qiáng)制管理。（）愜意：心里滿足或感到暢快。（）惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。（）蹣跚：腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。（）襁褓：襁指嬰兒的帶子,褓指小兒的被子。后來以此借指未滿周歲的嬰兒。（）赫然：形容令人驚訝或引人注目的樣子。.近義詞辨析明確：⑴閃爍：光亮晃動不定、忽明忽暗；說話隱晦躲閃,不肯明確說出閃耀：閃爍；耀眼。⑵深沉：指深刻，沉著；指幽深。低沉：陰暗,天陰云低的樣子；聲音粗重不響亮；情緒等低落。⑶震顫：顫動；使顫動。顫抖：顫動;發(fā)抖；抖動；顫動。．成語辨析明確：活靈活現(xiàn)：形容神情逼真，好象就在眼前。惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。栩栩如生：栩栩：生動活潑的樣子。好像活生生的一樣。指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。.閱讀課文，選出下面對課文的理解和分析不正確的一項(xiàng)（）明確：(“悲憤”之說不當(dāng)，應(yīng)該是“無奈”）五、讀課文，弄清故事的基本要素以及小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（）基本要素：明確：時間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個夜晚地點(diǎn)：戰(zhàn)地醫(yī)院場景：火光沖天，炮聲不絕情節(jié)：一個原中學(xué)八年級學(xué)生，現(xiàn)在的德國傷兵，他始終想知道自己究竟在什么地方。（）情節(jié)結(jié)構(gòu)明確：開端：（從開頭到“我吸了一口，說了聲‘謝謝！’”）寫“我”負(fù)傷到了傷兵醫(yī)院后，被抬進(jìn)美術(shù)教室。發(fā)展：（“這一切不是證據(jù)”到“煙草的氣味……”）“我”懷疑傷兵醫(yī)院是三個月前自己就讀的學(xué)校改建的。高潮、結(jié)局：（“抬擔(dān)架的終于又進(jìn)來了”到結(jié)尾）?！拔摇苯K于認(rèn)出手術(shù)室就是自己讀書的教室。六、再讀課文，品析賞鑒、作者為什么反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置？“我”一直處在怎樣的精神狀態(tài)？明確：培養(yǎng)藝術(shù)人才的學(xué)校成了戰(zhàn)地醫(yī)院，原來的學(xué)生成了傷兵，反復(fù)描寫學(xué)校的藝術(shù)環(huán)境，就是為了突出這種反差?！拔摇必?fù)重傷后被注射了麻醉藥，一直處在半昏迷狀態(tài)，一直想搞清身在何處，疑心傷兵醫(yī)院就是自己的學(xué)校；從“我”的敘述中可以看出，在主人公的意識中，學(xué)生的身份始終比士兵的身份更明確。、從人物的敘述看，你能感受到“我”具有怎樣的性格特點(diǎn)？明確：從人物的自述話語中，還是可以感受到人物的獨(dú)特性格?！拔摇笔莻€有點(diǎn)渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭，他不滿的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對侵略戰(zhàn)爭缺乏認(rèn)識，他糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值。這可能比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國時期青少年真實(shí)的思想狀況。、主人公對于戰(zhàn)爭的認(rèn)識是什么？作者通過塑造這個人物表達(dá)了對戰(zhàn)爭怎樣的看法？請結(jié)合文中的具體描寫說說你的理解。明確：作品中的“我”雖然因傷回到臨時的戰(zhàn)地醫(yī)院接受手術(shù)，但并未表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊(duì)啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，認(rèn)為自己是為國捐軀，青史留名。通過這個人物作者揭露和批判了軍國主義戰(zhàn)爭。七、主題歸納小說《流浪人，你若到斯巴……》巧妙地把一名德國傷兵安排在臨時改為戰(zhàn)地醫(yī)院的他的母校，讓受重傷的他昏昏沉沉中看到先前讀書軍國主義教育的痕跡，從而暗示了民族災(zāi)難和個人不幸的根源。通過這個傷兵的遭遇，作者真實(shí)地概括了那個時代的生活，從而反映了戰(zhàn)爭的慘無人道，反映了犧牲者所處的絕境，以及被戰(zhàn)爭敗壞了的整個年輕一代的無可奈何。作品對戰(zhàn)爭的原因有所揭露，含意深刻。.八、合作探究、“我”最終證實(shí)了這就是自己的母校，同學(xué)們能從課文中找出證據(jù)嗎？（小組討論）明確：美術(shù)教室的布置；門上的十字架；香蕉上寫下的多戈萬歲；“我”的手跡對于“我”整個漫長的人生來說可能是一瞬間，然而這三個月可以發(fā)生滄桑巨變。課文在描寫這個變化的過程中，始終抓住學(xué)校的環(huán)境．每個人都有自己的生活愿望，安妮最大的愿望，是做記者或作家。那么，《一個人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”呢？請想一想，這些普通人原來的生活是怎樣的，戰(zhàn)爭又是如何改變了他們的命運(yùn)？曾有人批判《一個人的遭遇》，認(rèn)為其“渲染戰(zhàn)爭恐怖，鼓吹和平主義”，你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？請結(jié)合本專題文章和同學(xué)交流你的看法。明確：《一個人的遭遇》中的索科洛夫與世無爭，就想過太平的日子，然而全家死于炮火，只剩孤身一人；《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”雖然有點(diǎn)“另類”，但是炮火奪去了他那握畫筆的手。普通人本來都有自己的人生設(shè)計(jì)，但是戰(zhàn)爭破壞了一切，包括他們最平常的夢想。“戰(zhàn)爭恐怖”不是“渲染”出來的，而是客觀存在，這種所謂“恐怖”更不是作家蓄意制造的。如果不讓人民知道戰(zhàn)爭造成的災(zāi)難，就很難制止戰(zhàn)爭的發(fā)生。任何戰(zhàn)爭，最終的受害者都是普通民眾，所以應(yīng)當(dāng)維護(hù)和平，盡可能地防止戰(zhàn)爭的發(fā)生，通過其他途徑解決矛盾九、藝術(shù)鑒賞．找出文中做設(shè)置的一些懸念。明確：《流浪人，你若到斯巴……》在結(jié)構(gòu)上最大的特色是設(shè)置懸念。全文以懸念開始，以懸念得到釋疑作結(jié)?？偲饋砜?，文中設(shè)置了三個懸念：“我”來到什么地方？“我”負(fù)了什么傷？抬擔(dān)架的消防隊(duì)員是誰？．簡要分析懸念的設(shè)置在本文中的作用。明確：本文中，一個緊接一個的懸念，像一塊強(qiáng)有力的磁石，緊緊吸引著讀者，牢牢抓住讀者的心。學(xué)生上課用的美術(shù)教室怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院？十七歲的學(xué)生怎么會作為傷兵被抬進(jìn)了“簡易的外科手術(shù)室”？而這間“手術(shù)室”是不是以前的教室？“我”到底傷在何處？為什么會有點(diǎn)神志不清……讀者的疑團(tuán)一個接一個地產(chǎn)生，解開疑團(tuán)的欲望也越來越強(qiáng)烈。小說就在這種種懸念之中推動情節(jié)的展開，讀者也在這團(tuán)團(tuán)疑惑中不斷地追問探索。在懸念與解疑的相互糾纏中，小說一步步向前發(fā)展。應(yīng)該說，小說的結(jié)尾頗多出人意料之處：一是“我”發(fā)現(xiàn)自己在三個月前寫在黑板上的銘文，證明“我”身在母校；二是“我”被鋸掉雙臂和右腿，交代“我”傷在何處；三是“我”認(rèn)出給過“我”水喝的消防隊(duì)員是門房比爾格勒，找到昔日學(xué)校生活和今日悲慘處境的見證人。然而，也正是這些似乎“出人意料”的情節(jié)，才使得作品的反戰(zhàn)主題得到最全面的昭示。命運(yùn)的捉弄，人物的悲慘，使讀者產(chǎn)生了強(qiáng)烈震撼。那個十字架印痕和半句話的誓言——“流浪人，你若到斯巴……”，證實(shí)了“我”是回到了母校，作為傳播文明場所的學(xué)校如今卻成了戰(zhàn)地醫(yī)院，這不正是對納粹以及他們發(fā)動的這場戰(zhàn)爭的無言控拆嗎？文章中懸念的設(shè)置可以激活讀者“緊張與期待的心情”，推動情節(jié)的發(fā)展，增強(qiáng)故事的藝術(shù)感染力。十二、課堂練習(xí)參考答案.德國諾貝爾《火車正點(diǎn)》《喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜·勃羅姆》.第二次世界大戰(zhàn)保衛(wèi)祖國法西斯賣命.殘酷的侵略戰(zhàn)爭在主人公眼里具有神圣的意義，于是“炮聲”在主人公聽來是多么悅耳、愜意。這樣寫從側(cè)面反映了軍國主義思想的毒害之深。.對“炮聲”的贊美，表現(xiàn)了“我”對戰(zhàn)爭的糊涂認(rèn)識，說明“我”受納粹毒害之深。.這句話是說“我”不明白為什么而“陣亡”。想當(dāng)英雄，但又不知為什么而戰(zhàn)，說明“