高中語文選修中外傳記作品選讀教學設計(8份打包)-人教課標版2

《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》教學設計教學目標、了解“自傳”的特點和寫法。、學習本文選擇典型材料表現(xiàn)傳主精神品質的寫法。、積累名人事例，豐富寫作素材?！窘虒W難點】、學習選材為中心服務的寫作原則。、學習運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。、學習結構文章的方法。教學重難點如何從傳主眾多的人生事例中選取寫作傳記的典型材料。教學過程一、導入新課：（用多媒體播放《東方紅》、《北京的金山上》等歌頌毛主席的革命歌曲，先讓學生陶醉在美妙的樂曲旋律中，為上課做好充分的情感準備。）這些旋律優(yōu)美的歌曲充分表達了上個世紀五十至七十年代全國各族人民對偉大領袖毛主席的忠心愛戴和擁護。是毛主席親手締造了新中國，他的豐功偉績中華兒女永遠都不能忘記。那么，毛澤東是怎樣一步一步成長為革命領袖的呢？這節(jié)課，就讓我們一同走進毛澤東的生平事跡和心路歷程，去感悟和領略人民領袖大氣磅礴的人格魅力。這就是我們今天要學習的《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》。二、介紹《毛澤東自傳》的誕生過程，理解該文的寫作背景。（關于作者斯諾，要求學生課外上網(wǎng)搜集整理他的信息）該文原名《毛澤東自傳》。毛澤東，是上世紀二三十年代南京蔣介石反動政府通緝名單上的第一號“赤匪”，蔣介石懸賞二十五萬元銀洋不論死活要緝拿到他，國民黨多次在報紙說他已經(jīng)被擊斃了。當時，作者斯諾和成千上萬的人一樣，腦子里總是在想，毛澤東究竟是一個怎樣的人?據(jù)說林彪這個歲的紅軍天才戰(zhàn)術家，在他率領下的紅軍一軍團從來沒有打過一次敗仗，林彪又是誰?他的來歷如何?這一連串的問題，是斯諾百思不得其解的。要知道這些問題的確切答案和謎底，惟一的辦法，就是必須親自到紅色根據(jù)地去走一趟。斯諾解釋說，這種辦法有少數(shù)人嘗試過，但失敗了。后來，斯諾憑著一張徐冰教授開的介紹信，冒著生命危險，終于到達陜北，成功采訪了毛澤東。斯諾根據(jù)他的談話記錄整理而成這篇《毛澤東自傳》。在選入教材時，改為現(xiàn)題，且有刪節(jié)。三、速讀課文，疏理核心信息。在教師指導下，學生完成下列閱讀歸納任務：、從文中我們不難看出，毛澤東最終成長為人民領袖，仿佛骨子里天生就有一種“叛逆”的性格，因此，課文著重表現(xiàn)了毛澤東對舊的觀念和制度的反叛事件，請同學們速讀課文，歸納出這些典型事例，并請同學們思考這些事件對毛澤東的思想產(chǎn)生了怎樣的影響？（學生邊歸納、發(fā)言，教師邊點評、顯示下列答案）（）第三段：“罷課”事件：給“我”的印象極深（反抗竟能取得如些效果）（）第一段：和父親辯論：能引經(jīng)據(jù)典進行辯論，“讀書”肯定好處多。（）第三段：“跳塘”事件：明白了公開反抗來保衛(wèi)自己權利時效果更好。（）倒三段：和父親爭執(zhí)，脫離家庭：走上了外出求學的道路。（）倒二段：同情“叛徒”，欽慕“激進”教員：是求學才有了這樣的認識。（）第二段：違背父志考進“激進”學校：第一次遠離家鄉(xiāng)。（）第二段：毅然剪去發(fā)辮事件：政治觀念是如何地可以轉變一個人的觀點?。。ǎ┑谒亩危簺Q心加入黎元洪革命軍：使自己認識到學生軍不如正規(guī)軍。（）倒一段：不和父母之命的媳婦園房（屬插敘）、和嫖妓青年絕交：只談天下大事。（）第一段：反對、驅逐張敬堯：逐漸認識到學生運動及團體的厲害。（）第二段：在北平組織反軍閥運動：使自己更加認識到政治團體的力量。（）第三段：將工人組織起來革命：第一次領導工人階級，走上革命道路。、從上面的學習活動中我們同樣不難發(fā)現(xiàn)，毛澤東能最終成長為人民領袖、革命領袖，還有一個重要條件是什么？（學生回答：學習）對，是“讀書”、“學習”。好，現(xiàn)在就請同學們按照上面的樣子，歸納對毛澤東產(chǎn)生過重要影響的讀書、學習活動，并思考這些事件對他的思想發(fā)展起到什么作用？（學生邊歸納、發(fā)言，教師邊點評、顯示下列答案）（）(總寫)八歲起就在本村一個小學讀書，直到歲：可引經(jīng)據(jù)典和父親辯論了。(具體寫)年輕時喜讀《岳飛傳》、《水滸傳》、《反唐》、《三國》、《西游記》等書：深受書中“造反故事”的影響。（（）離開“村小”在家務農(nóng)時讀了一本叫《盛世危言》的書：接觸西洋的東西，繼續(xù)引發(fā)求學的欲望，開始厭恨田里的工作。（）讀了一個談到瓜分中國的小冊子：開始有了一些政治認識，為我祖國的將來擔心，開始認識大家都有救國的責任。（）讀了康有為關于改革運動的兩本書和梁啟超編的《新民叢報》：認識了一些政治但還沒有成為反君主的人。（）讀一本叫《世界大英雄傳》的書：讀到拿破侖、林肯等資產(chǎn)階級代表人物，受到民主思想影響。（）第一次讀到報名為《民力》的報紙：受到“民族主義”派的影響，開始發(fā)表政見。（）當兵時讀了《湘江日報》：接觸到“社會改良主義”。（）短暫上了“商業(yè)學?！焙汀笆×⒁恢小辈贿m就自修，讀到世界歷史和世界地理：第一次開始放眼看世界。（）(總寫)選擇上“湖南師范學?！保何业恼斡^念開始確定。這一時期，我的頭腦是自由主義、民主改良主義、空想社會主義的混合物。(具體寫)自己寫了一篇題為《心力》的文章；一個教員常給我看舊《民報》：愈加清楚同盟會的活動和會綱。開始閱讀《新青年》雜志：陳、胡成了我的模范，代替我已經(jīng)厭棄的康、梁。()在“北大”做圖書佐理員時參加哲學和新聞研究會，借此旁聽大學的課程。()第二次到北平讀了《共產(chǎn)黨宣言》《階級斗爭》《社會主義史》三本書，轉變?yōu)轳R克思主義者。四、布置課外思考：、通過上面的學習活動，我們感覺到，毛澤東在敘述自己的人生經(jīng)歷時，并不是面面俱到，雜亂無章，而是有明顯的線索的，請問是什么線索？、一個人的一生，要經(jīng)歷很多事，要寫自傳，總不能把所有事情都寫入自傳吧。根據(jù)上面的學習活動，你在寫自傳選材方面，得到什么啟示？第二課時一、培養(yǎng)探究能力：、解決上節(jié)課第一道思考題：（）學生發(fā)言，充分發(fā)表自己的意見；（）教師明確、歸納：很明顯，傳主在敘述自己的人生歷程時，是按照如下兩條線索進行的：一是“反抗”性格的發(fā)展，一是自己不斷讀書、學習的人生歷程，反抗性格引導他去閱讀更多的書籍，去見識更廣闊的世面，并最終導致他思想的轉變。也就是說，本文是按照“反抗”、“學習”的雙線結構來安排文章結構的。、解決上節(jié)課第二道思考題：（）學生發(fā)言，充分發(fā)表自己的意見；（）教師明確、歸納：任何文章，都有一個中心，傳記也不例外。通過上述學習活動，可得出這樣的結論：自傳的寫作也要根據(jù)中心選擇和安排材料。很明顯，本文的中心就是傳主著力表現(xiàn)自己叛逆、反抗的性格是如何一步一步發(fā)展的，而自己的讀書、學習活動又促進自己這種性格向更高的境界發(fā)展。有了這樣的中心，就可從眾多的人生經(jīng)歷中選取能表現(xiàn)文章中心的材料去組織和結構文章了，那些與中心無關的材料或事例就可大膽舍去，從而把文章寫得井井有條。二、繼續(xù)探究：從上述學習活動中，你是否可以歸納出毛澤東的主要的性格特點？（已水到渠成，學生肯定能回答出：具有天生的反抗、叛逆性格和善于讀書、學習的品質）教師：對，從文中看，毛澤東具有天生的反抗、叛逆性格和善于讀書、學習的品質，而且善于根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇自己喜愛的書來讀。除此之外，本文還表現(xiàn)了毛澤東其他方面的性格或品質，請同學們繼續(xù)研讀課文，試著歸納一些。（提示：可參照課后練習）（）“我家里有‘兩個黨’，一個是父親”到“她說這不合乎中國的道理”——具有天生的政治家口吻、風范和精神（）“我的不滿增加起來了，辯證的斗爭在我們的家庭中不斷地發(fā)展著?！薄朴谜涡g語闡述家庭矛盾。（）“在這個情形之下，雙方互相提出要求”到“這樣，結束了這場‘戰(zhàn)事’。”——具有軍事家的口吻和風范。（）“我代兩個朋友作了論文……”——既表現(xiàn)了自己的文才，又不回避自己的錯誤做法。三、深刻認識“自傳”這種文體：、理論概念：自傳是由作者自述生平的一種傳記形式。多采用第一人稱形式，回憶和梳理自己的生平經(jīng)歷，特別是那些對其一生命運有重要影響，或者印象最深刻最值得回顧的經(jīng)歷、事件或交往。傳主在追述往事過程中往往融入自己的感情和對人生的思考，因而往往具有特別的真實感與親切感。有的自傳也稱回憶錄。還有一類是應用性自傳，要求在較短的篇幅中清晰地介紹自己以往的生活與工作履歷，必須真實簡明，不宜感情融入，一般不作藝術加工。這篇自傳實際上可看作是一篇回憶錄。、關于“應用性自傳”：（）作用：顧名思義，這種自傳在日常學習和工作中，有著廣泛的實用性。如入黨時需要寫的個人簡歷，找工作時需要寫的個人簡歷，都屬于這種應用性自傳。所以，學會寫應用性自傳，對于中學生日后的發(fā)展有著十分重要的意義。（）寫作要領：回憶和梳理自己的生平經(jīng)歷，選擇自己一生中有重要影響（即最能影響自己觀念發(fā)展、轉變），或者印象最深刻最有意義的經(jīng)歷、事件，然后根據(jù)這篇傳記的應用領域（即入黨方面還是找工作方面）再決定材料的取舍和行文的語氣。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的