荷塘月色教案108-人教課標版

荷塘月色教學目標：知識與技能：.通過學習分析文章的情感脈絡(luò)，學會鑒賞抒情散文的基本方法；.品味語言，學習賞析散文的藝術(shù)手法。過程與方法：.有效利用多媒體，激發(fā)學生興趣；.教師點撥，引起學生思考；.學生互動，合作探究。情感態(tài)度與價值觀：提高學生的審美情趣，體會作者對自由美好生活的向往及其在現(xiàn)實人生選擇上的遲疑和彷徨。教學重難點：.通過品讀，讓學生走進作者的情感世界，體會其“頗不寧靜”的感情；.學習作者寫景散文的語言表達技巧。課時安排：課時第一課時導入：今天，某某同學為我們分享了某某書，讓我們做了一次心靈的旅行；接下來，我們先來欣賞一段流行音樂（利用多媒體播放音樂——《荷塘月色》）……聽完這段音樂，大家有什么樣的感覺？相比搖滾樂，它舒緩清涼；相比其他感傷樂，它明快輕松。這樣一種“輕松明快、靜謐清涼”之感正是這首歌想要達到的效果，而這首歌正是有感于朱自清的同名美文《荷塘月色》而作，那么不妨讓我們帶著這靜謐悠揚的旋律走進朱自清的《荷塘月色》，做一次“心靈的踱步”吧！作者簡介朱自清（），原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇東海，生長于江蘇揚州（自稱“我是揚州人”）?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有《朱自清全集》。代表作品：長詩《毀滅》、詩集《蹤跡》、散文集《背影》、文學論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。（作為一名學者，他潛心治學、謹嚴求實；作為一名詩人，他的詩也流露著淡淡的感傷和希望破滅的苦痛；而作為一名民主戰(zhàn)士，他由一開始的自由主義知識分子變?yōu)橐幻麍远ǖ拿裰鲬?zhàn)士，毛澤東在《別了，司徒雷登》中盛贊其“寧肯餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧”的英雄氣概和民族氣節(jié)；而朱自清先生成就最高的還是其散文，他的散文以典雅清麗的文筆書寫真情實感，我們初中的時候就學過《春》、《匆匆》和《綠》）整體感知（聲情并茂的語言往往更能打動人心，請同學們小心地跟讀音頻，注意生字詞）初讀感知（音頻范讀）注意字詞（展示讀音）深入研讀問：朱自清的散文被譽為“白話美術(shù)文的典范（楷模）”，請賞析，《荷塘月色》美在何處？作者在文章第四段中重點描寫了哪些景？（找出文章中主要的寫景段落：、、自然段）明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水（先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水）又是如何具體描寫的呢？（展示一段平淡無奇的比較文字：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風吹過，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見”。）疊詞的運用：曲曲折折、田田、亭亭、縷縷、密密、……（內(nèi)容上的作用；形式上的音韻效果）多種修辭手法的運用：比喻（博喻、排比）、擬人、通感表達技巧：動靜結(jié)合、多種感覺并用（視覺、嗅覺、觸覺、聽覺（“脈脈”））（總結(jié)：寫景順序：按照駐足觀察的順序，視線由近及遠、由上而下。運用了比喻、擬人、通感等多種修辭手法和動靜結(jié)合、多種感覺并用和虛實結(jié)合等表達技巧使文章語言生動形象。而疊詞的運用則不僅傳神地描摹出眼前之景，如“田田”表現(xiàn)了荷葉的繁茂之態(tài)；而且增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧。表現(xiàn)了作者對月下荷塘的喜愛之情。）作者在文章第五段描寫了荷塘上的月色（第四段也有側(cè)面表現(xiàn)月光），這月光有何特點呢？作者又是如何進行描寫的呢？明確：朦朧淡雅的特點.正面描寫（直接寫：月光如流水一般；輕紗；所以不能朗照；月光是隔著樹照過來的；塘上的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律）.側(cè)面襯托（間接寫：薄薄的青霧浮起在荷塘上；葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢；淡淡的云；高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影……）.講究練字：瀉、浮、洗、籠、畫……（用同義換字法分析練字的好處：如瀉照，瀉照應了“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一瀉千里的情景。又如浮飄，浮起這一動詞暗含水汽輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，寫“青霧”的“浮起”正是寫“月光”的“瀉下”，側(cè)面表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅?！跋础弊终諔嗽鹿狻盀a”下來這一動作，有讓葉子和花沐浴在如牛乳般潔白柔和的月光之下的美好感覺。而“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現(xiàn)了月光的朦朧與柔和。而一個“畫”字暗把“月光”擬人化，而繪畫本身就講究光線，講究濃淡適宜，因此又加深表達了影之美（“倩影”），表達了作者的喜愛之情，而因為影是月光照射在物體上落下來的，因此寫樹影實際上也是在寫月光。）總結(jié)：其實不只是這一段寫月，要知道如果沒有月光，作者是欣賞不到這靜謐的荷塘美景的，而月光本是難以描摹的，但作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難以名狀之景如在目前，這不能不說是作者的精明之處。四：上次第二單元測試，我們閱讀了張秀亞的《心靈的踱步》，作者說“虛空至極，轉(zhuǎn)覺萬籟有聲”，其實這句話所表達的作者的心境放之于置身于月下荷塘的朱自清先生先生身上也是可以的，此時的朱自清先生置身于靜謐淡雅的月下荷塘，他的心境還是“頗不寧靜”么？也許朱自清先生開始說“我且受用這無邊的荷塘月色好了”還有些許的勉強之感，但四、五段這樣富有“詩情畫意”的語言不正是朱自清先生完全融入進這美景中的最好的證明么？布置作業(yè)：導學案第二課時導入：寫景散文最大的特點便是景美情真。上一堂課，我們細細品味了《荷塘月色》的語言美，它的語言講究練字，措辭華美，運用多種藝術(shù)手法使得文章富有“詩情畫意”之感，我想這便是郁達夫先生盛贊朱自清先生的散文“能夠貯滿著那一種詩意”的原因之一，而“那一種詩意”更重要的體現(xiàn)卻是朱自清先生所流露出的“真摯的情感”，認真體會，我們會感悟到那一種“寄意遙深”的真情。今天，我們繼續(xù)學習《荷塘月色》。深入研讀再讀品味四、五自然段，思考文章第六段在文中有何作用？明確：.內(nèi)容上：描寫荷塘四周之景。具有全景特征的勾勒表現(xiàn)出作者觀察視線的一種變化。.結(jié)構(gòu)上：由寫景向抒情的一種過渡。反映作者心緒的一種變化，由寧靜到感傷。.有人認為文章段應該刪去？你認為呢？（“出靜”之后，自然段描寫的那種歡樂氣氛與作者重新回到“不寧靜”的低沉陰郁心境不符合。）明確：不該刪賞析：以采蓮的熱鬧襯托“我”的孤寂；同時借書寫青年男女的青春活力和江南采蓮生活的自由快樂，反襯作者對現(xiàn)實生活的失望，寄托對自由自在、無憂無慮的生活的向往。.文章文眼：“這幾天心里頗不寧靜”，結(jié)合文本及創(chuàng)作背景發(fā)散思維，思考：作者為什么“不寧靜”？明確：.文眼的作用：郁達夫《故都的秋》的文眼便是：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。而它所起的作用便是：揭示全文主旨，起提綱挈領(lǐng)，籠罩全篇的作用。而一般認為《荷塘月色》文眼的作用則主要是：直抒胸臆，交代了獨游荷塘的原因，確立了全文的感情基調(diào)。（分析：起首句“心里頗不寧靜”，是“立片言以居要，乃一篇之警策”的“片言”，后三句緊接著由此自然地破題，點出“荷塘”與“月色”，因為“心里頗不寧靜”，才想起荷塘，繼而夜游荷塘。而一個“頗”字則表明“不寧靜”的程度之深。）.結(jié)合文本及創(chuàng)作背景可以從政治和人生兩個方面去分析作者為什么內(nèi)心“頗不寧靜”。（政治選擇上：徘徊不定——人生選擇上：猶豫遲疑）文本：作者心緒的變化過程：不寧靜——尋靜——得靜——出靜現(xiàn)實世界——理想世界（荷、月都是高潔之物）——現(xiàn)實世界朱自清先生靈魂的掙扎（展示錢理群：與其說（他）在觀賞景物，不如說（他）在逼視自己的靈魂深處；與其說（他）寫下的是他看到、感到的一切，不如說他在構(gòu)造一個他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一個世界”——一個與現(xiàn)實對立的陌生的藝術(shù)世界。）創(chuàng)作背景：本文寫于年月，正是蔣介石發(fā)動“四·一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩中國大地的時候。面對“這一年的變動”，朱自清覺得是“人的意想所趕不上的”。他認為：“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然，不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避一法……在這三條路里，我將選擇哪一條呢？……我既不能參加革命或反革命，總得找一個依據(jù)，才可以姑作安心地過日子……我終于在國學里找著了一個題目。”（《那里去》）“這幾天心里似乎有些異?！睦锸且粓F亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！保ā兑环庑拧罚┖喍灾?，此時的朱自清正處在反感于國民黨的“反革命”，又對共產(chǎn)黨的革命心存疑慮。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。三．總結(jié)：寫景抒情散文的閱讀技巧（閱讀寫景抒情散文以下三點不容忽視）.閱讀時要識得文章的“文眼”；.閱讀時要抓住線索，把握作者的情感脈絡(luò)；.品味語言，注重其語言的表現(xiàn)技巧。布置作業(yè)：分鐘練習她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以